第一篇：幼兒園美工活動教學(xué)反思

美工活動是孩子們喜歡的，每次他們都是興高采烈的做著各自喜歡的事情，總是不亦樂乎。他們最自己的作品都是情有獨鐘，認(rèn)為絕對是獨一無二的，充分的體現(xiàn)了自己的思想，因此當(dāng)評價的時候，大家都盼望著贊美，聽到不足時心里會感覺十分的失落。于是每次的作品評價我都是力爭讓大家看到的是正面的作品，讓他們找到下次自己努力的方向，讓孩子們更喜歡繪畫的活動，提高對藝術(shù)活動的興趣。而在幫孩子張貼作品的過程時，每個孩子都會來到我的面前，這時我會輕聲的根據(jù)每個人作品給出不同的建議，如：“你把顏色再豐富一些，會顯得畫面更豐富，你說呢?”“把天空再添畫上寫你喜歡的東西，那樣畫面更美麗。”“你還想在添畫些景色嗎?”……，在教師逐個評價下，孩子們認(rèn)識到了自己繪畫作品的不足，有的直接回去修改了，有的在老師的提議下不斷的提高繪畫的興趣，取得了較好的效果。

通過這一小小的改動使我反思到：孩子都有各自的不足之處，需要教師指導(dǎo)他們，但是要注意方式方法，讓他們能夠感受到體貼，感覺到教師細(xì)心的呵護(hù)。關(guān)注每個孩子是我們?nèi)魏螘r候都要做到的，滿足他們的每一個需求，讓他們都能夠有不同層次的發(fā)展作為我們的辦園理念，我們要更深刻的理解，并且真正的落實到我們工作的實處，讓每個孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。

第二篇：大班美工活動反思

大班美工活動《筆屑貼畫》反思

今天的美工活動是利用廢棄的鉛筆屑，通過拼貼、添畫的方法制作自己喜歡的作品。這節(jié)課的設(shè)計思路來源于張芳老師的花瓣畫，上次張老師在我們班進(jìn)行花瓣畫的試課，我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)孩子沒有拼貼畫的經(jīng)驗，不會進(jìn)行拼貼畫，也不會再原有的造型上進(jìn)行添畫。這樣的情況讓我很著急，于是我想利用一些可操作的材料，提高孩子們制作拼貼畫的能力，就由此產(chǎn)生了這節(jié)美工活動。

在活動開始，我用鉛筆進(jìn)行簡單的導(dǎo)入，然后讓孩子們觀察鉛筆屑的形狀，由此引出可以用鉛筆屑來作畫。通過讓孩子欣賞一些成品畫，引起了孩子們的極大興趣。在欣賞的時候我注意讓作品有層次感，從易到難、從單獨到整體。在探索不同的貼法時特意強(qiáng)調(diào)了一下，取得了很好的效果,幼兒制作出的貼畫各不相同，幼兒很興奮，活動氣氛達(dá)到了高潮。在活動的評價中，我將孩子的作品都送入了主題環(huán)境中，再請幼兒一一起來說說你最喜歡誰的貼畫，這樣孩子們看到自己親手制作物品得到了老師的肯定和同伴們的贊賞，對廢物制作的愿望自然而然就更強(qiáng)烈了。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的對廢物制作的興趣，我還提供了一次性紙杯、草棍、剪刀等多種材料，鼓勵幼兒做更多東西，幼兒的創(chuàng)作熱情和動手能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

手工是幼兒喜歡的活動之一，作為教師，要從身邊的“小事”——自然物質(zhì)、廢舊材料的合理利用中以小見大，讓幼兒在動手動腦的過程中，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒關(guān)注我們的環(huán)境，樹立初步的環(huán)保意識。

