第一篇：小組合作在班級管理中的重要性論文

摘要：

班級管理不僅要達到維持良好的學習秩序，營造良好的學習氛圍的目的，更是為了全面培養學生能力，為學生的終身發展奠基。小組合作的管理方式運用與班級管理中，會激發孩子們自我管理的自覺性，提高他們自我管理的能力，與人溝通合作的能力，激發他們積極進取的決心。在實施中，我們在分組，分工，競爭互助，評價等環節加以引導，就會起到事半功倍的效果。

關鍵詞：

小組合作；自主管理；互助競爭班級管理是學校管理的基礎，是實施學校教育,完成教書育人任務的平臺，也是我們塑造學生性格，培養學生能力的基地，因此值得所有教師用心思考。將小組合作方式應用于班級管理當中，就是對班級管理工作的一種嘗試。

一、運用小組合作式管理方式的必要性

素質教育要求我們培養能夠自我管理，具有自我教育，自我調節能力，具有合作精神的孩子。為此目的，我們不妨引進學科教學中的小組合作學習方式，以最大限度的調動學生的自我管理積極性，使班級實現自主管理，使學生在此過程中得到充分的鍛煉。

二、小組合作式管理方式在實施過程中應注意以下幾點

1.分組——分組一定要采用自愿原則，在此基礎上加諸教師的具體要求才能保證分組的成功初中的少年人正處于青春期，他們有點小小的逆反，對父母和老師的建議不太愿意全盤接受，對強制的管理更容易產生抵觸情緒。這種情況更應該放到小組中，讓學生影響學生，學生教育學生，可能語言是稚嫩的，方式也不為成年人所贊同，教育也未必徹底，但關鍵是學生的主觀意愿上愿意接受，他們在不斷磨合探索中，慢慢接近正確的行為規范，雖然過程稍慢，但效果相當明顯。所以，小組的分組一定要自愿，這是因為只有學生志同道合，平日關系融洽，才有利于在小組合作中互相督促，互相幫助，互相激發，更真摯的接受同伴的建議意見，實現組內的自我管理和教育，真正實現同聲相應，同氣相承。但就班級整體看，班主任要想實現班級發展抓住兩頭，關注全體，促進學生間互相帶動的目標，還需在分組時有相應的規定。首先，根據學生平日表現、工作能力和學習成績，由學生選舉選出6名組長，為本組一層。并根據以上三點由學生自己將全班化為1——4層，學生自愿組合，規定每組6——7人，要求必須男女搭配，必須有二三四層學生。

2.分工——組內各有職責，明確分工，使人人參與管理，人人在管理中提高小組管理并非組長一人的事，只有人人參與管理，才會有責任感，榮譽感，才能真正實現學生的自我管理。我們可以在小組中除組長外設學習委員、衛生委員、紀律委員、行為規范監督員、安全委員等職位，讓每個同學自愿選擇，組長協調。使每位學生有自己負責的事情，在被管理的同時也要管理別人，無形中增加了責任感，鍛煉了能力。

3.競爭與互助——小組管理應實現組內互助，組間競爭沒有互助就沒有進步，沒有競爭就沒有動力。因此，小組內可根據能力和成績，結合各自優勢科目，指導學生配成師徒關系，使他們在課堂討論環節，課后練習環節，甚至回家后都能互相督促，使學困生有疑問時有人講解，使學優生在講解中強化基礎，獲得提升。小組間則要形成競爭，各組一層與一層比，二層與二層比，以此類推，不僅比學習，也比紀律衛生，活動工作。使每名學生有趕超對象，有進步目標。

4.講評——適時講評，及時激勵，使組間競爭獲得長久動力小組間的競爭一定會有先后順序，這時就應及時對優勝組給予獎勵，只有這樣才能使學生更有動力，更有凝聚力。初期階段我們不妨一天一總結，一段時間后可以一周一總結，對優勝組可以采用每周明星組，照片上墻，每學期明星組，家長會獎勵展示等激勵，還應在日常多見小環節給予優先選擇權，比如優先答題權等，時時處處表揚先進，激勵后邊小組迎頭趕上。

