第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合探究論文

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)輔助手段，尤其是多媒體課件，它能夠高密度，大容量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳輸，它能夠通過(guò)直觀，生動(dòng)，新穎的圖像，動(dòng)畫，聲音，文本等方式，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作也將成為語(yǔ)文教學(xué)和研究的一個(gè)基本內(nèi)容。于是，如何遵循語(yǔ)文教育教學(xué)本身的規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，真正使現(xiàn)代化教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)，便成為一個(gè)極為重要的研究課題。

在語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段之間，前者是目的，后者是為前者服務(wù)的；前者是主，后者是次。其實(shí)“輔助手段”這個(gè)名詞已經(jīng)說(shuō)明了問(wèn)題。我們?cè)诰唧w的語(yǔ)文操作中必須始終堅(jiān)持和體現(xiàn)這一思想。可是不少課件兩者之間的關(guān)系處理不夠恰當(dāng)。有的手段與目的沒(méi)有服務(wù)關(guān)系，互相脫節(jié)；有的為手段而手段，音像的使用沒(méi)有必然性，更沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)效益的提高；有的喧賓奪主，手段成了主體。我們見到不少課件音像聽讀時(shí)間大大超過(guò)了語(yǔ)言操作的時(shí)間。造成這一現(xiàn)象的原因是對(duì)語(yǔ)文課的性質(zhì)和特征缺少深刻的認(rèn)識(shí)和正確的把握。語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是語(yǔ)言實(shí)踐課，無(wú)論使用什么手段也不能改變這個(gè)性質(zhì)，它的特征是一切訓(xùn)練都必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主體，同時(shí)以語(yǔ)言為中介，而其他中介都必須為之服務(wù)，而不能相反。有一個(gè)《天山景物記得》的課件，基本內(nèi)容都是天山景物的畫面。通過(guò)畫面閱讀固然能夠使學(xué)生了解天山的景美物豐，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，但這已不是閱讀教學(xué)《天山景物記》這篇散文的效果，更不是語(yǔ)言訓(xùn)練的結(jié)果，因?yàn)榻虒W(xué)的主要過(guò)程已經(jīng)不再是語(yǔ)言的操作，而是畫面的閱讀。還有我的同事作的一個(gè)《小石潭記》的課件，內(nèi)容都是小石潭的畫面，造成畫面代替內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)生確實(shí)感到新鮮有趣，但一節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有得到語(yǔ)文方面的訓(xùn)練。從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂的性質(zhì)已發(fā)生了變化，已不再是語(yǔ)文課，而成了音像欣賞課。德國(guó)教育家發(fā)現(xiàn)，有語(yǔ)言障礙的德國(guó)兒童越來(lái)越多。他們認(rèn)為這與兒童音像接觸越來(lái)越多，語(yǔ)言實(shí)踐越來(lái)越少不無(wú)關(guān)系。一位德國(guó)教育家說(shuō)“盡管孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前可以看到玫瑰，但卻聞不到香味，也不能用手去摸。這樣以來(lái)，刺激兒童感官，運(yùn)動(dòng)機(jī)能和語(yǔ)言發(fā)育的機(jī)會(huì)就大大減少了。”這告訴我們，用過(guò)多的音像閱讀代替語(yǔ)言閱讀是極為有害的，語(yǔ)文課必須始終堅(jiān)持以語(yǔ)言閱讀為主體。

在語(yǔ)文教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助手段更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)輔助手段和語(yǔ)文教學(xué)本身的整合，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

一、目的的整合運(yùn)用CAI課件的主要目的是幫助學(xué)生理解語(yǔ)言材料，消化知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)。課件的設(shè)計(jì)要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，服務(wù)于課堂教學(xué)。課件的使用要避免嘩眾取寵或華而不實(shí)，真正有助于學(xué)生獲取信息和提高素質(zhì)。必須將使用輔助手段的目的絕對(duì)服從于語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，而不能兩者分離，尤其不能凸現(xiàn)使用輔助手段的目的，以致妨礙語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為用而用，為展示硬件設(shè)施，為賣弄現(xiàn)代技術(shù)，都只能有害于語(yǔ)文教學(xué)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。計(jì)算機(jī)輔助手段的使用，必須服從于這個(gè)規(guī)律，必須為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)根本目的服務(wù)。

