第一篇：小金魚(yú)之死教學(xué)反思

本課教學(xué)后，我體會(huì)到：

在教學(xué)活動(dòng)中，流汗的應(yīng)該是學(xué)生。我改變了以往自己喋喋不休的講解，還學(xué)生以充分的探究時(shí)間。為學(xué)生留足提出假設(shè)思考的時(shí)空，運(yùn)用各種手段收集、分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)空、沉思默想的時(shí)空和開(kāi)展互相討論的時(shí)空。讓學(xué)生在探究中得以體會(huì)科學(xué)家如何參與研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，借以漸漸掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和品質(zhì)。

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生依照科學(xué)探究的過(guò)程，主動(dòng)提出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題，以問(wèn)題為探究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生就小金魚(yú)的死因提出了多種不同的猜想，但學(xué)生提出的問(wèn)題都值得探究嗎？不一定。讓學(xué)生敢于提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的第一步，不管學(xué)生提的問(wèn)題有沒(méi)有研究的價(jià)值，能提出問(wèn)題比沒(méi)有問(wèn)題要好，在學(xué)生敢提問(wèn)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考、篩選，提出有價(jià)值的、值得研究和能夠研究的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，我的引導(dǎo)比較成功。

第二篇：小金魚(yú)之死教學(xué)設(shè)計(jì)

《小金魚(yú)之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

大象版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第三單元第1課《小金魚(yú)之死》。教材分析

本單元是以實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究的專(zhuān)題研究單元，以大家都熟悉而又喜歡的動(dòng)物——小金魚(yú)為專(zhuān)題，利用小金魚(yú)之死這一常見(jiàn)現(xiàn)象，針對(duì)養(yǎng)好小金魚(yú)這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)的方法研究生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)小金魚(yú)可以說(shuō)是非常熟悉，不少家庭、場(chǎng)館和公共場(chǎng)所都養(yǎng)有小金魚(yú)，一部分學(xué)生也親自養(yǎng)過(guò)，但是，同學(xué)們養(yǎng)的小金魚(yú)慢慢地都死了……這個(gè)課題的提出，又引起了同學(xué)們的興趣。

六年級(jí)下期的科學(xué)課教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解體驗(yàn)針對(duì)不同專(zhuān)題的專(zhuān)題研究的基本過(guò)程。大象版教材中，三至五年級(jí)的教材已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。但由于各種原因，六年級(jí)同學(xué)們的探究能力存在著不同程度的差異,又因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問(wèn)題提出相對(duì)科學(xué)而

合理的猜

想

與

假

設(shè)。

2、能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。

3、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)小組合作意識(shí)，感悟自然生命的意義。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中確定研究主題。探究方法

小組合作 質(zhì)疑探究 教學(xué)過(guò)程

(一)問(wèn)題情景引入

師：同學(xué)們，這張圖片里都有什么呢？（師出示盛有金魚(yú)的魚(yú)缸圖片1）生：魚(yú)缸、金魚(yú)、水草……

師：我們可以看出，小金魚(yú)在魚(yú)缸里自由自在地游來(lái)游去。生活中,很多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)小金魚(yú)，那同學(xué)們對(duì)小金魚(yú)的科學(xué)知識(shí)知道多少呢？ 生：養(yǎng)小金魚(yú)需要氧氣

要用干凈的水養(yǎng)小金魚(yú) ……

師:同學(xué)們知道的還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小金魚(yú)的一些知識(shí)。

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察這張圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師出示有死金魚(yú)的圖片2）生：有人在池塘邊。生：水面上漂浮著很多魚(yú)。生：有的魚(yú)死了！……

師：你真是個(gè)認(rèn)真觀(guān)察的孩子！小金魚(yú)為什么會(huì)死呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題《小金魚(yú)之死》）

（二）引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽提出猜想 請(qǐng)大家猜一猜，小金魚(yú)為什么會(huì)死呢? 生：1．缺氧。

