第一篇：成人教育教學管理模式的創新途徑論文

摘要：成人教育擔負著提高全民素質，促進經濟和社會發展的巨大作用。并且在新時期新形勢下，我們必須對成人教育進行重新定位，重新認識成人教育的任務，并不斷探討成人教育的教學改革。為全面推進成人高等教育，必須從抓住特色、適應時代、體現國際性、優化環境等方面大力創新。本文結合多年的工作實踐經驗，對成人教育常用的教學模式進行了闡述，井提出了若干創新措施，以供參考。

關鍵詞：成人教育；教學；管理；模式；創新

成人永遠是社會的主體和中堅，成人的素質決定著社會的發展和文明程度。而隨著信息時代，知識經濟時代的到來，科學技術的突飛猛進，新興行業的不斷涌現和發展，人們必須不斷學習，終身學習。成人教育理論研究活動不論是從研究數量、研究質量還是研究人員隊伍來看都和普通高校有一定的差距。如研究人員隊伍的逐漸減少、研究經費的逐年下降、研究條件與設備的簡陋等等，都是制約成人教育創新與發展的瓶頸。實踐表明，無論是社區教育，企業的職業教育以及成人教育的各個專業課程的改革與教師教學的實踐創新的進一步發展，都迫切需要成人高校教育的觀念和理論創新、教育方法、教育內容的創新。

一 成人教育的教學模式

教學模式是教學理論與教學實踐之間的中介，其研究對于教學理論的完善和教學實踐的深化具有十分重要的意義。加強成人教學模式的研究，提高其教學質量已經成為成人教學改革的關鍵。

1、“三角支架”模式

現代成人教育經過近一個世紀的發展，已在成人教育區域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以職業教育為追求，以學校教育為平臺，以教育者教育為主導模式。在這三方面的良性互動下，成人教育得到了一定的發展。但是，隨著社會經濟的發展進步，原有的“三角支架”模式逐漸暴露出對知識經濟時代的不適應，新的“三角支架”模式逐漸形成，它是一種全新的以人生教育為追求、以社會教育為平臺、以受教育者為主導的發展模式。

從以職業教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉變，將使成人教育不再固守于傳統的職業取向，而是轉而以職業教育為其立足點，形成一個終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀；以社會教育為平臺是一種大教育的教育理論，是一種與時俱進的新理論。教育載體平臺的轉換將為大量的成人提供學習準入的場所和機會，是先進的終身教育理論的體現。

隨著社會經濟的發展進步，舊的“三角支架”模式已經不適用時代對成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互動下，知識經濟時代的成人教育才能最大限度發揮自己的功能，為成人和整個社會服務。

2、問題教學模式

問題教學模式就是基于問題的教學模式(Problem Based Teaching Model)，它強調以實際出現的問題為基本的教學內容，教師提供學習方法的適當指導，引導學員學會解決實際中的問題。

成人教育的教育對象是帶著疑惑問題來學習的，因此特別渴望能學以致用，起到提高工作技能，適應工作競爭的作用。這就使得成人教育教學在很大程度上帶有顯著的實用性特點，以解決現實問題為中心，強調學用結合，偏重實際能力的培養，注重實踐鍛煉，理論聯系實際，使知識轉化為工作技能技巧。

3、三維教學模式

成人教育三維教學模式(簡稱三維教學模式)是北京市成人教育的教學改革科研成果。三維教學模式明確提出以“教育效益”為成人教育的發展前提和檢驗標準，要求在整個教學過程中，把學員的理論學習、生產實踐與教育效益聯結為有機統一的整體，即在理論學習、生產實踐坐標系的原點上，建立起教育效益坐標軸，形成具有立體系統結構的三維教學模式。三維教學模式反映了社會經濟發展和成人學員個體發展的需求，是成人教育發展的有效選擇。

成人教育三維教學模式把效益作為成人教育的發展前提和檢驗標準，共內涵是指在成人教育教學過程中，通過師生“雙向參與”的方式，實現理論學習和生產實踐相結合，產生教育效果和收益。

二、成人教育的教學管理創新

1、“雙重性”

成人高教原本就是教育體系、教育制度創新的產物。她從傳統的學校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現了教育的文明進步；同時她又是伴隨經濟和社會發展對現實勞動者、廣大民眾素質提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務特性深得青睞，如此她又是經濟和社會發展的重要組成部分，體現了社會的文明進步。這就構成了成人高教的“雙重性”(或稱“兩棲性”)。沒有對傳統教育制度、體系的創新，成人高教便無緣出現，更難言成長、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會緊密結合，肩負著多重服務功能，緊緊服務于社會經濟、政治、文化、科技事業發展，服務于兩個文明建設，推進社會民主化進程，提高人們的生活質量。

2、創造“獨特性”

