第一篇：江南,又見江南美文

掬一捧湖水，綠如藍的顏色霎時淡褪成透明，耳邊卻隱隱響起那搖醒清晨的槳聲；捧一片落紅，緋如錦的嬌艷似江南女子薄施胭脂的臉，眼前便似乎出現那粲然如初綻桃花的笑靨。

江南，這便是江南。暖風如酒，畫橋煙柳。惱人的二月春風剪疼了堤邊的垂柳，眼淚就化作點點楊花在溫潤的空氣里肆意紛飛。雙飛的燕子已經回來，夾岸的桃花蘸著春水開得正艷。怨這春雨，斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來。在山花欲燃的時節，流觴曲水，撫石依泉，指尖流淌出一首高山流水，只是不知是否有鐘子期在聽。十里荷花，青蓋如傘。妖童媛女，蕩舟心許。乘彩舫，過蓮塘，棹歌驚起睡鴛鴦，游女帶花偎伴笑，爭窈窕，競得團荷遮晚照。老魚吹浪，蓮葉田田，留人花間住。隨性賦詩，冷香飛過詩句。驟雨初歇，裊裊婷婷的江南女子穿著碎花旗袍，踏著濕漉漉的青石板，走過小橋。你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。就是這樣淡淡的笑與愁，裝飾了別人的夢。偶一抬頭，弄堂上方是一線湛藍的天，黛色的屋檐不經意地做了這一線天的花邊。三秋桂子，香氣沁人。圓靈水鏡，玉臂雪凝。那個逍遙的太守曾如此愛過江南的秋：江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。這金燦燦的桂花，是怕滿月因沒有星星的陪伴而寂寞，才開得如此熱烈的吧。如霜的月光，勾起游子無限的鄉思，只有道一聲：但愿人長久，千里共嬋娟。雪壓小橋無路，千樹萬樹梨花開時，邀好友二三人至湖心亭看雪。溫一壺酒小酌一會兒，也別有一番情趣。暗香浮動的黃昏，是否仍有孤舟蓑笠翁獨自垂釣，獨釣寒江雪，獨釣那千古不化的孤傲？

江南，依舊是江南。江南有美景，也有情愫。江南的情愫，似那一江春水，流不盡，剪不斷；江南的情愫，如那一笛疏雨，細細綿綿，卻涼得透徹肺腑。那橋邊的紅藥，不知目睹了多少美麗的初遇。是那動人的回眸一笑，讓明艷的春光都黯淡了；是那無意的驚鴻一瞥，一種哀愁讓一顆心為之震撼；是那一曲琵琶，奏出了“相逢何必曾相識”的感嘆；是那墻里的佳人笑，讓墻外行人駐足，又被無情所惱。江南的愛情，熱烈而又決絕。“妾擬將身嫁與，一生休。縱被無情棄,不能羞”，這是怎樣的大膽與天真；“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”，這又是怎樣的忠誠與不移。江南的愛情，刻骨銘心，或執子之手，與子偕老；或有緣無分，揮手作別；抑或是讓愛在傷痛中化作雋永。江南，也為無數離人掉過淚。十里亭前花似鏡，偏叫楊柳斷人魂。絲絲縛君還須別，何日夢中又逢君。酒入愁腸，化作相思淚。縱他一夜東風，也吹不散這許多愁。酒醒還嗟嘆，這楊柳岸，曉風殘月，終是一個人的良辰美景。

江南，又見江南。三千年風雨飄搖，淡沒了六朝金粉，遠去了鼓角爭鳴，唯余江南的煙雨朦朧。秦淮河畔，依稀可聽那昨日的歡歌；月下壚邊，仍有皓腕凝雪的佳人佇立。梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，驛外橋邊還有那吳儂軟語悄悄講著；寒食后，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

江南，依舊在每一個有風的晚上低吟淺唱：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”

第二篇：詠江南美文

不知怎的，突然瘋狂地想起了那煙雨朦朧的江南。似水流年間，療養了多少文人騷客敏感的內心。你青石的板橋，灰黑的瓦片，斑駁的籬墻，長滿苔蘚的臺階……沉淀著甸甸的歷史你，為何就悄無聲息地隱沒在了如落幕般繁華之中？