2．餓死的。3．撐死的。……

師：還有沒(méi)有其他原因呢？ 生：水污染

光照太強(qiáng) 飼養(yǎng)密度太大 ……

師：同學(xué)們對(duì)小金魚(yú)之死做了大膽的猜想，那么，還有其他原因嗎？(三)查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生做出進(jìn)一步猜想 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，動(dòng)物生存都需要什么? 生：陽(yáng)光 生：水 生：空氣

生：食物 ……

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，陽(yáng)光、水、空氣、食物等構(gòu)成了動(dòng)物賴(lài)以生存的環(huán)境。那影響金魚(yú)生活的因素有哪些呢? 生：光照、溫度、食量、密度、水質(zhì)……

師：同學(xué)們找出了這么多影響小金魚(yú)生活的因素，真了不起。下面請(qǐng)同學(xué)們分組對(duì)剛才的猜想進(jìn)行匯總、整理，并把手中的表格填寫(xiě)完整。

(師巡視、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，生展示小組匯總結(jié)果)(四)選擇研究主題，進(jìn)行有針對(duì)性的猜想

師：我們做了這么多的猜想，用什么方法證明猜的對(duì)不對(duì)呢？ 生：查資料 生：實(shí)地調(diào)查采訪(fǎng) 生：對(duì)比試驗(yàn) ……

師：請(qǐng)同學(xué)們用合適的方法選擇自己感興趣的因素作為研究主題證明自己的猜想。那么，確定研究主題有那些要求呢?（呈現(xiàn)確定研究主題的圖片）

研究主題要求：內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔，如：小金魚(yú)生存環(huán)境的研究，關(guān)于……對(duì)金魚(yú)生活影響的研究。

采取小組合作的形式進(jìn)行研究，對(duì)自己小組選擇的研究主題進(jìn)行分析，搜集相關(guān)資料，并思考你對(duì)開(kāi)展主題探究實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃…… 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下依照小組確定的研究主題，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。

(五)加強(qiáng)情感教育

師：同學(xué)們，老師從課堂的研究氛圍里感受到了你們對(duì)小金魚(yú)的關(guān)心。我想知道，如果你的金魚(yú)死了，你會(huì)有什么感覺(jué)？ 生：我哭了。生：我很傷心。……

師：同學(xué)們都很有愛(ài)心，那你會(huì)怎樣處理死去的金魚(yú)呢？ 生：我把它扔到垃圾箱了。生：我把它埋了。……

師：盡管同學(xué)們處理小金魚(yú)的方法不同，但都體現(xiàn)了同學(xué)們的愛(ài)心和對(duì)生命的尊重與呵護(hù)。下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)看一組圖片，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（生觀(guān)看有大批魚(yú)死亡的圖片談感受）

師：請(qǐng)同學(xué)們思考如何處理大面積死亡的魚(yú)兒呢? 生：扔到河里 生：把死魚(yú)燒掉 生：把死魚(yú)埋了 ……

師：哪種方法會(huì)更好呢？ 生：把死魚(yú)埋在樹(shù)下 師：為什么呢？

生：魚(yú)兒在空氣中會(huì)腐敗，造成空氣和水污染。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基本條件，我們應(yīng)該攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們的生存環(huán)境，正當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。下課！板書(shū)設(shè)計(jì)

小金魚(yú)之死 可能的原因：水溫不適宜

放養(yǎng)密度過(guò)大

水質(zhì)不好

光照不適宜

食量過(guò)大或過(guò)小

疾病

……

課后反思

本節(jié)課是在學(xué)生從不同途徑了解金魚(yú)飼養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合理展開(kāi)猜想，從而激發(fā)試驗(yàn)探究的興趣。為了幫助各探究組科學(xué)探究，我要認(rèn)真細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生，每一步都要讓學(xué)生明白，讓學(xué)生有很清楚的層次概念。在本課中重點(diǎn)是讓學(xué)生提出科學(xué)合理的猜想和假設(shè)，確定研究主題，為下節(jié)課擬寫(xiě)試驗(yàn)計(jì)劃、開(kāi)展主題探究試驗(yàn)作準(zhǔn)備。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)分組討論和及時(shí)評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的把握還有待提高。