任何事物的出現、生存、發展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個性。成人高教即是從普通高教脫胎而來，必然擁有教育的共性，但如果她完壘雷同普通高教，便失去自我存在的價值。這就是說，成人高教必須發揚、承繼普高優勢，創造自我，開創普高所沒有的特色，磨礪出符合經濟和社會發展需要、符合成人教育規律的亮點，打造自己的優勢，孕育自身內在的強勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應是洞悉各自的特質、表現型態，從而揚長避短，創造自我獨特的優勢，贏得自我生存的價值。

3、強化時代性

站在時代高度，把握時代需求，伴時代而行，隨時代而壯，這是成人教育在改革開放的沃土中創造的新鮮經驗。這一經驗充分說明，成人教育改革、創新、發展，必須主動適應時代變遷、時代需求，在追逐時代潮流中發展壯大。要緊跟時代、把握時代，首先要認識時代，關注時代的變化，辨析時代的特點。當今，我們正處于知識經濟已顯端倪、信息社會已具雛形的時代。這個時代的顯著特點是“多變”“快變”“不確定”。

成人高教要適應時代變化、適應時代要求，把“構建終身學習體系，創建學習型社會”的響亮口號變成實際行動，關鍵在于通過改革、創新，提升優質服務效能，再塑成人高教新體系。這個新體系要以現代教育觀、終身教育觀為統領，以繼續教育為重點，以促使人們更新知識、提高素質、增長才干、充實生活為內容，在優化學習手段、提供多樣化學習形式為途徑，以適應經濟建設、社會發展以及人們終身學習需要、促進學習化社會為目標，以自主辦學、彈性管理為機制，以制度創新建設為保證。

4、關注國際性

經濟的壘球化、國際化使各國的經濟和社會發展都以國際大環境為背景，競爭日趨激烈。我國加入wTO表明我國已進入壘球經貿體系，教育亦隨之出現壘球化、國際化的趨勢。成人高教面對全球化、國際化，雖有挑戰，然卻有著極好的機遇。機遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流。成人教育被國際公認為“頂點教育”，正如《學會生存》所言：“成人教育在任何社會中再也不能是無關緊要的活動部門了，我們必須在教育政策和教育預算中給予它應有的地位。”這種先進的教育觀念會隨著全球化、國際化而滾滾奔涌進來，成人教育的地位、輿論環境及至相關政策等，都會產生很大的變化。成人高教無疑會由教育的邊緣走進教育的中心。成人高教正可借此機遇，乘勢而起，大力開展高層次繼續教育，瞄準國際化市場，迅速提升層次、品位，開拓成人高教獨有的無限空間。

5、優化大環境

當前成人高教的處境存在著令人費解的反差，一方面社會對成人高教異常熱烈，而在教育內部卻常被置于冷落的境地。改革創新需要得到主管部門的認可和支持，尤其是政策支持，否則寸步難行，這是我國國情和管理體制決定的。有鑒于此，應大力改善成人高教的社會環境。

第二篇：創新教學管理模式

創新教學管理模式，提高農村小學教育質量

隨著國家惠農政策、民生工程的不斷普及和深入推進，農村義務階段的學生享受到了免費讀書的優惠政策，政策的落實，不僅給廣大的學生家長減輕了經濟壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區學生的家長轉變了教育理念，使他們由傳統的只關心學生生活轉變到開始關心學生的學業成績和學生綜合素質的發展。人們教育觀念的轉變，新課程的實施，課改的不斷深入促使學校管理日趨規范。因此，如何提高農村小學的教育教學質量是目前乃至今后一段時期值得研究和探討的重要課題。下面，我就結合自己在教學管理中具體做法，與各位交流如如何提高農村小學教育教學質量肖槐樹。

加強教學管理，提高工作效益

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校生命線。加強教學管理，是提高工作效益、保證教學質量的關鍵。

（一）建立健全制度體系，強化規范過程管理

圍繞教學管理，學校先后建立健全了教學常規管理制度、教學質量管理方案、學科課堂教學評價方案、學生綜合素質測評方案等。在完善制度的同時，充分發揮中心校的輻射作用，我校還加強對轄區六所村完校的管理，落實了中層干部聯系村完校的制度和聯系中心校年級制度，實施了校校牽手的互幫互助活動，實行每期中心校統一組織全鎮同年級同學科教師交換監考和半期薄弱年級的抽測診斷，增強各校抓教學質量的可信度。

（二）建立評價激勵機制，發揮人力資源優勢

要想把教師的積極性集中在教書育人為中心環節的教育教學全過程，就要體現質優酬多原則，使分配更加合理。學校制定了科學的《教師教學績效工作考評辦法》，在考評辦法中要引入競爭激勵機制和一定范圍、時期內的利益驅動機制，凝合“引導”與“鞭策”兩股力量，最大限度地調動教職工的工作積極性。

（三）加強教學常規管理，形成求真務實作風

為全面落實學校教育教學工作，做到教學常規細節化，過程管理程序化。學校要制定科學合理的《教學常規量化考核細則》，使全體教師的教學工作不僅有章可循，而且也為落實《教師教學工作績效考評辦法》提供依據。

