第一篇：一顆善心終究會(huì)被知音看見雜文隨筆

夜里總會(huì)想很多事情。比如朋友圈。

朋友圈里，我們會(huì)比較喜歡點(diǎn)贊，尤其是給有一點(diǎn)熟，但又沒有那么熟的人點(diǎn)贊。為什么呢？想維持這段關(guān)系。但為什么不喜歡評(píng)論呢？因?yàn)槟悴恢滥愀年P(guān)系到底在一個(gè)什么程度。你怕萬一評(píng)論了，人家沒有回你怎么辦？心細(xì)一點(diǎn)的人會(huì)想，可能我在他眼里并沒有那么重要吧。心粗一點(diǎn)的人會(huì)想，她可能比較忙，我就不打擾他了。反而越和你熟的人，你的心就越粗，就越不敏感，越不脆弱，因?yàn)樘ь^不見低頭見，總會(huì)有解決矛盾的時(shí)候。我們每天刷著朋友圈，看著上帝一樣看著各式各樣的人生。也許很多人心里都有一把稱，一邊放著她的生活，一邊放著你的生活。

這是微信的朋友圈。再說說我們現(xiàn)實(shí)中的朋友圈。

有的時(shí)候就是這么巧合，機(jī)緣巧合一起生活的室友，來自五湖四海的的同事，還有從小到大一起走過來的發(fā)小和朋友。這些形形色色的鮮活的有著各種色彩的人組成了一個(gè)朋友網(wǎng)絡(luò)，中心是你，她們就像星射線一樣從你身邊散發(fā)出去。這張圖可以很大，也可以很小。大到形成半徑幾千米的圓，小到身邊只有一圈人被你點(diǎn)亮。那種生活好？都好，看你。我們這一輩子會(huì)遇到很多看不慣的人，看不順眼的事，理智一次次告訴你who care？但感性卻讓你坐立難安。

活得簡(jiǎn)單一點(diǎn)吧朋友。活得舒心一點(diǎn)吧朋友。

你誠(chéng)以待人，人誠(chéng)以待你。

一顆善心終究會(huì)知音看見。

第二篇：高山流水遇知音雜文隨筆

一直覺得自己是個(gè)異類，但今天跟一妹紙暢談了一番，原來我不是一個(gè)人。

不是說我相信星座什么的，但遇見過這麼多的人，無數(shù)事實(shí)經(jīng)驗(yàn)表明我們火象星座的人就是跟其他不一樣啊，我們一樣眼裡容不得沙子（當(dāng)然還一致認(rèn)為現(xiàn)在能忍了），一樣不喜歡跟沒有志向安于現(xiàn)狀的人交談，一樣希望有自己的空間，一樣希望能獨(dú)立討厭那些靠男人的女生……

還有很多很多就不說了……總之就是價(jià)值觀什么的還是蠻相同的就是了。

交朋友也是講緣分吧，找工作也是，談戀愛也是。

不管遇到什么類型的朋友，合不來也不強(qiáng)求，畢竟各自有各自的價(jià)值觀各自的堅(jiān)持，實(shí)在合不來的也當(dāng)是人生路上一個(gè)美麗的意外；合得來的也不一定會(huì)一直走下去，畢竟各自有各自的生活，也算是為人生路上多添一份精彩。凡事做好自己就行了。

突然好懷念大學(xué)時(shí)候的朋友，說來奇怪，大學(xué)時(shí)候玩得好的基本上都是來自天南地北的，也不知道還有沒有機(jī)會(huì)再見面，不過我覺得只要努力也是能夠的，至少要努力有那個(gè)經(jīng)濟(jì)條件飛到遠(yuǎn)方去看望朋友啊，希望到時(shí)再見面大家還是能暢所欲言，大家都過上了自己想過的生活。即使不能再見面，心裡也始終記得，曾經(jīng)有這麼些人陪我度過了人生的一段快樂時(shí)光。