二、主體的整合在CAI 運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用不會(huì)改變。不能以課件的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)來(lái)代替教師對(duì)課堂教學(xué)的組織，啟發(fā)和誘導(dǎo)，更不能因多媒體教學(xué)的直觀性而忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的思考，理解和反饋。盡管教學(xué)中對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和大量的語(yǔ)言實(shí)踐是在課件的輔助下進(jìn)行的，但課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)，訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)和反饋活動(dòng)仍要有學(xué)生獨(dú)立，自主地完成。切忌出現(xiàn)教師和學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，一定要解決好課堂教學(xué)中人機(jī)關(guān)系的融合問(wèn)題。

三、內(nèi)容的整合無(wú)疑，計(jì)算機(jī)輔助手段的使用能夠使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象，具體，能夠豐富，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠增加課堂教學(xué)的容量。但這比之于常規(guī)教學(xué)所增加的內(nèi)容并不是越多越好，更不是都能起到積極的作用。只有將這增加的內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)本身的內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的整合，才是我們應(yīng)該追求的效果。也就是說(shuō)課件的設(shè)計(jì)要具有鮮明的針對(duì)性，或重知識(shí)傳授，或重技能訓(xùn)練，或重能力培養(yǎng)。強(qiáng)化聽，說(shuō)，讀，寫等各方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的語(yǔ)言能力或語(yǔ)用能力。

四、過(guò)程整合有時(shí)候，單看某一個(gè)課件質(zhì)量確實(shí)不錯(cuò)，可一旦在課堂教學(xué)中使用，效果就不很理想。一個(gè)主要的問(wèn)題就是課件在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的過(guò)程和方式同課堂教學(xué)的流程整合的不夠。可見，課堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助手段為教學(xué)服務(wù)，并不是追求課件的質(zhì)量，還要更加注意課件本身的使用過(guò)程和課堂教學(xué)過(guò)程的整合，努力尋找兩者結(jié)合的最佳契合點(diǎn)。我作過(guò)一個(gè)課件《麥琪的禮物》，課件本身很簡(jiǎn)單，先為同學(xué)展示一組小說(shuō)的情節(jié)照片，幫助同學(xué)回憶情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)同學(xué)依據(jù)所提供的情節(jié)照片復(fù)述課文，既檢查了預(yù)習(xí)，又訓(xùn)練了同學(xué)的復(fù)述課文的語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)課件配以音樂(lè)《特別的愛給特別的你》理解小說(shuō)的主題，欣賞情節(jié)特點(diǎn)，收到了很好的欣賞效果。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)教育，多媒體教學(xué)勢(shì)必要進(jìn)入課堂，要想真正使其成為重要的必不可少的輔助手段，必須要同其它學(xué)科進(jìn)行整合，整合：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)游戲教學(xué)法探究論文

摘要：隨著全球國(guó)際化和交流網(wǎng)絡(luò)化的大時(shí)代趨勢(shì)的發(fā)展，小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)作為新時(shí)代的教育主體模式越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，作為教育大國(guó)，我國(guó)小學(xué)生必須能夠靈活掌握信息技術(shù)，這就要求有關(guān)教育部門要結(jié)合自身國(guó)情，把游戲教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍，把握學(xué)生的內(nèi)心深處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；應(yīng)用教育

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為了新的教育模式，古板的教學(xué)模式早已經(jīng)讓學(xué)生厭煩，單純的“老師講，學(xué)生聽”的模式也已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。雖然我國(guó)的傳統(tǒng)信息技術(shù)教育已經(jīng)施行多年，但是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的國(guó)際化全球化，中國(guó)的教育改革迫在眉睫。我國(guó)的教育部門應(yīng)該與小學(xué)學(xué)校聯(lián)手，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性模式，利用游戲教學(xué)的生動(dòng)性、模塊性，把游戲教學(xué)發(fā)揮到最大化，采取多元化教學(xué)，從根本上避免以往的教授模式，讓學(xué)生人性化、自主化的學(xué)習(xí)，在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，完成自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

１小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀

小學(xué)教育一直是學(xué)生教育時(shí)代的重中之重，是學(xué)生接受教育的良好開始，信息科技的大步前進(jìn)使得我們更要注重小學(xué)信息教育的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生眼光越來(lái)越超前，精神世界發(fā)生著前所未有的變化，這就使得原有的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)課堂教育的需求。單純的老師授課模式使得信息技術(shù)課堂十分的枯燥，學(xué)生不樂(lè)于學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解不到位，課下也做不到積極復(fù)習(xí)。總體來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)信息教育水平低下，質(zhì)量較低。