（四）理性課堂教學評價，體現人本主義情懷

學校結合新課程理念和課堂教學要求，制定了科學的《學科教學評價方案》評價做到民人為本，評課時以誠相待，達到相互促進、共同提高的目的。有了科學的學科教學評價方案，就可以診斷和改進教師的教學方法和策略，及時調整和改善教師的教學，促進教師在反思和創新中成長。

（五）改革評價學生觀念，突出“全面”“全體”發展

學校結合實際，開辟了第二課堂，開設了籃球、乒乓球、舞蹈、書法、音樂、繪畫、演講、棋類等30余個興趣小組。學校每年還定期舉行學生綜合素質展示活動和綜合素質測評活動，大型文娛節目表演，學生綜合運動會。通過這些活動的開展，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚，綜合素質得到了發展。

加強教學研究，提高課堂質量

學科教學研究是學校生存和發展的基礎，是反映學校實力和水平的核心，更是提高教育教學質量、增強教學發展后勁的保障。為此，我們立足課堂，通過多層次、多形式的教學研究，更新教學理念，探索教學規律，努力實現理論與實踐的統一，共性與個性的統一，形式和效益的統一。

（一）常規教研形式多樣，注重實用實效

一是以村校、教研組、年級組為單位，經常組織常規性的說講評活動，為教師長期提供相互學習的平臺；二是有計劃、有目的組織開展學科課堂教學研究活動，在課堂教學中運用全新的教學理念進行組織課堂教學；三是開展教育教學論文評選和優秀案例評比活動；四是實施“傳幫帶”工程，促進年輕教師的成長。

（二）學科課題突出問題，力求科學解決

學校確立了“在教育改革熱點中選題，在素質教育大背景下選題，在教育教學實踐中選題”的原則，同時教導處要確定學科研究主題，并要求根據研究主題確定具體的研究課題，有針對性地開展學科課題研究活動在研究活動中做到定課題、定人員、定時間、定任務及有組織、有措施、有要求、有檢查、有評比、有書面總結。

（三）完善課題運行機制，增強研究活力

為了使教育教學研究工作健康有序開展，學校完善并強化了以下四種機制。

一是導向機制。科研工作堅持“圍繞中心”的原則，注重成果的推廣。

二是制約機制，學校先后完善了《教科研工作制度》《實驗教師操作制度》《課題組、實驗教師學習交流制度》《教科研成果獎勵辦法》等，使教學研究工作有章可循。

三是激勵機制。設立了教育科研成果獎，對科研成果突出的個人和課題組進行獎勵，參與教師做到“三優先”，即外出學習培訓優先，晉級評先優先，實驗經費優先。四是保障機制，學校從組織機構、實施時間、人員落實、實驗經費給予充分保障。保證課程健康有序開展。

（四）獻課送教目標明確，實現促優帶弱

組織好獻課活動，促進薄弱村完校教學質量的提高。每學期由教導處統一組織中心校骨干教師對轄區內各個村完校進行獻課活動。通過獻課活動，既促進了骨干教師的成熟和發展，也帶動弱勢學校教育教學的發展。

（五）充分利用遠教育資源，吸納名師眾長

一是利用遠程教育對教師進行計算機基礎知識和技能培訓；二是利用遠程教育資源讓教師大量了解先進的教育觀念、課堂教學策略，促進教師教育理念的轉變；三是利用遠程教育資源觀摩全國著名特級教師的優秀課例，促進教師教學技能的提高。

立足校本研修，促進教師專業成長。

作為一名管理者，只有做到以教師為本，教師才能做到以學生為本。現在越來越多的校長在學校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發展擺到一個重要的議事日程去抓。那么，怎樣才能實現教師的專業成長呢？在新課程的背景下，我校立足校本研修，促進教師專業發展，從而提高學校教育教學質量。

（一）加強教師基本功訓練，促進教師專業涵養

教師良好的基本功素養必將推動教學的順利進行，扎實的基本功，能使教師有足夠的信心面對學生，使教學活動游刃有余。因此，加強老師基本功練習是提高教師綜合素質，促進教師專業成長的策略之一。教師基本功除教育教學專業基本功之外，還有諸如“三筆字”、簡筆畫、普通話、課件制作等。教師課余加強這些教學基本功的訓練非常必要，通過訓練，促進教師知識、技能、個人修養的不斷成熟、不斷提升、不斷創新。教師的“三筆字”、簡筆畫、課件制作等的質量對學生審美能力、書寫能力的提高起著潛移默化的作用，它具有很強的示范功能。

（二）打造高效課堂，推進教師專業發展

高效課堂即課堂教學的有效性策略。教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效課堂的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主、合作、探究的學習方式，在于教師鉆研教材的功夫，在于教師對“三維目標”的達成設計和科學規劃，在于對教材的精心取舍和提煉，在于根據學生的實際設計出學生高效自主學習的活動和充分的實踐活動。因此高效課的教學策略不斷推進教師的專業發展，不斷探求教師自我的生存狀態，走向生命自覺。