三、小組合作式管理方式的注意事項

小組合作式班級管理方式雖然有助于激發學生的主動性，培養學生的自我管理能力，但教師的主導作用不能忽視。教師除了在分組環節，講評環節的主導作用，更重要的是過程中的參與和指導。比如，當組間競爭分數懸殊時，或個別組組內因管理、相處方式等產生矛盾時，教師就要充分要發揮指導作用，多關注，多思考，個別談話，背后支招，要幫助組長解決難題，扶持學生迅速成長。

四、小組合作式管理方式的益處

我們進行班級管理，不僅是為了維持正常的學校教育，營造良好的學習氛圍，更是為了全面培養學生能力，為學生的終身發展奠基。學生在學校的生涯畢竟有限，如果近看眼前效果，班主任強壓下進行管理也可以使班級井然有序，使班級氛圍良好，但就孩子的終身看，小組管理中孩子自我管理的自覺性受到激發，與人相處，和諧中求改進求發展的能力得到加強，積極進取永不言敗的勁頭得以激發，團隊合作意識得到加強，這些都是教師一言堂的管理方式所無法比擬的。另外，素質教育要求我們面向全體，一般的班級管理中，那些優秀學生的到了更多的鍛煉機會，獲得了更大的發展，但其余同學參與班級管理機會少之又少，時間長了就會變得被動冷漠，容易引發抵觸情緒，或喪失信心。小組合作式的班級管理即有利于發揮優秀生的引領作用，并形成優秀生間的良性競爭，又有利于使不同層次學生得到鍛煉，增強每位學生的責任感，迅速形成組內凝聚力，進而形成班級凝聚力；還有利于學生之間互相幫助，實現生生教育，使學生真正成為班級的主人，形成良好的班風學風。另外，也有利于將班主任從紛繁的瑣碎事務中解放出來，從更高的角度觀察每個學生，思考班級管理方法，以更冷靜的視角審視班級管理中的漏洞，從而準確診脈，高效施治，達到預期效果。總之，在班級管理中嘗試小組合作式管理，益處多多，但在具體實施時也有許多注意事項，需要我們在以后工作中進一步探討。

第二篇：小組合作在班級管理中發揮的作用

小組合作在班級管理中發揮的作用

新嘉中學初二 欒莉

各位領導、老師：大家好！

今天，領導給了我機會，讓我有幸代表我們初二級部的班主任，就我們級部小組合作的實施談談體會，我是初二級部全體老師中的一個受益者。在這里，我謹代表我們初二級部的班主任把我們的一些工作做法向大家介紹一下，有不當之處，敬請各位領導老師多提寶貴意見。

剛開始當班主任的幾年，在工作中，可以說出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至連覺都睡不好。盡管如此，結果卻不盡人意。自從孫主任主持初一級部工作以來，把她多年來的班主任工作經驗帶到了我們級部，為級部制定了一系列切實可行的班級管理細則。為我們班主任有效地做好班級管理工作樹立了旗幟。因此，老師們目標明確，方法得當的大膽工作；學生們也學有目標，趕有方向，做有細則。大大優化了級部的班風、學風。各方面工作都卓有成效，得到校領導的認可。

說起小組合作活動，話要從初一說起，學生剛入學時，由于來自不同的學校，學生之間沒有太深的感情，因而學生沒有集體榮譽感和責任心，導致班級紀律渙散，學生之間不團結，沒有凝聚力。再加上，部分學生在小學沒有養成良好的行為習慣，因此，給我們的班級管理帶來了很大的困擾。所以，培養學生的養成習慣，增強他們的集體榮譽感和責任心，讓學生能夠做到自我管理是當務之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我們級部著手從常規抓起，對學生實行綜合素質評價，讓學生用條條框框來約束自己的言行舉止，規范自己、提升自身素養。

起初，為了能讓學生快速適應這種管理制度，班主任是天天講常規，月月抓考評，經過一個階段的實施，班級中逐漸形成了良好的風氣。

初一下學期，我們級部在實施綜合素質考評的基礎上又嘗試著將小組合作應用于班級管理，達到學生自我管理、自我教育的目的。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，培養了與他人合作的能力。

