第一篇：冀教版語文第一冊柳樹教案

婀娜的柳樹，曾引起無數人的遐思：像梳妝的少女在風中搖曳的秀發，像春風裁出的精美藝術品……課文中的柳樹，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長，心中的希望也在長……“綠柳垂釣圖”，這個簡單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發出了無盡的想象。

教學目標：

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2.正確認讀十一個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.了解柳樹的形態特點，初步培養感受美欣賞美的情趣。

教學重難點：

了解柳樹的形態特點，初步培養感受美欣賞美的情趣。

教學過程：

一、聯系生活，激發想象。

1.(出示課件)引導學生觀察并結合生活說一說：你覺得柳樹像什么?你能想象像她在做什么嗎?

2.師范讀課文

二、初讀課文，識記生字。

1.學生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字，同桌互相解決。

2.小組合作，認讀識字。

師出示帶生字的詞，學生在語言環境中認讀記憶生字。

3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

三、再讀課文，深入品味。

1.學生在小組內讀課文。同學互相評價指正。

2.師指名讀課文，并讓學生評價指正。

3.逐段指導朗讀，交流自己讀懂了什么。

指導學生借助“站”“彎”“垂下”等詞語想像柳樹的樣子。

想一想：她還會釣到什么?是什么樣子的?

“從春天釣到冬天”是什么意思?

從“綠色的釣線，越垂越多，越垂越長。”這句話你讀懂了什么?(同桌之間互相交流)

柳樹什么也沒釣到，但她并沒有灰心，從中你懂得了什么?(學生自由發言)

4.學生自讀課文，說一說你頭腦中所想像的畫面。

5.你還有哪些不明白的地方?

四、課外拓展。

讓學生課下收集描寫柳樹的詞語、句子或詩，摘抄下來。

第二篇：冀教版《柳樹》教案

撰寫教學案例是撰寫教學論文、撰寫課題研究材料的基礎，撰寫教學論文是撰寫教學案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學案例的升華。以下是小編為您帶來的冀教版《柳樹》教案，感謝您的閱讀!

教學內容：

《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書 》語文 一年級

上冊第14課。

教學目標：

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2、正確認讀十一個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解柳樹的形態特點，初步培養感受美、欣賞美的情趣。

教學重點：

借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

了解柳樹的形態特點，初步培養感受美、欣賞美的情趣。

課前準備：

掛圖、多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、激趣導入，聯系生活，激發想像

1、出示春天柳樹秀麗風景圖片，請孩子們欣賞后，問：知道這么美的地方在哪兒嗎?你覺得柳樹像什么?你能想象它在做什么?

設計意圖：(結合學生的生活經驗創設情境，導入新課，為更好地學習課文打下基礎。)

2、出示課文，教師朗誦《柳樹》這篇課文。讀后告訴大家這是一篇小散文。(板書課題，字上注音)

二、學生初讀，感知語境。

1、鼓勵學生借助拼音來讀一讀課文。邊讀邊想象：文中寫的柳樹像什么?你喜歡它嗎?

2、學生讀后自由發言，并說出自己喜歡的原因。

3、小組合作，認讀識字。

師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。

4、去掉拼音讀一讀生詞、生字。

5、說說自己哪里還不懂?(學生提出問題，師生共同來解答)

設計意圖：(在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。)

三、指導朗讀，邊讀邊悟。

1、指名讀課文。

(1)讀中引導：介紹柳樹的樣子，要指導學生借助“站”“彎”“垂下”等詞語邊讀邊想象。“站”表現柳樹的粗壯的樹干，挺拔的身軀。“彎”“垂下”寫出了柳樹的婀娜多姿。帶著這樣感情來美美地讀讀這一段課文。

由現實到想象，想象由現實而來，奇特而又大膽。“云朵”“太陽”“星星”“月亮”是映在池塘中的實景，一個“釣”字和上文中的什么有聯系?(學生答)：“一根根綠色的線”像魚線??

(2)段末省略號，引導學生想象還能釣什么?充分發揮你們的想象力，讀出柳樹垂釣時的歡快之情。

“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”寫垂釣的時間怎么樣?(學生答)：時間長。朗讀時，要語氣舒緩。

閱讀第四段，問：釣到了嗎?(學生答)：沒有。問：灰心了嗎?(學生答)：也沒有。表現一下柳樹的自信和鍥而不舍，用心朗讀。

(3)采用分角色朗讀的方式練讀。將全班學生分為四組，齊讀第一段，各組再分別讀后四段。趣讀的同時，感受魚戲的情景。

設計意圖：(學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發展了評價能力。)

2、教師小結：同學們，讀了《柳樹》一文你知道了什么?

生甲：我知道柳樹站在池塘邊。

師：你說得很對，誰還想說?

生乙：(聲音較低)柳樹在釣云朵、釣星星。

師：除了這些，你們沒有別的感受了嗎?

(全班學生都沉默不語)

師：同學們不要怕，大家再認真想一想，大膽地說。

生丙：(面無表情地說)我覺得柳樹很美。

師：對呀，其他同學怎么沒有看出來呢?你們喜歡柳樹嗎?

生：喜歡

師：把你們喜歡柳樹的感情讀出來。齊讀課文。

設計意圖：通過多種形式的讀，學生在反復地識記中，自然會對課文內容有了較深的了解，短小的兒歌在課上完全能熟讀成誦的。

3、認字游戲。

游戲規則：老師出示卡片，每張卡片上有三個認讀的生字，最快舉手認讀正確者勝出。(認字中，可隨孩子們掌握生字的程度而加深難度，如：一字多詞，練習說一句話等。)獎勵：勝出的同學可以戴小柳樹頭飾。

四、情境表演，深化文意。

角色分配：戴小柳樹頭飾的同學扮演柳樹，其他同學朗讀，或指名朗讀。在老師的引導下，孩子們即興表演課文中描繪的情景，讓臺下的學生們直觀地感受到柳樹的自信、鍥而不舍、美麗的欣喜之情。在表演中張揚學生的個性，拓展孩子們想象的空間。在表演中鞏固朗讀，在表演中再現情景，在表演中體會文意。

設計意圖：(結合本班學生的實際認知水平和年齡特點，采用形式多樣的練習方式，讓孩子們在“比一比”中，增強美的意識;讓孩子們在“演一演”中，張揚美的個性;讓孩子們在“畫一畫”中，描畫美的靈性;讓孩子們在“寫一寫”中，書寫美的熱情??)