幼兒從小就喜歡亂撕亂畫，他們把亂撕亂畫作為是一種自由的游戲活動，自己想怎么撕就怎么撕，想怎么畫就怎么畫。美術(shù)活動恰恰符合幼兒的天性，反應(yīng)幼兒的本質(zhì)，通過美術(shù)活動能生動，形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維等方面的發(fā)展。對幼兒進(jìn)行多種形式的美術(shù)教育，提高幼兒自身的精神素質(zhì)及審美能力，是提高基礎(chǔ)質(zhì)量的有效手段。美術(shù)教育活動是一種特殊的富有創(chuàng)造性的思維活動，特別能激發(fā)幼兒的想象力和靈感，有助于他們的智力開發(fā)。我們應(yīng)抓住開發(fā)“最佳期”對幼兒進(jìn)行全方位、多角度的美術(shù)活動，而撕貼畫是美術(shù)教學(xué)活動中的一種特殊形式，它造型各異，色彩鮮艷，它不是單一的技能技巧練習(xí)，而是培養(yǎng)有創(chuàng)造和創(chuàng)新意識的一代新人，是素質(zhì)教育的手段，通過撕貼活動能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，從而提高幼兒手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性，更能對腦部細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，進(jìn)一步完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力和思維活動水平，下面談?wù)劊谟變核嘿N畫教學(xué)中的一些體會。

一、從幼兒的興趣入手。

1、無論干什么事情，首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功，俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。為了引入幼兒從未見過的撕撕貼畫，我首先帶領(lǐng)幼兒一同觀看錄像，片中大量栩栩如生的作品深深吸引了小朋友，我問他們：“這些畫看上去怎樣？”幼兒說很漂亮很美麗，接著問：“那你們知道這些畫是用什么東西做的？”“紙”我問他們：“小朋友，你們愿意也用紙來撕東西嗎？”他們高興地說：“愿意”。于是我將幼兒撕貼出來的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里觀察和對實物的直接接觸，這樣一來更加激發(fā)了幼兒的好奇心，調(diào)動了對幼兒撕貼畫的興趣。

2、師生一起動手操作，又進(jìn)一步提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣。在撕貼畫教學(xué)中，先讓幼兒欣賞范例，然后我用各色卡紙撕出活動重點，當(dāng)看到他們開始躍躍欲試的時候，我順勢向他們傳授如何撕紙的方法，在動手操作過程中，小朋友撕撕想想，并將他們的作品展示，讓他們隨時可以看到自己的成績，增強(qiáng)他們自信心，隨之幼兒的興趣也就越來越高。

3、古往今來，人類在不斷地向往一切美好的事物，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來越富裕，人們在不斷地運(yùn)用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段特有的優(yōu)勢，利用電腦教學(xué)將教師全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品，啟發(fā)了幼兒的想象力，使他們身臨其境，為從小愛學(xué)撕打下良好基礎(chǔ)。

二、撕貼畫的特點。

1、材料簡單

在撕貼畫中，一般我們使用的材料有舊掛歷紙、各色蠟光紙、手工紙、包裝紙、牛皮紙膠水等，小朋友可以根據(jù)自己的需要來選擇材料，然后根據(jù)活動要來進(jìn)行撕貼，撕好以后可以看看、想想，這撕出來的東西到底像什么，也可以稍作添加，變成另一種新的事物，讓小朋友在寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。

2、色彩鮮艷

馬克思說過“色彩的感覺是美感中最大眾化的形式”，根據(jù)這一心理特點，及遵循學(xué)習(xí)的原則，首先教小朋友認(rèn)識三原色，明白“紅黃藍(lán)“是三種基本的顏色，幼兒期對色彩尤為敏感，喜歡鮮艷亮麗的顏色來表現(xiàn)自己的情感，例如：撕《樹》他們會把棕色的樹干撕成紅的、藍(lán)的，把樹葉又撕成各種顏色，在撕貼的過程中，那五顏六色的色彩和變幻無窮的表現(xiàn)形式把孩子帶入了美麗的天堂，使他們盡情地體驗。

孩子的注意力持續(xù)時間短，孩子以自我為中心，這些都是評價環(huán)節(jié)受挫的原因。在自己的嘗試和實踐后，我覺得教師應(yīng)該在評價時特別注意以下幾點：、評價時間適當(dāng)，不宜太長。無論是小班，還是中大班的幼兒，孩子的注意力的持續(xù)時間都是有限的。所以教師的評價時間要有所控制。如果孩子已經(jīng)疲勞，注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)向“出去游戲”。那老師這時的評價是毫無價值的。

