橋教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)

二、作者簡(jiǎn)介

吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

四、研讀與賞析

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同? 教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫(huà)家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

七、作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)： 蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢 細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中橋之美 長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī) 具有不同的美學(xué)效果 風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

橋教案 篇2

家鄉(xiāng)的橋（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語(yǔ)的意思。

2、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，贊贊自己的家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者文章描寫(xiě)上的獨(dú)具匠心。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初識(shí)課文，學(xué)會(huì)并理解部分詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

1、長(zhǎng)白：白居易和他的《憶江南》。江南啊！江南啊！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，而許多在這方土地下長(zhǎng)大的人，以自己包涵神情的言語(yǔ)，表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇江南有關(guān)的文章。

2、自由讀課文，了解課文主要講了什么。

思考：作者是帶著怎樣的心情寫(xiě)這篇文章的？

3、談話梳理全文

1、指名學(xué)生回答全文主要講了什么？

（隨機(jī)板書(shū)：造型 名稱 樂(lè)園）

2、家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動(dòng)人的。老師相信，10幾年以后，當(dāng)我們班的同學(xué)成為——建筑師、導(dǎo)游、教師以后，面對(duì)如此獨(dú)特的江南小橋，一定會(huì)有許多想要說(shuō)的話。那下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)角色來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的橋。

4、學(xué)習(xí)課文3-5節(jié)（根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)）

（1）、學(xué)習(xí)第三節(jié)

A、指名一學(xué)生讀 用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)（千姿百態(tài)）

B、從那些方面寫(xiě)出了千姿百態(tài)的特點(diǎn)？

C、如果你作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，你認(rèn)為哪種橋的造型最獨(dú)特？

D、課堂設(shè)計(jì)一種橋，使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。

E、指名設(shè)計(jì)的比較好的學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)。

F、有感情的朗讀這一節(jié)

（2）學(xué)習(xí)第四節(jié)

A、作為一名導(dǎo)游請(qǐng)你帶著我們?nèi)嗟挠慰陀斡[家鄉(xiāng)的橋。

B、指名讀這一節(jié)（課件演示篆、隸等字體的特點(diǎn)）

C、如詩(shī)如畫(huà)，家鄉(xiāng)的橋真是千奇百怪。板書(shū)：千奇百怪

D、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，向全班同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的橋。

（3）學(xué)習(xí)第五節(jié)

A、師范讀這一節(jié)，思考：你感覺(jué)到什么？

B、老師真的希望帶大家去這個(gè)地方，因?yàn)檫@是名副其實(shí)的樂(lè)園。

板書(shū)：千真萬(wàn)確

C、齊讀這一節(jié)

5、有感情的齊讀3——5節(jié)

6、小結(jié)全文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的熱愛(ài)之情

2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法贊贊自己的家鄉(xiāng)

教學(xué)過(guò)程：

1、課件演示，音樂(lè)聲起。指名學(xué)生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。

感受家鄉(xiāng)的橋的美麗和特別。

2、長(zhǎng)相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么原因，讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。

讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談一談。

作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)椋?），（ ），（ ）………………

3、片段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的話。

4、講評(píng)總結(jié)

5、再次齊讀課文，讀出熱愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

家鄉(xiāng)的橋

造型 千姿百態(tài)

長(zhǎng)相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉(xiāng)橋

樂(lè)園 千真萬(wàn)確

橋教案 篇3

教學(xué)目的：

1．了解通訊的特點(diǎn)

2．說(shuō)明文和記敘文作比較

教學(xué)方法：

注意說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別和交叉。

從本文寫(xiě)作目的，記敘的完整性與比重，描寫(xiě)的程度等方面同第一課作比較；將本文某些代表性段落改寫(xiě)成說(shuō)明文，達(dá)到更鮮明直接的比較目的，對(duì)于交叉，可重點(diǎn)分析幾個(gè)代表性段落，摘取說(shuō)明部分。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)步驟：第一課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：思考題