五、指導書寫生字

1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

設計意圖：觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。

六、再讀兒歌，動作抒情。

請所有的孩子起立，選出幾位“小舞蹈家”在臺前加動作表演，其他的孩子也加上動作誦讀。

(讓這節課在快樂中結束)

七、家庭作業

收集描寫柳樹的詞語、句子或詩，摘抄下來。積累語言，豐富學生的知識。

第三篇：冀教版語文第一冊《太陽的香氣》教案

教材分析

太陽是有香氣的。這種超乎尋常的想象也只有兒童才會有!而孩子之所以能夠感受到這一切，還因為媽媽的無處不在:從“媽媽曬過的被子”、“媽媽洗干凈的衣服”里，“我”感受到了太陽的香氣;“媽媽告訴我”，太陽的香氣到處藏著;從迎著夕陽回家的媽媽身上，我也感受到了太陽的香氣!

這篇小散文，作者處處以孩童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。

教學要求

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“禾木旁”(禾)。

2.正確認讀十一個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.了解課文內容。培養學生熱愛生活、積極感受生活的情感。

教學過程

一、激情導人

你一定在陽光下奔跑過、玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣“到處藏著”，“到處都有”，我們和她一起去聞一聞、找一找吧。

二、自讀課文，初步感受課文內容

自讀課文，邊讀邊思考:太陽的香氣藏在哪里?教師通過巡視及時發現學生閱讀中的困難和障礙，進行個別指導。

三、交流自讀體會

太陽的香氣到底藏在哪里?學生在自讀的基礎上很容易找到課文中的相關語句，但對其內在意義可能體會不深。教師可以以學習者的身份提出問題:課文里的小朋友為什么說“太陽的香氣到處藏著”?“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?引發孩子深入思考:地球上的萬事萬物都離不開太陽。

四、朗讀體會，加深理解

第一自然段，“我聞到了太陽的香氣。”——獨句成段，給人以驚奇。指導孩子讀出自己閱讀這句話時的感受。

第二自然段由眼前的事物寫起，寫“我”眼中的太陽的香氣。晚上，打開“媽媽曬過的被子”，早上穿上“媽媽洗干凈的衣服”——由自身的感受寫起，容易引起孩子的共鳴。這兩句對仗工整，節奏感強，要通過有感情的朗讀讀出文章內在的韻味。

第三自然段主題逐漸升華。“太陽的香氣到處藏著”，在前面朗讀的基礎上，這一段的感情要更加飽滿。

第四自然段是在媽媽的啟發下“我”的又一次感悟，筆鋒一轉，由物及人，媽媽“身上也有太陽的香氣呢”——凡是感受過陽光的一切事物，身上都有太陽的香氣。結尾如奇峰突起，孩子對生活獨特的感受和體悟也由此達到極致。

文章以驚奇寫起，段與段之間相互關聯，又不斷深化，感悟也不斷加深。指導學生在理解的基礎上，讀出感情，讀出對文章的感受。

五、聯系生活，拓展想象

引導同學們說一說:你感受過太陽的香氣嗎?你認為太陽的香氣還會藏在哪里?將孩子的目光擴展開去，像文章中的“我”一樣用心去感受生活。

六、識記、書寫生字

1.用自己喜歡的方式識記生字詞語。

2.生字書寫。“早”和.“是”都是“日字頭”的字。

3.生字復習。形近字記憶，如:早——草;用——擁;子——仔;氣——汽;馬——媽;青——睛;凈——靜;聞——問;眼——很;海——梅;別——到;朗——浪。

第四篇：冀教版六年級語文教案

11.心的翅膀

教學目標

知識與技能目標

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、聯系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。

過程與方法目標

1、使用聯系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2、采取自讀自悟及小組學習、輕松談話的方式，使學生樂于表達。

3、通過引導學生想象，感受到孩子們故事續編的精彩。情感、態度

價值觀目標 懂得珍視想象力的重要。重點、難點

讓學生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要。教學環節與預設

第一課時

一、游戲激趣，導入課文。

1、同學們，我們先來做個小游戲好嗎？（師畫一個）

有同學可能在納悶，老師畫一個圈干什么呀？這可不是一個普普通通的圈，因為當你為自己插上想像的翅膀時，它會變幻成五花八門神奇有趣的東西。怎么樣孩子們，你想像到它是什么了嗎？

學生發揮自己的想象回答，并給于表揚。

2、有人說，想象是一切希望和靈感的源泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我們就來學習一篇文章，看看想象力豐富的孩子會帶給我們怎樣的驚喜。（板書：11 心的翅膀）

