第一篇：左手戀上了右手的情感美文

記得有人說過：“當你的眼淚忍不住要流下來的時候，要睜大眼睛，千萬別眨眼，你會看到世界由清晰變的模糊，心，在淚流下的一刻變的清澈透明。”

沒有激情的，從喧囂走到平靜，或許，那就是所謂的永恒。雖然，我們都不知道這份平淡還會不會讓人心醉，但是，過多的所謂責任讓這份愛情沒有了更多的渴望。

無論時間會不會沖淡一切，但是等待的心，卻在他原來的位置以固執的方式執著的跳動著。提醒著我們，牽掛還在距離我們不遠的地方默默的存在著。

擁有的不是最好，往往也不懂得珍惜。也許，這個時候，等待比擁有更有意義。

愛情不是奇遇，奇遇中的愛情注定了最終的分離。適合走到最后的人，從開始就是為了彼此而生的。只是繁華的世界迷亂了我們的雙眼，太過激情的生活麻醉了我們的真心，愛情成了玩物，找不到彼此的方向。

我相信這世上冥冥之中注定的相遇和分離，盡管分離時的無奈是我一生都不愿再去碰觸的傷。有心的人，再遠也會記掛對方。無心的人，遲在咫尺卻遠在天涯。

如果愛情停留在曾經，那么它只屬于那個時間，如果愛情存在于今生，那么它屬于永恒。

安妮寶貝說過這樣一句話：“有些事情是可以遺忘的，有些事情是可以記憶的，有些事情是可以心甘情愿的，有些事情卻一直無能為力。”

愛情是可以遺忘的，歡樂是可以記憶的，痛苦是心甘情愿的，分離是無能為力的。

眼淚是無助的，或許，太久我們都不會哭了，無論受傷或者心痛，就這么看著，在嘻笑打鬧中，淹沒了。

忘記了世界的改變，習慣了自己和自己說話，看著左手戀上了右手。

第二篇：左手海水右手沙漠情感美文

如果用天平來秤，你會發現，「我愛你」一定會比「你愛我」要重，只因為我更看重、更珍惜一份感情。

不知道時間過去了多久，漸漸的我發現自己對于愛情的認知變得越來越淡薄。曾經，我一直認為兩個人在一起，便不會輕易的分離，自己、他人都會是如此。然而…事實卻跟我開了一個又一個的玩笑，讓我徹底的忘記了「心」存在的意義了。

某一天開始，我發現自己真的變了，不再懼怕黑暗，也不再冷漠，只是無所謂，一切都無所謂，唯一還存留的「懦弱」，就是偶爾的「不安」，是一種特別的不安情緒，或許這是一種無謂的后遺癥，這種不安是害怕再去擁有任何一樣泡沫般的東西，因為那太易碎掉了。

于是我開始追求更加現實的東西，「吃」「穿」「住」「行」。對，就是這樣，開始學著在乎生活中遇到的簡單具體的事物。「情」「愛」這種東西，便被我強行的鎖在另一個世界的一角，偶爾的用來嘲笑一下，嘲笑他人或者自己。

在自己看來，生活開始變得簡單卻又復雜，簡單的是，生活就是那么簡單，吃吃喝喝、走走睡睡；復雜的是，這只是我一個人的生活，永遠的不完整，然而，我卻學不會如何讓這個簡單的生活變得完整，因為，我早已忘了兩個人與一個人的區別。

或許，區別就在「情」「愛」這兩樣東西間吧。我知道，曾經的那個自己把這兩樣東西看得很重、很重，只是，那個人卻不知道去了哪里。一直以來，我都在等待他回來的那一天，然后站在他的面前，輕輕的說一句「抱歉」，然后靜默的離開，因為我真的很早、很早的就想離去了。

想著、等著…時間如墻上的倒影，我靜靜的坐著、看著……午后的陽光忽然變得燦爛刺眼，我輕輕翻開左手，看著那一片純凈幽藍的海水，記得那是你離去前流下的眼淚，積聚而成；然后翻開右手，映入眼簾的是一片久遠無邊的沙漠，上面布滿了我沉重的腳印……

第三篇：左手與右手美文

[感悟] 被重視、被關愛是一種催人向上的力量，對成長期的孩子尤其重要。近年來經常看到報上關于一些惡劣行為的報道，讓人憤怒。一個缺乏愛心的老師會毀掉一個或幾個孩子，這樣的老師多了，就會毀掉民族的希望。教師是陽光下最燦爛的職業，教師的不稱職應是陽光下最讓人痛心的不稱職。