以前我很喜歡交朋友，總是希望不斷的變換環(huán)境認(rèn)識(shí)更多的人，甚至幼稚的以為周圍的人都跟自己一樣喜歡交朋友喜歡一樣的東西（現(xiàn)在我還SB兮兮的以為大家都喜歡動(dòng)漫←這貨沒救了）。可事實(shí)上，確實(shí)認(rèn)識(shí)了很多的人，但稱得上是朋友的不多，稱得上志同道合的更不多（當(dāng)然我是說現(xiàn)實(shí)生活中）。

朋友不求多，知己兩三足矣，再多再多最后多半也是失去聯(lián)繫吧，即使看著手機(jī)聯(lián)繫人QQ列表里的一個(gè)個(gè)曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的人，也還是想不到再次聯(lián)繫的理由。

隨緣吧。

第三篇：高山流水遇知音的雜文隨筆

繁華過后后的孤獨(dú)，總是倍顯蒼涼。

很久之前曾經(jīng)在一本書里看過關(guān)于伯牙和子期的一段感想。伯牙在子期死后，就絕弦摔琴，發(fā)誓從此以后不再彈琴。知音已逝，這琴聲又有何人可解？作者卻言道，子期定是不希望伯牙這樣吧。他一定是期盼著伯牙自在寫意一生，與琴為伴。

當(dāng)時(shí)深感為然。可是如今的我，卻更加贊同伯牙的做法。知音不再，滿腔心事化作琴聲卻無人可解，何用！？或許，伯牙當(dāng)初是懷著一顆淡然的心來彈奏琴音。他沒有期待，也更沒料到有人可以如此心意相通。他彈奏高山，他彈響流水，純粹是為了心靈的寄托。可是，子期來了，他的知音來了。他彈奏高山，子期會(huì)贊嘆琴聲所描繪的山巒巍峨高聳；他演奏流水，子期會(huì)陶醉于其中的潺潺婀娜。伯牙的心境變了。就像看不見顏色的盲人睜開了雙眼，就像沒有聽過聲音的聾子聽到了天籟，就像伊甸園的亞當(dāng)初嘗了蘋果。從此，我的琴聲便因?yàn)橹舻拇嬖诙嬖凇１M管知音不是我彈琴的緣由，但是失去知音卻是我琴聲的終結(jié)。因?yàn)橐呀?jīng)體會(huì)過擁有知音的快樂，便由此曾經(jīng)滄海卻難為水，除卻巫山而不是云了。

新春過去，一年一度的詩詞大賽也即將到頭。可是在我的心里，會(huì)永遠(yuǎn)記著一個(gè)人，一幕幕場(chǎng)景。曾經(jīng)總幻想著有一個(gè)人，陪著我一起讀詩，一起賞詞，一起沿著歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行走。這么多年過去了，每當(dāng)即興吟出一句詩時(shí)，不是換來別人敷衍的夸贊，便是被親戚當(dāng)做別人家的孩子，心就一點(diǎn)一點(diǎn)涼了下去。可是，今年，有一個(gè)人，和我肩并肩坐著，大笑著搶答著每首詩的下聯(lián)，吐槽著主持人總要停頓介紹一番人物的磨蹭，交換著對(duì)每個(gè)作者的生平瑣事八卦：從晉代盛出的美男子嵇康陳叔寶，到蘇軾的野史記載他一共娶了幾個(gè)老婆。每晚的八點(diǎn)我們必然守候在電視機(jī)旁，已經(jīng)不是對(duì)詩詞的期待，而是那個(gè)人賦予了詩詞的色彩。所謂知音，不過如此。

今天的飛花令中，有一個(gè)選手說了“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”據(jù)說劉希夷就是因?yàn)槭冀K不放棄這句詩的版權(quán)被他的舅舅宋問之（寫“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”的那個(gè)）給懟死了……當(dāng)時(shí)只顧調(diào)笑，可當(dāng)要想起知音明天便要走了，卻深感凄涼。不知道明年的這個(gè)時(shí)候，是否會(huì)變成“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”的遺憾嗎？

不過，還是要勉勵(lì)勉勵(lì)自己呀。這樣高山流水的知音，怎么可以甘心把他弄丟呢。不過，相必有段時(shí)間我會(huì)發(fā)出“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”的感慨了吧。因?yàn)橐呀?jīng)品嘗過真正幸福的滋味，又怎么會(huì)貪戀虛假的滿足呢？