當王羲之在你面前落下了《蘭亭集序》那最后的重重一筆，你又是否為此歡欣了你暮春的溫和？

油紙傘，小橋，流水，繡花鞋，梅雨中哀啼的畫眉，指尖的溫脂如玉，一顰一笑間傾倒了多少才子。

可是如今的你，透過垂下的柳枝柳葉間的明媚看著遠去的小船，心中的惆悵又是哪般？

惆悵不是無病呻吟，你確實是心疼了吧。心疼那些不經意間就流過了的如小溪一般的花樣年華。

最喜歡你的寂靜中的幽美，那仿佛看透一切的淡然，流水上平鋪的青石板橋，桂花樹香下的斑駁籬墻。

最難忘的是你那幽深的竹林，沏一杯香茗，茶香裊裊，竹香濛濛。

是啊，你的竹也是馨香的，彌漫著一股股典雅知性的淡然。

長袍輕拂石桌上的灰塵，放上一壺清酒；舉杯遙祝，對著遠處連綿的綠山，喃喃地說著那些自己都不知道說著些什么的自語。

“連天去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，我懂，我懂你那險的危聳的山川是為了武裝自己的軟弱。

所以當傾城容顏少了天險地壑的遮擋，你透過羞澀地注視著那些忙忙碌碌的小黃泥人兒的時候，有人說“攀登到最高的山峰之巔的時候，看見的就只有自己了”。

可是當我走到了山路的盡頭，舉目四望，看到的卻只有你安靜的恬美——讓人醉了自己的恬美。

當飄飄灑灑的白雪裝飾了你的岸邊綠樹，河邊民居；當你的微黃燈光映照在潔白的積雪上；當遠處高樓的霓虹燈把霧氣彌漫成淡紅色，你又在想著些什么？

你是透過重重地迷霧看到了未來與過去的自己了么？

當所有的詩意都被昔人揮霍一空，我又怎樣尋找煙雨蒙蒙的詩句，去贊美你？去贊美你那絕世芳華，一襲白裙，婀娜動人。

你的傾城容顏，悠悠地踏進了我的夢鄉。可是為什么你的眉頭緊鎖，我縮回想要撫平你眉頭的手，疑惑地注視著你憂傷的眼眸。

為什么你的淚光迷離？

你是在期盼著什么嗎？

你還在期盼著濛濛白霧中，優雅劃過的花船么？

你還在眷戀著古城外那清脆的牧笛聲嗎？

還是，你在哀怨著——

哀怨著再無瀟灑書生揮筆吟誦對你的傾慕愛戀？

哀怨著再無小橋流水的安靜與恬淡？

江南啊，收起你的哀怨吧，消了你的期盼吧。

當歲月把你的溫柔沉淀，總會有人去重新拾起你那碎了一地的哀傷。

就像我站在著寒風蕭瑟的北方街頭，幻想著細嗅你身旁沁人馨香。

第三篇：煙雨江南情感美文

蔥蘢的時光驚艷了煙雨江南，只見帶著梔子花清香的你踏著落花的韻律，在鋪滿青石板的小巷里，一步步地丈量著紫陌紅塵。

收起了油紙傘，你仿佛也把心中的那份愛收攏，就像挽起衣袖那樣，是如此的干凈利落。那一刻，雷峰塔的上空真的會云卷云舒嗎？

花開有聲，你聽到了；花落無聲，我看到了。就像我看到你從千里之外安靜地走來，那種柔軟的溫雅，怎能少得了那把傳說中的油紙傘呢？沒有了長袖，你怎么舞起一片江南煙雨呢？

多情的雨，是你昨夜帶來我夢中的嗎？難道又是你施施然而下的那一陣子“雨兒”嗎？你本多情，我亦多情，成就了一個只屬于煙雨江南的片段。你曾說，那是一場思念的雨兒，密密麻麻地生著愛的根；我曾說，那是滴穿了千年時光的一份企盼，那些青石板上面坑坑洼洼的滿目滄桑，就是煙雨江南如詩般的朦朧。