（1）本文里有哪些記敘成分？

（2）本文與《中國(guó)石拱橋》的不同表現(xiàn)在哪？

生詞注意

匝道（zā） 翌日（yì） 迥導(dǎo)（jiǒng） 鳥(niǎo)瞰（kàn） 湍急（tuān）

老嫗（yù） 并行不悖（bèi） 疏浚（jùn） 矗立（chù）

徜徉（dnáng）（yáng） 茴蓿（mù）（xu） 豁亮（huò）

儼然（yǎn） 姹紫嫣紅（chà）（yān） 愜意（qiè）

栓塞（shuān）（sè） 偃旗息鼓（yǎn）

文學(xué)常識(shí)：通訊是新聞體裁，一般是記敘文，用敘述描寫(xiě)等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件，通訊必須真實(shí)、詳細(xì)、生動(dòng)、文學(xué)色彩較淺。

課文分析

本文是一篇記事的通訊，它報(bào)道了北京立交橋的修建和建成后的情景，在給本文劃分段落時(shí)，我們要思考以下問(wèn)題：

（1）“立交橋”這個(gè)名詞最先出現(xiàn)于哪一節(jié)？（3節(jié)）

（2）課文介紹立交橋時(shí)，先用什么順序？從第幾段起改換了記述順序？（先以時(shí)間為順序，從10節(jié)后改成空間順序）

（4）從哪段開(kāi)始是回顧立交橋出現(xiàn)之前的情景？（15節(jié)）

（3）哪些段落是帶總結(jié)性的段落？

（8節(jié)，從時(shí)間上總括上面幾段，介紹建橋速度和數(shù)量，9節(jié)、14節(jié)，從空間上總括，介紹立交橋的造型姿態(tài)）

（5）從第幾段開(kāi)始又說(shuō)起立交橋了？（17節(jié)）

弄清了上面幾個(gè)問(wèn)題，我們就給課文找出了幾個(gè)分界處，那就是：2、3節(jié)之間；8、9節(jié)之間；14、15節(jié)之間；16、17節(jié)之間。

是不是就應(yīng)當(dāng)以這四個(gè)分界處將課文分為五部分？若不是該如何合并劃分呢？（見(jiàn)書(shū)）

（一）十年中北京立交橋飛速發(fā)展的情況。

（二）北京立交橋的多姿多彩。

（三）北京立交橋在社會(huì)主義建設(shè)中的作用。

橋教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒注意聽(tīng)同伴說(shuō)話，懂得簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)。

2、能聽(tīng)懂對(duì)方的話，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)商。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備積木若干盒。（兩個(gè)幼兒一盒）

教學(xué)過(guò)程

1、幼兒自愿結(jié)合，兩個(gè)一組，同用一盒積木。即將每盒積木分為兩份，每個(gè)幼兒一份。

2、讓幼兒先想一想，自己準(zhǔn)備搭什么，并把想法告訴同伴或老師。

3、請(qǐng)幼兒按自己的設(shè)想搭積木。

4、搭好后，要告訴同伴、老師“它”是什么？建議在日常生活中注意創(chuàng)造條件讓幼兒合作，引導(dǎo)幼兒彼此進(jìn)行交談。

教師提示：

①如果積木不夠用，或缺什么，請(qǐng)告訴同伴，向同伴借用。例如：“請(qǐng)借給我一個(gè)長(zhǎng)積木，我要搭火車……”同伴聽(tīng)清對(duì)方的要求，應(yīng)滿足對(duì)方的要求。

②如果積木缺得太多，要兩人合搭。

橋教案 篇5

目標(biāo)：

能夠邊念兒歌邊做模仿動(dòng)作，并學(xué)習(xí)聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作。

準(zhǔn)備：

紙滾人手一根，音樂(lè)磁帶《搖到外婆橋》

過(guò)程：

1、教師邊念兒歌邊用紙棍做劃船的模仿動(dòng)作。

2、教師示范講解游戲規(guī)則：聽(tīng)到“大雨來(lái)了”，幼兒蹲下表示避雨；聽(tīng)到“大風(fēng)來(lái)了”幼兒雙手交叉抱肩表示避風(fēng)；聽(tīng)到“太陽(yáng)出來(lái)了”幼兒繼續(xù)劃船向前行駛。