（三）拓寬培訓途徑，提高教師專業素養

根據教師的發展目標和教師的個體差異，學校為教師多元發展提供盡可能的空間。鼓勵教師參加學歷培訓、繼續教育培訓以外，還通過專家指導、師徒結對、校本培訓以及基本功競賽等途徑，提升教師的專業素養，努力使不同層次的教師得到不同的發展。

一是深化“師徒結對”，充分利用優質教學資源，依托“名師工程”，建立激勵機制，促進教師的專業成長。

二是利用縣、校級公開課機會，為青年教師的成長搭建平臺，讓教師在教研活動中獻課并作經驗交流。

三是堅持每年開展青年教師基本功競賽活動和同課異構課堂教學大比武活動，提高教師專業技能，使青年教師在實踐中得到鍛煉與提高。四是加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件。選派優秀教師參加市、縣骨干教師培訓班或外出聽課學習，并要求參加學習者寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題講座。

（四）加強總結提煉，提升理論水平

為了使新課改理念進一步促進教師教學觀念的轉變，課堂教學的改革、教學方法的更新、學法指導得更精，在教學實踐、教研活動中鼓勵教師多收集、多總結，積極撰寫經驗文章、教研教改論文，編寫優秀案例。

總結提煉包括寫日記、心得體會、教學反思、教育敘事、研究論文、研究報告等，總結提煉有利于把自己實踐親歷的、理性思考的東西自然轉化到文字表述上來。總結提煉旨在充實自己，給自己所從事的專業多積累一點養料，通過記錄教學得失、經驗與教訓、實踐與反思，自然生成理性思考和創新的跟進，催生教師專業成長，成就教育教學能手。教師每學期交1份教學設計、1份教例評析、2份案例反思、1份教育成長敘事、1份教育教學經驗文章（或論文）、1份教育案例，學校期末組織相關人員對材料進行評比，對優秀材料編輯成集。教科處每期編撰兩期《教苑絮語》刊物，收集、整理教師從事教學研究的教研論文、教學經驗文章、優秀案例。

總之，作為教育管理者要不斷探索和研究提高教育教學質量的方法和途徑，尤其是農村小學教育，管理者要解放思想，求實創新，要充分發揮教學管理的導向性，發揮現有資源的最大效能，為推動農村小學教育可持續發展、不斷提高教育教學質量努力做出自己應有的貢獻。

第三篇：成人教育管理機制創新研究論文

摘要：對終身教育理念進行詳細闡釋，并對終身教育理念下如何更科學、有效地推進成人教育管理機制創新展開進一步探討。

關鍵詞：終身教育；成人教育；管理機制；創新；教育觀念

社會主義發展新時期，終身教育理念成為建設社會文明與推進社會城市化發展進程的重要理念之一。終身教育理念的形成與現代成人教育有著直接關聯，換言之，基于現代成人教育長期發展背景下逐漸衍生出終身教育理念。目前終身教育理念廣泛傳播，并在發展過程中逐漸形成終身教育體系，終身教育理念與成人教育之間形成千絲萬縷的聯系，加強成人教育管理機制創新，推進終身教育理念廣泛傳播相輔相成。目前終身教育理念逐漸發展與成熟，在社會發展進程中占據越來越重要位置。就終身教育理念形成來源來看，是基于成人教育基礎上而逐漸形成的。終身教育理念被認為是一個對成人學習、發展、創新都有著重要影響力的理念，該理念形成本質上與成人學習必要性與社會性有著密不可分的聯系。終身教育是現代化社會發展的產物，對推動社會更好發展，促進成人自我價值實現等都有著重要作用。下面本文將對終身教育理念進行詳細闡釋，并對終身教育理念下如何更科學、有效的推進成教育管理機制創新展開進一步分析。

1終身教育

1.1終身教育的闡釋。自1965年朗格郎（PaulIJengrand）在聯合國教科文組織召開的巴黎成人教育大會上明確提出終身教育的概念以來，終身教育的思想現已得到了國際社會和教育界的普遍認同，并逐漸發展為一個涵蓋了終身教育、終身學習與學習化社會等核心理念的完整理論體系，成為指導21世紀世界各國教育改革實踐的基本原則和未來世界教育的發展方向。近半個世紀以來，終身教育理論的廣泛傳播，終身教育理論體系的確立和發展，推動了人類社會的發展進程。“由終身教育的產生所引發出的巨大作用力和影響力，實際上遠遠超越了教育自身的范圍。大凡政治、經濟、文化，甚至包括日常生活領域，亦都無不受到其沖擊波的強烈震蕩”。“教育與人類文明和社會變革新關系的形成以及在時間和空間范圍內的持續性教育和學習的必要，宣告了傳統的以學校為中心或者說學校教育時代的終結，人類社會進入了后教育時代”。