然而，寒假過后便可以相見，還是不錯(cuò)吧？

第四篇：我們終究沒有成為情侶雜文隨筆

遇到w時(shí)我23歲，大學(xué)剛畢業(yè)，正在吊兒郎當(dāng)?shù)恼夜ぷ鳎瑢?duì)社會(huì)報(bào)了太多的期許又夾雜著我自己以為的事故。w是個(gè)程序員，那年28歲，工作到了瓶頸期，在不斷找尋出口。

那個(gè)夏天，我們聊學(xué)英語的方法，聊工作的方向，聊生活的不順?biāo)欤纳磉叺南才罚黄鸱窒硇那椋黄鹧鐾麎?mèng)想，那個(gè)時(shí)候我們年紀(jì)都那么好，時(shí)光也那么好。我想我對(duì)w是有愛情的。對(duì)于愛情我總是會(huì)套用結(jié)婚誓詞來驗(yàn)證，貧窮和富有，健康或疾病套用在不同人的身上心中給出的最誠(chéng)懇的答案就是結(jié)果。對(duì)于w我想我能給出我愿意的答案。如果讓我評(píng)價(jià)一下w，簡(jiǎn)單粗暴的講就是像個(gè)男人。不是四肢發(fā)達(dá)的意思，雖然w也有180的個(gè)頭，而是他的思想像個(gè)男人，不會(huì)跟女人矯情，思維卻又很細(xì)膩，他似乎把太多的計(jì)較留給了自己。有時(shí)候我會(huì)覺得他就是那個(gè)不斷在努力讓自己變得更好的人，而后漸漸的錯(cuò)過了愛情。我有時(shí)候會(huì)笑話他，那時(shí)候一個(gè)月能買一個(gè)蘋果，能和我一起犯二的快樂著，而今一個(gè)月能買3個(gè)蘋果，一個(gè)月能換3個(gè)女朋友么。

我一直覺得是我們錯(cuò)過了，現(xiàn)在想起來也許我們只是互相打發(fā)了那段無聊時(shí)光。

第五篇：一顆種子的雜文隨筆

當(dāng)我接到科學(xué)出版社編輯打來的電話，告知我書籍的校樣稿已經(jīng)發(fā)到我的郵箱，我迫不及待地打開查看，發(fā)現(xiàn)我的書稿已經(jīng)被注上出版時(shí)間2014年8月。這是一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻，因?yàn)橛晌揖幹年P(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的書籍即將出版了。而這本書是關(guān)于22位優(yōu)秀高中英語教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究。此時(shí)我的腦海里卻呈現(xiàn)出一個(gè)總也揮之不去的場(chǎng)景，有一群人圍坐在圓桌邊，相談甚歡，無拘無束，你看不出誰是主角，誰是配角，每一個(gè)人在為自己的心靈澆灌雨露，每一張面龐都期待陽光的照耀。每一個(gè)人的敘述或許就是別人的雨露；每一個(gè)人也可以為別人送上一份冬日暖陽。但是這些雨露陽光如果沒有一個(gè)人的組織發(fā)起就不可能形成一種“相遇”。她就是Ora老師。我想這本書首先應(yīng)該獻(xiàn)給她。

21世紀(jì)的來臨帶來了我們學(xué)校的大發(fā)展，更帶來了我們學(xué)院的轉(zhuǎn)軌，要想彎道追趕最重要的是人的發(fā)展。院長(zhǎng)為我們引薦了一位來自香港大學(xué)專注教師教育的女博士Ora，而她帶來的是一些新鮮得不能再新鮮的名詞：行動(dòng)研究、學(xué)習(xí)共同體、教師學(xué)習(xí)空間等等；這些中文尚且不懂，更何況一連串的英語，我聽得云里霧里。會(huì)后，Ora還一個(gè)勁地上網(wǎng)發(fā)郵件，要知道當(dāng)時(shí)我連什么是電子郵件都未知，更不用說發(fā)郵件，添附件了，只有羨慕的份。如今，我在電腦上修改文章，發(fā)送附件，這正是從Ora處學(xué)來的。我編著的書籍就是關(guān)于高中英語教師專業(yè)成長(zhǎng)與提升的，那里以敘事研究的方式來探究教師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境中可以如何拓展教師學(xué)習(xí)空間，達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的。在這本書的前沿我寫道：