或許，我就是你手中那一朵銷魂蝕骨的三生花，讓那一地的相思爬滿你的眼眶。或許，我就是你手里那一張通向煙雨江南的票根，讓那一地的想念落滿你的雙肩。

其實，對于煙雨江南，我知道，你的心里，總是祈求著一份愛的雙宿雙飛。那種心疊心的感應，怎能不讓我為你撐起一片只屬于你的煙雨江南？其實，對于煙雨江南，你知道，我的心里，總是流露著一片愛的七彩云霞。那份心連心的默契，怎能不讓你為我拍下一片只屬于我的煙雨江南？

朦朦朧朧的煙雨中，我多想看到你嘴角浮現的那份微笑。就像站在西湖邊的那一刻，我多想吻去你眼角的淚痕。朦朦朧朧的煙雨中，我多想為你拂去眉彎上的那份愁怨。就像站在斷橋上的那一刻，我多想為你歌一曲《千年等一回》。

站在江南煙雨中的你，仿佛就是一首長長的詩，但是，腳下的蘇堤能否聽懂你那滿是思念的詩句呢？

站在江南煙雨里的我，就像是一章形散神又散的隨筆，連我腳下的白堤都在厭煩著我，而只有你，卻想要孜孜不倦地去讀懂我內心之中那份苦楚的想念。

每每觸及煙雨江南，我卻總是誠惶誠恐般地離開。因為，很多時候，江南的煙雨里，我都看不到你柔軟的身影。就像是在月光如練的靜夜里，我同樣摸不到你如瀑的秀發。

為何，你那穿越了千年時光的雨兒，我只有在文字里才能夠看到那份濕潤？為何，我的目光沉醉在你那雙冷冷的眼眸里，你的心依舊會在夢魘里驚醒？

江南的美，你的美，終究還是蒼白了我的想念。站在雨兒的世界里，無論你眺望著天際，仍然是一簾幽夢。

江南的煙雨里，我只想聞著你骨子里的梔子花清香，把你那張圓潤的臉，刻骨銘心地記住在心里。

寂寥的雨巷里，我仿佛聽到你的笑聲如煙花般盛開，戴望舒筆下丁香一樣的芬芳，剎那間在雨巷里絢麗舞動。丁香一樣地結著愁怨的你是否飄過我的夢中，穿越煙雨江南的朦朧色彩，與寂寞的我十指緊扣、翩翩起舞？

雨兒濕潤了一簾濃濃的相思。

每一個天青色的早晨，江南依舊，我心依舊。而你，已走進想念的煙雨里，走進惠特曼的詩集里，走進七月的紀念里，合著詩的節拍，漸行漸近。

你煙雨里的那份惆悵，也就在時光的輪回之中，早巳撫慰了我寂寥的流年。此時此刻，煙雨朦朧之中，我還能否記起你的容顏？

小橋流水，就必須有人家。抬眼望，我卻又一次地尋不到你的身影，也仿佛不知自己此時身在何處。筆墨畫不出我心中的家園，煙雨朦朧中，又何來的海市蜃樓呢？江南的煙雨哦，終究還是淋濕了我滿腔的心事，望不到你頭頂的那把油紙傘，我的眉彎怎能舒心地展開？

情何癡？思何苦？柔軟的煙雨江南終成了殤。柔情似水，癡心誰解？一筆勾勒不出苦楚的想念。那把油紙傘，終成了一卷殘酷的記憶，帶著一份古典的凄美，在你的詩詞里曼舞。

雨兒肆無忌憚地在臉上滑落。

刻骨的思念，淡淡的憂傷，總是站在眉心間，揮之不去。煙雨江南，水做的江南，柔軟的江南，在那把收起了的油紙傘下，還怎么曼舞呢？一瞬間，我仿佛覺得，你的臉龐，就是一幅煙雨江南的山水畫。