1.2終身教育理念推動了成人教育事業的發展。成人教育在社會中是一個非常重要的部門，各個國家對成人教育的進行開放政策，也對成人教育進行教育預算的支出。一位著名的教育學家說過：“教育，如果像過去一樣，局限于按照某些預定的組織規劃、需要和見解去訓練未來社會的領袖，或者想一勞永逸地培養一定規格的青年，這是不可能的了。教育已不再是某些杰出人才的特權或某一特定年齡的規定活動;教育日益向著包括整個社會和個人終身的方向發展”。現在，教育和未來的培訓和教育任務的新制度有著緊密的聯系，它們的建立和發揮的作用能夠為國家的教育奠定深厚的基礎。如今，成人教育已經成為了終身教育體系中具有十分重要的地位作用，它是終身教育實現的主要的手段和實現終身教育理想的基本條件。終身教育以個人一生自愿學習為主，要求有個性化、多樣化、非職業化的特征。在終身教育的本質中，個體發展多樣性，個體享受學習的過程，實際上它就是以人為本，個性為輔，道德品質為優，增強學習的能力為主。隨著人類社會的變革，終身教育的發展也在側面反映出成人教育要重新建立自己的職能，發展可持續的教學理念，不僅要學習書本上的知識，也要拓展自己的視野，成人教育建立健全體制機制，勞逸結合中體驗學習的快樂。

2對成人教育的管理創新

2.1徹底變革陳舊的成人教育觀念，進一步強化對發展成人教育重要性的認識。從理論上來看，雖然“教育應擴展到一個人的整個一生，教育不僅是大家都可以得到的，而且是人生活的一部分”，這樣一種思想已經全面滲透到了成人教育工作中來。然而，現實中常常并非完全是這樣，作為突破教育觀念、制度、模式、內容、方法等的一種新型教育-成人教育，其觀念的樹立與更新決不是一帆風順的。終身教育的概念始終沒有一個全面的理解，對成人教育在終身教育體系中的作用與地位沒有一個全面、深人和公正的認識。鑒于此，很有必要重新認識成人教育在改革、開放以及兩個文明建設中的重要地位和成人教育為適應現代化建設需求培養各方面人才，提高全民族素質，保障公民的受教育權利，為大眾提供更多的接受教育的機會，以及實現教育民主化，提高民主法制意識、參政議政能力，實現和保障公民政治上的平等權利，建設小康社會等方面的重要作用。

2.2適應終身教育和終身學習的時代要求，注重成人的非正規、非正式的學習活動，強化對非正式的非正規的成人教育組織與管理。教育是附屬于社會的一個體系，它必然反映著那個社會的主要特征。當今“教育與人類文明和社會變革新關系的形成以及在時間和空間范圍內的持續性教育和學習的必要，宣告了傳統的以學校為中心或者說是學校教育的教育時代已經終結，人類社會進人了后教育時代”。由此，發展以社區為基礎的非正式學習是今后成人教育發展的一項重要任務。成人教育工作有理由要從這一現實出發，研究非正式學習的發生發展規律，重視和相應地組織好成人的非正式學習活動，做好非正規的非正式的成人教育管理。

3建立和健全為學習者服務的教育機制和體系

教育的存在和發展是以個人對學習的需求與社會整體對教育的需求為前提。不同時期的不同階段，社會對教育的要求也是不一樣的。國家和企業需要全面發展的人才，教育是培養人才的根本，教育的發展影響著國家的國際競爭力，當今的社會是人才的競爭的社會，人在社會中生存，就要接受教育和學習，獲取生活在社會中本領和本事，是自己成為社會需要的人才。社會對成人的教育特別是高等教育有著非常嚴格的要求，所以很多的成人返回學校學習知識是非常必要的，這是生活在社會中的一種技能，所以，建立健全終身學習體系，開發為人們持久服務的學習教育制度和教育服務體系，是當代教育部門和教育家研究的課題和重要目標。社會經濟的發展和人民生活水平的提高，都在要求著處于社會中的人們要有更高的知識結構和技能，對社會中的求職者有了更高的要求，學歷證明是進入自己理想企業的基礎，沒有文化的人們只能成為最底層的勞動者。因此，接受更好的教育也成為了成人自己的愿望，文盲時代早已過去，擁有更高的學識才會受到更多人的尊重。綜上所述，隨著現代經濟和社會的快速發展，對人們的知識水平要求的越來越高。人們的一生都和教育是緊密聯系在一起的，教育是培養人才的關鍵，而人才是國家提升國際競爭力的重要因素，所以，無論是成人教育還是終身教育，人們都要建立健全教育體制和教育機制體系，促進未來的教育發展。

參考文獻

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第四篇：成人教育論文

發展農村成人教育的必要性

摘要：十八大以后，黨對我國經濟發展的各個方面作了全面的要求和部署。農村經濟的發展一直處于落后階段，新農村建設雖然已取得了很大的成效，但是就整體經濟水平來說，農村經濟發展相對滯后。由于農村經濟條件和教育水平的制約，農民的知識水平和素質水平相對比較低，這在某種程度上制約了農村經濟的發展。成人教育主要是針對的成人，發展農村的成人教育能夠提高農民的知識水平和整體素質。但是農村成人教育還存在著方方面面的問題和弊端，只有解決了這些問題，農村成人教育才能更好更快更健康的發展，農村經濟也能飛速的發展起來。

