第一篇：教育孩子成長階段的四種培養方式論文（精選）

在信息沖撞如此激烈的現代社會，家長應多了解一些信息，多看一些教育孩子的書籍，在孩子幼年、少年這些成長的關鍵時期，幫助孩子對自己的性格特點、愛好進行分析，給出最有力、最有效的指導，避免浪費孩子寶貴的年華。事實上，多數人獲得事業成功都有其規律性，那種不規劃、不設計、不訓練而成才、成功的人，只是很例外的“天才”或幸運者，并不能形成定理，更不能拿來麻痹自己的孩子，以致影響孩子前途，也不能作為學習、模仿和參考的依據，只能作為故事和傳奇來消遣。在當今日益規范化的社會里，孩子們需要走的是科學的、有規律可循的人生道路。

孩子科學理性的人生設計，需要家長和孩子的共同努力。在教師、學校和社會的幫助下，如何讓普通孩子可預見性地獲得必然成功的思想方法和途徑，這是值得全社會共同思索的。我一貫認為“問題孩子出自問題家庭”。父母在給予孩子生命之后，如何成為孩子未來事業成功的創造者呢？現在我針對各個年齡階段孩子的家庭教育問題提出幾點建議，與廣大教師同仁交流。

幼兒階段：主要是培養孩子的學習興趣

幼兒教育的好壞對幼兒的一生都有著重要的影響。幼兒教育不僅是對幼兒認知方面進行教育來求得智力的發展，而且要對幼兒進行全方面的教育，包括思想品質、身體素質等。這時期不求學到多少東西，而是通過生活點滴和游戲，激發幼兒旺盛的求知欲，培養濃厚的學習興趣和挖掘組織、社交、操作、創造力等多方面的潛能。

一個不會玩的孩子肯定不是出色的孩子；只知道逼著孩子培養“特色“的家長肯定不是優秀的家長。對于孩子來說幼兒階段是“游戲人生”，而家長則需要耐心和細致的呵護。當然，這并不是說鼓勵家長遏制孩子感興趣特長的培養。這需要家長與孩子一起努力，找到興趣點所在，并積極挖掘使之成為影響一生的“閃光點”。這個時期也是孩子自信心培養的最佳時期。一般，自信心在孩子出生后10-18個月就應該建立起來了。家長可以在孩子完成一件事之后，由衷地稱贊說：“你真棒……”，“你好厲害……”或者豎起大拇指等方式承認孩子的行為。

小學階段：主要是培養孩子的學習習慣

俗話說：“活到老，學到老”，學習習慣養成的重要性就不言而喻了吧。

對普通孩子而言，1-3年級是好的學習習慣養成的最佳時期。而對于另一些孩子，比如不在家長身邊成長，沒有養成良好習慣的孩子，他們學習習慣的養成要經歷的時間相對長一些，一般是1-5年級來持續不斷的養成。

這時候，家長主要是配合學校教育營造良好的家庭教育環境。如果孩子學習拖拉，自制力差，則需要家長與孩子一起趴在桌子上，盯著孩子學習。但是，這期間家長要以身作則，做到不接打電話、不逛來逛去、不做飯、不看電視、不聊天等等。平時家長也要嚴格要求自己，做事干凈利落，不拖泥帶水，做到“言必行，行必果”。

初中階段：主要是讓孩子打好基礎

初中階段是人生的一個重要轉折點。在這一時期，是孩子從兒童期走向青春期的時期；是需要學生養成學習中的自主性、探究性、合作性，學習的心向及解題過程中的認知方式等的時期；也是學生人格與性格定型的時期，對一個人的人生有著重要意義。因而，需要也必須引導學生“更好的度過初中生活”。

初中知識的傳授擺脫了小學教育“保姆式”的灌輸。這時候的知識構架是一環套一環的，如果這一節“欠債”，以后的章節也不容易聽得懂，這個“債臺”就會越壘越高。如果知識盲點很多，由量變發生質變，孩子在教室里就坐不住，就會發生逃課了、不做作業了等等問題。如果在遇上不理解的家長，那情況更嚴重，家里天天“戰爭”，孩子一氣之下離家出走，年級再高些，就會出現早戀等等一系列的情況。如果孩子基礎打得牢，在教室里坐得住，這些問題就不會找你麻煩。