煙雨江南的夢里，我的玉笛聲纏綿悱惻，混合著你如訴如泣的陶塤聲，一曲《長相思》，被我們愈吹愈悲。

為什么？為什么你不是踏著一池蓮花呤詩而來？

總是期待著在煙雨之中聆聽你那份天籟之音，總是盼望著那份聲音淌過萬水、穿越千山，落在江南，落在我的身邊。總是盼望著絲絲縷縷的柔情如滿天的煙雨，飄過紅塵，飛入紫陌，落在你的枕邊，相伴著你甜甜地入夢。共2頁12下一頁尾頁

情到深處情更濃，為伊消得人憔悴。

烙印在我腦海之中的，唯有你的容顏。任憑煙雨飄搖，如花美眷，但終究敵不過似水流年，一場繁華，終究也抵不過柔情萬千。

煙雨中是誰飄落了誰的眼淚？又是誰飄落了誰的憂傷？往事如風，是我飄落了你的相思；十字路口，是你飄落了我的等待。

想著你，想著煙雨江南，那些塵封心底的唐詩宋詞，再一次的失眠，但蕩漾的一瞬間，又一次的鮮活。

煙雨江南，我孤獨的江南。

江南煙雨，我追尋的江南。

第四篇：《江南》教案設計

《江南》教案設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。教學重點和難點：

感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。教具準備： 多媒體課件 教學過程：

一、看圖揭題

1、課件出示江南風光組圖。

師：在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，這兒就是美麗的江南。多美的地方啊！(欣賞圖片)3.有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下了一首詩，題目就叫——《江南》。今天呀，老師就帶領大家到江南走走看看。（板書課題：江南 誰會讀，哇，這么多小朋友會讀，老師先請一個小朋友來讀，大家仔細聽，他讀得怎樣，他讀得可真棒！你們能不能也像他這么讀呢？好，老師也相信你們能，來，預備齊）

二、初讀課文

1.過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音出示課件，請學生看畫面，聽錄音。

2、請小朋友讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。3.把你喜歡的句子讀給你的同桌聽聽。

4.要想將詩讀好，我們讀得時候還要注意停頓，小朋友們，看，這條斜線就是用來表示停頓的符號，也就是讀到這的時候要——（學生說停一下），小朋友說得真好，誰愿意來試一試？（教師指導停頓）

江南

江南/可采蓮，蓮葉/荷田田！魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

三、細讀課文，感悟詩意。

1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。（1）第一行

導入：江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！（課件出示荷花、荷葉）問：你看到了什么？

師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結著一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

江南，可真是一個采蓮的好地方！（課件出示：江南可采蓮，）指名朗讀，正音，指導朗讀。（2）第二行

師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

師：小朋友，看這滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美??）這是書上說的田田（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。指名讀，評議。（3）指導朗讀第一句。

蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎么樣？我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。

2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。（1）第三行

小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，她們唱得多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀！師作手勢（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。你從哪個詞看出小魚在做游戲？認讀：戲（2）第四~七行

小魚兒是怎么做游戲的呢？

（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）教師引讀句子。

（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒心情怎么樣？（3）指導朗讀第二句。

同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，請學生扮演小魚表演讀，齊讀。

3、朗讀全文。

（1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！欣賞動畫。（2）你覺得江南是個怎樣的地方？

（3）風景秀麗的江南水鄉可真美啊！（板書：美）我們鎮江，還有周圍的揚州、蘇州、無錫、浙江的杭州都屬于江南

（4）齊讀詩，老師發現小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試凝膠有、表演背。齊背，師：讓我們一起背誦贊美美麗的江南水鄉。

四、拓展

師：小朋友們，你們喜歡江南這美麗的地方嗎？（喜歡）其實呀，在古代呀，還有很多詩人也喜歡，他們在游覽之后，也寫下了美麗的詩篇，出示（江南好）

五、江南的景色真美呀！小魚喜歡，我們也喜歡，回家把這首詩美美地讀給爸爸媽媽聽吧。

第五篇：江南教案

3、《江南》教案設計

教學目標： 知識與技能

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。過程與方法

通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

情感態度與價值觀

激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：

1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩文。教學難點： 理解“何田田”。教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時