關鍵詞：農村 成人教育 建設 發展

黨的十八大確定了三個“永無止境”——實踐發展永無止境；認識真理永無止境；理論創新永無止境。還提出了建黨100周年時全面建成小康社會的目標，并確定了這個目標的“5個指向”，具體是說到2020年，國內生產總值和城鄉居民人均收入比2010年翻一番，以及在人民民主、文化軟實力、人民生活水平、資源環境等方面的具體目標。這些政策的提出和實施對于社會各個方面無意是巨大的挑戰和動力。關于知識和文化方面，農村一直都是處于落后階段，這無疑對農村成人教育又提出了更大的要求和挑戰。但是農村成人教育還是存在著很多的弊端和誤區。這些弊端和誤區直接影響著農民的知識教育水平，也進一步制約了農村經濟的發展。

成人教育是指有別于普通全日制教學形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。在經濟大浪潮的沖擊下，城市經濟飛速發展，越來越多的農民選擇外出打工，而那些老幼病殘只能留在農村，依靠體力維持生活。隨著我國經濟水平的提升，國家政策正在一步步的傾向農村，大力建設新農村。但是新農村建設的主力軍使農民，想要更好的促進農村地區的發展建設，提升農民群體的文化素養與思想觀念是根本。所以發展農村成人教育已迫在眉睫。

要想發展農村成人教育，首先要認識到農村成人教育中存在的問題。

1、思想觀念明顯滯后

國家的各項教育政策的出發點是好的，想要農民的知識和文化素質得到提升，但是政策在實施的過程中總是會出現這樣那樣的問題。一些下級領導對農村成人教育認識不足，導致在實施的過程中只是流于形式。在一些地區甚至會出現，農民為了得到獎勵而去賴于充數，而實際學習的內容沒有人關心。諸如此類的現象還有很多，這就直接導致了農村成人教育發展緩慢，越來越跟不上經濟發展的步伐。另外，農民自身思想觀念相對落后，再加上經濟條件的限制，小農意識促使他們不愿意再花錢學習。這些都限制和影響了新農村建設。

2、師資隊伍水平不高

成人教育不同于普通教育，成人教育的對象是成年人，有很大一部分人也是有知識文化水平的。而且成人教育的教學內容主要以其從事的職業為依托，幫助其更好的發展。農村成人教育的主要內容是有關農業科技的內容。但是，農村成人教育的師資隊伍并不專業，有一些老師是由普教轉崗組成，這一部分老師對于成人教育的方法和農業科學知識掌握不足，缺乏實用性教學經驗，直接影響了農村成人教育的質量。

3、教學內容的單一

農村成人教育的教學內容主要以農業為依托，為農民致富出謀劃策，解決農民在農業生產中出現的問題，同時傳授一些養殖的方法技巧。這些在一定程度上能夠幫助農民致富解決一部分困難，但是另一方面也凸顯了一部分問題。比如，只教授了農民種植養殖的問題，那該如何銷售呢？在種植養殖的過程中出現了其他問題，該向誰詢問？現在網絡技術非常發達，但是有很大一部分農民并不知道該如何使用網絡？這一系列的問題都茲待解決。

4、法律法規不完善

國家正在不斷的發展新農村建設，也向農村投入了不少人力財力物力，但是并沒有一套完善的農村成人教育經費投入制度。同時國家投入的資源配置、機構設置、信息服務等都沒有相應的制度作保證，導致許多發展農村成人教育的政策與措施得不到落實。

5、招生制度不健全

成人高校的招生都有其嚴格的招生計劃、招生政策、報名與考試、學生錄取等一系列程序。但是這里仍然存在著許多弊端。農村的成人大多知識水平不高，受教育程度有限，但是成人高考實行統一考試，考試內容過于強調文化知識的考核，忽略了技能考核。這樣在一定程度上就將農村的成人拒之門外。還有一些地區為了完成招生目標，招生時敷衍了事，在招生后也沒有系統的教學計劃，農民在交了學費之后并不能學習到真正有用的知識。

農村成人教育存在著一系列的問題，如果這些問題不能得到及時有效的解決，將會影響到農民的知識和素質水平的提高，那么新農村建設也將會受到一定程度的限制。為了新農村建設的順利發展，為了農民的知識水平和文化素養的到提高，為了提高農村經濟水平，迫切要求大力發展農村成人教育。關于如何發展農村成人教育，我有一下幾點看法。

1、完善法律法規制度體系

我國是一個依法治國的社會主義國家，法律是一個準繩。農村成人教育作為新農村建設的一部分，應當有一部分專門的資金用于農村成人教育工作中，合理分配農業資金，減輕農民的經濟負擔，使一部分農民有能力參加成人教育。同時加強建設農村成人教育基地的建設，使那一部分想進行成人教育的農民有學習的空間和機會。這一系列的問題都要求從制度層面上升到法律的層面，做到有法可依，保障農村成人教育工作正常運行。