二、初讀課文，整體感知文章。

1、學生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。

2、小組分段讀課文。要求：抓緊時間把課文讀正確、流利，把容易錯的字在糾錯本上記下來。

3、小組自學。

4、出示學生易錯的字詞，讓學生用多種形式反復讀。出示易錯詞：

神秘兮兮

啞然失笑

絞盡腦汁

心急如焚 狐貍

躥下山崖

盡管

靦腆 計策

拇指

舔濕 提示：

1）重點分析這幾個生字的寫法：策

舔

2）對于“心急如焚”在分析字形時可以理解詞義。3）學生可以在本上認真寫一寫生字。

5、概括文章主要內容。

這篇文章告訴講了一件什么事？

三、再讀課文，練習復述課文。

1、這真是一個有趣的故事，雖然簡單，但是給我們很多啟示。希望同學們能夠再朗讀課文，復述這個故事。

復述要求：語言簡練，抓住重點詞句，把內容講完整。

2、現在小組中復述，然后推選同學代表復述課文。教師適時表揚激勵，根據實際情況幫助學生完成復述任務，同時要求其他學生認真傾聽，及時修正。

四、作業。

1、回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽，請他們發表意見并記錄下來。

2、把本課生字組詞寫兩遍，課后的詞語積累到小本本上。

第二課時

一、談話，導入新課。

上節課我們初讀了課文，了解了文章大意，讓大家把故事講給父母聽，現在把你們收集到了意見讀給大家聽一聽。

這節課，讓我們再次走進課文，深入討論（出示中心話題）

二、品詞悟句，學習文章重點段落。

1、出示中心話題：

面對同一個故事的開頭，成人和孩子續編的故事之間存在著怎樣的差別？為什會如此，你從中悟出了什么？是從哪些詞句感悟到的？畫一畫，寫一寫。

2、學生自學，小組討論。

3、全班交流。

重點研讀以下內容：

1）工程師的表現：沒有想象。抓住“嗚呼！不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過高等教育的呀！”結合詞句“撓了撓頭皮”“想了好半天”讓學生感悟：豐富的知識不僅沒有提高工程師的想象能力，反而減弱了，起初他并不是完全沒有想象力的人，只是在成長的過程中一味追逐知識，讓知識埋葬了自己的想象力。

2）同事的表現：經驗代替了想象。抓住“這多少有些像是在給學生分析應用題，能算是一個好故事嗎？”感悟：他想象的思路就是解決數學題的思路，他完全是按照自己思考問題的習慣和方法去想。這就像一只雞一樣在自己狹小的經驗世界里撲翅膀，永遠也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔。

3）小學生的表現：想象豐富，讓人大喜過望。這是本課重點品讀部分。抓住“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”感悟到：孩子續編的故事思維活躍、語言生動、想象力真是豐富！抓住幾個孩子的語言，讓學生重點研讀。

胖男孩兒——抓住“狐貍絞盡腦汁想計策”體會用詞的精妙，他為其他人打開了一個想象的突破口，這是多么珍貴！

小女孩兒——抓住幾個動詞“狂奔”“穿過”“沖進”“轉來轉去”感悟想象出的故事情節是多么生動。

“小眼鏡”——抓住“心急如焚”“憤然躍起”感悟他心思的細膩，情感的豐富。靦腆的小女孩兒——抓住“左轉右彎”“彈灰塵”“舔手掌”感受狐貍的高興勁兒，在“仔細打量水中的太陽”后，“對準太陽猛然沖去”的情節是多么豐富，多么精彩！通過反復品讀小學生編的精彩故事，感悟出孩子的想象力真豐富！他們的故事演繹出了生動，演繹出了個性，演繹出了智慧。

4、回顧全文。提問：“心的翅膀”指的是什么？（板書：孩子的美好的心靈，豐富的想象）

三、拓展。

1、列舉想象力給人類帶來巨大進步的例子。如《科學幻想之父》《兒童與發明》

2、設想如果人類沒有想象力，世界將會是怎樣的？

四、作業。張開心的翅膀，你一定也能用這個故事的開頭編出一個精彩的故事，請你把續編的故事寫到小本本上，并講給你的朋友聽。教學反思

12.百合花開

【知識與能力目標】

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、理解課文內容，懂得環境的惡劣，世事的艱辛，以及誤解、嘲諷等都是人生中不可避免的遭遇，更應懂得頑強、堅韌、執著才能戰勝風雨，迎來彩虹。

4、培養學生搜集信息的能力，以及預習課文的自學能力。【過程與方法目標】

1、通過各種形式的反復朗讀，使學生在讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

2、通過自主學習、小組合作探究的學習方式，理解課文，體會情感。并敢于提出自己的見解，能有理有據地表達出來。

【情感態度價值觀目標】

使學生感悟到百合在開花的過程中所經歷的種種挫折，以及在這個過程中所表現出的堅韌、執著、永不放棄的精神。課時安排：2課時 教學準備：課件 配樂

第一課時

一、導入。

孩子們，還記得《丑小鴨》嗎？一只相貌丑陋的鴨子，生下來就被拋棄，受盡了別人的嘲笑與排擠，然而最終這只丑小鴨卻變成了美麗的白天鵝，這個故事曾經深深的打動了我們。今天我們要走進臺灣作家林清玄的一篇散文《百合花開》，文中有一株和丑小鴨有著相同命運的百合花，看看它會帶給我們怎樣的感受與啟迪呢？

二、檢查預習。出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把難讀的字和生字記在預習本上，并想辦法記住它。（2）了解文章大意，想想本文講一個怎樣的故事？

（3）搜集有關林清玄的資料。

1、課前我們結合預習要求進行了預習，誰來把預習要求讀一下。

2、現在我們就來看看大家的第一項任務完成的怎么樣？我們先在小組中匯報一下你們的預習收獲，看能不能把遇到的問題解決掉，解決不了的由組長負責記錄下來。我們請1號同學當小組長。

3、你們小組還有沒能解決的問題嗎？都解決了哪些問題？

4、老師把本課的生詞和易讀錯的詞語整理出來。2號同學負責，先在小組中讀一讀，把詞語讀正確。5、3號同學代表小組讀詞語。

6、你覺得這些生字中，哪些字難寫、難記？誰有好辦法幫他記住？ 把這些字快速地在預習本上寫兩遍，記住它。

7、掃清字詞障礙后，我們走入課文都來讀一讀，相信現在你能讀得更加通順、正確。8、4號同學代表小組讀課文。

三、概括大意。

課文究竟講了一個怎樣的故事呢？課前我們也進行了預習，現在讓我們靜下心來，默讀課文，邊讀邊思考，試著用簡練的語言概括課文講了一個怎樣的故事？

四、感受百合谷的美麗。

孩子們，當和煦的春風拂過山野，山坡上、草地上到處都盛開著一朵朵潔白的百合，空氣中彌漫著百合的芬芳，你們覺得百合谷的景色如何呢？

文中哪兒為我們描寫了美麗的百合谷呢？誰找到了，請你來讀一讀，帶我們一起欣賞欣賞。你從哪兒感受到了它的美呢？（抓住人們的表現，展開想象：還會有哪些人來？他們會有怎樣的表現呢？從而感受百合谷的美麗。）