２游戲教學(xué)方法的重大突破

以往的信息技術(shù)教學(xué)一般采取死記硬背，讓小學(xué)生時(shí)刻感受到信息技術(shù)的煩躁，導(dǎo)致效學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)技能跟不上時(shí)代的要求。隨著新課標(biāo)的應(yīng)用和教學(xué)模式不斷改革，教師對(duì)小學(xué)生的思維模式教育就顯得十分重要，教師就要在信息課程上教會(huì)相關(guān)的知識(shí)技能，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而貪玩是孩子本性，游戲教學(xué)模式正好可以結(jié)合學(xué)生愛玩的天性，在玩中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教育，豐富課堂教育內(nèi)容，活躍課堂的教育氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)，牢固掌握信息技術(shù)知識(shí)，為以后的發(fā)展做鋪墊。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)自發(fā)的實(shí)踐。以往的教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)被迫式學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)奈的接受著知識(shí)，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶能力普遍低下。游戲教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性，從課堂教學(xué)到課下作業(yè)都充滿著自主性，讓學(xué)生再享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)信息技術(shù)，一舉兩得。讓游戲教學(xué)深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生從內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，自發(fā)的提高學(xué)習(xí)的水平，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

３游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

游戲教學(xué)模式主要應(yīng)用于信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)和操作技能鞏固兩個(gè)方面。首先，教師通過(guò)游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生更好理解所講內(nèi)容，快樂(lè)記憶。其次，教師通過(guò)游戲讓學(xué)生鞏固知識(shí)技能，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，具體應(yīng)用方法如下。

３．１結(jié)合講課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)記憶：游戲教學(xué)法的應(yīng)用使得小學(xué)生更加喜歡課堂教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)記憶。例如，老師在講授“鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用”時(shí)，老師可以通過(guò)游戲教學(xué)模式改變學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生展開“瘋狂汽車”的游戲比賽，通過(guò)游戲讓小學(xué)生熟悉鍵盤、鼠標(biāo)的操作方法，這樣小學(xué)生就會(huì)集中精力，在游戲的同時(shí)也就掌握了鼠標(biāo)和鍵盤的具體操作，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)記憶，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用游戲叫法的時(shí)候，必須要牢固掌握相關(guān)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)快樂(lè)記憶，從而可以更好地提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與完善。

３．２方便布置課后作業(yè)，鞏固相關(guān)知識(shí)技能：信息技術(shù)作業(yè)一直都是小學(xué)教師的難題，作業(yè)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都大大影響著作業(yè)質(zhì)量。游戲教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多交流，多分享的學(xué)習(xí)氛圍，讓信息技術(shù)真正的感染到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新模式充滿著多元化的氣息，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)充滿著興趣與熱愛，從而自發(fā)的完成老師布置的作業(yè)。教師通過(guò)游戲教學(xué)模式，可以在布置課下作業(yè)的同時(shí)，布置游戲作業(yè)，這樣小學(xué)生就有興趣完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)技能的鞏固。例如，老師在講述“電腦系統(tǒng)操作”的事后可以通過(guò)布置課下的“五子棋”等益智類游戲，讓學(xué)生熟悉電腦操作要求，在娛樂(lè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)技能的鞏固掌握。

４總結(jié)

游戲教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)新模式，就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)業(yè)的完成，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立自信心，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)充滿期待和好奇。總之，游戲教學(xué)模式，改變了古板的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［１］周波，李勇．小學(xué)信息技術(shù)游戲化教學(xué)模式探究．《新課程小學(xué)》．２０１５年９期．

［２］楊開濤．奏響小學(xué)信息技術(shù)游戲教學(xué)交響曲．《中國(guó)教育技術(shù)裝備》．２０１３年３２期．

［３］張攀峰，尋素華，吉麗曉．“智能學(xué)伴”在小學(xué)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)中的情感交互設(shè)計(jì)．《中國(guó)電化教育》．２０１４年１０期．

［４］楊薇．將游戲活動(dòng)引入小學(xué)信息技術(shù)課堂．《中小學(xué)信息技術(shù)教育》．２０１５年６期．

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合

經(jīng)開區(qū)中山小學(xué)：石光

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。如一位老師

在教學(xué)杜牧《山行》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。他設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂(lè)。上課初，潘老師先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，教師誦讀全詩(shī)，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩(shī)意時(shí)，潘老師演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