第三篇：《小金魚(yú)之死》教案

小金魚(yú)之死

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)分析影響小金魚(yú)生活的因素。

2、提高出科學(xué)合理的猜想和假設(shè)，對(duì)各種因素進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)流程

一、(放課件。師介紹金魚(yú)。)

金魚(yú)起源于我國(guó)，12世紀(jì)已開(kāi)始金魚(yú)家化的遺傳研究，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培育，品種不斷優(yōu)化，現(xiàn)在世界各國(guó)的金魚(yú)都是直接或間接由我國(guó)引種的。在人類(lèi)文明史上，中國(guó)金魚(yú)已陪伴著人類(lèi)生活了十幾個(gè)世紀(jì)，是世界觀(guān)賞魚(yú)史上最早的品種。在一代代金魚(yú)養(yǎng)殖者的努力下，中國(guó)金魚(yú)至今仍向世人演繹著動(dòng)靜之間美的傳奇。作為世界上最有文化內(nèi)涵的觀(guān)賞魚(yú)，它在國(guó)人心中很早就奠定了其國(guó)魚(yú)之尊貴身份。

金魚(yú)易于飼養(yǎng)，形態(tài)優(yōu)美的金魚(yú)能美化環(huán)境，很受人們的喜愛(ài)。金魚(yú)和鯽魚(yú)同屬于一個(gè)物種，在科學(xué)上用同一個(gè)學(xué)名。金魚(yú)也稱(chēng)“金鯽魚(yú)”，近似鯉魚(yú),但無(wú)口須，是由鯽魚(yú)演化而成的觀(guān)賞魚(yú)類(lèi)。金魚(yú)的品種很多，顏色有紅、橙、紫、藍(lán)、墨、銀白、五花等，分為文種、草種、龍種、蛋種四類(lèi)。

二、看了這么多的金魚(yú)，你們覺(jué)得金魚(yú)好看不好看，你們喜歡不喜歡？想養(yǎng)不想養(yǎng)？想養(yǎng)固然很好，但要知道越漂亮的越嬌氣，金魚(yú)卻又特不好養(yǎng)，這不奇奇小組的金魚(yú)死了，大家說(shuō)這可惜不可惜啊？板書(shū)之死。

1、這節(jié)課，我們不僅要了解小金魚(yú)的品種，還要研究小金魚(yú)死亡的原因。要想研究小金魚(yú)的死因，我們首先要小金魚(yú)的生活與什么有關(guān)。

2、動(dòng)物生活離不開(kāi)什么？小金魚(yú)生活離不開(kāi)什么？

3、同學(xué)們說(shuō)了一些原因，可是還不全面，現(xiàn)在看書(shū)41、42頁(yè)，看書(shū)要看仔細(xì)，看完后回答問(wèn)題。

三、那小金魚(yú)的死因可能有哪些呢？

先獨(dú)立思考半分鐘，再四人一小組討論，討論時(shí)每人說(shuō)一條，然后再自由補(bǔ)充。

水質(zhì)不好

學(xué)生匯報(bào)，教師版書(shū)。

放養(yǎng)密度過(guò)大

水溫不適宜

小金魚(yú)的死因

喂食過(guò)量

食物變質(zhì)

生病

四、總結(jié)：

1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，小金魚(yú)更是人的好朋友。小金魚(yú)死了，讓人可惜，我們要想方設(shè)法調(diào)查原因。

2、回顧這節(jié)課所講的重點(diǎn)。

第四篇：《小金魚(yú)之死》教案2

《小金魚(yú)之死》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生們的觀(guān)察，訪(fǎng)問(wèn)，查資料等多方面途徑來(lái)讓學(xué)生們了解小金魚(yú)生活的條件，了解影響小金魚(yú)生活的因素。影響小金魚(yú)生存的因素有水質(zhì)、喂食量、放養(yǎng)密度、水溫、食物質(zhì)量、是否病變等。

2.能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問(wèn)題提出相對(duì)科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。