誰能通過你的朗讀，把我們引向美麗的百合谷？（指名配樂讀）

小結：孩子們，這樣令無數人感動的落淚的美，背后又凝結了他怎樣的淚水與艱辛呢？

五、理清文章脈絡。

讓我們再次走入文中，快速瀏覽課文，看看百合是在經歷了怎樣的風雨挫折之后，才成就了如此美麗的百合谷？ 結合回答板書：

像野草——長出花苞——盛開花朵——成就百合谷

小結：百合經歷了這么多，它的哪些經歷深深觸動了你呢？下節課再讓我們走進這株小小的百合，去感悟它那成功背后所付出的艱辛！

第二課時

一、導入。上節課，我們欣賞了美麗的百合谷，了解了百合在成就這份美麗的背后都經歷了些什么？那么它的哪些經歷深深觸動了你？

出示中心話題：百合的哪些經歷深深的觸動了你？用心讀課文，把觸動你的詞句畫下來，并結合自己的經歷談一談。

二、全班交流。預設點：

1、百合剛誕生時，生存環境的惡劣，體會百合的頑強。周圍一模一樣的野草，卻讓百合內心深處有了一個念頭，體會它的自信、堅強。這些正是百合觸動學生心靈的地方。

2、有了這個念頭，百合又怎么做的呢？

這樣的生長環境，百合會經歷什么？（想象）

這么多的坎坷，挫折，我們卻看到了一株不向困難屈服的百合。

3、終于有一天，百合結出了第一個花苞，當百合結出第一個花苞時，它的哪些經歷又深深觸動了你？（一方面抓住野草、蜂蝶鳥雀對百合的嘲笑，體會百合聽到這些話時的心情。另一方面，讓學生結合生活實際想想：我們生活中有沒有像野草這樣的人？遇到這樣的人，你又是如何面對的？）

4、面對嘲諷，百合依舊努力的生長，終于有一天，它開花了，此時，那一朵一朵盛開的百合，是否又觸動了你呢？

抓住百合這“極深沉的歡喜所結的淚滴”，讓學生談理解。

5、因為心中那堅定的信念，百合綻放出了靈性的潔白，因為執著的努力，而使它的風姿顯得愈發秀挺！就連野草、蜂蝶也不在嘲笑他了，他是不是停下了自己前進的腳步呢？從哪兒看出來的？這里為什么觸動了你？（12、15自然段）

6、一株曾經和野草一模一樣的百合，一株結出第一個花苞被嘲笑為疙瘩的百合，一株在困境與嘲笑中，愈加堅強的百合，幾十年后，終于為我們呈現出了一片美麗的百合谷。當我們再次走入百合谷，我想此時大家心中肯定涌出了不一樣的情感，帶著你的感情讀一讀吧。（配樂朗讀）

7、每個人的心田上都會有一株百合，只要我們堅持自己的信念：全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。相信每個人的心田上都會盛開出潔白的百合。（板書：全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。）

三、百合花的故事，讓你想到了些什么？想到了誰？

四、生活并非一帆風順，然而在生活的風浪中一如百合一樣人卻有很多，在我們感慨這些堅強執著的人的時候，是否想到了我們的作者林清玄，他是個什么樣的人？你都了解了些什么？

五、老師想送給大家一首小詩： 小溪因為有了魂歸大海的信念，雖歷經坎坷，卻從不回頭！太陽因為有了光暖人間的信念，雖一波三折，卻矢志不渝！

花兒因為有了綻放美麗的信念，雖飽經風霜，卻永不言棄！

人生也會因為心中固守的那份執著，變得熠熠生輝！

六、推薦閱讀：《犟龜》

【板書設計】

百合谷

花朵

花苞

像野草

全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。教學反思

13.世界的邊沿在哪兒 教學目標

知識與技能目標

1、正確認讀文中帶拼音的詞語，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語。

2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內容。

3、體會景物描寫在文章中的作用。

過程與方法目標：

1、課前預習，反復朗讀課文，將課文讀得正確流利。

2、在讀課文的過程中，聯系上下文理解詞語：參差不齊、渲染、篝火等詞語。通過朗讀，感受文中的優美詞句。

3、整體感知課文，理清文章脈絡。

4、圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，對課文有進一步的認識。情感、態度

價值觀目標：

通過學習課文，讓孩子們熱愛大自然，并時刻懷著一顆強烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。

重點：

圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，感悟小男孩強烈的好奇心 難點：

體會景物描寫在文章中的作用。

授課時間

兩課時

教學環節與預設

第一課時

一、談話導入：

有這樣一個小男孩兒，他有著強烈的好奇心，一個問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒？”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題？（和學生簡單交流）這節課，就讓我們和這個小男孩一起，去尋找世界的邊沿。

二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。

（以下幾個字音需要強調：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。）

2、小組檢查每個學生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著重號在文中標出來，小組多讀幾遍。

3、這篇課文講了一個什么故事？你能用簡單的幾句話來說一說嗎？

三、作業：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。

第二課時

一.整體回顧課文。

上節課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么？

二、靜心默讀，自獨自悟。

中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個問題的答案，作了哪些努力？你認為小楊卡是一個怎樣的孩子？

