第一篇：課文《跨越海峽的生命橋》的優秀教案

一、文本解讀

本課所在的這組教材以“人間真情”為專題，本文用平實的語言向我們講述了一個真實的感人故事：臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了大陸青年小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。教學重點是引導學生抓住重點語句仔細研讀，會心感悟，通過人物的行為，體會人物的心情，體會骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，從而深深地為臺灣同胞無私的大愛所感動，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

二、學情分析

對于四年級學生來說，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時甚少涉足的領域，因關注不夠，積累不多，在學習的過程中容易就文本而文本，不能真正“發乎于情”。因此，教學時應設置一些情景，輔以補充相關資料，引導學生走進人物的內心世界，以使學生真正為人物的行為所感動，/做到以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓讀寫與情感相攜共生。

三、課時目標

1、品味“不清楚”、“知道”“靜靜地”等看似平淡的語句，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品格。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過人物的行為走進人物的內心世界，讀寫結合，體會海峽兩岸血濃于水的親情。

四、設計理念

閱讀教學應以理解內容，領悟情感為經線，以讀寫訓練為緯線，使語言形式的領悟、表達與內容的感悟、情感的體驗相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，實現讀寫與情感的相攜共生。

五、課前準備：

學生：課前搜集有關白血病、骨髓移植等方面資料，為理解課文內容作準備。

教師：搜集有關李政道博士、小錢、臺灣青年、臺灣花蓮慈濟醫院、1999年9月21日臺灣地震情況。閱讀《生命20小時》以及《愛的教育》書籍。

第二課時

一、深情回顧觸動心弦

師：同學們，上節課，我們知道，1999年9月22日，這個日子對于杭州青年小錢來說，是永生難忘的。

他不幸患了嚴重的白血病，他只能

“小錢靜靜地躺在病床上。”（課件出示）

指名讀

此時，他自身的骨髓已經全部被清空，沒有任何力量，他只能（生接：靜靜地躺在病床上。）

是啊，此時的小錢靜靜地躺在病床上，他會想些什么呢？

課件出示：

小錢靜靜地躺在病床上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、深入文本 感悟真情

1、是的，他想了很多很多，內心是多么不平靜啊，同一時刻，為了挽救小錢的生命，臺灣花蓮慈濟醫院正上演著感人的一幕。

好好讀讀3－6自然段，很多地方會讓你感動，請你圈圈點點，寫寫你的感受。

2、交流：

根據學生回答出示相應的句子：

（1）此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

▲談感受，/sjbwz/指名讀。（表揚或引導抓重點詞來體會）

▲此時此刻，可能會發生什么？

▲（錄像）看到這一幕，此時此刻，你有什么話要說？

▲的確非常感人，同學們好好練練，讀出自己的感動。

指名讀。

▲他評。（仍－一直是這樣堅持著的）

▲他靜靜地躺在病床上，會想些什么呢？

▲讀出感動。

第二篇：跨越海峽的生命橋課文

跨越海峽的生命橋

1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭（háng）州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。

小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患（huàn）了嚴重的白血病，生命就像即將枯萎的含苞（bāo），唯有骨髓（suǐ）移植，才能使這朵生命之花綻（zhàn）放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有血緣關系，常常要在成千上萬甚至幾十萬人中才能找到一個合適的骨髓捐獻者。小錢是幸運的，幾經輾（zhǎn）轉，終于在臺灣找到了這樣的人。

在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履（lǚ）匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲（xí）擊了當地。

在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷（huái）著希望，期待著他的骨髓。

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠（kuàng）的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫（zàn）停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀（qū）里涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。

小錢得救了。兩岸骨肉同胞（bāo）用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

第三篇：跨越海峽的生命橋優秀教案

跨越海峽的生命橋》教學設計

教師：劉艷 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學重難點：

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學準備：

師生搜集有關白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關內容作好準備。

一、解題導入，激發讀書興趣 1.你們見過哪些橋？

2.談話導出“生命橋”，理解什么樣的橋才是生命橋？ 3.引出課題，并板書。

二、復習全文，激發讀書熱情

1、回憶：課文講了一件什么事？

2、交流

3、教師引導學生體會內容并找出自己最激動的語句。

4、指導朗讀語句“小錢得救了”。

5、討論評價。

三、全班交流，深入體會情感

（一）自讀自悟，引導學習第二自然段。

1、指名讀課文，邊讀邊劃出對自己觸動最深的語句。

2、交流。什么地方你感觸最深？

3、指導朗讀語句并引導體會：

A.句子1“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來”。教師從一組反義詞中引導學生體會小錢得的白血病的嚴重性。B句子2“這個剛滿18歲的年輕人.......使這朵生命之花綻放”。C句子3“小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人”。

