第一篇：《七彩橋》教案

教學目標：

一、知識目標：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2、借助拼音正確認讀十二個生字。

二、技能目標：

借助漢語拼音有感情地朗讀課文。

三、情感目標：

了解課文內容，感受作者想象的奇妙，激發學生的想象力和對自然的熱愛。

其中，通過對課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。是本課的重、難點。

教學方法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，這節課我主要以學生學習為主，我通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，等方式，體會課文思想內容。采用直觀教學法、多媒體輔助法、探究質疑法、鼓勵欣賞法。

學生學法：

在教學中，我主要滲透了1。自主、合作學習法。

2、朗讀感知法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

教學設計：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

（一）激情導入，揭示課題。

同學們見過橋嗎？說說你見過的橋是什么樣子的？（學生的答案一定很豐富）此時我出示一組多媒體課件（關于各種各樣橋的圖片）你認識這些橋嗎？再出示一張雨后彩虹的圖片順勢問學生：漂亮嗎？想不想和老師一起到這座漂亮的七彩橋上去欣賞風景呀？那我們就出發吧！板書：七彩橋

此導語以師生對話的方式展開，由學生熟知的身邊事自然過渡到要學習的課題上，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

（二）認讀課文，初步感知。

1、自讀課文。教師請學生借助拼音來解決字詞問題。把讀不通的地方、不認識的字圈起來。這樣做的目的是給學生一個空間，一個時間讓他們自己解決生字的困難，充分把學習的主動權交給學生。

2、識字教學。在識字教學我采用了比較記憶法：如晴—睛、采—彩；歸類記憶法：河—江—瀑；猜字謎大嘴吃小嘴（回）、開火車、找朋友、摘蘋果等形式來認讀生字。并鼓勵學生說出自己的記字方法。

這樣設計的意圖是：低年級生字教學是一個重點，為了調動他們學字的積極性，我讓學生換一種學習方式，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣。同時也落實了教學目標中的知識目標、技能目標。

3、教師范讀。在學生自讀的基礎上，教師在通過范讀，達到正音、指導的目的。

4、初步感知。通過剛才老師的范讀和自讀，你從課文中了解的哪些新知識呢？

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

（三）精讀課文，質疑感悟。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！?/p>

1、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案一定在書上。

2、學生自由讀課文，準備問題。

3、小組交流問題。

學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

利用多媒體輔助教學法把瀑布、輪船、五輛汽車并排駛過、天上的星星這些圖片直觀的展示給學生，會幫助學生更好的理解課文。在這里向學生講解關于彩虹的一些科普知識。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環節中，從始至終我都在一步一步引導學生自己學知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

5、感情朗讀。在這里我采用了不同形式的多種朗讀方法：

（1）用自己喜歡的方式讀。

（2）同桌互讀的方式朗讀。

（3）開火車的方式輪讀。并且陪上音樂來讀。目的就是讓學生在理解了課文的基礎上，再次加深感悟通過讀來展開想象，把自己獨特的感受說出來。以此來突破教學重、難點。

（四）發揮想象、拓展延伸。

現在，我們就變成快樂的小精靈，插上想象的翅膀，飛到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它畫下來。在輕柔的音樂聲中，讓孩子們動筆描繪他們想象中的天空。這時也許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽、一個個奇怪的外星人等等就會在孩子們的筆下誕生了。讓學生把自己的圖畫講給大家，讓大家一起分享自己的童話故事。

目的：擴展學生思維，發展他們的想象力，培養他們的語文能力，以及動手能力。

第二篇：語言活動《七彩橋》教案

語言活動《七彩橋》

一、活動目標

1、引導幼兒認真傾聽故事，初步理解故事內容，感受互幫互助的友愛之情。

2、認識七種顏色的花和七種顏色。

二、活動準備

七種顏色的花和雨滴圖片、七種色卡、小紅花、小盒子。

三、活動過程

（一）、猜謎語，引發幼兒興趣。

師：小朋友們，今天老師給大家猜個謎語，好嗎？

你們仔細聽，看誰猜得又對又快。一座七彩橋，白云上面架，平時不見面，雨后才見他。幼兒自由回答。

師：小朋友，說得很對，是彩虹

（二）、活動過程

1、看圖聽故事，了解故事大意。

師：今天，老師要給大家講個故事，小朋友們想不想聽?故事的名字叫《七彩橋》。老師演示操作圖片，引導幼兒說出故事中人物的名稱（小雨滴和七種花等）

2、教師逐一演示圖片，邊講述故事邊提問引導幼兒觀察圖片，情節猜想，理解故事的內容。

師：如果小朋友們像小雨滴一樣遇到了困難，你會怎么辦？（要互幫互助）如果整天待在家里不上幼兒園會有好朋友嗎？ 師：小朋友們，現在知道這個故事為什么叫七彩橋了嗎？（因為故事里的橋是由七種花瓣搭成的。）