2、改善農村成人高校的招生制度

改善農村成人高校的招生制度非常有必要，這是讓更多農民群體有機會享受高等教育的一個前提。一方面，要弱化政府部門在成人高校招生中過大的權力，要讓農村地區具備一定的自助招生權，給更多的農民群體創造受教育的機會。另一方面，成人高考的考試內容應當有一定的針對性，要突出相應的專業性，這樣才能夠更好地適應農村成人教育的基本理念與目標。另一方面，針對農村成人，將文化知識的考核和技能考核相結合，增加農村成人進入高校學習的機會。

3、教育內容多樣化，滿足農民需求

(1)成人教育的課程開發與設置必須針對農民學員自身的基本特點，符合當代農民參與成人教育學習的基本使命。如今的農村成人教育對象有著“思想自主、迫切致富、信息超前、內容實用”等基本特點。在具體開發課程時，我們就必須想農民之所想、急農民之所急，理解農民脫貧致富的心理愿望，滿足農民參與學習的基本需求，并遵循“實用和實效”的基本原則，盡量選擇一些針對性強、實效性強的課程，最大限度地調動農民參與學習的積極性與主動性，全面提高成人教育的教育質量。

(2)教育者要注重課程設置的靈活性與多樣性。當代新農村建設是一個錯綜復雜、綜合浩大的系統性工程，其任務不僅在于促進農村生產和經濟的發展，更注重以下幾個方面：勞動力產業的轉移、農村社會制度的完善、優秀人文傳統的傳承、自然環境的恢復等。因此，農村成人教育的課程設置一定要實現多樣化和靈活性，不但要注重農業新成果和新技術的培訓與推廣，還要增設文化、娛樂、法制等課程內容，全面構建綜合課程體系建設，不再單一傳授某一方面的知識，而是將多門課程融合在一起，增強知識的交互性和多樣性，滿足農民日益增長的多元化教育需求。

4、積極推行農業科技創新

在農村成人教育中，很有必要積極推行農業科技創新，要將這一理念充分融入課程教學中。新農村建設中實現農業科技是核心，這也是極大的提升各項農產業的經營績效的根本。在針對農民群體展開的成人教育中要充分體現這一理念，并且要加強這方面課程的有效設置。這樣才能夠讓農民接觸到更多有價值的觀念，進而推動新農村的有效發展與建設。鼓勵農民根據實際農耕需要，發明創造技術工具，在技術和資金上給與一定的指導和支持。幫助農村實現生產機械化，解放勞動力，提高工作效率，將新農村建設成為機械化的新農村。

5、注重教育數量和素質，增強成人教育師資隊伍建設

從我國現階段的鄉鎮級成人教育學校現狀來看，其師資力量遠遠不夠，要想切實發展農村成人教育，全面提高成人教育水平，各地成人教育學校必須加強師資投入。

(1)要保證成人教育學校教師的基本素質，只有切實保證成人學校教師的綜合素質，才能為學校的進一步發展提供保障。在教師的選擇上，可以通過公開選拔、競爭上崗、考試考核等各種方式展開，進一步深化成人學校人事制度的改革，構建激勵式教育機制和約束機制。通過選拔，任命一批具有高素質和高開拓能力的優秀教師擔任成人學校的教育教學工作(2)要保證成人教育學校教師的數量，根據成人學校的教育特點，統籌建立師資隊伍，參照教育部印發的《關于示范性鄉鎮成校規程的通知》文件內容，由區縣級教育部門對教師資源進行選拔和調配，工資由財政部門統一發放，按照合理配比組建具有較高素質和足夠數量的教師隊伍。同時，在職稱評定、學習進修、工資獎金等方面應與其他學校的教師享受同等待遇，甚至可以適當優先。

總之，發展農村成人教育是提高我國人口綜合素質的基本途徑，對構建學習型社會、全面促進小康社會建設具有非常重要的意義和作用。因此，我們必須不斷深化農村成人教育的研究，以進一步提高農村成人教育質量，真正做到為農村成人教育服務。

參考文獻

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第五篇：中小型企業財務管理模式創新分析論文

摘要：中小型企業財務管理模式創新的話題是眼下國內學術界與企業界所探討熱點。目前，國內市場競爭激烈，中小型企業也需要作出相應的戰略調整。文章從當前國內中小型企業的發展狀況出發，分析了中小型企業財務管理創新模式。通過梳理當前中小型企業財務管理特點，從業績管理、財務核算、財務控制、財務分配的角度明確了中小型企業財務管理模式。

關鍵詞：中小型企業；財務管理；創新研究

一、引言

中小型企業在我國經濟發展過程中起著至關重要的作用。現階段國內中小型企業現有財務管理機制不完善，在一定程度上阻礙了財務管理研理論對企業發展的指導效用。從中小型企業自身發展上來看，還存在有財務管理能力不足、財務決策性不高、負債規模性嚴重、風險預警體系健全等問題。故而本文就當下中小型企業財務管理過程中存在的為題展開研究，以期為中小型企業更好的發展提供借鑒。