高中階段：主要是培養孩子的責任感

高中階段是人生的另一個十字路口，特別是到了高三沖刺階段，簡直就是平時知識積累的“厚積薄發”，這階段最重要的就是高考。日子就像墻上的掛歷，撕一頁少一天。這家時長的心也始終繃的緊緊的，孩子在學校就已經很緊張了，回到家里，如果家長在絮絮叨叨沒完或是利用激將法來刺激孩子的上進心，家里無疑成了“戰場”了。

這時家長要把孩子當成大人看，遇事與孩子心平氣和的商量，讓孩子感覺自己長大了，必須要當擔得起一定的責任了。這也未必不是激發孩子學習動機的一個好方法。

總之，家長要和孩子一起成長，在成長的過程中既有約束也要有寬容，使優秀成為一種習慣，然后看著孩子走進高等學府。

第二篇：父母四種溝通方式不受孩子歡迎

父母四種溝通方式不受孩子歡迎

一、指責埋怨型溝通

“啊呀！你看你又把衣服弄臟了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦！”“你玩不夠啊！作業又不做，我看你哪天才能成人噢！”

“你看你桌子亂的，就不能收拾收拾！”??

這些語句體現出一個共同特征——指責和埋怨。

指責埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責黑三角”：

在這樣一個“黑三角”中，每個人都有可能有一個較為固定的指責對象，家庭問題往往在相互指責和埋怨中不了了之、不歡而散，問題最終并未真正解決，成為一個未了結事件遺留下來。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責者要不逆來順受，要不一味逆反、攻擊性強，對子女人格的成長極為不利。

二、遷就討好型溝通

“啊呀！媽媽不知道這個菜你不喜歡吃，將就著少吃點。你想吃什么？我明天就去買。”“怎么，我給你買的這個圓規是小學生用的？對不起，我明天再去重買。”??

愛孩子是要將孩子作為一個能承擔自己責任的獨立的人來愛，而不是遷就和討好孩子。遷就討好型溝通的家庭，表面一團和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛，而且會養成一個人依賴而又固執、軟弱而又任性等不良人格特點。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問題的溝通，是通過回避問題來“解決”問題，也是一種缺乏建設性功能的溝通。

孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現為眼前的、家庭內部的，孩子在家庭以外往往是一個遷就型的人；孩子成人后，很可能又不自覺地組建起一個遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛情的家庭情感氛圍中生活。

三、打岔啰唆型溝通

孩子：“媽媽，今天校運動會上，我們班得了年級第一名，真開心！”

母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！”??說得很熱鬧，但各說各的，沒有互動，兩個自言自語的人。

“媽媽。明天我們春游，老師說每人要交5元錢。”

“又要交錢了？從你上學到現在，我們在你身上花了多少錢了。我們那個時候春游，就帶上一瓶白開水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買票。你看看現在，一個月光水電費就是好幾十，春游要交錢，你肯定還要帶點零用錢，錢不好掙噢??”

一句話，引出那么多的話和事。啰唆的人最大的特點是，聽到別人的一句話，立即進入自己的個人世界，看是在處理別人的事，實際上是在處理自己紛亂的情緒。

打岔啰唆型溝通主要表現在母親以及一些過于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺是嘮叨、煩人。這種溝而不通的表現是表面上雙方都在說話，而且可能持續較長時間，但信息根本沒有交流，像兩架同時開放的收音機，各自在堅持不懈地播放著各自的聲音，根本沒有聽眾和反饋；另一種情況就是，一方(往往是家長)在喋喋不休，另一方(往往是孩子)則陷入煩躁，焦慮，盼望著這種嘮叨早點結束，家長說了什么根本沒有聽進去。這種毫無效能的溝通，不但解決不了問題，而且會造成孩子出現青春期問題，出現逆反和抵觸，值得注意的是，這時孩子抵觸的是家長的嘮叨，而不是家長所說的內容。

這時家長千萬要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說的可能是非常有道理也非常重要的話。

四、超理智型溝通

“媽媽，我要買活動鉛筆。”“為什么要買？”“原來那個壞了。”“剛剛買的怎么就壞了？你怎么這么不愛惜東西？”??“好了，下次可不準再搞壞了，小孩子要知道愛惜物品。”??