師：七彩橋是由哪些花瓣搭成的？（紅玫瑰花瓣、紫羅蘭花瓣、綠繡球花瓣、向日葵花瓣、橘色君子蘭花瓣、藍色蝴蝶花瓣、黑色郁金香花瓣）

師：我們來看看這些花都是什么顏色的？生活中有哪些是這七種顏色的？（出示色卡：紅、紫、綠、黃、橘、藍、黑）

3、師幼互動，認識七種花和七種顏色。

請幾位小朋友上來把花和相對應的顏色放到一起。放對的小朋友有小紅花獎勵。

4、活動結束：教師拿出小盒子，讓小朋友認識盒子里的顏色。

5、活動延伸：讓幼兒回家和爸爸媽媽一起想想還有哪些花和顏色。

四、活動反思

《七彩橋》是中班的一節語言課。這個童話故事篇幅不長，內容比較簡單，幼兒相當感興趣。首先，我通過圖片展示，調動了幼兒參與活動的積極性，引起他們的興趣，同時我又充分運用肢體語言，采用邊朗誦邊用身體動作把內容表現出來。接著我又分角色完整朗誦童話故事，這個過程中也要充分運用肢體語言來幫助幼兒學習，并通過集體、分組的形式進行表演，從而起到復習鞏固的作用。本節課不足之處在于在問題的設計上還不夠啟發性和開放性。在活動中一旦發現孩子回答的不在點上心里就會很著急，于是就會有很多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進行應對，在對于孩子回答的回應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結。

第三篇：一年級上冊《七彩橋》教案

《七彩橋》這篇文章主要是讓學生感受作者想象的奇妙，想象已現實為主，結合文章內容，引導學生通過多種方法讀懂讀通課文，接下來，小編為您介紹了一年級上冊《七彩橋》教案，感謝您的閱讀!

教學內容：

《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書》 語文 一年級上冊第16課。

教學目標：

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2.正確認讀十二個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.了解課文內容，感受作者想像的奇妙。

重點難點：

通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。

課前準備：

圖片、生字卡片

教學過程：

一、聯系生活，導入新課。

1、(出示課件)引導學生觀察并結合生活說一說：這是什么?它像什么?

2、師：這節課我們就學習與彩虹有關的一篇課文(出示課題)。

3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識)結合學生的生活經驗創設情境，導入新課。進行科普教育，實現學科的整合。

二、*初讀課文，識記生字。

1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組合作，認讀識字。

4、師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。教師先不要范讀，要給學生足夠的時間自讀，使學生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。

三、再讀課文，深入品味。

1、學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。

3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。指導學生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么?

4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。

5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。、6、說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么? 學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發展了評價能力。一系列的引導想像交流，發展了想像力和口語表達能力。鼓勵學生大膽想像，說出自己獨特的感受，激發想像力。

四、指導書寫生字

1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。

五、課內延伸

1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。積累語言，豐富學生的知識。

設計意圖

這篇文章主要是讓學生感受作者想象的奇妙，想象已現實為主，結合文章內容，引導學生通過多種方法讀懂讀通課文，學生自主解決生字生詞，老師泛讀達到正音的目的，在初讀課文之后交流體會，解疑答難。老師在教學中，適當的向學生滲透一些科普知識。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍、青、紫，培養了學生對科學知識的濃厚興趣。

對生詞“似的”的解釋采用了結合上文來理解詞語，讓學生自己來理解，不把知識駕馭在一個很高的位置，而是讓學生結合語境來解答，從這句話中引出瀑布，鼓勵學生多多吸收課外知識，從“瀑布”的樣子讓學生感受“傾瀉”。在理解課文的基礎上，讓學生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴展學生的想象思維，并讓學生自己也去想象雨后彩虹。