（1）首先是紀律方面，誰都知道，一個班級風氣不好，那么這個班的學習成績就一定上不去，而且一個班級一旦亂起來，就難以治理。比如在上課或上自習時說話，是一個普遍性的違紀現象。這種現象乍看起來是一個小問題，但發展起來，卻具有嚴重的破壞力。他可使一個班的成績很快下降，甚至出現大面積不及格的情況，造成部分同學早早出現厭學現象，一發不可收拾。曠課、逃課是考勤制度中最嚴重的紀律問題，一個班級一旦紀律渙散，學生曠課、逃課就是常有的事。這樣，不但耽誤學習，還往往伴隨著其他更嚴重的問題。再就是課間紀律，由于初中生語言表達能力較差，易沖動，控制能力差，動不動就要用拳頭發表意見。這些現象不僅影響團結，擾亂秩序，有時還引起流血事件。

這些問題在我們實施了小組合作評價后都迎刃而解了：自習課無人說話了，班級中無論上什么課再無學生曠課、逃課問題發生，課間學生也會安安穩穩的活動，不像以前又打又鬧了。這種行之有效方法是班與班比，組與組比，人與人比。級部有專人檢查班級紀律，班長檢查小組，小組長檢查個人。這樣每個同學都會為了集體的榮譽來自覺的約束自己的不良行為。

小組進行自我管理，小組內進行相互監督，相互提醒。然后做到組與組之間的監督與競爭。組內同學也經常進行批評和自我批評。每周一我們班主任都會召開小組長會。目的是總結上周工作，并且制定下周目標，著重重復班規內容。讓每一個被記名的同學總結一下上周的犯錯，本周應該如何改正，促進學生遵守紀律，形成良好的習慣。利用小組長會，特別要告知小組長一點：要想管好別人，首先要管好自己的道理。要使各位小組長明確自己的責任，做到起模范作用，同時要增強他們的榮譽感，小組長借這個機會交流一下自己的管理心得，如果有在管理過程中遇到棘手的問題，大家一起參與意見，共同想辦法解決。班主任每周都召開一次班會、班會我會留出時間讓每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學的優點，批評自已的不良表現，增強紀律意識，提升道德修養。這樣一來，使懶散、不自覺的現象與風氣得到了很好的轉變。舉個例子班里五組有個學生叫宋佳杭，平時上課發言積極，學習上為小組做了貢獻，但紀律和衛生較差。上課時話比較多，個人衛生不講究，不顧他人感受，同學們都不愿意靠近他。小組成員都希望他這個缺點能改正。當天宋佳杭就說： “聽后我心情一落千丈，沒想到我在組員心目中的形象這么差。他們真誠的希望我改正，我完全接受，我一定改，否則害了自己，還連累小組，讓同學們失望。”本學期，他上課開始舉手發言了，個人衛生也有很大進步。

所以我覺得在小組內部開展民主式的批評與自我批評，效果也比老師居高臨下揭疤式教育要好。這樣也能避免老師嘮叨式的教育，把教育時老師與學生的矛盾轉化為學生之間的溝通，老師充當了和事佬的角色。

（2）在學習中：當某個小組的同學發現某個同學拖了全組的后腿時，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽，他們就會主動地去幫助這個同學，以求共同提高。而拖后腿的同學也會感受到來自同伴的關心，也會全身心地投入到學習中去，從而使小組整體水平不斷提高，有效地帶動了整個班級的學習成績，班級里一大

批的后進生在成績優秀的同學的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發對學習的興趣。很好地調動了后進生的學習積極性。

（3）在課堂上：教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。實施了小組合作的教學方式，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。為了給小組爭光，他們在合作交流、互補中發揮各自的最高水平，為了小組的榮譽，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動作等等，他們相互監督、相互提醒。學生通過小組合作，在討論中學，向對方學，學生之間年齡、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在爭論中啟發，共同來完成學習任務，學生學習的積極性得到極大提高，學習能力得到很好發展。

（4）平時的作業完成情況也由小組同學之間相互監督與檢查，由組長做好登記工作，統一反饋給老師。小組長做好督導工作，這樣十分便于作業本的收發工作。也便于老師檢查學生上交作業的情況。這樣一來，改變了學生原來作業偷懶、拖拉的不良習慣，進行了有效的監督，提高了學生成績。班里有個叫鄭文的學生從升入初中一直不完成作業，這讓各科都老師很頭疼。在這半年多來，再未出現過不寫作業的現像，說是怕給小組扣分。其實班里像他這樣以前不愛寫作業學生不在少數，但現在可以說基本沒有不完成作業的現象了。