2、關(guān)注全體幼兒，切忌“獨角戲”。每個孩子都有交流的需要。評價應(yīng)該面向全體幼兒的，讓每個孩子都成為評價活動的評價者和被評價者。有時教師請一名幼兒交流，其他孩子會產(chǎn)生“與己無關(guān)”的感覺。所以會繼續(xù)做自己未做完的操作，或與同伴交流。教師應(yīng)該給每個孩子被關(guān)注的感覺。如數(shù)學(xué)操作后的講評，教師可以詢問：誰也是和他一樣的？你們同意他的說法嗎？或誰還有不一樣的辦法？或我看到第三組的小朋友是這樣做的。面向全體幼兒的評價，才是滿足集體活動評價環(huán)節(jié)的“集體”的要求的。

3、符合興趣，吸引眼球。興趣所至，孩子的注意力自然集中于此了。所以教師在孩子操作活動時應(yīng)細(xì)致觀察，認(rèn)真分析判斷，孩子們最感興趣的是什么。比如區(qū)角游戲講評時，我們選取新投入的材料，孩子們覺得新奇，自然興趣濃厚，很樂意參與評價活動了。

4、君子動口也動手。評價不僅在于“口評”，還要“手動，身動”。這樣才能達(dá)到“心動”！體現(xiàn)評價的“價”值。美工活動時請孩子介紹小娃娃的制作方法。就可以調(diào)動其他孩子一起“揉揉揉，揉出娃娃圓圓的頭；搓搓搓，搓出長長的腳和手；捏捏捏，捏出眼睛和鼻子。”孩子們一起小手動一動，營造出積極學(xué)習(xí)的氛圍，也體現(xiàn)了良好的評價效果。

另外教師在評價時還要注意經(jīng)驗的整理和提升。梳理幼兒的已有的零散的經(jīng)驗，用完整的概括性的話語來總結(jié)。使幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗得到提升。幼兒在評價環(huán)節(jié)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。這樣也充分體現(xiàn)評價環(huán)節(jié)的必要性。

第三篇：美工《棒棒糖》教學(xué)反思

《棒棒糖》教學(xué)反思

棒棒糖是智障學(xué)生十分喜歡的一種糖果，它顏色豐富、口味多樣，深受小朋友的喜愛，也能引起智障學(xué)生的興趣，因此，我根據(jù)小班智障學(xué)生的興趣開展了美術(shù)活動《棒棒糖》。

教學(xué)一開始我并不急于去要求智障學(xué)生畫出棒棒糖，而是通過欣賞棒棒糖激發(fā)他們要畫的愿望。因為，智障學(xué)生年齡特點，所以培養(yǎng)他們的興趣與信心是關(guān)鍵。接下來智障學(xué)生都信心十足，開始動手繪畫了。只要他們愿意動手，愿意畫，我都會給于肯定，“你畫的真棒，你的棒棒糖是什么味的？你的棒棒糖要送給誰吃呢??”接著讓智障學(xué)生與他人分享自己的快樂，可以說智障學(xué)生畫得好與不好，在此時也不是最重要了，孩子們開開心心地完成了今天的活動。

課堂中的提問讓智障學(xué)生的情緒高昂，也導(dǎo)致場面有點小小的失控，到最后我都不知道要怎么安撫他們激動的情緒。對于這樣的問題，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多向他人學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)與探索中，使自己的教學(xué)越來越扎實。

第四篇：美工課教學(xué)反思

美工課教學(xué)反思

——張華

繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在智障孩子中深受喜愛。智障生借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富智障生的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮智障生的主體作用，把繪畫變成他們自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而，在目前的繪畫教學(xué)活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，教師畫一筆，智障生跟著畫一筆，隨后再讓孩子們參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。孩子們在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。

二是講評范圍狹小，模式固定。講評作業(yè)時，教師似判斷是非的法官，對模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責(zé)智障生沒有認(rèn)真作畫。而對繪畫天生敏感的智障生畢竟少數(shù)，這少數(shù)的學(xué)生往往成為教師固定的講評對象，不利于激發(fā)更多學(xué)生的繪畫熱情。我認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)智障生自由表達(dá)和個性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實施中，要注意把握以下 1