一．創設情境、導入新課 1．揭示課題

今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。（板書課題）齊讀課題。

指“江”，認識這個字嗎？你是怎么認識的？你能給“江”組一個詞嗎? 2．了解江南地理位置

（出示中國地形圖，指出長江）長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。江南就是是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有著風景秀麗的水鄉景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。二．初讀課文

1．請小朋友們打開課本，根據自學提示自己學習課文。(1)讀準字音，不丟字，不加字。

(2)用“一”畫出要求會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。2．檢查學生學習情況，指導學生讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

（1）江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽——（聽課文配樂朗讀）

（2）認讀生字詞。

你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片，指名逐個拼讀，齊讀，你讀我指，開火車讀等形式認讀。

（3）讀全詩，將詩文讀正確，讀流利。①各自練讀。

②指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。③老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？ 教師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

④像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。⑤全班齊讀課文。三．感知了解“蓮”

1.江南到處是蓮花！在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。指名讀，齊讀。

2．誰知道關于蓮的一些知識？能向大家介紹一下嗎？ 3．補充一首蓮的詩歌。《采蓮曲》唐 王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

四．指導寫字，練寫“江”、“葉”。1．出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

2．觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？（1）觀察范字：

請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？

（2）指名交流：誰來說給大家聽一聽。江：左右結構。左窄右寬。

葉：左右結構。左窄右寬。口字旁寫注意錯落有致。（3）教師范寫，學生跟著書空。（4）學生在習字冊上描一個寫一個。3．學生在田字本上練寫。4.反饋指導，加深印象。（1）實物投影學生作業，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？

（2）重點比較“江”這個字筆畫簡單，你覺得怎樣寫才好看？(注意三點水旁的寫法)5．繼續練習。

五．課堂作業，鞏固學習成果 《習字冊》中相關字的書寫。

六．板書設計

3、江 南

美

第二課時 一．情境導入

師：今天，我們要去那個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。（板書課題）江南。（齊讀）讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。師：你覺得江南水鄉哪兒最美？

生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

學生們自讀自演小魚。

4．指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？（高興）

用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！” 再來驚喜地讀讀這幾句詩！

（三）.背誦全詩。1．齊讀全詩。

2．背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂。

4．古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）三．知識拓展

1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

2．簡單介紹詩意，學生自由拼讀。3．你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？ 四．指導寫字。

1．接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。生練寫兩遍。

2．自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。3．練寫生字。

4.教師巡視指導，二次講評，表揚寫的好的學生。五．布置作業 1.實踐活動：畫一畫

3、《江南》教學設計

教學目標 ： 知識與技能：

1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鉤、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艸”三個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。過程與方法

通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句意思，體會江南水鄉的美景。情感態度與價值觀

引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文 教學難點：能用自己的話說說這首詩的意思。教具準備：生字卡片、PPT 教學過程：第一課時

一、導入新課 1．美景圖激趣導入 PPT出示江南美景

師：這兒的景色美嗎?（美）今天，老師要帶大家去看看美景。你們知道這是哪里嗎？（江南）2.板書課題，齊讀課題。

3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有著風景秀麗的水鄉景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。

二、初讀課文，整體感知

1、聽朗讀視頻。

2、學生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學或老師。

3、同桌互讀互評，師巡視指導。4.出示生字詞檢查認字情況：（字卡）（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

請一個孩子當小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯音節。注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“ 連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節。

（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。（3）帶拼音的詞：游戲。（4）去拼音的詞：組詞。

給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？再全班交流。注意讓孩子說的時候說出：我選誰？組詞。

三、再讀課文。

1、現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2、抽生讀文，他生評價：

字音是否讀準?句子是否流利？應該怎樣讀？

3、小組讀——齊讀。

四、教學生字詞。

1、小朋友們，這節課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。

2、仔細觀察，看看該如何寫。

3、分析字形，指導書寫。

可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

4、教師示范寫生字，生書空。

5、學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。

6、展示優秀書寫。板書設計：

3、江南

美