3、幼兒跟著教師邊念兒歌邊跟兒歌音樂(lè)雙手持棍做船搖擺狀，并聽(tīng)指令做動(dòng)作。（2-3遍）

家長(zhǎng)提示：家長(zhǎng)和幼兒一起大聲地念兒歌，并提醒反應(yīng)慢的幼兒做相應(yīng)動(dòng)作。

橋教案 篇6

一、教材分析：

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的`光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富有韻味。在表達(dá)上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）構(gòu)思別致新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡(jiǎn)短的的句、段，來(lái)渲染氣氛（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水中逃生并不熟悉。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)生接觸不多，本課不作刻意強(qiáng)調(diào)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感知老支書(shū)的感人形象，體會(huì)他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng)。

3、理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無(wú)堅(jiān)不摧的橋——“黨群橋”

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解題目蘊(yùn)含的含義。

五、教具準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點(diǎn)句子教學(xué)課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。

1、談話：上節(jié)課我們初讀了《橋》這篇課文，今天我們接著學(xué)習(xí)，板書(shū)課題：16、橋（課件展示木橋）

（1）齊讀課題：

請(qǐng)看這座木橋，如果這是一座普通的橋，你會(huì)怎么讀課題？讀

如果這是一座有特殊意義的橋，你會(huì)怎么讀？讀

如果這是一座震撼你心靈的橋，你會(huì)怎么讀？讀！）

（2） 這個(gè)動(dòng)人的故事你們還記得嗎？說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？ 板書(shū)：洪水--老漢

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、這是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它畫(huà)下來(lái)。

2、談話交流：

（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個(gè)字，幾句話？及其簡(jiǎn)短的字句，給你怎樣的感覺(jué)？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書(shū)：寫(xiě)法“語(yǔ)言簡(jiǎn)練”

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)”。“勢(shì)不可當(dāng)”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來(lái)勢(shì)兇猛？用了什么修辭手法：比喻

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）擬人

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）擬人

(5)水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。擬人

（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰(shuí)來(lái)讀讀？多么可怕的洪水呀？ 板書(shū)：比喻 擬人

4、讓我們來(lái)再次感受一下洪水的兇猛吧！（出示洪水視頻）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀所有的洪水句子。

師：洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不段地加重，此時(shí)的人們需要的是什么？（逃生，橋）

5、 東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：這時(shí)，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃生橋”，而此時(shí)的人群又是怎樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來(lái)。

(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：這還是希望橋嗎？不！這時(shí)一座“危橋”就在這危機(jī)的時(shí)刻，人們最需要的是有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的人--老漢就站在木橋前！

、品味語(yǔ)言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

初步感受老漢想形象--他像一座山

師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？

找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”抓住“清瘦”對(duì)比“他像一座山”，找出“盯”，體會(huì)老漢的鎮(zhèn)定和沉著。板書(shū)：沉著鎮(zhèn)定

a．輕輕地讀，用心體會(huì)，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺(jué)？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒(méi)有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺(jué)？（板書(shū)：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說(shuō)——（再讀） 你還從哪里感受到人們對(duì)老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。

2．小組合作學(xué)習(xí)課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫(xiě)老漢的句子，感受老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。

2．小組匯報(bào)。

3、全班交流：（課件出示句子）

（1）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)定與果斷。

（2）忘我的老漢。

a．透過(guò)老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書(shū)：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）

b．過(guò)渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

（3）無(wú)私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過(guò)這些詞語(yǔ)，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰了，情勢(shì)十萬(wàn)火急，誰(shuí)先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！）誰(shuí)能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛(ài)民之心？ 這個(gè)小伙子是誰(shuí)？你是從哪兒得知的？（最后）是呀，課文有很多地方都像這樣設(shè)置了懸念，知道最后才讓我們恍然大悟！板書(shū)：（設(shè)置懸念）他像一座山那樣守護(hù)者人民群眾的生命，哪怕這個(gè)人是自己唯一的兒子，不容侵犯！（板書(shū)：不徇私情 舍己為人）