3.能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題，體會(huì)自己親自觀(guān)察的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。影響小金魚(yú)生存的條件很多，由于學(xué)生年齡和閱歷的局限性，他們很難完全羅列出來(lái)，也不一定能夠記住，不一定能理解，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道來(lái)得到答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性方面存在一定的困難。

教學(xué)過(guò)程：

1.問(wèn)題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。

3.查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以前自主猜測(cè)的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。

4.交流匯總各種猜測(cè)，把大家的各種猜測(cè)匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以感受到小魚(yú)生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時(shí)，也更有利于我們找到問(wèn)題的答案。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。

5.根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時(shí)，作為專(zhuān)題研究的各項(xiàng)研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔，比如“關(guān)于……的研究”。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。

6.課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)各種途徑了解相關(guān)信息。

教學(xué)總結(jié)： 現(xiàn)在已是深夜，小金魚(yú)，你是否已經(jīng)安眠？每次看你的眼睛都睜得大大的，很圓。在你的瞳孔里，我卻已經(jīng)看不到自己的影子。請(qǐng)告訴我，你到底在想什么？這一條小金魚(yú)終于也死了，就在昨夜黑暗里的某個(gè)時(shí)分。小金魚(yú)兒的身體還很柔軟地微微彎曲著，金黃色的背鰭有點(diǎn)無(wú)精打采的耷拉著，泛白的肚皮正對(duì)著我，細(xì)小的鱗片仍然熠熠地閃著光。兩只小黑豆一般的眼睛還圓圓地睜著，不瞑目，似乎有點(diǎn)不甘心。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，我們要愛(ài)護(hù)我們珍惜的一切，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)花草，愛(ài)護(hù)父母。我們要想方設(shè)法調(diào)查原因，我們要利用我們的力量，來(lái)幫小金魚(yú)找到謀害他們的兇手，也為哪些還未死的小金魚(yú)提供更加好的生活居住條件。

第五篇：金魚(yú)教學(xué)反思

《金魚(yú)》教學(xué)反思

我講的這節(jié)課是教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六節(jié)，本著體驗(yàn)身邊的科學(xué)——在發(fā)現(xiàn)中探索的宗旨，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在學(xué)習(xí)生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法的同時(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。金魚(yú)這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多！從觀(guān)察魚(yú)的身體及運(yùn)動(dòng)，再到觀(guān)察魚(yú)的吃食、排泄，然后觀(guān)察魚(yú)的呼吸，最后比較螞蟻和魚(yú)的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚(yú)結(jié)束。

在上課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察課桌上的“禮物”然后進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀(guān)察金魚(yú)，明確觀(guān)察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀(guān)察魚(yú)的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察后，進(jìn)行小組交流，交流完成對(duì)魚(yú)的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚(yú)小結(jié)得出：金魚(yú)的種類(lèi)很多，但他們的基本身體特征都很相似。接下來(lái)觀(guān)察金魚(yú)吃食與排泄，通過(guò)給金魚(yú)喂食讓學(xué)生觀(guān)察金魚(yú)是怎么吃食的，（吃食的方法）再觀(guān)察魚(yú)的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，但可以在水中發(fā)現(xiàn)糞便，因而需要時(shí)常進(jìn)行換水，此部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)金魚(yú)死的原因是吃撐了，注意學(xué)生的觀(guān)察能力的培養(yǎng)，通過(guò)事例講解觀(guān)察能力不光在科學(xué)里有很大的作用即使在數(shù)學(xué)語(yǔ)文也是很大的幫助，讓學(xué)生體會(huì)觀(guān)察的重要性。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏那楦小Ｓ^(guān)察金魚(yú)的呼吸，讓學(xué)生體驗(yàn)金魚(yú)呼吸。讓學(xué)生體會(huì)金魚(yú)是通過(guò)魚(yú)鰓進(jìn)行呼吸。最后部分比較螞蟻和金魚(yú)的不同，主要是讓學(xué)生總結(jié)水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物的區(qū)別，這也是三年級(jí)科學(xué)的關(guān)鍵，總結(jié)出動(dòng)物的共同點(diǎn)。

由于水平有限和經(jīng)驗(yàn)的不足在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不少紕漏和不足，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出和指正，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)。