我們分明看到了種子已然長(zhǎng)成了枝繁葉茂、香飄四溢的果樹，那果實(shí)里的種子，數(shù)量眾多，基因相同。這些種子懷著一顆激蕩的心正準(zhǔn)備回歸大地母親的懷抱去成就更多的碩果累累。為什么一顆新種子甘心在陰冷、潮濕、黑暗中生存？因?yàn)樗浪?jīng)有過的燦爛絢麗、甜美香醇，都來自另一顆種子的默默給予。

對(duì)我來說這顆種子就是Ora為我們種下的TATEAL。

2009年下半年杭州市第二輪“名師工程”培養(yǎng)項(xiàng)目正式啟動(dòng)，從此拉開長(zhǎng)達(dá)五年的序幕，我也榮幸地成為十九個(gè)班中的一位班主任，與高中英語班中22位優(yōu)秀教師一同成長(zhǎng)。由此，面對(duì)全新挑戰(zhàn)，我一個(gè)職前教師培養(yǎng)者不得不深入思考職中教師如何在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)提升，成為杭州地區(qū)未來的名師和學(xué)科帶頭人？

此時(shí)我想到的就是Palmer《教學(xué)的勇氣》一書。這本書是Ora帶給我們的，當(dāng)時(shí)才02年，我捧著這本原版書時(shí)心頭像點(diǎn)燃了一盞指路明燈一般，我如饑似渴地讀著，虔誠(chéng)地摘錄著其中撞擊心靈的話語。我第一次學(xué)到了一個(gè)詞叫identity，它不正是我們通常所說的角色意識(shí)嗎？可是在這里，角色意識(shí)被賦予了最重要的教育內(nèi)涵，它需要的是將知識(shí)、情感和精神相融，將教師自我與學(xué)生和學(xué)科緊緊相連，才能達(dá)到職業(yè)角色的認(rèn)同和融合。我開始漸漸地明白為什么王院長(zhǎng)一再告誡我們語言教師不能僅停留在語言知識(shí)和技能的傳授；他總是要我們年輕教師回答一個(gè)本源問題：語言是什么？[正在看NormanFairclough的DiscourseandSocialChange，嘗試闡釋“衢州教案”這一歷史文本，視角為新歷史主義和互文理論，而潛在的批判性問題是：語言是什么。所以當(dāng)讀到謝老師這個(gè)問題，我停了下來開始書寫故事帶來的啟發(fā)：我最近也在通過文獻(xiàn)閱讀和生活體會(huì)思考這個(gè)“語言意義”問題。上學(xué)期，我不斷追問，語言的本質(zhì)是什么，希望從《說文解字》，海德格爾，巴赫金，福柯，NormanFairclough那里找答案。但是，謝老師今天把我的腦海里那個(gè)問題變成文字（ideavisualizedintotext），放在謝老師的故事語境（context）中，這一刻竟然顛覆了我腦海里的一個(gè)詞——“本質(zhì)”，并且讓我代之以“意義”，并且又一次意識(shí)到，我又犯了老毛病，認(rèn)為有一個(gè)真理存在，正如我又帶著考證的慣性去追尋語言的本質(zhì)，把語言當(dāng)作脫離主體的存在。語言的本質(zhì)即使存在也是一種意義的存在。

那么“語言是什么”，對(duì)于謝老師是什么意義呢？需要繼續(xù)往下讀故事。]

這本書是一片天空，當(dāng)我見到她的時(shí)候，我猛然想起那個(gè)井底之蛙，甚至可恥得連那個(gè)青蛙都不如，因?yàn)樗么踹€抬頭看看井中的天空，而我連頭都不抬，我只埋頭干我的事，并不知身在何處，心往何方。