“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是——

b．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（先親人后自己）此時(shí)你又感受到這是個(gè)怎樣的老漢呢？父愛(ài)如山！請(qǐng)寫(xiě)上！

3、洪水淹沒(méi)了村莊，吞噬了那個(gè)求生欲望很強(qiáng)的兒子，也吞沒(méi)了人們擁戴的老支書(shū)。

四．回歸整體，再讀感悟。

（1）此時(shí)此刻，在你的心中老漢給你留下了一個(gè)怎樣的形象？

老漢--在災(zāi)難面前他沉著鎮(zhèn)定，他舍己為人，他無(wú)私無(wú)畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座橋，一座永不坍塌的生命之橋！讓我們用心底的真摯的感受齊讀7--23自然段

（2）師讀最后4個(gè)自然段，師：這是一種悲，這是一種痛！這座用血肉凝注的生命橋書(shū)寫(xiě)著“為人民服務(wù)”的故事，他震撼著千千萬(wàn)萬(wàn)顆心！也震撼了我們的心，請(qǐng)讀課題！放歌曲！

五．小練筆。 寫(xiě)下自己讀書(shū)的收獲

橋教案 篇7

在約20萬(wàn)平方公里的柴達(dá)木盆地中，有一種獨(dú)具特色的自然景觀，這就是星羅棋布的鹽湖。這些鹽湖，有的與雪山為鄰，把綿延的山巒和皚皚的白雪倒映湖中；有的靜臥在荒漠里，四周圍繞著白色的鹽帶，宛若戴上皓玉似的項(xiàng)圈；有的表面已干涸，結(jié)為堅(jiān)硬的鹽石，鐵路公路從上面通過(guò)。鹽石千姿百態(tài)，大有云南石林的風(fēng)采。鹽湖水中有多種化學(xué)元素，蘊(yùn)藏著巨大的無(wú)機(jī)鹽礦產(chǎn)資源。

萬(wàn)丈鹽橋是青海格爾木至甘肅敦煌的一段從達(dá)布遜湖上穿過(guò)的公路，厚達(dá)15——18米的鹽蓋構(gòu)成天然的鹽橋，全長(zhǎng)32公里，折合市制可達(dá)萬(wàn)丈，因此人們稱其為“萬(wàn)丈鹽橋”。“橋”上路面光滑平坦，山色湖光相映，景致很美，堪稱“舉世無(wú)雙”。玉帶似的鹽橋(路），旁無(wú)護(hù)欄，下無(wú)橋墩，更無(wú)流水。整個(gè)路面平滑光潔，坦蕩筆直。鹽橋(路)將鹽湖從中間劈成兩半，使人驚嘆不已，我們不得不臣服于人類的聰明和智慧。

《橋》 第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.能結(jié)合句子意思，認(rèn)真觀察字形，讀準(zhǔn)易錯(cuò)字的讀音。

3.運(yùn)用抓住主要人物的主要行為的方法概括課文寫(xiě)了一件什么事，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。概括課文寫(xiě)了一件什么事。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文寫(xiě)了一件什么事的方法。【教學(xué)流程】

一、課題導(dǎo)入： 同學(xué)們，生活中有些橋是我們看得到的，然而有些橋，只有用心才能感受到。我們眼前出現(xiàn)的這座窄窄的木橋，橋雖窄，卻承載了一段感人肺腑的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，用心去感受。一起讀讀課題。

二、初讀課文，掌握讀準(zhǔn)字音的方法，初步感受句子的表達(dá)效果。1.打開(kāi)書(shū)，出聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方要多讀幾遍。

2.反饋?zhàn)衷~：老師在聽(tīng)你們讀書(shū)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字的讀音，你們讀得不是很準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)讀讀？