第三，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。如教完《草船借箭》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《三國(guó)演義》中其他人物的故事，經(jīng)過(guò)加工整理辦一期“三國(guó)群英傳”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過(guò)各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

第四篇：探究現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

探究現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合【摘要】新課程改革，信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)整合是實(shí)現(xiàn)改革的有效途徑。教師是改革實(shí)踐者，應(yīng)該積極探究整合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科、整合、新課程

新課程改革實(shí)施和新信息技術(shù)運(yùn)用，使提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。信息技術(shù)與學(xué)科的科學(xué)整合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型課堂模式

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)相互作用的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者；新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是主體，教師扮演引導(dǎo)者角色。運(yùn)用多媒體，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)，也為改革教與學(xué)的方式服務(wù)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是過(guò)程：感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)造性實(shí)踐。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促使思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，教師以“探知、導(dǎo)學(xué)”為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體手段，設(shè)置“資料鏈接”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”、“拓展練習(xí)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中采用自主發(fā)現(xiàn)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力和研究的精神，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

【案例】《錦瑟》（人教版必修三）教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)查找資料，積累整合1、課前整理學(xué)過(guò)的李商隱

2、查閱李商隱的生平經(jīng)歷。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

他是回憶“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)“游子，他是吟詠”身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通“的癡情人，更是富有傳奇色彩的大師，他就是李商隱。

(三)傾情誦讀，整體感知

1、誦讀全詩(shī)，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情。

2、改寫五律、七絕、五絕，把握詩(shī)人的感情。

(四)合作探究，把握主題

1、討論：“此情可待成追憶”中的“此情”指的是什么情？詩(shī)人緣何傷感？

2、小組討論，展示討論結(jié)果。

3、教師總結(jié)。

(五)課外拓展，總結(jié)延伸

1、課外鏈接：李商隱的《房中曲》，體會(huì)李商隱對(duì)妻子的感情。

2、把《錦瑟》改寫成散文詩(shī)。

【分析】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立新型的“合作探究互動(dòng)”課堂模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“粉筆口授”課堂模式，這樣更加關(guān)注學(xué)生的感受和思考。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，可以輔助課堂教學(xué)。多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，具有很強(qiáng)的感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；多媒體具有很強(qiáng)的交互性，把師生雙邊活動(dòng)變成人與人、人與機(jī)多邊活動(dòng)，構(gòu)建了立體地課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生從多角度思考；多媒體不受時(shí)空的限制，能夠展示更廣闊、更豐富的知識(shí)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。多媒體固然有這些優(yōu)勢(shì)，但是利用優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)才是關(guān)鍵。這就要求教師把握好整合多媒體與教學(xué)的尺度。

（一）處理好資源與教學(xué)之間的關(guān)系

雖然多媒體課件能夠刺激人的感官，吸引了學(xué)生的注意力，但是教師如果過(guò)度的使用課件，會(huì)適得其反。圖片可以補(bǔ)充教師的解析，聲音可以輔助教師的評(píng)價(jià)，視頻可以展示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，都不能過(guò)度的使用。

（二）課件播放節(jié)奏和教學(xué)節(jié)奏一致

課件播放節(jié)奏要與思維節(jié)奏同步。課件是預(yù)設(shè)好的，教師播放時(shí)比較輕松，而學(xué)生接受新事物比較緩慢，教師播放時(shí)要觀察學(xué)生的接受情況，做到教師講解、課件播放、學(xué)生理解三者內(nèi)在節(jié)奏同步。

（三）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

課件是預(yù)設(shè)的、固定的，課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，教師把握不變的教學(xué)預(yù)設(shè)與變的教學(xué)生成的關(guān)系。課件預(yù)設(shè)與教學(xué)生成總體保持一致，細(xì)節(jié)會(huì)有不同，這才是真正的課堂。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)做筆記，強(qiáng)調(diào)以教師的口授為主，提醒及時(shí)學(xué)生整理筆記。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課件與教學(xué)

課件是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的平臺(tái)，課件的質(zhì)量直接關(guān)系課堂教學(xué)的效率。優(yōu)秀的課件有一些共同點(diǎn)：藝術(shù)性、序列化、獨(dú)特性。教師應(yīng)該精心制作課件，使之很好地為教學(xué)服務(wù)。