超理智型溝通有兩大特點：一是夫妻對孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意識、“規范”意識過強、戴著過濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優點都被過濾掉，剩下的只有缺點和危險，父母在任何時候都不忘了敲打、警示、規范孩子。

這是一種嚴重缺少孩子感情的溝通，特別容易產生親子感情障礙。對孩子的影響有時會看到不少眼前的“良好”效果，但從長遠來說，對孩子人格的成長是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進入青春期后爆發出來。一些孩子在整個中小學期間都可能是一個十分規矩的“好學生”，但在進入社會的關口或以后，可能出現種種適應障礙。而刻板、缺少熱情、固執、偏執、社交不良等等，也往往會成為在超理智型家庭溝通下長大的孩子的人格特點。

第三篇：培養孩子的四個階段

培養孩子的四個階段

孩子的培養大致可以分為四個階段，每個階段的目標和任務均不相同。

第一階段：培養孩子的認知與興趣。（0——15歲）

一、為什么要培養孩子的認知與興趣。

在每個人的求學生涯和人生旅程中，學習都是必不可少的。學習除了死記硬背以外，理解記憶也是非常重要的一種學習方法，而理解記憶需要書面知識現實化，這種現實化需要一個具體的實物作為媒介。

每一個知識點的媒介都可以是多種多樣的，沒有具體的要求，具體需要的時候，會自主從頭腦中提取認知領域中最熟悉最相關的實物作為媒介。

很多家長都知道最有效的學習動力就是興趣，因為好學者不如樂學者。而孩子的興趣不是說干得多了就成為了興趣，很多家長給孩子報的興趣班那并不是孩子的興趣，充其量只是一個技能而已；真正的興趣是可以讓人非常高興的自主要求的廢寢忘食地完成或者學習的內容，這個興趣是什么都有可能，如果學生對于社會沒有良好的不斷增加的認知，那么他的興趣一般是電子產品或相對低端的興趣（如打架、賭博等）。

二、怎么樣培養孩子的認知與興趣。

培養孩子的認知需要家長不斷地參與和努力，可以說這是教育的第一步，也是家長需要參與的最耗費心力和時間的一步。

培養孩子的認知需要不斷的不厭其煩的告訴孩子這是什么那是什么，還要說為什么是這樣的，不斷帶著孩子接觸不同的事物并講解這些

事物；在這個過程中，家長會在孩子讀小學之后遇到很多自己已經講不明白的問題，不要怕講不明白，每個人的知識都是有限的，這個時候引導學生自主尋找答案就好（開始的時候家長陪同孩子一起找答案；家長逐漸減少參與，讓孩子自己尋找答案），這本來就是培養孩子的一條必經之路，如果家長什么都會都講了，孩子還哪有自我成長的空間呢。

興趣是在學生不斷自主尋求認知的時候逐漸激發出來的，所以培養興趣的前提是培養認知，培養興趣的需求是自主的時間和空間，因為自主尋求認知是一個過程，需要時間和自主空間。

在孩子自主尋求認知的時候，無論做的事情看上去有多么的無厘頭或不可理喻都不能打斷和批評，只能鼓勵，因為這是他成長的必經之路。

第二階段：培養孩子的基本功與習慣。

一、為什么要培養孩子的基本功與習慣。

荀子在《勸學》中這樣說：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

現在常說：萬丈高樓平地起，只有打好地基才能建造高樓大廈。

學生學習基本能力的培養將直接影響學生中學階段的學習難度。

學生的基本能力主要是聽說讀寫的能力的思維的能力，很可惜的是，很少能夠看到這幾項能力都過關的學生。

要想保證學生的基本能力，就需要學生有很好的學習習慣，沒有很好的學習習慣是不可能擁有良好的基本功的。而各項基本能力都過關的學生一般考個211及以上大學是沒有多大問題的，也就是所謂的別人家的孩子，別人家的孩子和我們家的孩子有什么區別呢？就是基本能力的區別。

二、怎么樣培養孩子的基本功與習慣。

培養學生的基本能力，需要先培養學生良好的習慣。

培養學生行為習慣的時間為10周歲以前，當學生年齡超過10周歲之后，就很難再培養出好的習慣了；而培養學生行為習慣主要在于方案的一以貫之和堅決執行，最怕反復修改的方案和不斷妥協地執行。