預設：

為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個世界。

課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個世界觀察得是多么細微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。他的好奇心是沒有止境的：這些出現在天邊的過路人從哪里來？他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了？楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。“世界的邊沿在哪兒？楊卡整天想著，怎么也弄不明白。

重點讓孩子們體會楊卡對自然界充滿了好奇心，他是一個有著強烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。

四、課下和同學、老師、家長探求這個問題的答案。

教學反思

14.壯哉，少年游

知識與技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解文中詞語的意思。

過程與方法目標：

學習作者圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。

情感、態度

價值觀目標：

1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅強，理想崇高。

2、激發學生閱讀游記的興趣。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。

難點： 掌握圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。授課時間：一課時

教學環節與預設

一、導入

同學們喜歡旅行嗎？你都去過哪些地方？（師生暢談）

你們知道嗎？自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學習一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。

二、板書課題，齊讀。

三、教師范讀

聽老師讀讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

四、學生自讀，掃除生字障礙。

1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。

2、小組交流，互相解決疑難問題。

3、全班匯報交流情況。

重點講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。

五、自學探究

1、出示“學習提示”

用心地朗讀課文，邊讀邊想：在文章中，你對誰的游歷生涯最感興趣？走進文本，畫出相關語句，說說你為什么對這兒感興趣，再體會著讀一讀。

學生自學探究，進行小組討論。

2、匯報交流

預設

第3自然段：司馬遷20歲時就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅實的基礎。

第4自然段：徐霞客從青年時代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。

第5自然段：白居易登山時寫下精美詩句。

第5自然段：沈括游山解開心中疑惑。

3、小結

本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅強，理想更崇高。

4、對于議論性文體的敘述方法適當作一說明。

五、拓展

讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。教學反思

15.為“我不能”舉行葬禮

教學目標

知識與技能目標

1、正確認讀2個要求會認地生字，掌握8個要求會寫地生字。

2、理解“蘊涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。過程與方法目標:

1、通過查字典等方式了解詞語含義。

2、通過品讀文本，聯系生活實際使學生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養積極、樂觀的心態。情感、態度

價值觀目標：

培養學生生活的自信心，能夠積極樂觀地面對生活中的種種挑戰。重點：通過品詞析句，聯系生活研讀重點段落，使學生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。難點：通過品詞析句，聯系生活研讀重點段落，使學生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。授課時間 ：2課時 教學環節與預設 第一課時

一、談話導入：

相信同學們都聽說過“葬禮”這個詞，今天我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，到底怎么回事呢？

請大家打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）

二、初步感知，學習生字。

1、認讀課文

（1）分小節指名讀課文，及時糾錯。（2）認讀字、詞：

（3）還有哪些不理解的詞義？

2、學習本課生字。

3、默讀課文，了解主要內容。

課文講了一個怎樣的故事？

4、理清文章脈絡。第二課時

一、回顧導入

1、回顧主要內容

師：上節課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？

2、回顧文章脈絡

師：課上我們理清了文章的脈絡，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么

二、圍繞中心話題自學。

1、出示中心話題

師：這節課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這次富有創意又極有教育意義的活動當中，共同埋葬我們心中的“我不能”。出示中心話題：

再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中作好批注，并結合具體的詞句或聯系生活談談你的感受。

2、自學、小組交流。

三、研讀重點，師生交流。

1、第一部分

預設1：“當我走進教室的時候??莫名的興奮。”

讓學生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落充溢著喜悅。

預設2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如??卻絲毫沒有停下來的意思。”（第3自然段）

體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動意義重大。找學生說一說自己做不到的事，和學生產生共鳴，再品讀文本。

預設3：“我真想不通為什么老師和學生一起這么過分地??我滿腹疑惑地坐下來繼續觀察。”（第6自然段）

學生初讀時和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師為什么要關注那些消極的事情。抓住“滿腹疑惑”，品讀句子。

2、第二部分（重點）

預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到??”

抓住“神情嚴肅”“莊重”一詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。

預設2：“‘我不能’ 先生，您在世的時候，曾經與我們朝夕相處??這對于我們來說是非常不幸的。”（第13自然段）引導學生理解“我不能”對人們的消極影響。

引導學生：生活中有“我不能”做到的事對你產生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點引導說出對自己消極的影響，從而感受到這對于我們是非常不幸的。

影響范圍大。“白宮”“議會”是什么地方？從而理解“我不能”不僅影響我們每個人更影響著一所學校、一座城市、甚至一個國家，阻擋了整個社會，整個國家甚至整個世界前進的腳步，這對于我們是非常不幸的。學生朗讀這一部分，加深理解。揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態度。預設3：“現在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑??對全世界產生積極的影響”。抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學生感悟今后應該以自信、積極、樂觀的態度面對生活中的各種挑戰。

（板書 “自信”“積極”“樂觀”）齊讀15自然段。

小結：以后，每當學生無意說出“我不能”時，便會想起“我不能”先生已經死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

四、小練筆

為自己寫一則座右銘。教學反思

閱讀鏈接《學會樂觀

教學目標

知識與技能目標

1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內容。過程與方法目標

1、學習查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關內容。

情感、態度

價值觀目標

1、學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

重點

學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。難點

培養查閱資料，并整理，歸納，提煉重點的能力。教學環節與預設

課前準備：學生搜集有關樂觀面對生活的小故事 一、回顧導入。

同學們，走進“生活哲理”這個單元，我們學習了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深？（圍繞五篇課文，師生展開交流。）

是啊，對待生活我們一定要有樂觀的心態。本次“閱讀連接”圍繞“學會樂觀”設計了幾個小故事，請同學們自瀆課文。

二、初讀課文，談感受。

1、小組閱讀，同學互相糾錯。

2、交流感受。

三、再讀故事，思考交流。

教師根據每一部分的閱讀內容引導學生去感受樂觀的心態。可設計一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深？為什么？”讓學生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發表自己的看法，提升認識。然后再回到語言文字去讀。預設

1、學會樂觀：對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看？

2、學會說“太好了”。一個樂觀的人，會對周圍的世界和發生在自己身上的事情，有一個積極的認識和體驗，要樂觀地面對生活。

3、學會想“雖然??但是??”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準備。

4、學會“行動起來”。有了樂觀的態度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。

小結：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變為有利。

四、拓展

1、學生從查閱的故事中選擇相關的內容在全班進行交流。

2、學習了今天的內容，你想怎樣樂觀地面對生活，并有哪些實際行動，記在自己的小本本上。

板書設計

學會說“太好了”

學會樂觀

學會想“雖然??但是??”