4、教師指導學生理解這一段話的情感變化，以指導學生朗讀。

（二）感悟文本，學習第三至六自然段。

1.教師導語，帶學生一起走進小錢的心里，思考小錢得救后，他會感謝誰？聯系課文內容回答。

第一種可能：他會感謝臺灣青年。引導學生結合課文內容回答并朗讀。

第二種可能：感謝李博士。訓練學生總結語言的能力，指導學生朗讀課文第六自然段。第三種可能：感謝小錢的朋友，親人以及所有的醫護人員。2.分別進行朗讀指導。

（三）、升華朗讀學習第七自然段

人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！讓我們再一次朗讀第七自然段體會這次讀與上一次讀有什么不同的感受。

1、找出文中有關的句子和段落讀一讀，說說理由。

2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動的句子和段落。

3、全班交流。（交流令自己感動的句子以及感動的原因）

4、指讀文本。

5、配樂齊讀。

四、想象拓展，練習。

1、師：課文學完了，也許小錢和那位臺灣青年永遠都不會見面，但他們彼此心中肯定都在牽掛著對方，假如有一天他們見面了，他們會和對方說些什么呢？

2、學生想象

3、全班交流

五、總結全文內容，點名主題

1、再次理解課題

2、總結：同學們臺灣海峽雖然隔斷了與大陸的便利交通，但它隔不斷海峽兩岸的骨肉親情，這座跨越海峽的生命橋將成為生命的火種，永遠傳遞著兩岸的骨肉親情。

六、板書設計： 跨越海峽的生命橋

杭州 —— 血脈親情 —— 臺灣 小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士??

第四篇：《跨越海峽的生命橋》優秀教案

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過抓重點詞、句，運用聯系上下文、聯系生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，借助文本中關鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重點：引導學生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學難點：通過抓關鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯系臺灣當時正處于余震之中，手術條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。

教學準備：

多媒體課件。

一、揭示課題，質疑導入：

1、今天我們一起來學習第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。

2、看到課題，你有什么疑問？

生：為什么會有生命橋？生：生命橋怎么跨越的海峽？

3、是啊，生命橋指的是什么？生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。

二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容。

1、請大家打開課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學一些詞語的讀音，幫助一名學生查字典。）

2、都讀好了嗎？(生：讀好了。)這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，（出示略）自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意學生自由讀，舉手。

3、你想提醒哪個詞語？相機指導讀準字音，理解詞義。

預設一：

生：我想提醒大家“凋零”的那個“凋”不要讀成“調”。

師相機指導理解詞語是什么意思。指導讀其他兩個寫花的詞語“花苞”、“綻放”。

師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人……）自己讀讀看。

指導說出這三個詞語在句子當中的意思。

師：看來同學們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。

預設二：

師：還有哪個詞語要提醒大家注意？

生:“輾轉”。

師：知道“輾轉”是什么意思嗎？（課件出示課文第二自然段中的句子）要理解“輾轉”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）

師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？

指導體會，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易！

師：想象一下，醫生可能曾經在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？

師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是——輾轉。

師：用你們的語氣表現出輾轉的意思。（生齊讀句子。）

4、好，其他詞語我們可以到課文中繼續學習，現在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。

5、分自然段讀課文。（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學，注意聽他們讀，用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？

6、交流課文主要內容。

指導用一句話就把課文內容說得既明白又完整。

三、再讀課文談感受，相機指導朗讀。

1、課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？

生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。

生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術。

2、師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內容。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。（生默讀畫語句，師巡視。）

3、交流。

（1）結合描寫青年的句子，談談你的感受。

相機指導體會地震很可怕，青年人擔心家人，但想的更多的是小錢。

（2）臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）

師：現在，你有什么樣的感受？說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 的生命出現什么樣的希望呢？

（3）結合描寫李博士的句子來說說自己的感受。

“此時此刻，……李博士沉著地站在病床旁……”在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動……。

(4)李博士在什么情況下還那么沉著？ 指導體會手術室很危險。

（5）第五自然段的最后一句話“經過一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

（6）骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發了——（示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學們算一算，這個過程用了多少時間？

指導體會經過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息多么令人感動！

（7）把我們內心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！（齊讀這一段）

4、小錢這樣得救了。故事讀到這里，關于課題的疑問，你解決了嗎？師小結：正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應畫板書“愛心”）架起了一座跨越海峽的生命橋！