在培養學生聽說讀寫和思維能力的時候，需要家長擁有一定的方法，按照合適的方法去執行，這樣才能收獲良好的結果。

第三階段：培養孩子聯系拓展、動手實踐、舉一反三的能力。

對于以上能力，大多數家長都希望自家的孩子擁有，但卻發現好像無論怎么教都教不會，最后歸結為自家的孩子笨。

事實上不是孩子笨，而是家長的教育方式不同，導致了不同孩子的不同區別。

其實只要學生基本能力過關，家長略加引導就可以擁有這些能力。

但在培養這些能力的時候非常忌諱家長有問必答，最喜歡家長逢問反問、設問。

第四階段：做好后勤、維持好狀態、陪伴玩耍、良師益友。

在學生進入中學之后，最需要的已經不是學習的能力了，因為學生已經基本上定型了，這個時候培養起來非常困難。

在學生的學習能力達到一定水平以后，家長最主要的任務是讓學生

擁有正確的人生觀、世界觀；所以這個時候家長的主要任務就是人生導師和心靈導師，在玩耍中放松心靈，在閑談中了解人生。

對于孩子的培養來說，不同的年齡，培養的要點不同；不同的年齡，父母的角色不同；不同的年齡，培養的方法不同；不同的年齡，做不同的事，事事到位，自然可以培養出“別人家的孩子”。

第四篇：與孩子成長 論文

與孩子一起成長

陳恒基家長：陳志生

世界上天生沒有壞孩子，所有的孩子天真無邪的，他們的心靈是純潔的，他們的語言是美好的，他們的思想是單純的，但是他們是生活在家庭這個小環境里，同時又是生活在社會這個大家庭里，大環境里，他們那單純的心靈很容易受到周圍環境的侵蝕，所以作為父母呵護孩子的成長，關愛孩子的健康，培養孩子的習慣，開發孩子的智力，健全孩子的人格，所有這一切都是從家庭出發的，都是與父母分不開的，孩子是從父母跟前學到第一句話，孩子是從父母面前邁出人生的第一步，孩子是父母的第一個朋友，父母是孩子的第一任老師，孩子從父母那里學到人生最初的經驗，養成人生最初的情緒。這就要求我們做父母的要注意孩子成長的點點滴滴。

在培養孩子的最初階段，我們是缺少經驗的，對待孩子培養走了一些彎路，孩子養成一些不良習慣，發現問題后我們作為父母及時反省自己，給孩子樹立榜樣，言傳身教，叫兒子做到的我們父母首先垂范，協助孩子糾正孩子的錯誤，所以說孩子的成長，也是做父母的成長，我們與孩子一起成長。

父母如何才能做到與孩子共同成長呢？

一、以身作則，激發孩子學習興趣

如何才能讓孩子對學習產生興趣是一個比較傷腦筋的問題，現在的孩子思想成熟的比較早，不能采取強迫的方法去要求他們學習，這樣極易令其產生逆反心理，出現厭學的情緒，也不要把學習當成孩子自己的任務，自己只負責檢查任務的完成情況和完成效果。這也讓有些孩子總是感嘆：做父母多好啊，回家可以看電視、玩電腦，不用看書、寫作業，周末也不用上特長班。在這樣的家庭氛圍中，孩子自然不愿意學習啦。我想，只有家長的言傳身教、以身作則才能給孩子起到示范作用，如：茶余飯后，爸爸媽媽都手捧一本書在看，孩子還好意思不做作業而去玩電腦嗎？還可以經常帶孩子去逛逛書店，看看有沒有合適的書可買，孩子耳濡目染，自然就會學習父母，從而積極、主動地去學習。同時還應該根據孩子的特點，善于誘導，循序漸進的讓孩子建立起良好的學習習慣。培養孩子的學習興趣，可以從以下方面入手： 學習成績和學習興趣是融匯貫通的，對于一個學習成績不好的孩子，如何讓他去對學習感興趣，他在學習上沒有贊揚，沒有鼓勵，沒有別人對他的崇拜，他怎么能對學習感興趣？而相反，一個對學習感興趣的學生，他能迸發出很大的激情，學習有動力，他不會感覺到學習是一種累贅！因此從中我們可以看到一點培養孩子興趣的方法，那就是讓他在學習上首先得到肯定，得到贊揚！這樣他就有了學習的動力，他也想提高在別的同學心目中的地位。首先在某個具體問題上有意識的讓孩子回答，比如某個數學問題，等他想出來以后再去夸獎他，表揚他，不斷地重復幾次，孩子就能找到學習的動力了。另外，孩子的自信心也是很重要的，成功的最重要的前提就是自信！所以，一定要提高孩子的自信心，讓孩子的學習變被動為主動。可以給孩子適當的時間娛樂，給孩子放松的機會，俗話說勞逸結合效率更高，否則一味的學習會讓孩子覺得疲憊，時間久了會讓孩子產生厭學情緒。