學會“行動起來 ”

綜合學習三

教學目標

知識與技能目標

1.正確流利有感情的讀通句子和段落，體會其中蘊含的思想感情。

2.通過口語交際，培養學生的語言表達能力，使學生表達有條理，中心突出。3.通過交流，激發學生的寫作欲望，讓學生樂寫、愿寫。

過程與方法目標

1.充分朗讀，體會其中的情感。

2.激發學生喜歡積累的情趣，利用多種形式，展示我的采蜜集，結合課件展示，想象著吟誦讀讀背背。

情感、態度

價值觀目標

1.引導學生感受積極、樂觀的生活態度，能正確評價自己。

2.讓學生體會在大自然里的快樂，培養孩子熱愛自然的情感。重點

用多種方法朗讀采蜜集和讀讀背背

難點

通過口語交際，培養學生的語言表達能力，使學生表達有條理，中心突出。3.通過交流，激發學生的寫作欲望，讓學生樂寫、愿寫。教學環節與預設

第一課時

一、對本單元整體回顧

孩子們，在這一單元里，我們學習了哪些文章？請大家回憶一下，哪篇文章給你留下的印象最深？可以是自己的獨特感受，也可以用書本中的好詞好段來談一談！

二、采蜜集

這一單元里，我們學習的課文告訴我們一個重要的道理，那就是用積極、自信的態度對待每一件事情。

今天老師給大家帶來了一些精彩的句子，（出示采蜜集里的話）請大家仔細讀一讀這些句子，并說一說你還體會到了什么？這對于你今后的生活會起到什么作用？

（提示：第一句話告訴我們一種正確的人生態度：世間萬物都有自己存在的價值，要從容、坦然地面對平凡，平凡不是平庸，平凡的人一樣能夠風險，一樣能夠創造非凡，我們應守護住自己心靈的純潔和善良，使自己的地位和價值得以體現。第二句話旨在啟發人們應該用怎樣的態度去看生活、看人生、看世界。他告訴人們，如果用欣賞的態度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會更加精彩。第三句話則告訴我們要想有收獲，就必須有付出。

三、讀讀背背

孩子們，你們有沒有漫步在田間小路，體會那份悠閑自在；有沒有在大自然里盡情享受它賜予我們的無限快樂。誰愿意將你的感受說給大家聽？請大家讀一讀《在平原，吆喝一聲很快樂》，看看你會有什么新的感受。

在自讀的基礎上，小組讀文，先掃清字詞障礙再談感受，然后全班交流，并帶著這種感受讀。

在學生初步感知這段文字之后，教師給大家簡單介紹作者及其創造風格。

請大家帶著這種自由自在的另一種幸福感，去試著背一背這篇文章。第二課時 口語交際：

不同的“鏡子”，不同的我

一、說說你心中的他人 同學們，每個人對自己和對別人都有一個評價，你想先來說說誰？可以是自己的同學，家人、朋友等。

二、說說別人對你的評價

你知道別人對你是怎樣評價你的嗎？ 請同桌互相說一說對方，小組說一說。

三、不同的“鏡子”，不同的我 你是怎么理解不同的“鏡子”，不同的我這句話的？你怎樣才能從這面鏡子里找到自我？和大家交流交流。并說一說今后你準備怎樣做。第三課時 我的小筆頭 【教學目標】

1.聯系生活實際，樂于將自己的想法與別人交流，并將自己的所思、所悟，及時地記錄下來。

2、培養孩子們做事樂觀、積極的態度。樂于將自己的煩惱與樂趣說給別人聽，并能有條理的寫下來。【教學過程】

一、了解要求。

請大家將本次的習作要求讀一讀，選擇一個你喜歡的題目。

二、根據不同的題目結組，談談自己的生活實際和感悟。

三、將自己的感受及時的寫下來吧。

四、自改互評。

1、小組讀作文，提出優缺點。

2、全班自由讀自己最喜歡的段落。

3、在此基礎上修改自己的作文，再讀給小伙伴聽。

第五篇：冀教版小學英語三年級上冊第一冊教案全集

小學英語第一冊備課 Lesson 1： Hello!

一、教學目標： A.知識目標： a.認識三個人物：Li Ming、Jenny Smith、Danny b.掌握新句型：Hello/Hi.My name is ________.B.能力目標： 讓學生學會怎樣有禮貌地和別人打招呼，怎樣來介紹自己,并能應用自己所學到的知識。C.情感目標： 通過本課的學習，讓學生知道怎樣有禮貌地打招呼，做個有禮貌的好孩子。

二、教學重點：

1、認識新單詞三會（會說、會聽、會讀）： hello / hi 你好 What ’s your name ?