第四篇：《七彩橋》教學設計

《七彩橋》教學設計

教學目標：

1.認知目標：寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。正確認讀十二個生字。2.技能目標：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標：了解課文內容，感受彩虹的美麗以及作者想像的奇妙。

教學重難點：

通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。

教學準備：

圖片、多媒體課件、生字卡片

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、圖片導入

（出示彩虹的圖片）老師問孩子們：“你們見過彩虹橋嗎？”請孩子們自己先來介紹一下彩虹的樣子。

孩子們的想象和觀察能力是無限的，他們可以憑借已有的經驗來說說，對此產生好奇和興趣。孩子們會有多種回答：

1.彩虹有很多種顏色。2.彩虹彎彎地，像一座小橋。3.彩虹的顏色有紅、黃、綠、藍??

師：那老師告訴同學們彩虹有七種顏色，它彎彎地像小橋，所以有人叫它“七彩橋”。（板書課題）

生齊讀課題。

師：“彩”是什么意思？ 生：顏色。

師：你真棒，回答對了，“七彩橋”就是七種顏色的橋。

二、讀文識字

1.初讀課文，整體感知。

你們想不想看看文中的小朋友眼中的七彩橋是什么樣的？認真聽，仔細想。（遇到生字、生詞圈出來，對照拼音多讀幾遍，自己拼不好的問問老師或小聲問問同學。）

給學生五六分鐘的自讀時間，師巡視檢查學生的自讀情況。

2.教師給大家范讀一遍，同學們注意聽你標出的生字的讀音和老師讀的一樣不一樣？（師范讀，讀完后）生字的讀音你們都讀對了嗎？那老師可要檢查這些生字你們是否都真正記住了？

3.識字游戲：

（1）課件出示詞語，認讀，小老師帶讀。（2）認生字卡片上的字。

（3）“三人行”到彩虹橋上去。（一個讀音節，一人找音節，一人找生字卡片，貼到彩虹橋上。）

（4）“串項鏈”，把彩虹項鏈送給仙女姐姐。（音節分類找生字卡片，貼到彩虹上。）

三、讀課文，理解體驗

1.（給學生5分鐘的時間）用自己喜歡的方式，讀自己喜歡讀的段落，想一想怎樣才能讀得更好？

2.指名讀課文。說說你為什么喜歡這一段？你是怎樣把它讀好的？（生依次讀，讀得好的當小老師領讀。）

生：奇妙的彩虹橋。

師：非常好，“奇妙”不僅僅是彩虹橋的奇妙更是作者大膽想象的奇妙，同學們你們能不能和作者大膽的想象一下，邊讀邊想象。

四、讀課文，邊讀邊想象

指導學生有感情的朗讀課文，邊讀邊想象課文中的畫面，注意讀出自己對課文的理解和感受。

五、發揮想象，擴展補充課文內容

閉眼想象一下看到美麗的彩虹橋你想到了什么？（學生交流）

六、生字書寫

先在黑板上出示生字“布、從、車、回”，讓學生觀察書寫時應注意什么，再指導書寫。

七、作業

抄寫本課生字新詞。

第五篇：《七彩橋》教學設計

教學目標：

⒈寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

⒉正確認讀十二個生字。

⒊借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

⒋了解課文內容，感受作者想像的奇妙。

重難點分析：

通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。

課前準備：

圖片、多媒體課件、生字卡片

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

*聯系生活，導入新課。

1、（出示課件）引導學生觀察并結合生活說一說：這是什么？它像什么？

2、師：這節課我們就學習與彩虹有關的一篇課文（出示課題）。

3、說一說：“七彩”指哪些顏色？（介紹科普知識）

結合學生的生活經驗創設情境，導入新課。

進行科普教育，實現學科的整合。

*初讀課文，識記生字。

1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組合作，認讀識字。

4、師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。

去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

教師先不要范讀，要給學生足夠的時間自讀，使學生在自讀中熟悉生字詞。

教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。

在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。

*再讀課文，深入品味。

1、學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。

3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。

指導學生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋。”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。

理解“傾泄”的意思。

引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么？

4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。

5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。

6、說一說：你見過彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？

學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發展了評價能力。

一系列的引導想像交流，發展了想像力和口語表達能力。

鼓勵學生大膽想像，說出自己獨特的感受，激發想像力。

*指導書寫生字

1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。

注重培養學生的觀察能力和審美意識。

*課內延伸

1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。

積累語言，豐富學生的知識。