二、共同學習

現在的孩子在家里往往都是一個人缺少伙伴，這就要求家長在孩子回家以后，盡量營造有利于其學習的環境，同孩子一起學習，能夠是他在學習的過程中不感到孤單，通常會收到良好的效果。比如孩子學唐詩，我就和他一起背誦，然后再給他說說詩歌的意思；孩子體育課要學打羽毛球，我就經常和他比賽，看誰打得好，這些都對他順利的學習知識起到幫助作用。一次周末老師要求寫一段愛護環境的小短文，孩子在家寫了一下午也沒能完成，看到他愁眉苦臉的樣子，我就對他說：“先不要寫了，休息一下，我們去爬山吧。”兒子一聽，歡呼雀躍，我們一家三口帶了些水，就去了附近的鼎湖山。爬山途中我讓他注意觀察，把看到的、聽到的和想到的都記在腦子里，晚上回家以后，兒子順利的完成了作業。

三、讓孩子做“老師”

讓孩子做“老師”可以激發孩子更加主動地學習，也給予孩子學習成績的肯定。在低年級階段，可以讓孩子教父母新學的英語單詞，唱新學的歌曲，講新故事，做新游戲等；在孩子進入高年級階段后，可以讓他教父母一些網絡知識，講一講父母不會的數學問題；等等。

四、用平等與尊重，暢通交流渠道

交流是打開心靈之門的最好的鑰匙。我們作為孩子的父母要讓孩子的心靈之門永遠向我們敞開，讓我們父母和孩子永遠成為最好的朋友。首先要做的就是對孩子的尊重，沒有尊重的教育是注定要失敗的。尊重的表現一是做人父母的對待孩子提出的合理要求要言出必行，贏得孩子的信任，從小培養孩子誠實守信的好品行。如果父母今天推明天，明天推后天的一拖再拖，或用假話唐塞孩子，久而久之就會失去孩子的信任，使孩子辦事敷衍不認真，遇事半途而廢失去自信。二是在家庭里，對孩子我們更應該提倡情感式的教育方法，不搞一言堂，用強制的辦法管制孩子。作為家長我們充分尊重孩子的意見。我曾慕名給孩子報了一個象棋培訓班，想通過學習提高孩子的思維能力。兒子上了一段時間后，隨著學習的深入感覺有些難，就說：“太難了，我不想上了！”我就鼓勵他說：“別急，剛開始一定有些難，習慣了就好了！”一個月以后，我發現兒子學習的興趣越來越小，我問他想不想學了，他說不想。于是我就讓兒子從象棋中退了出來，并不是我遷就孩子，而是我認為，沒有什么比保護孩子對學習的興趣和信心更重要的了！學習了基礎課程，學會了基本的思維方式就是參加學習的收獲。在日常生活中，我們主要通過自身充滿尊重的行為去感染孩子，讓孩子在生活細節中體現出對他人的尊重。在這種“潤物細無聲”的教育中，我高興地看到兒子已將尊重內化為習慣。三是要學會經常用鼓勵欣賞的目光和語言與孩子交流，使孩子更樂意把父母當作知心朋友向父母傾吐心里話。對于還是小學生的孩子，我們做父母的要從小處入手，及時了解孩子的心聲，了解孩子有哪些朋友，在學校聽到哪些有趣的故事和新聞，班級里有哪些新鮮事，是否在課堂上積極發言，得到老師表揚沒有等，通過孩子的回答了解孩子的精神面貌，以及他思想動態。觀察孩子的判斷能力，以及孩子的是非標準，等到孩子說完，視情況發表自己的觀點，和孩子平等交流。如果作父母的能對孩子每一個細微的情緒波動，掌握心中有數的話，那么在孩子與父母之間必定架起的是心心相印的橋梁，孩子在這樣愉悅、自信、健康的環境下也必定會成長為一個寬容、大度有包容心，理解幸福并懂得珍惜幸福的人。

俗話說“身教重于言傳，榜樣的力量是無窮的！”言傳帶給孩子的是感性認識，而身教則讓孩子得到理性的升華。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，父母是孩子的第一任老師，我們的一言一行會直接“克隆”在孩子的身上。孩子最初對事物的分辨能力完全依靠于父母和身邊的親人，就好比鋼水一樣，倒入什么樣的模具就會是什么形狀，一旦冷凝焠化，再要改變就千難萬難了。因此，作為家長，我們千萬不可不拘小節，要時刻牢記，你的形象時刻都會映入孩子的大腦。