5、再讀一讀課文中令你感動的語句。

四、課后延伸

茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺灣青年見面，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么呢？請同學們寫一寫，下節課討論交流吧。

第五篇：課文《跨越海峽的生命》教案

教材簡析

本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

教學目標

⒈認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

⒉讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

⒊正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重點

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學難點

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學準備

課件；搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。

課時安排

2課時

第一課時

一、談話揭題，引導質疑

⒈交流曾經見過怎樣的橋？

⒉板書課題《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。

⒊課題質疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，學習字詞

⒈自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

⒉再讀課文，遇到不懂的詞語，小組合作解決，也可以請教老師。

⒊檢查學生自學字詞的情況。

⒋引導學生說說課文講了一件什么事？（文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。）

三、感情朗讀，理清脈絡

⒈自由默讀課文，找出最讓你感動的句子，并在旁邊寫上批注。

⒉展示讀：讀自己愿讀的部分，要讀出情感。

⒊劃分段落：

第一段（1-2）：在杭州某醫院，生命垂危的小錢靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。

第二段（3-6）：在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜把骨髓送往杭州。

第三段（7）：兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。

四、作業布置

有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的內容。

第二課時

一、復習導入

⒈分節朗讀課文。

⒉說說事情發生的時間、地點、人物、事件的起因。

二、品讀感悟第一段

⒈自讀第一自然段，說說讀后的心得體會。

⒉當我們從甜美的夢鄉中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產生一種什么樣的感覺？

請同學們想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？

⒊同學們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？

⑴指名讀第2自然段，用一個較準確的詞語表達自己此時此刻的心情。

⑵指導朗讀，課件出示：這這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

①感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。

②創境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？

引讀：十八歲，多么美好的年齡！

當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢……

當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,然而小錢……

當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢……

當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現自己的理想而奮斗時,然而小錢……

③師：“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。

⑶合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?出示:

然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

⑷所以，小錢只能……出示：

小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。

理解：從“靜靜地躺在病床上”，感受到身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。

⒋朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？

⒌患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？請齊讀第二自然段最后一句話。有的同學可能會發出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。（出示李博士照片及簡介）

正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發自內心地向他們表示敬意！

三、品讀感悟第二段

⒈默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院所發生的一切，請你用一個詞來談談你的感受。

⒉為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？談自己的感受。（幫助他人是件非常有意義的事。）

⒊捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。（學生交流令自己感動的地方以及感動的原因——這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。）

⒋有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。

⒌我們可以想像余震每一次發生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應如何呢？出示：

此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。而臺灣青年卻并非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。文中前后兩個“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。

⒍此時此刻，他們會想些什么呢？（深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。）

師：臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。

四、情感升華，想像拓展

⒈齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內涵。

出示：兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

理解：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。

⒉師：你認為這僅僅是一座生命橋嗎？根據提示，用下面的句式說出自己的感受。

出示：它還是一座橋，因為。

⒊想象：小錢在進行骨髓移植手術后，他的身體一天天恢復健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假如你就是小錢，你想說些什么呢？

⒋歸納中心：《跨越海峽的生命橋》通過敘述大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事，表現了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，抒發了海峽兩岸人民的血脈親情。

五、作業布置

⒈假設有一天小錢和這位臺灣青年見面了，讓學生發揮想象，想想他們會說什么？可以寫一寫。

⒉欣賞歌曲《感恩的心》《愛的奉獻》。

六、板書設計跨越海峽的生命橋

大陸 臺灣

小錢 李博士、青年

血脈親情

附錄：

⒈白血病 白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病。近年來，隨著醫療技術的發展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細胞，延長病人的生命。但是這種方法的副作用大，復發率高，不但給病人帶來極大的痛苦，而且對家庭、社會造成了沉重的負擔。國際上從20世紀60年代開始將骨髓移植運用于白血病的治療，并取得了良好的效果；20世紀80年代起，干細胞移植術在臨床應用中獲得了成功。

⒉骨髓是還沒有分化成紅、白細胞的母細胞，就像還沒有分杈的樹干，把它植進白血病患者體內，就可以繼續分化、造血。骨髓捐獻者捐出的干細胞，只占身體的約5%。這5%即使不捐，兩星期后也會在自身的新陳代謝中死亡，所以捐獻骨髓對身體是沒有害處的。我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對捐獻骨髓的知識欠缺，意識淡薄，目前各地捐獻志愿者的庫存資料加起來還不到三萬份，這就為尋找配型相符的骨髓帶來了很大困難。