在培養(yǎng)“名師工程”高英班的五年中我為學(xué)員們?cè)O(shè)計(jì)了大量的與學(xué)科有關(guān)的系列課程，以提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)智慧；同時(shí)面對(duì)一次次新的挑戰(zhàn)，如磨課授課、申報(bào)課題、撰寫論文，成果展示，我們總是本著“不拋棄不放棄”的精神，一個(gè)個(gè)地攻堅(jiān)克難，把事情順利地完成；期間我們營(yíng)造著家的溫馨，在情感上牢牢地維系著成員，再大挑戰(zhàn)也能共同面對(duì)，使每一位成員都能體會(huì)一種生態(tài)化環(huán)境中成長(zhǎng)的喜悅。這就是來自《勇氣》一書的啟示，智慧、情感和精神三者統(tǒng)一，缺一不可。這一切我都以敘事的方式寫到了即將出版的書中。因?yàn)橛辛诉@些教師培訓(xùn)體驗(yàn)，到了2013年夏，我已經(jīng)能夠坦然面對(duì)來自浙江省學(xué)科帶頭人三十位優(yōu)秀學(xué)員，在整整二十天的培訓(xùn)時(shí)間里，我們又一次實(shí)踐著身份認(rèn)同和融合，為教師學(xué)習(xí)注入勇氣，使我們的“相遇”難忘而富有意義。有學(xué)員在總結(jié)中這樣說：

這次培訓(xùn)是緊張、充實(shí)、忙碌而有序的……我們深切地感受到自己作為生命體而成長(zhǎng)著，在成長(zhǎng)中感受著幸福。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。（學(xué)員王老師）

“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。”感謝這次培訓(xùn)，讓我告別了“只顧低頭趕路”的生活，教我學(xué)會(huì)了“抬頭看天”的另一種活法。在專家引領(lǐng)和同伴的幫助下，做一名優(yōu)秀老師的決心更堅(jiān)定了，手中的方法也更多了。接下來，需要時(shí)刻提醒的是要執(zhí)著地一直走下去，讓我的工作變得很滿足，很幸福。（學(xué)員黃老師）

還記得我們的座右銘嗎？作繭自縛，羽化成蝶。還記得我們的口號(hào)嗎？到中流擊水，浪遏飛舟。所以，再見是為了更好的重逢；回去是為了更好的出發(fā)。帶著教學(xué)的勇氣和智慧，帶著恩師的期盼和重托，我們會(huì)終生學(xué)習(xí)，不斷反思，努力探索，教學(xué)研結(jié)合，勤奮工作，幸福生活！（學(xué)員薛老師）

在這些總結(jié)里不約而同地出現(xiàn)了一個(gè)詞“幸福”，而這正是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的最高境界，也是生態(tài)化教師學(xué)習(xí)價(jià)值取向的顯著特征。唯有知情意的有機(jī)融合才能達(dá)到那樣的高度。

2012-2013學(xué)年，我在美國(guó)訪學(xué)，期間購買了Palmer的CouragetoTeach（第十版）一書，作為永久的珍藏。

“反思”是我從TATEAL中學(xué)到的另一個(gè)重要詞匯。03-04學(xué)年我撰寫了一年的教學(xué)反思札記，對(duì)自己的課程進(jìn)行行動(dòng)研究，隨后寫成了“基于《綜合英語》課程的教學(xué)行動(dòng)研究”一文，發(fā)在《中國(guó)英語教育》(網(wǎng)絡(luò)版）上。從此，我有了一個(gè)理念：反思要成為一個(gè)習(xí)慣。在課堂內(nèi)我請(qǐng)本科生、研究生撰寫反思日志；微格教學(xué)后撰寫課后反思，以至于一位學(xué)生深感“反思是一種美德”。曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”。在各級(jí)各類教師培訓(xùn)中，學(xué)員們提醒最多的一句話是：謝老師（要求）的反思日志不要忘了！

2009年下半年起，我又參與了杭師大東城教育集團(tuán)發(fā)展項(xiàng)目（又是一個(gè)“五年計(jì)劃”）之一：“課堂教學(xué)診斷”項(xiàng)目，從此與東城中學(xué)和東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)下不解之緣。幾乎每周一次進(jìn)入課堂的我有一種自豪感，更有著感激不盡的幸福。誰能讓我這樣推門聽課？課后還迫不及待地詢問教學(xué)問題，如何改進(jìn)？多么不一般的學(xué)校，多么質(zhì)樸的教師！