（5）在衛生方面：原本對我來說是個老大難問題，現在也不存在了。各小組為了共同的任務和目標，衛生區的劃分責任到人，他們合理分工，相互協調，打掃好班級衛生，而每一小組也能保持自己小組內的衛生情況，不再出現亂丟亂扔現象，一旦有人發現地上有垃圾，總是主動撿起來。因為每個小組成員都在小心翼翼的維護著自己小組的榮譽，唯恐給自己組扣了分。這樣使整個班級的環境都得到了全面的改善，創造了一個整潔、良好的學習環境。

（6）積極開展小組競賽，加速其內動力。

各小組的所有表現以競賽制實行。各小組每天的各項表現以分數累計，一月一小結，評出一月的優秀小組，根據小組積分排出名次累加到每個小組成員的綜合素質考評中。每次單元考試按小組平均成績來加分。成績優秀和有進步的同學均頒發一張喜報以資鼓勵。為了充分調動和發揮組長的個性特長和主人翁意識，我權利下放，在不同場合強化組長的領導地位，總是以信任的態度，不失時機地對他們處理的意見進行表揚和鼓勵，以維持他們工作的信心并激發他們工作的熱情。通過一階段的鍛煉，九位組長迅速成為了班級管理的行家里手，平日里都在積極思考如何管理好小組。

以前，我當班主任時，整天沒有好心情，沒完沒了的忙，不是為處理這事就是為處理那事而煩，每天都會出現意想不到的煩心事，讓我焦頭亂額，上課都沒有好心情，一天下來，身心疲憊。現在不同了，不會再有一些煩心事困擾著你，一天下來，過得很充實，也很快樂。充實的是忙于小組合作活動的一些工作：如：調位、講考評細則、匯總考評結果等，快樂的事，學生不再給你惹事了，你也不用心煩氣躁了，每天都有好心情。小組合作應用于班級管理，我們可輕松地管理好班級，騰出更多的時間用于備課、批改，這樣一來，就達到了我們抓管理的最終目的，學生的成績就可大面積的提升。

第三篇：班主任談：小組合作在班級管理中的應用-班級管理

班主任談：小組合作在班級管理中的應用

文/pingping

作為一名班主任，除了教學工作外，還要面對繁重瑣碎的班級工作，采取科學合理的管理措施可以有效地調動學生的學習熱情，從而形成良好的班風。成立合作小組是我在班級管理的實踐中總結出的一種很奏效的方法，現介紹如下。

合作小組式的班級管理方式，給學生提供了符合現實社會合作以及競爭雙重特性的學習情境。當我在面對教學和班級管理時，透過學生差異性的分組，合理的安排座位，進步卡得分制度，物質性的或非物質性的獎勵等方法。小組成員一起從事學習、活動、班級管理，配合適當的觀察，適當的介入和引導，實現發展目標的一種班級管理的方略。

一、小組合作班級管理的操作方法：

（一）小組的組建：

小組成員的分配主要采用互補式、公平性的原則。按文化成績、行為習慣、思想品德、性格差異劃分。全班68人，共分16組。基本上每組的實力相當。

（二）小組內部管理：

1.小組組織的建立：

①選小組組長：主要由四人或六人當中學習成績、行為習慣、有責任心的人擔當。

②確立小組組名：小組集體確立組名，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。

本班的組名有藍精靈、水晶組、快樂導航、學習之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。

2.小組衛生管理：

每周學生在校只有五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛生區域。這樣，避免責任不清，推委扯皮現象。值日后，可以根據衛生的打掃情況，給予一定的獎勵。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的學生，則必須扣分。利用加分制度調動了學生打掃衛生的積極性，也使其養成了熱愛勞動的好習慣。

3.小組紀律管理：

要求每個學生嚴格遵守的各種規范和規范制度，合理的約束學生。由于小學生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內的五名同學的“監護人”,及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當警告或處理。表現好的進行加分獎勵，表現不好的就扣分。如實記錄每個學生每天的表現情況，消除自身不良習慣。