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故事發生在小學里。

課堂上老師提問的時候，一個同學總是舉手，可老師叫起他來的時候他卻打不出來，引得下面的同學竊笑不已。

課堂后老師問他為什么要這樣，他說如果老師題問時他不舉手，同學會在課下叫他傻瓜。

于是，老師就和他約定，當他真會的時候高高地舉起左手，不會的時候就舉右手。

漸漸地，這名同學越來越多的舉起他驕傲的左手，越來越多、越來越好的回答出老師的課堂提問，這個原本極有可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個差生轉變成了一個好學生。

第四篇：左手右手教案設計

《每當我走過老師窗前》教案設計

教學目標：

1、能使學生用自然而富有彈性的聲音演唱歌曲《每當我走過老師窗前》，能用歌聲表達自己對老師的熱愛之情。

2、感受歌曲的情境，能用適的力度，速演唱歌曲。

3、讓學生自由選擇表演形式來表達歌曲。

教學重難點：

1、歌曲：《每當我走過老師窗前》的情緒表達。

2、讓學生從內心體會對老師尊敬和愛戴之情。

3、歌曲中附點，節奏的 悉和掌握。

教學準備：

電子琴，多媒體課件

教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們又要進行一場愉快的音樂之旅。回想一下，有哪位老師人你做了一件事情讓你感動呢？你想對他說點什么什？（生討論

回答）

播放課件，讓學觀看視頻，體會老師的深情，師：你想對老師說點什么？這節課我們就學習一首歌曲《每當我走過老師窗前》。（師板書課

題）

二、學唱歌曲：

1、欣賞歌曲： 回答：歌曲是用什么樣的速度和情緒演唱的？（稍慢，深情地）

2、師簡介歌曲：這首歌歌頌了老師為培育一代新人嘔心瀝血

忘我工作的精神也表達了孩子們對老師的尊敬愛戴之情。

3、配樂朗誦歌詞。

4、再次欣賞歌曲。

5、用ｌａ高音模唱歌曲旋律。

6、試填歌詞。解決問題：附點音符的唱法。

7、歌曲情緒指導：稍慢、稍弱的情緒，特別是“輕輕”兩個字要唱得輕點，這樣更能體現出你對老師的尊敬與贊美之情。

8、唱第二、三段，師指導。

9、隨伴奏演唱歌曲，師給予指導評價。

三、拓展 分組表現歌曲

（以舞蹈、歌曲、繪畫的方式）

四、展現：

師給予表揚：從同學們的表演當中，老師看到了你們對老師的愛，看著你們能健康快樂的成長，老師也很高興。

五、小結：

同學們同，這場愉快的音樂之旅即將結束了，老師很感動，其實老師愛你們每一個孩子，而你們每一個微小的進步都是對老師的一種安慰，也是對老師的最好回報，那么最后，你還想對老師說點什么呢？

第五篇：墓戀情感美文

又是纏綿的雨季，時而磅薄，時而淅瀝，惹惱了沉睡的凌亂回憶。多少故事，蘇醒，拼湊，組合，匯聚，順著筆尖，字字添傷，冰冷的捅入胸口那一抹。

噠噠地馬蹄是個美麗的錯誤，是一個開始就注定的錯誤。以為，有些，小心翼翼的藏匿，便意味著結束。怎知，當莫名的失落縈繞腦海，才突然的發現已深陷泥潭。我們總是喜歡戴著面具，喜歡偽裝，喜歡逞強，企圖用狡辯否認，可笑的是始終沒有勇氣承認最為簡單的喜歡。

潛意識里，也許放棄，方能靠近。于是，化身守護，在某個無人問津的角落，偷偷地小心喜歡著。習慣了，默默的跟在身后，做一個無名的影子，陪伴著走過最黑最暗的那一段；習慣了，在不需要的時候黯然神傷，獨自飄零；習慣了，在需要的時候，給與自己最為強壯的安慰；最后，卻換得一個名字——朋友。是的，只是朋友。

一句話，把待封印的情感打入死牢。總是，好想忍不住大聲的告訴，不想始終只是你的影子，不想你一直停駐在我的心間，我要你留在我的生活中。而遲遲的說不出口，因為害怕拒絕，害怕一旦訴說，就永遠的失去，甚至連朋友都不是。于是按照故事的情節，注定只是匆匆路途中打醬油的配角。我們都是一個矛盾體，愛上了身邊的，愛上了不該愛的，愛上了明知道不可能的卻還是深深的喜歡著。想要告訴，卻又患得患失，猶豫著，糾結著，苦悶著。任由刀刀錐心，苦了自己，也無人知曉，無人憐惜。漸漸地，把自己當成了看客，一切又何必當真；慢慢的，把自己看作了青衣，又何必入戲太深。

仿若隔世的慕戀，夭折在孕育的花期，哪怕歷經輪回的轉世，也存在難以逾越的天塹。因為一個公元前太小，一個公元后太老。

大雨滂沱了夜，瘦弱了身影。唯剩下一把孤寂的油紙傘，遮住一張模糊的臉龐，和一段腐爛心底的墓戀。