聽課中我敏銳地發(fā)現(xiàn)教師們的自信度不夠，自我效能感較低。我猛地想到我們當(dāng)初在Ora眼里不也是這樣的嗎？可是她何曾對(duì)我們失望過？所以我也總是讓這些教師先看到自己的閃光點(diǎn)，總是千方百計(jì)地把這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換成理念告訴他們，讓他們明白自己并不差。我的腦海中時(shí)常浮現(xiàn)那幅圓桌會(huì)議的畫面，此時(shí)老師們?cè)诒M情演繹，Ora在專注傾聽，旁邊坐著王院長(zhǎng)，欣慰而慈祥。于是，我也像Ora一樣專注地傾聽大家的想法，讓他們充分地說出自己的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施效果，給他們以思考和學(xué)習(xí)的空間。我充分運(yùn)用“反思”這一法寶，請(qǐng)每一位老師課后馬上撰寫教學(xué)札記，發(fā)給我，我也會(huì)很快地給予反饋，并且將我的讀后感和老師的反思一起發(fā)給組員共同分享。在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)老師們做課例研究報(bào)告，將一堂課的某一點(diǎn)作為重要抓手加以反思、提煉，在幾次磨課中不斷地對(duì)照、反思、改進(jìn)，成為真正意義上的行動(dòng)學(xué)習(xí)者和研究者。

既然Ora帶來的書對(duì)我產(chǎn)生了巨大的影響，我也要在每一次培訓(xùn)中不厭其煩地將書帶到現(xiàn)場(chǎng)。有學(xué)員不理解，為什么不能給個(gè)書目，拍張封面?zhèn)饕幌拢课艺f：不一樣！我要讓你們摸一摸書的質(zhì)感，聞一聞書的芳香，翻一翻書的內(nèi)容。于是便有老師驚呼：一直找尋的書現(xiàn)在有了蹤跡。于是拍照，馬上上網(wǎng)搜索，立即下單購買。以后，在我們的培訓(xùn)中，老師去書店看書購書成為常態(tài)。有些教師在培訓(xùn)后意味深長(zhǎng)地說：其實(shí)，只要看書就能夠?qū)懗稣撐膩怼Ｓ谑俏蚁矚g買書送給東城的老師，開始是有針對(duì)性地送每人一本不同的書，以后就購買系列叢書送給整個(gè)教研組，以便傳閱交流。在課例研究報(bào)告撰寫中，老師們果然查閱了相關(guān)書籍，開始向理論邁進(jìn)。教師們充分運(yùn)用了反思與對(duì)比的方式，對(duì)比一堂課前后不同設(shè)計(jì)與實(shí)施，反思自己之所以處理不當(dāng)?shù)脑颍u(píng)價(jià)時(shí)他們已經(jīng)不再想當(dāng)然了，而是說出了“社會(huì)建構(gòu)理論”；運(yùn)用了認(rèn)知分類學(xué)的方法；他們想到了“如何讓文本走進(jìn)學(xué)生”，如何讓學(xué)生理解語言深層的涵義；他們?cè)谒伎蓟顒?dòng)設(shè)計(jì)能否提高學(xué)生高階思維能力等等。他們更愿意在磨課的深層苦痛中獲得新知與重生。顛覆自己，改變過去，迎接挑戰(zhàn)。

2014年六月，東城教育集團(tuán)發(fā)展項(xiàng)目第一期即將告一段落。作為高潮，各學(xué)科都舉行了一次學(xué)術(shù)節(jié)，我們兩個(gè)學(xué)校的初中老師圍坐一起舉行了一次以“英語閱讀課的思維探究”為主題的沙龍活動(dòng)。主講者們都是老師自己，他們不再是被點(diǎn)評(píng)的對(duì)象，他們是今天的主角，是課例報(bào)告的主講人。在專注的傾聽中，我的內(nèi)心有一種抑制不住的激動(dòng)，這是一種恍若隔世的感覺。五年前我坐在課堂中聽課時(shí)，他們是城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中教師，眼中透著謙卑的神情，被聽課時(shí)目光總是有意無意地躲閃著；孩子們的家長(zhǎng)幾乎沒有一位受過高等教育，他們甚至?xí)S時(shí)走入課堂找尋自己的孩子，而老師只能尷尬地站在那里，一臉無奈。今天，依然是這些老師，他們?cè)谧孕诺刭┵┒劊黄渌藙t專注傾聽，或記著筆記，神情氣質(zhì)都不同以往。這不就是Ora當(dāng)年希望我們的那樣嗎？TATEAL的組建，不就是在踐行維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論嗎？從“依賴”走向“獨(dú)立”，從“已知導(dǎo)入”到“未知探究”，從搭建“支架”到“任務(wù)”呈現(xiàn)，從必然走向自由。