二、中小型企業的財務管理特點

(一)財務管理多樣化

當前，尤其是2008年經濟危機之后，國內企業加快了戰略升級的速度，此種戰略升級以準確定位企業戰略核心為主導，在這其中也涵蓋了財務管理多樣化走勢，在一定程度上加劇中小型企業參與多元產業競爭的激烈性，同時打破了其利潤壟斷的市場局面，另外，還能夠幫助中小企業分散相當的經營風險。據此也加快了中小型企業愈加靠近“股份制企業”，其財務管理模式日趨發展成并購重建及投資融資的模式。

(二)對接市場緊密化

從總的來講，以往中小型企業處在自我發展的態勢之中，且還具有封閉性。現下，國內市場化進程的推進，使得企業開放力度加大、財務管理透明性加強。具體可以從以下幾點分析：一是，一批中小型企業的主要業務開始實現了境外化經營，國內中小企業上市速度整體加快；二是，除了一些上市公司實施股權融資，國內中小企業也進行直接負債融資，即便是不上市的企業，也發行企業相關及融資票券等，這是由于在資本化市場下中小型企業的信息透明度得以提高，中小型企業財務管理、關聯性交易、市場競爭、負債融資、信息管理等行為都會受到資本市場影響，所以中小企業財務管理需要與市場緊密對接。

(三)利益掌控全局化

現階段，國內中小型企業的主要運營模式為自主化，且是以營利為目標的財務管理主體，但也需要承擔起相應的社會責任，在運營過程中需要落實一些國家宏觀調控政策，中小型企業此類多重屬性將在以后的一段時間中發展成為新型化市場中最為普遍的現象。一方面，中小型企業本質上是一個實體性企業，其主要目標在于維護企業利潤最大化，但同時其還是一類比較特殊的經濟型實體，較之于其他的企業來說，中小型企業還需要注重利益發展的全局性，與社會協調發展、繁榮共進。

三、中小型企業財務管理創新模式

(一)業績評估模式創新

現階段，我國已經把經濟穩步增長界定成，協調投資者與管理者之間的利益關系，并以經濟增加值作為企業業績評估模式，經濟增長的同時也是企業實施全面價值管理的主導要素。經濟增加值的業績評估模式本質上來講，就是從多角度去詮釋中小型企業的財務管理導向：首先，經濟增加值是在資本成本理念下確立的。經濟增加值是扣除全部資本成本之后所剩的利潤凈值，企業的利潤凈值需要超過資本成本才可以帶來一定的企業利潤；其次，經濟增加值可以轉換企業傳統的粗放型經濟發展模式，避免重復性投資的弊端，建構出價值創造為導向的企業文化價值；再次，經濟增加值為導向的業績評估，還需要以主營業務為業績評估的立足點；第四，在評價中小型企業的績效的過程中需要注意以下兩點，一是企業牢守戰略主業的能力；二是，企業管理財務結構的能力。

(二)財務預算模式創新

全方位預算的財務預算模式是企業結合自身發展戰略，對后期的生產運營活動實施整體性的策劃，并把預期目標與現實情形進行比照，嚴格管控實施進程，及時管理生產運營活動。其即是一種財務管控機理，也是一個企業資源配置狀況的反射器。在企業財務核算系統中，需要進行有效的雙向化互動溝通交流。就中小型企業來說，因為其內部治理結構的獨特性，所以其需要同時注重中小企業內部治理的問題，這樣可以降低預算過程中的摩擦性，提升企業財務管理核算能力。全方位預算模式可以借助于預算編制，來實現中小企業內部間的互動性，幫助子企業理解和認可其財務核算決策與整體發展目標。

(三)風險預警模式創新

中小型企業快速發展的前提是持續化經營，其經營環境需要一個相對安全的運轉范圍之中，企業經營績效的提升，離不開平衡化企業風險預警模式的創新，進而才能完成可持續發展的戰略目標。對于財務結構的管理就是確保企業財務結構一直居于安全范圍之中，降低系統風險發生的概率。從內在上來講，科學的財務管理模式是企業憑借科學的價格連續不斷的獲取資金流，進而維持企業的正常運轉工作。

(四)財務分配模式創新

本文就對中小型企業的社會責任特點，把財務附加值指標要素融入到中小型企業的績效評價系統之中，一方面是能夠站在利益相關者角度上來評定企業的財務績效，此外還需要協調企業中各利益相關者之間的相互關系。本文從財務核算原理的角度上提出了財務分配理論，基于價值創造的角度上準確量化企業新增型價值利益，接著從價值分配的維度上將企業的各類利潤與耗損進行系統化安排。基于此，從利潤創造的維度上來講，財務增加值是企業現期的營業收入額扣除全部外購資本所余下的凈利潤，是所有要素資本共同作用下建構的新增化價值總值；從價值分配的理論上來說，財務增加值能夠界定成企業各類生產資本獲取補償收益具體來源，所以說可以從財務增加值的角度來創新中小型企業財務分配模式。

參考文獻：

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