“四個結(jié)合”：

一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

知識更新、信息多變的今天，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握智障生的生活，從既定的教材中走出來，尋找易為他們接受的題材。“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是他們感興趣的房子的模樣，他們可能對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。可見，教師如果能根據(jù)學(xué)生生活實際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近學(xué)生生活、熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開拓新的教材教法，促進(jìn)智障生更為愉快、成功地作畫。

二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。

示范法可以幫助學(xué)生掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛他們的小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)學(xué)生注意物體的形狀、大小和顏色等特點，體驗活動的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，學(xué)生就“有物可畫”；談話法在智障生的繪畫中起著重要作用，為他們創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高學(xué)生的思維想象力和語言表達(dá)力，提高繪畫興趣，而且能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時捕捉學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使學(xué)生“有物想畫”。

三、教師評價與幼兒評價相結(jié)合。

評價作品的過程，也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，學(xué)

生往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落。學(xué)生的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，同時，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因為“天熱了，綠色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因為“爸爸生氣時太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價出來的。在了解學(xué)生作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)他們不同的年齡特點開展進(jìn)一步評價尤為重要。

總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高智障生的繪畫積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！

2014年1月9日

第五篇：賽課美工活動《小魚》教學(xué)反思

大班美工活動《小魚》教學(xué)工作反思

月亮大班 都子涵

在2014年11月25日為了全面提高幼兒園教師課堂教學(xué)水平，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，前進(jìn)農(nóng)場教育科開展了“前進(jìn)農(nóng)場幼兒園課堂教學(xué)大獎賽”活動。此次活動要求所有教師參加，我選擇的是大班藝術(shù)領(lǐng)域美工活動《小魚》，本節(jié)課我根據(jù)我們班孩子的特點我制定了以下3點目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒對手工活動的興趣，有參加手工活動的愿望。

2.幼兒能夠大膽的進(jìn)行制作，通過撕、貼等技能發(fā)展幼兒小肌肉群。3.體驗成功的快樂。

活動重點：通過撕、貼等技能發(fā)展幼兒小肌肉群。活動難點：幼兒能夠大膽的進(jìn)行制作。上完這節(jié)課，我主要的感受有以下幾點：

1.本節(jié)課我是以一張沒有顏色的小魚引出了故事，讓孩子們自己觀察出小魚缺少什么，但在課上，有一名幼兒說小魚沒有涂顏色，我就直接告訴了孩子們，小魚沒有魚鱗。又問孩子們是不是因為沒有魚鱗小魚才不開心的，剝奪了孩子們想象力的發(fā)展。

2.在活動過程中我是以小故事的形式說出小魚的魚鱗哪去了，引導(dǎo)幼兒說出給小魚粘魚鱗，由于個人因素再加上準(zhǔn)備的不夠充分，過于緊張導(dǎo)致故事講得非常快，并且語無倫次，也沒有考慮孩子們是否聽懂就開始讓幼兒回答問題。

3.在操作前，我并沒有準(zhǔn)確的引導(dǎo)幼兒了解小魚魚鱗的生長位置，與生長方向，導(dǎo)致幼兒粘出來的魚鱗七扭八歪，個別幼兒還將魚鱗粘到了眼睛和嘴的上面。如果在操作時將彩筆發(fā)下去，讓幼兒將魚鰓畫上會起到很好的效果。

4.在操作過程中我高估了我們班小朋友的動手能力，導(dǎo)致整個班級的孩子都在座位上說：“老師我的膠粘在桌子上了，老師我的膠拿不下來了。”課堂秩序非常混亂。在動手操作時，教師的疏忽背景音樂也沒有播放。

5.在開始講課前也沒有向領(lǐng)導(dǎo)們介紹目標(biāo)、課題名稱、教學(xué)重難點。今后，我會努力鍛煉自己，改掉不足，積極吸取先進(jìn)們的豐富授課經(jīng)驗，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。