2、掌握新句子：兩會（會聽、會說）： What’s your name? My name is ______.I live in ______.你叫什么名字？ 我的名字是______。我住在______。你叫什么名字？

三、教學難點：What’s your name? My name is ______.我的名字是______。

四、教具、學具：錄音機，圖片

五、教學過程： Class opening Greeting a.用 Hello /Hi 向學生打招呼問好

b.再用英語向同學們做簡單的自我介紹 T: Hello.My name is ______.指著自己，說出名字。重復幾次讓學生明白是什么意思。

(設 計意圖：引起學生對英語的好奇心，激發學生的興趣)New Concepts

1、教師利用自己的“優勢”使學生明白教師的意思，并鼓勵他們試著自己說。在此引出 My name is ______.并告訴學生在 My name is ______.后加自己的名字。然后鼓勵學生試著練習一下。在讓學生作自我介紹之前告訴學生 Hello/Hi 是英語中最基本的招呼用語，意思相同，只是 Hello 比 Hi 正 式。教師和自告奮勇的學生扮演初次見面作自我介紹的情況。（設計意圖：創設真實及近似真實的環境，讓學生自我介紹，為學生提供了一個極佳的語言實踐機會）

2、用英語詢問別人的名字，這一環節是把簡單的英文句子放入具體的語言環境里，加深學生的印象。首先，教師可以利用手偶自問自答。例如： T: Hi.My name is ________.What’s your name ? D: Hello.My name is Danny.T: What’s your name ? D: My name is Danny.T: Oh.Danny.Hi.Danny.此時，要向學生強調 What’s your name ?的用法。之后可以讓學生和教師的手偶來練習剛剛學會的句子（設計意圖：通過情景表演來培養學生的聽說能力，同時也激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，學生在 玩與樂中輕松掌握本節課的重點）。

3、介紹書中的人物由于學生是剛接觸到這幾個小朋友，而且他們要和我們一起學習、一起成長，所以教師 很有必要讓學生認識這幾個人。利用圖片分別介紹 Danny、Jenny Smith 和 Liming 同時告訴學生 Jenny 住 在 Canada(加拿大)，Li Ming 住在 China(中國)。然后領讀 Canada China 幾個單詞也要作為重點的知識，同時還為學習教科書奠定基礎。）

4、Student Book I live in ___.（因為這（設計意圖：錄音為學生提供了準確、地道的語音、語調、語速，便于學生學習外語是擺脫母語 羈絆;多次朗讀有助于語感的形成，為以后的大量閱讀奠定較好的基礎：模擬表演對話，培養了學生的動口、動 腦的能力，也為初步交際打下基礎。）

5、Play game(１)Play “go—stop”(當喊道 stop 時，就互相

詢問名字)（2）Play “Find friend”(叫幾名同學到前面來，讓他們和剩下的同學交朋友，看誰在規定的時間內交的朋友多。在游戲中保證英語 用正確，否則所交朋友無效。對獲勝者予以表揚。對其他人予以鼓勵。)（設計意圖：游戲能進一步活躍課堂氣氛，又能使大多數學生通過游戲體驗到成功的快樂）Class Closing

六、板書： Lesson 1: Hello!Hello Hi!What’s your name ? My name is ________.課后反思： Lesson 2:Boy,Girl and Teacher 教師單位：稅鋼小學

一、教學目標 知識方面： 使學生能聽、說、認識、口頭運用單詞：teacher, boy, girl 能理解并口頭運用：What’s his/her name? 能力方面： 教師姓名：何寬 聯系電話：***

通 過學習怎樣和別人打招呼，怎樣來介紹自己，向他人介紹事物來培養學生的交際能力，鍛煉語言的組織 能力和知識的運用能力。情感目標： 通過本課的學習，讓學生知道怎樣有禮貌地進行打招呼，如何做簡要的介紹，做個有禮貌的好孩子。

二、教學重點： 1.認識新單詞三會（會說、會聽、會讀）： teacher his 他的 教師 boy her 她的 男孩 girl 女孩

2．掌握新句 子：兩會（會聽、會說）： This is a______.What’s his name? His name is ______.What’s her name? Her name is ______.這是______。他叫什么名字？ 他的名字是______。她叫什么名字？ 她的名字是______。

三、教學難點：區分 his 和 her 的用法。

四、教具、學具：錄音機、圖片

五、教學流程： Class opening 1.Greeting：Hello!/Hi!2.Review： What’s your name? New Concepts １、利用班里的男孩引出 boy，并對其進行介紹：This is a boy.領讀 boy,接著介紹 His name is _____.(說出這位學生的名字)，教師可以重復這句話，使學生理解它，如果學生不能明白，教師就多舉幾個例子，例如： T: What’s his name? His name is __A___.What’s his name? His name is ___B__.What does this word ‘his’means? 在學生理解 his 的含義后教師指著某個男生問學生：What’s his name? 試著讓學生回答：His name is _____.反復進行幾組后就要放手讓學生自己來練習了。教授單詞 girl, teacher 和句子 What’s her name?同上述方法.設計意圖：根據年齡特點，用創設情景的方法，直觀的將所學內容展示給學生，生動活潑，使學生容易接 受新知。激發學生的學習興趣。2.Listen to the tape,and read after it.設計意圖：讓學生在模仿練習進一步熟練課文內容，并同時進行聽力訓練。3.Play a game。Memory name。游戲規則：讓幾名自告奮勇的學生面對全班站在教室的前面，教師站在這一排學生得一 端。第一個人說：My name is Hong.第二個人說：My name is Bing.和 Her name is Hong.(指著第一個人說)第三個人說： name is Ming.和 Her name is Hong.(指著第一個人說)My His name is Ming.(指著

第 二個人說)這個游戲一直進行到這一排的最后一個人，要求教師必須記住所有學生的名字。設計意圖：通過游戲使學生能有親身體驗，并激發他們的學習興趣，在游戲中輕松愉悅地獲得新知。4.Make a dialogue in groups.設計意圖：使學生在活動中發散思維，并培養他們的合作創新精神，能夠運用所學知識進行

簡單的口 語交流，培養自主學習能力。Class Closing Goodbye!