二、培養良好的學習閱讀習慣

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”。從某種意義上講，人的一切習慣都是從童年開始的。從小養成的良好習慣會伴隨人的一生，時時處處都在起作用。習慣是一種多么頑強的力量。它可以主宰人的一生。因此，從小就應該建立一種好習慣，通過教育，通過陶冶，直至讓習慣成為自然，終生不忘。

（一）營造好環境，協助孩子養成良好的學習習慣。良好的家庭環境是培養孩子良好學習習慣重要保證。家長是孩子第一任教師，是監督、教育孩子并使之健康成長的第一責任人。為了讓孩子從小養成良好的學習習慣，每個家長都有責任和義務為孩子提供優質的后勤服務，做孩子學習的好幫手。家長可根據具體情況，盡可能地為孩子提供一個舒適、簡潔、安靜的單獨學習空間，屬于孩子自己的學習、休息的環境，各種讀物分門別類，整潔有序，便于閱讀和查尋。家長也可以將孩子的小房間稍作裝飾，使其更具有書香氣息，讓人一進房間就產生讀書的欲望。總之，家長要盡己所能為孩子營造環境氛圍，把他們逐步引進書的世界、知識的海洋。

（二）掌握好方法與孩子共同學習共同進步

在教育孩子的過程中，我經常回憶自己的學習過程，自己在學習中總結的一些好的經驗希望孩子能夠借鑒，總結出的一些教訓希望孩子不再重蹈覆轍。對孩子來說，就需要我們家長來帶，例如孩子學習時家長也在看業務書，在學習，而不是在看電視、在打游戲。教孩子去實踐一些好的學習方法，例如與孩子一起閱讀，每讀完一篇文章或故事，可以向孩子提一些簡單的問題，檢查孩子聽了多少，理解了多少，這樣做的目的是讓孩子從小養成認真傾聽和思考的習慣，同時也能逐漸提高孩子的語言組織和表達能力。培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，讀散文使人寧靜，讀小說使人認識社會和人生。”為把孩子引入一個高尚的精神世界，為今后的人生打好“精神的底色”，我們家添置了很多優秀的、適合兒子閱讀的書，直到現在，購書依然是我家財政的一項重要支出。應該說在學習的過程中，兒子在學習我，我也在陪伴兒子的過程中有了新的提高，增加了更多的人文、科學知識，多背了更多的單詞。

第五篇：教育孩子論文

如何培養孩子的自學、自立、自理能力

人們喜歡把現在的孩子稱為小皇帝，小公主等，這樣的稱呼如果不假思索會覺得很好笑，有的家長覺得很榮耀，但對于孩子的未來，這樣聽似美麗的稱呼應發人深思。

當今的孩子大多都生活在飯來張口，衣來伸手的環境中。他們在祖父母等一些老年人的嬌慣下成長，他們自然而然地養成了以自我為中心的習慣。他們的虛榮心強，攀比心強，喜歡做出一些令人出乎意料的舉動。我的兒子今年已是四年級的學生了。從他上學二年級的時候我就發覺他的一些不良習慣，例如每天的作業父母不及時提醒不會自覺主動完成。就連每次吃飯連喊好幾遍才肯吃，就是我們常說的被動吃飯。平時自己的衣服鞋子等會亂成一團。針對此事我們是絞盡腦汁，想方沒法如何改變孩子的現狀呢？為此。我買了大量有關的資料，仔細閱讀了書中的內容，慢慢地開始講給孩子聽，看看會有什么樣的效果。

我覺得孩子習慣的養成與家庭的環境和父母的教育方法有著直接的關系。因此，我們設法改變以往教育方式，每天要求孩子放學后應該做的第一件事就是完成作業，學會整理自己的房間，做到自己的事情自己做，通過講故事等方式幫助孩子學會關心他人、孝敬父母、助人為樂、熱愛勞動等。雖說一開始有點困難，但只要有耐心，孩子會慢慢地接受。看看現在我們的孩子跟以前相比真是判若兩人。他不但能做好自己的事情，有時還會幫助父母做一些力所能及的事情，對他的爺爺奶奶更是孝敬有加，不用任何囑咐。每天能及時做好作業，學習成績也有了明顯的進步。我們看到孩子的這些變化別提多么高興。真可謂是“蒼天不負有心人”。