（一）制作課件符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

課件制作要以人為本，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是循序漸進(jìn)的，教師制作課件要遵循這個(gè)規(guī)律，要由淺入深、由形象到抽象的展示教學(xué)內(nèi)容。

【案例】《素芭》（人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》）課件展示

第一張：整體感知，梳理情節(jié)

第二張：第一部分——素芭的美貌、缺陷及親人對(duì)她的態(tài)度。

第三張：第二部分——素芭生活的自然環(huán)境及環(huán)境對(duì)塑造人物形象的作用。

第五張：第三部分——素芭的婚姻及其命運(yùn)。

【分析】本案圍繞人物形象設(shè)計(jì)有序的課件，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。

（二）制作課件要符合學(xué)生的審美要求

課件上圖片的色調(diào)、文字的大小字體、動(dòng)畫的效果等等，要符合學(xué)生審美要求。教師多選擇暖色、柔和的圖片，既可以減輕視覺疲勞感，又可以獲得審美享受。文字大小適中、量適當(dāng)，重難點(diǎn)要做標(biāo)記強(qiáng)調(diào)，力求文本清楚簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出。設(shè)置動(dòng)畫本著簡(jiǎn)潔、自然、流暢的原則，不要過(guò)于夸張、吊胃口，否則就會(huì)喧賓奪主。另外，藝術(shù)的處理課件的細(xì)節(jié)，也可以教學(xué)增光添彩。藝術(shù)的形式與好的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣的課堂就使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（三）制作課件要勇于創(chuàng)新

多媒體是輔助教學(xué)的手段，課件要新穎才能起到輔助的作用，否則是畫虎不成反類犬。教師的設(shè)計(jì)新穎注意以下幾個(gè)方面：

⑴教學(xué)設(shè)計(jì)適度創(chuàng)新。在教學(xué)《錦瑟》時(shí)，采用改寫詩(shī)歌的方式，既學(xué)生耳目一新，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

⑵字體圖片力求新穎。在教學(xué)《竇娥冤》時(shí)，利用白板工具，藝術(shù)地寫了一個(gè)大大的“冤”，強(qiáng)調(diào)文本的題目，具有很強(qiáng)震撼力和感染力。

四、總結(jié)

實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富了教學(xué)手段，也為課程改革增加了推力。現(xiàn)代信息技術(shù)只有與學(xué)科進(jìn)行科學(xué)有效的整合，才能真正發(fā)揮推動(dòng)作用。教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷研究信息技術(shù)的特點(diǎn)和功能，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能靈活機(jī)制地整合技術(shù)與學(xué)科，提高課堂教學(xué)的效益，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐曉東：《教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域及其研究方法》[J]．電化教育研究，2003(9)

[2]《多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)整合的理性思考》

[3] 劉捷：《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》教育科學(xué)出版社

[4] 任長(zhǎng)松：《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》人民教育出版社等。

第五篇：信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí)

青州市云門山街道青龍回民小學(xué)江愛美

摘要：

探究學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探索、合作討論等形式主動(dòng)獲取知識(shí)，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。采用探究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在探究性課題選擇時(shí)既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，注重探究過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)生在研探中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)探究創(chuàng)新興趣

探究學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探索、合作討論等形式主動(dòng)獲取知識(shí)，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性、主動(dòng)性為前提，以個(gè)人或群體探究活動(dòng)為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得科學(xué)、人文等多方面知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式。

一、為什么在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課的教學(xué)要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。其次，信息技術(shù)課具有活動(dòng)課程的性質(zhì)，以學(xué)生的活動(dòng)為主，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立思考能力。再次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力的水平，適宜在活動(dòng)中相互探討問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在互助中學(xué)習(xí)。這些都是開展科學(xué)探究的必要前提，可以在信息技術(shù)課中有足夠的時(shí)間去獨(dú)立或以合作方式進(jìn)行探究。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)開展“探究式學(xué)習(xí)”。

二、怎么樣在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習(xí)

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此老師在教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生一定要“信得過(guò)、放得開”，善于啟發(fā)，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)去探求新知。