⒊慈濟醫院 位于臺灣花蓮市，1986年正式啟用。1993年，成立了臺灣地區首座骨髓捐贈中心──慈濟骨髓捐贈中心，后發展成為慈濟骨髓干細胞醫學中心。現登記在冊的志愿供髓人數已達20余萬，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。

截至目前，慈濟醫院已向大陸供髓約180例，每一例背后都有一個感人的故事。文中提到的“李博士”是李政道教授，他是著名的骨髓移植配型專家，1935年出生于臺灣，1972年在美國獲博士學位。李博士在美國骨髓移植配型中心工作時，發現大量患白血病的華人由于沒有合適的骨髓配型，無法得到醫治而死亡，便于1992年回到臺灣，開始致力于建立華人骨髓資料庫。

⒋拓展閱讀

跨越海峽的生命救助行動圓滿成功

韓勝寶

公元2001年6月13日，這是一個海峽兩岸骨肉同胞魂牽夢繞的日子，也是海內外炎黃子孫心心相印的日子。

千萬雙眼睛共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命，千萬顆心為中國“幸子”的命運而跳動。

早晨六時四十分，黎明的曙光綻開五彩絢麗的朝霞，在寶島臺灣花蓮，一位青年靜靜地躺在無菌室內，等候著他的骨髓從他的軀體里抽出來，流進海峽彼岸姑蘇城內此刻同樣躺在無菌室內的一位年輕姑娘的血管。

八時，經過全身醫學專用的骨髓捐贈者，在經歷了一小時二十分鐘的手術之后，他的骨髓，飽含著同胞之情，從他的身軀內躍出。

九時三十分，臺灣青年的骨髓，裝進了盛滿液氮的骨髓箱，由三名慈濟會的志愿者護送，從臺灣花蓮起飛，十時二十分到達臺北桃園機場。

十三時二十五分，骨髓運輸小組從臺北桃園機場起飛赴香港。在飛機上，志愿者們小心地呵護著骨髓箱，每隔一小時要上下左右晃動，以防止骨髓的凝結，影響細胞的活性。他們深知，手里捧著的，不僅僅是活性細胞，而且是陳霞姑娘的生命。

十五時零四分，骨髓提前六分鐘運到香港特區。這意味著離陳霞姑娘的生命的希望更近了。

十九時五十五分，運輸骨髓的飛機平穩地在上海虹橋機場停機坪降落。由于香港的天氣原因，飛機延遲了二十分鐘起飛。雖然抵達上海的時間比預期晚了十五分鐘，但總的來說還是相當順利的。

二十時剛過，蘇州大學附屬第一醫院的醫護人員將骨髓接到，迅速裝上救護車。由警車開道，接骨髓的救護車從虹橋機場直奔蘇州。

二十一時二十五分，接骨髓的救護車開進了蘇州，開進了蘇州大學附屬第一醫院，人們翹首期盼的來自海峽彼岸的生命火種，仿佛長距離的接力賽，終于如期傳到了姑蘇城，傳到了陳霞的無菌室，不，應該說，是傳到了海峽兩岸同胞的心坎里！

二十二時，骨髓移植手術開始。午夜時分，手術順利完成。

至此，寶島臺灣、特區香港、祖國大陸，輾轉千里的跨越海峽兩岸的生命救助活動畫上了一個圓滿的句號。

⒌詞語

海峽—兩塊陸地之間連接兩個海洋的狹窄水道。

移植—①把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。如：角膜、皮膚。

談何容易—說起來怎么這樣容易，表示事情并不像說的那么簡單。

襲擊—①軍事上指出其不意地打擊。②比喻突然打擊。

平安—沒有事故，沒有危險。

突如其來—突然發生。

空曠—地方廣闊，沒有樹木、建筑物等。

骨肉同胞—骨肉：指父母兄弟子女等親人。也比喻緊密相連，不可分割。同胞：父母所生的。也指同一個國家或民族的。

血脈—①中醫指人體內的血管或血液循環。②血統。如，血脈相連。

親情—親人的情義。

凋零—①（草木）凋謝零落。②衰落

含苞—花包裹著花蕾。

親緣—指血緣關系；親代遺傳關系。

輾轉—①（身體）翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。

彼岸—①（江河湖海的）那一邊；對岸。②比喻所向往的境界。如，幸福的彼岸。

步履—①行走。②指腳步。

匆匆—急急忙忙的樣子。

滿懷—①心中充滿。②指整個前胸部分。如，撞了個滿懷。

涓涓—細水漫流的樣子。

奔波—忙忙碌碌地往來奔走。

⒍多音字

脈：第2課有

血：xuè（血脈 血液 血型）；xiě（血淋淋 流了一點血）