六、板書： Lesson 2: Boy,Girl and Teacher teacher boy girl

What’s his name? What’s her name? 課后反思：

His name is Her name is

..Lesson 3：How are you? 教師單位：稅鋼小學

一、教學目標： A.知識目標：

1.掌握三會詞匯：book chair desk 教師姓名：何寬 聯系電話：***

2.學會問候語“How are you? I’m fine, thanks.”。B.能力目標： 1.能熟練演唱歌曲“How are you?”，演唱流利，發音準確。2.會使用句子“What’s this?”來問自己不知道的東西，并能夠用“It’s a?”回答。C.情感目標： 讓學生禮貌的同他人打招呼和問候，做個懂文明講禮貌的好孩子。

二、教學重點：

1.新單詞：三會（會聽、會說、會認）：book chair desk

注意：desk 是指書桌或是辦公桌，而在日常生活中常用的桌子要用 table 2.新句型：（會聽、會說）： What’s this? It’s a ________.How are you? 這是什么？ 這是________。

I’m fine.你好嗎？ 我很好。It’s a ________.這是什么？ 這是________。

三、教學難點：What’s this?

四、教具、學具：CAI 課件，錄音機，圖片

五、教學流程： Class opening Greeting 1）教師用“Hello / Hi！”問候全班，要求學生回答“Hello/Hi！”

2）教師同學生做手偶游戲，進行“What’s your / her / his name?”的對話。New Concepts １、Listen a song： A、教師可以先自導自演一段對話，如： A:Hello B:Hi!A:What’s your name ? B:My name is ________.A:Oh, how are you? B: I’m fine.然后反復強調最后這兩句話，在激起學生的好奇心后，教師可以直接告訴學生這兩句話的意思，并告訴他 們這兩句話的運用環境。在學生理解后就可以播放歌曲了。教師播放歌曲“How are you?”。再利用歌曲中的課件展示一遍這組對話，讓學生充分的加以理解。之后讓學生兩人一組，鼓勵他們之間進行對話模仿練習。B、利用實物教授 book s a ________.2.Practice： 1）I ask , you answer 教師在教室里來回走動，隨意指著一本書、一張桌子或一把椅子詢問“What’s this?”，學生來回答。教 師可以快速指出物品或出示圖片，由于小學生競爭好勝的意識比較強，這樣就可以鍛煉學生的反應能力，調動他們參與活動的積極性。2）Play a game“Stop,go” 把學生分為幾組，先由一個小組來進行。此小組的幾名學生低頭來回走動，教師喊

“Stop！”，示意學生 停下來，同眼前的學生進行問候，練習對話“How are you?”。chair desk 在學生理解這幾個單詞的意思后引出對話：What’s this? It’

3）Sing a song 兩個環節的游戲過后，讓學生放松一下，師生同唱這節課學的歌曲“How are you?”從而調動每一個學生 參與的積極性。

3、Make dialogue： 教師引導、鼓勵學生每天見面的時候說問候語，久而久之就能很自然的脫口而出了。Class Closing Goodbye!

六、板書： Lesson 3: How Are You? book

chair

desk

How are you? I’m fine, thanks.課后反思： Lesson 4： Where ? 稅鋼小學

一、教學目標：(Teaching Aims)知識目標：1.學生能掌握 school。2.能正確應用 Nice to meet you ？進行口語交際； 3.正確理解 Where is-------？There it is.并能進行會話練習。能力目標：引導學生通過體驗、實踐、合作、探究等學習方式，培養他們合作學習的意識和口語交際能力 及自己解決問題的能力。從而促進學生實踐能力的和創新思維的發展。使學生學會語言知識，感悟語言功 能。情感態度目標：關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。通過多樣性的活動和教學評價，激 勵學生學習英語的興趣和積極性，使學生在英語課堂中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進 學生綜合語言運用能力的發展。艾惠琪 ***

二、教學重點(Main points)和 教學難點（Difficult points）： 能夠正確運用本課所學對話；能夠根據本課內容進行口語交際

三、教學用具、學具(Teaching Aids)：錄音機

四、教學過程： Step1: Class opening Greeting and review:

1． Greeting: Sing a song（How are you?）2.Review :Draw the picture。(設計意圖：歌曲的導入極大地提高了學生學習英語的興趣，為本課教學提供了有利的條件。)Step2: New concepts 1． Nice to meet you！用漢語告訴學生當一個人初次遇到某個人時，可以說：Nice to meet you！并讓學生跟隨老師重復數次。角色扮演： 先師生之間對話。Hello！My name is-------。What is your/her/his name？My/her/his name is-------。Nice to meet you！待比較熟練后教師放手讓學生之間進行對話練習。現在，Guo Yang and Jenny 相遇了，他們在說些什么？你們想知道嗎? 播放錄音，讓學生聽。聽完回答問題（此種教學方法極大地提高了學生的求知欲）角色扮演，用手偶來演，然后問學生：Where is---------？（由此引出第二部分，過渡自然。）2.Where is ______? There it is.操練：把書藏于教室的某處，假裝到處找它，邊找邊說 Where is my book？數次，并通過手勢表達意思，假裝突然看到了書，邊指著書，邊大聲說：There it is!讓一個學生為自己拿過來，并說：Thanks!并解 釋 Thanks 的意思。把 Where is ____? There it is.寫在黑板上。卡片 手偶 實物等 利用游戲鞏固 Where is ____? There it is.教師同自告奮勇的學生一起示范下列對話： Where is my/your/his/her------？（book chair desk school teacher 等單詞）

There it is！（手指實物）可擴展 Here it is！或用 I don’t know。學生分組練習對話，向全班學生進行表演。(小組合作教學培養了學生的合作意識，提高了學生的合作能力.)Step3: Class closing Do the activity book: Lesson 4: NO.1 and NO.2

五、Blackboard Hand-writing Lesson 4: Where ? Nice to meet you!Where is the school? There/Here it is!

(I don’t know)

六、課后反思： Lesson 5： 1 2 3 4 5 艾惠琪

一、教學目標：(Teaching Aims)知識目標：

1、正確地聽、說、讀、寫、用單詞：one, two, three, four, five;2 明白句型 How many? 3 正確使用句子 May I have??? 能力目標：引導學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等