4.小組學習管理：

學生個體差異的不同，導致了學習情況的不同，老師沒有時間和精力一一跟學生及時溝通和輔導。如果學習上的問題不能及時解決，勢必會影響學生的學習熱情。“三人行必有我師”,更何況是四人或六人呢，給每個小組的五個成員找一個小老師即組長，及時解決問題。小組內部在學習上的相互競爭、切磋，即激發了學習興趣又增進了同學間的友誼。對進步較大的學生，經證實后可以適當的給與加分。這樣，學生就有了學習的信心，學生會發現不是“學海無涯苦做舟”,而是“學海無涯樂做舟”.這就是進步卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝聚和體現著學生的努力和辛勤。

（三）小組間的班級管理

1.每個小組除了進行自我管理之外，還要參與班級管理，即“值日班長”、等。以小組內座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學習、紀律、衛生等方面管理，如實記錄。

2.每周還要對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學生”、每周進步最大的學生被評為“進步小明星”,這些班級體都要給予物質獎勵，人人為努力進步而“戰”,促使小組間、成員間的競爭，激勵學生們不斷努力。

三、小組合作班級管理的成效：

1、培養合作意識，增長知識，提高能力。

人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。

2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。

合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，在總體上促進了班級管理目標的實現。

3、培養自我管理能力。

小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發展打下基礎。

4、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。

小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，通力合作，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發展。

小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，為學生的和諧發展奠定堅實基礎。

第四篇：班級管理小組合作心得

班級管理小組合作心得

分組管理方式有很多好處。比如，在紀律方面，課堂上有個別同學管不住自己，總想跟別人說話，小組長就起到監督、引領的作用；在做作業方面，如果小組內的個別同學出現學習上的困難，小組內的成員就可以都來幫助他，成績是以小組的綜合成績來評比的，這樣小組內的成員會把這些事情看成是自己的事，積極性較高。大部分同學都能積極配合小組長的要求。在學習《圓明園的毀滅》這一篇課文時，課后練習要求背誦三四自然段，這兩個自然段寫出了圓明園過去輝煌的歷史畫面，寫出了我們中華民族勞動人民的智慧，讀的時候要讀出民族自豪感。在課堂上我讓孩子們反復讀，變著形式讀，后來我提出背誦的要求，一些學習上暫時有困難的孩子直嘆氣，我一看對這部分孩子來說，是有一定的難度，我想：如果有好一點的方法來激發每個孩子的讀書愿望就成了，采用小組合作的方式讓小組長分工，先合作背一段，能力稍強的多背一兩句，對于暫時稍差的孩子背上一兩句即可，小組會被之后全部加星星獎勵，我一說出這一做法，全體同學高呼起來，結果小組合作背誦全部背過，這樣背誦少一點的同學因為其他同學的帶動也得到了獎勵，以此獲得了信心，體驗到了成功的快樂，我趁熱打鐵說：“看，某某同學在小組內背誦課文背得很快，那是因為他不想給小組拖后腿，所以讀得努力，結果會背了，看來再加把勁這一段背下來也不成問題。”在我的積極鼓勵下，果然通過了第三段的背誦，我心中一陣竊喜，以點帶面，我在全班大力表揚這樣的孩子，我一一檢查，想不到的是就連平時任何作業都完不成的曹剛（化名）也居然背過了。

這一件事情對我的觸動很大，也可以說是我在小組合作嘗試過程中意想不到的收獲。想不到小組合作學習會有這樣強大的魔力，實際上，每個孩子心中都渴望得到老師的肯定，都有想成功的強烈愿望，這樣老師為這一部分孩子搭建一個公平的舞臺，老師先想辦法調動孩子心靈深處那塊極力想展示自己的才藝，也引起老師和同學們的關注，也想收獲來自同學和老師那信任的目光，我心中的快樂音符隨之舞動。我找到了這種感覺，我做到了，為了孩子，為了每個孩子健康快樂地成長，老師要義無返顧的去追尋自己的好方法，其實有時想想自己是作繭自縛，老是擔心，思想上放不開，只有自己經常學會突圍自己，那才能真正走出沼澤地，獲得精神上的輕松。

我和我的同仁們在教學實踐中一直尋找最佳的教育管理模式，教育契機，目的只有一個：那就是想讓每一個孩子在自己的人生成長過程中，收獲歡聲笑語、積極向上、努力拼搏、自信成功的人生觀，我們每位老師希望在整個小學階段，每個孩子都能健康快樂地成長。