（1）出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。預(yù)設(shè)：

讀對(duì)了：描紅倒，這個(gè)字在這句話中念什么？（出示拼音）

根據(jù)句子的意思，雨像從天上倒下來(lái)一樣。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，就像我們做的倒水的這個(gè)動(dòng)作一樣，（師可以用手比劃一下動(dòng)作）雨從天上倒下來(lái)了。看來(lái)，通過(guò)理解詞語(yǔ)在句子中的意思來(lái)確定字的讀音是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)再來(lái)讀讀？（目標(biāo)：音）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把雨水從天上倒下來(lái)的樣子讀出來(lái)了。（目標(biāo)：雨大）讀錯(cuò)了：你有不同意見(jiàn)？說(shuō)說(shuō)你的想法。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，就像我們做的倒水的這個(gè)動(dòng)作一樣，雨從天上倒下來(lái)了。看來(lái)，通過(guò)理解詞語(yǔ)在句子中的意思來(lái)確定字的讀音是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。（指名讀錯(cuò)得同學(xué)再讀）（目標(biāo)：音）再讀

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把雨水從天上倒下來(lái)的樣子讀出來(lái)了。（目標(biāo)：雨大）師：大家都讀讀這幾句話，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)：句式簡(jiǎn)短，師：這么短的句子，你感受到了什么？能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)很緊張。師：讀出來(lái)。

評(píng)：看來(lái)，雨又大又猛，形式危急。過(guò)渡：老師這還有幾個(gè)詞語(yǔ)想考考你們。【出示：勢(shì)不可當(dāng) 之后出：竄上來(lái) 獰笑】（1）“當(dāng)”預(yù)設(shè)（目標(biāo)：講清楚方法）

正確：“描紅當(dāng)”你怎么這么準(zhǔn)確地把字音讀準(zhǔn)了？（我認(rèn)真看這個(gè)字了，這個(gè)字沒(méi)有提手旁，應(yīng)該讀當(dāng)，有提手旁才讀擋。）

小結(jié)：看來(lái)，要把字音讀準(zhǔn)，就需要我們仔細(xì)地看清字形。

（ppt出示注音）你聽(tīng)清楚，他是怎么讀的了么？看清字形，再讀讀。

錯(cuò)誤：我聽(tīng)到有不同意見(jiàn)了，你是怎么讀的？（學(xué)生讀）你為什么這么讀？（我認(rèn)真看這個(gè)字了，這個(gè)字沒(méi)有提手旁，應(yīng)該讀當(dāng)，有提手旁才讀擋。）

小結(jié)：看來(lái)，要把字音讀準(zhǔn)，就需要我們仔細(xì)地看清字形。指名剛才讀錯(cuò)的同學(xué)：看清字形，再讀一遍。你聽(tīng)清楚了么？看清字形，我們一起再讀讀。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。評(píng)：你不僅讀出了字音，還讀出了勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。（2）竄上來(lái)：

剛才我們知道了看清字形非常重要，仔細(xì)看看，這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？

師：你是怎么想的？（這個(gè)字沒(méi)有足字旁，有足字旁讀躥，沒(méi)有讀竄，什么意思呀？）評(píng)：你認(rèn)真觀察字形，理解意思，我們一起再讀讀。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

師：學(xué)生讀后就說(shuō)感受。這句話中有兩個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，是哪兩個(gè)字？

指明讀后，師提示：肆的第一筆是橫、舔，的右下角的橫著并排兩個(gè)點(diǎn)，在書(shū)上把這兩個(gè)詞語(yǔ)在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)。

（3）獰笑（目標(biāo)：理解意思）預(yù)設(shè)：獰笑是什么意思呀？

生：我注意到了“獰”是反犬旁，多用于動(dòng)物，所以是形容猛獸般兇惡的笑。評(píng)：你能抓住偏旁去理解，真會(huì)學(xué)習(xí)。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師：你聽(tīng)出了什么？ 洪水隨時(shí)威脅著人們的生命。（5）

Ppt:黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

師：一起讀讀這幾句話，把字音讀準(zhǔn)，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？ 指名讀 問(wèn)：你聽(tīng)出什么了？

預(yù)設(shè)：洪水越來(lái)越大，形式越來(lái)越緊張。師：讓我們一起把這緊張的氣氛讀出來(lái)吧。

過(guò)渡：就是在這樣緊張的情況下，到底發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)你們默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