2、確立探究性學(xué)習(xí)中師生的角色

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，充分放手讓學(xué)生以個(gè)人或群體探究活動(dòng)為主要形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。但學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能畢竟有一定限度，所以學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，要通過(guò)教師的指導(dǎo)和師生協(xié)作、生生協(xié)作等形式，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)有意義的情景，加上探究方式獲得知識(shí)。那就要求學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，教師不能作為一個(gè)旁觀者而心安理得地放任學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，演好自己的角色，幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)和新技能，增強(qiáng)學(xué)生再次探索性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、確定學(xué)生自主探究目標(biāo)。

良好的問(wèn)題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。老師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的定向?qū)?jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高整體質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)課不同于一般的學(xué)科課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)過(guò)程的掌握和技能的熟練程度。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

課堂教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲取新知，老師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)、操作技能形成的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法，把教學(xué)過(guò)程真正變成在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，放手讓學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)。教師要在“導(dǎo)”上下工夫，比如：在導(dǎo)入新課時(shí)導(dǎo)，再關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)等。

5、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自主探究樂(lè)趣。

學(xué)生有了探究的目標(biāo)后，教師只要指出書中的支持材料，就可以放手讓學(xué)生圍繞“任務(wù)”進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和“技巧”。讓他們?cè)谒季S和操作中產(chǎn)生靈感，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)體探索，也可以通過(guò)合用探究等多種探索的學(xué)習(xí)方式。教師的主要任務(wù)是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”探索，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，組織由學(xué)生構(gòu)成的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者彼此間的交往、溝通和合作，創(chuàng)設(shè)一種探究問(wèn)題的氛圍，使學(xué)習(xí)者能夠在這種真實(shí)的情景中積極主動(dòng)參與探索。

6、延伸成功探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

組織學(xué)生相互交流，對(duì)的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)學(xué)生自己類似于演示的操作，配合自己的語(yǔ)言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識(shí)或者技能納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中。在信息技術(shù)教學(xué)中，成果展示可以讓學(xué)生對(duì)自已掌握的技能有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師可以及時(shí)對(duì)“成果”進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，形成正確的技能技巧，又能通過(guò)良好的實(shí)踐效果增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、探究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是一件新鮮事，實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定困難，但這是勢(shì)在必行的事，要想辦法迎難而上。

1、要從轉(zhuǎn)變觀念入手。

各級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各校師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認(rèn)識(shí)到實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國(guó)家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施的，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施不僅是學(xué)校的事，不僅是教育部門的事，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同構(gòu)建的立體教育模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，全社會(huì)人人有責(zé)。

2、要進(jìn)一步組織開展探究性學(xué)習(xí)的研討工作。

實(shí)施探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一套科學(xué)的理論，有一套行之有效的方法體系。探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的社會(huì)性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、評(píng)估制度、考試制度為其固有內(nèi)涵的全面改革。要建立與之相適應(yīng)的理論和方法體系，才能保證探究性學(xué)習(xí)的全面實(shí)施。

3、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

從目前情況看，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還很難適應(yīng)要求。如有的教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)顯得束手無(wú)策，有些教師的實(shí)踐能力還遠(yuǎn)不如學(xué)生。所以在教師的培訓(xùn)工作中，應(yīng)盡快增加現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式、科學(xué)研究方法等內(nèi)容。

4、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是整體配套的改革。

學(xué)校是主陣地，政府行為、家庭教育和社會(huì)參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來(lái)講：要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，改善條件；要制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；建立科學(xué)的考試制度。從家長(zhǎng)和社會(huì)方面來(lái)講，要給予精神上和物質(zhì)上的支持，為全面實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提供條件。

總之，探究性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生，首先選擇需要解決的問(wèn)題，采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過(guò)個(gè)體的主動(dòng)探索，在實(shí)踐探究過(guò)程中培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)積極性及潛能，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地構(gòu)建自己的知識(shí)，積累信息技術(shù)的能力，師生共同及時(shí)修正、調(diào)整和重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，延伸探究興趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在成功中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘文芳，《研究型課程的定位、特點(diǎn)及實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題》《課程〃教材〃教法》2000.12

[2] 劉學(xué)勛，《小學(xué)數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”模式新探》《江西教育》2004.12.[3] 霍益萍，《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》《課程〃教材〃教法》2000.11

作者簡(jiǎn)介：

作者：江愛美

通訊地址：山東省青州市云門山街道青龍回民小學(xué)

工作單位：山東省青州市云門山街道青龍回民小學(xué)

郵政編碼：262500

聯(lián)系電話：3986028

E-mail：jam6666@163.COM