種子的作用不就是這樣？當(dāng)我們看到壓彎枝頭的果實(shí)，我們還能看到那顆種子嗎？不能！但是我們分明看到了這顆種子化身為千千萬萬顆種子，灑向遼闊的天際，播撒希望、信心和勇氣，扎根在所有貧瘠或富饒的山川大地。

我是誰？我從哪里來？要往哪里去？這樣的哲學(xué)命題只有在TATEAL中聽到過，很玄妙。但是如今，我必定會(huì)在教師專業(yè)發(fā)展的課程或講座中提到這些問題，請(qǐng)研究生或教師學(xué)習(xí)者思考和討論這些問題。許許多多教師都如我當(dāng)年一樣從未思考過這些問題，而此時(shí)他們發(fā)現(xiàn)這些問題值得探討。一位教師概括得很好，她說：這三個(gè)問題恰是關(guān)于教師的現(xiàn)在、過去和將來的三種時(shí)態(tài)。大家開始反思自己的過往，確定自己的人生目標(biāo)，更加理性地確立自己的角色，看一看自己的身份是否已經(jīng)融合到教書育人之中[生命的融合，我也需要自問了]，是一位既傳授知識(shí)技能又重視文化思想的教師。對(duì)過去說不，向未來問好，摒棄沒有思想失卻靈魂的過去，好好地在當(dāng)下行動(dòng)改進(jìn)，將每一個(gè)問題看作一種挑戰(zhàn)，一個(gè)課題，一種對(duì)自己的成全和希冀。不再碌碌無為，不再抱怨停歇，要走近學(xué)生，要向書本學(xué)習(xí)，要與同伴互助……

2014年六月，我所申報(bào)的全國(guó)“一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升”研修項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）獲批，五位盲審專家給予了充分肯定，認(rèn)為這是一個(gè)很有特色的項(xiàng)目。我的心中唯有感激！因?yàn)槿绻麤]有TATEAL，我不可能在中小學(xué)基礎(chǔ)教育這個(gè)領(lǐng)域有這樣的底氣；如果沒有中小學(xué)校教師們的認(rèn)可，我就不可能一次次成功申報(bào)各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目；如果沒有這么多貴人相助，我不可能成功地完成那些任務(wù)；如果沒有在“名師工程”中苦苦探詢，就不可能有今天成果的展示；如果沒有東城項(xiàng)目的艱辛錘煉，我也不可能設(shè)計(jì)出這份充滿挑戰(zhàn)的初中英語國(guó)培計(jì)劃。這一切都源自TATEAL。TATEAL在播種，并默默給種子輸送營(yíng)養(yǎng)，種子扎根在某個(gè)地方，生根發(fā)芽，就會(huì)給一方水土帶來芳香和果實(shí)，并且在年輕的心里繼續(xù)播種。

TATEAL的核心理念是什么？我的理解是：教師需要在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中獲得繼續(xù)前行的勇氣；通過不斷反思與行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)我來說，路還很長(zhǎng)，唯有踐行[從我讀研認(rèn)識(shí)謝老師，謝老師就是一位溫文爾雅，孜孜不倦的學(xué)生導(dǎo)師，總是在探索、交流。這些風(fēng)風(fēng)火火的故事，飽含多少勞累！最近我卻發(fā)出一個(gè)疲憊的感嘆：“生活能否再簡(jiǎn)單一點(diǎn)”，看到謝老師的“唯有踐行”的誓言，我不禁感到，自己可能給自己精神的懶惰找了個(gè)深沉的理由。

方成紀(jì)念！