三、引導(dǎo)孩子概括課文主要內(nèi)容。

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，一會(huì)你來(lái)補(bǔ)充。

應(yīng)該達(dá)到的程度：山洪暴發(fā)，老漢指揮人們依次過(guò)橋，他從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，讓他排在隊(duì)伍后面。洪水吞沒(méi)了老漢和小伙子。紅水退了，一位老太太老祭奠她的丈夫和兒子。（沒(méi)有必要完全一樣，意思對(duì)即可。）預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單。

老漢指揮人們過(guò)橋，最后老漢和小伙子被洪水吞沒(méi)了。生：他說(shuō)的太簡(jiǎn)單了。師：你聽(tīng)出了什么？

生：他只說(shuō)到了老漢做了什么，還有最后的結(jié)果。說(shuō)得太簡(jiǎn)單了。我想補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：?jiǎn)?/p>

山洪爆發(fā)，老漢讓人們排成一隊(duì)，黨員排在后面過(guò)橋，然后從隊(duì)伍中揪出了一個(gè)小伙子，讓他排在隊(duì)伍的后面。老漢和小伙子被洪水吞沒(méi)了。五天以后，一位老太太來(lái)祭奠她的丈夫和小伙子。

師：剛讀了幾遍書(shū)，你就能比較詳細(xì)地把課文內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，看來(lái)你一定認(rèn)真讀書(shū)了。你們覺(jué)得他概括得可以么？(太羅嗦了)師：你想怎么概括？

師：我聽(tīng)出來(lái)了，老漢有2個(gè)比較重要的行為，我們?cè)诟爬▽?xiě)了一件什么事得時(shí)候都要說(shuō)上。（1）評(píng)價(jià)。師：你覺(jué)得他概括得怎么樣？

師：要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)。（2）再指名說(shuō)。

（3）補(bǔ)充。師：聽(tīng)清他抓住哪些要點(diǎn)了嗎？（4）再說(shuō)。師：你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。【全但是表達(dá)不準(zhǔn)確】

（1）評(píng)價(jià)。師：覺(jué)得他概括的怎么樣？哪些地方不準(zhǔn)確？（2）補(bǔ)充。師：就這件事情而言，他說(shuō)全了沒(méi)有？（3）再說(shuō)。師：你能用上準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)嗎？ 【說(shuō)得差不多】

（1）評(píng)價(jià)。師：你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？（2）再說(shuō)。師：你能學(xué)著他的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（3）補(bǔ)充。

2、練習(xí)說(shuō)。師：你也像他這樣自己練習(xí)著說(shuō)一說(shuō)。

3、總結(jié)方法。

師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：洪水是環(huán)境，老漢是主要人物，揪出，組織是主要行為，吞沒(méi)，祭奠是結(jié)果，這樣就能把事情說(shuō)得很完整。

4、動(dòng)筆修改預(yù)習(xí)本。

5、投影展示。

四、質(zhì)疑。

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了全村人的安全，帶著你的感動(dòng)再讀一遍課文，看看你還有什么不懂的地方么？

預(yù)設(shè)： 整理歸納

老漢愛(ài)自己的孩子么？為什么要揪出自己的孩子？

老漢為什么能得到村民的擁戴？ 老漢是怎樣的一個(gè)人？ 文章為什么最后才揭示父子關(guān)系？ 當(dāng)時(shí)解決。小小說(shuō)的文體特點(diǎn)？ 橋的深刻含義。題目含義？ 環(huán)境描寫(xiě)有什么作用 環(huán)境烘托？ 師：一起看看你們提的問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題你發(fā)現(xiàn)了什么？（問(wèn)題都和老漢有關(guān)，和寫(xiě)法有關(guān)，解決“設(shè)置懸念”）

我們只要理解了老漢是個(gè)怎樣的人，他的哪些行為令人感到，問(wèn)題就迎刃而解了。下節(jié)課我們回帶著這樣的問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)，只要你認(rèn)真聽(tīng)，用心學(xué)，相信你一定能找到答案。板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋

山洪 老漢 指揮 吞沒(méi)

揪出 祭奠