第五篇：小組合作班級管理細則

班級小組管理細則

喻坪學校六、一班

一、學習

1、不提前進教室，不認真學習，違反課堂紀律被老師點名批評兩次扣2分。

2、抄別人作業一次扣5分。

3、未完成課堂作業或不交課堂作業一次扣5分。

4、自習課上不按計劃有秩序的學習、講話、睡覺、搞小動作、擾亂他人學習者被值日干部點一次名扣2分。

5、家庭作業，一科一次未完成扣5分，并補上作業。

二、紀律

1、個人行為有損班級聲譽者被學校點名批評一次扣10分。

2、無故不參加學校和班內集體活動一次扣2分。參加學校集體活動不按要求統一著裝一次扣1分。違反集會紀律一次扣1分。

3、上學和上課遲到、早退一次扣1分。曠課扣5分。

4、飯前飯后、課間在教室、走廊大聲喧嘩、打鬧一次扣5分。

5、認真做好課間操，無故曠操一次扣4分；做操不認真被學校點名批評一次扣2分。眼保健操和午休不認真被教師或值日干部點名批評一次扣1分。

6、一次未刷卡扣2分。

7、一次未戴標志扣2分。

8、一次未穿校服扣2分。

9、發現一次打電子游戲（經調查屬實）扣20分。

10、課堂上吃零食發現一次扣3分。

11、早晨或中午到校后，不及時進校，在校外長時間逗留，發現一次扣5分。

三、衛生

1、學校“四無”檢查被扣分，該值日小組每人扣2分，組長扣2.5分。

2、隨手亂扔垃圾或向別班衛生區扔垃圾廢棄物者發現一次扣2分。

3、平時環境衛生保持不好，座位周圍有垃圾者發現一次扣1分。

4、打掃衛生時，逃跑一次扣5分。

四、生活、安全

1、頂撞老師、辱罵同學、背后說是非者一次扣10分。

2、帶零食進校園吃一次扣10分

5、衣冠不整或穿奇裝異服、在教學區穿拖鞋、染發、男生留長發、女生戴首飾等一次扣2分。攜帶不準帶入學校的物品進學校一次扣5分。

6、損壞公物除照價賠償外另扣2－5分。

7、學生之間發生嚴重打架事故，一次該生扣10分。

五、獎勵

1、學雷鋒做好事被老師點名表揚一次獎2分，被學校點名表揚一次獎勵5分。

2、平時檢測成績80分以上獎勵5分；90分以上獎勵8分。100分獎勵20分

3、期中考試成績80分以上獎勵10分；90分以上獎勵20分；100分獎勵30分

4、期末考試成績達到計劃目標，（數學90分以上獎勵60分；80分以上獎勵40分； 80分以下達到目標獎勵30分，進步獎勵20分。）其余各科90以上獎勵40分，達到目標獎勵30分；進步一科獎勵20分。

5、積極參加上級和學校組織的各項競賽或投稿，參加者每次獎1分；向廣播室投稿被采用一次獎2分。

6、拾金不昧及時歸還失主或上繳，經調查屬實者，根據數額的大小獎勵1—20分。

7、在學校組織的各項活動中獲獎者根據貢獻大小分別獎勵該生1—20分。

8、舉報不良行為一次獎勵1分；阻止不良行為發生發展，根據情況獎勵2—10分。

9、如果本班一周內學校“四無”中沒有扣分，則全班獎勵2分，班干部獎勵3分。

10、參加本班辦黑板報的同學，板報獲三等獎加1分；板報獲二等獎加3分；板報獲一等獎加5分。

11、各科教材中，要求背誦的內容，背誦一課（語文園地）獎勵2分。

12、課堂作業批改，榮獲等級是“A+”的獎勵2分。

13、上課積極發言，表現突出，受到上課教師特別表揚，一次加1分。激勵機制：

一、一學月按操行分評選第一名和第二名，第一名為“尖刀組”，每人獎勵一張獎狀；第二名為優秀組，每人獎勵一個本子。

二、對于操行分扣得特最多的學生，一定請家長到校與教師共商良策。

三、期末按學生總評===平時操行總分×40%+期末成績操行分，進行頒發各種等級的獎。（一等獎、二等獎*******）

2013-09-03