第一篇：《小鳥和牽牛花》的說課稿

一、說教材

《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時，心中是擔心而害怕的。但后來針對文本的特點和學生認知的實際情況，我經過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學目標。

二、說目標

１、通過重組教材，挖掘和創造課文空白，培養學生的想象能力。

２、通過說、讀、寫結合，培養學生的說話寫話能力。

３、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

三、說教學設計及教學感悟。

１、著眼課文空白處，培養學生想象力。

這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現，任教四年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反復地研讀，發現文本本身有七個自然段，將近*五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節課的時間里，我肯定無法進行任何有效地語言訓練。考慮到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學。同時為能更好地實現教學目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創設的。首先我從文本引發：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結合，這是本堂課最出彩的亮點。

２、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈”，通過引導學生找重點詞句、學著牽牛花做動作、讓學生想象“牽牛花就象你現在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

四、說遺憾

一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

１、課時安排比較緊張，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到后一節課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

２、在引導學生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過程中，孩子們爆發出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

第二篇：小鳥和牽牛花教案

1.畫（）點睛 2.一葉障目 3.天衣無縫 4.世外桃源 5.對牛彈琴 6.水中撈月 7.畫蛇添足 8.百步穿楊 9.東施效顰 10.螳臂當車 11.朝三暮四 12.一箭雙雕 13.老馬識途 14.殺雞嚇猴 16.騎驢找驢 17.自相矛 18.空中樓閣 19.黔驢技窮 20.返老還童 21.對癥下藥 22.熟能生巧 23.杞人憂天 24.按圖索驥

25.解鈴還須系鈴人 26.塞翁失馬 27.杯弓蛇影蛇28.狐假虎威 29.鴻鵠之志 30.一舉兩得 31.為虎作倀作32.葉公好龍 33.望梅止渴 34.濫竽充數 35.三人成（）36.瓜熟蒂落 37.瓜田李下 38.鷸蚌相爭 39.夸父追 40.鑿壁偷光 41.滄海桑田 42.草船借劍 43.盲人（）（）44.囫圇吞棗 45.入木三分

第三篇：《小鳥和牽牛花》優質課教案

小鳥和牽牛花（第三版教案）

基于文本、年段學情的特點，我們設計了以下幾個教學目標：

1、認識本課“榆樹、鳥窩、終于、嗒嘀嗒”等生字新詞，讀準“蒙、沖”兩個多音字和“玩兒、一點兒、一會兒、那兒、蔓兒”等兒化音，正確書寫“纏”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀童話故事，從字里行間感受小鳥和小花、小草、牽牛花之間純真美好的友情。

3、抓住童話特點，在讀童話、講童話、創童話的過程中，體驗童話閱讀的快樂。能夠初步關注文本的言語形式，發展學生的想象力和言語表達能力。教學準備：

生字卡片、課件制作、連環畫的設計制作、板畫

版塊一：講故事——融情入境

一、課前欣賞圖片

滾動播放圖片以及音樂，整理學生的情緒，借用歌曲引入牽牛花開的美好情境當中。

二、老師借助繪畫講述故事。教師引導：孩子們，剛才欣賞了這么美的牽牛花，今天我們就來講講這小鳥和牽牛花的故事。走入故事“院子里的榆樹上有一個鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥，小鳥每天飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒……”（教師緩緩講述，課件出示三幅繪畫）

版塊二：讀故事——夯實字詞

一、學生品讀故事

過渡：孩子們，故事才開始呢！我相信你們通過讀課文能把故事講得更好。

1、出示學習要求

（1）自由讀故事，讀不順的地方多讀幾遍，也可以舉手請老師幫忙。（2）難讀的詞語和句子用筆做做記號。

教師引導：在讀之前，小鳥有話要說——（引出學習要求）

2、學生自由讀課文

教師巡視指導，觀察學生的學習情況

二、字詞梳理指導

1、學生反饋難點，教師順學而導，指導并教學重難點詞語段落。預設難點一：“蔓兒”——出示字卡，請學生圈一圈難讀的字；教師板畫蔓兒幫助理解。

結合蔓兒，讀好兒化音“玩兒、那兒、一會兒、一點兒”

讀相關句子——牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

預設難點二：“蒙蒙亮”——出示字卡，師導：它可是多音字，在這里讀成第一聲“蒙”課文第七自然段還有一個多音字，出示字卡（沖）學生鞏固掌握讀音。

預設難點三：師導：事實上，你們剛才讀的句子中，也有一個多音字“勁”，在這篇課文里出現了三次，都是讀前鼻音。

課件出示“使勁爬、費了好大的勁、更帶勁了。”引導學生用兒化音讀一讀。

2、學生練寫：纏

教師引導學習“纏”字——老師覺得你把纏字也讀得很好，（舉出卡片——纏）板圖——怎么樣叫纏呢？（邊演示邊講述）蔓兒緊緊繞在樹干上，所以有個詞叫——纏繞

學寫纏字——師引導：這兩個字都是絞絲旁，我們要把這個字寫漂亮。3讀第六自然段，將句子讀通讀順。

牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。

版塊三：演故事——演繹創編

一、聚焦第3自然段，指導讀好小鳥對話 師過渡：孩子們，讓我們回到故事上來，接著會發生什么呢？捧起書，好好讀讀第3自然段。

1、出示空白對話框。

師導：孩子們，你們看，小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，它說什么呢？快在文中找一找劃一劃吧！

要求：拿起筆劃一劃小鳥的話。

“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”

2、指導朗讀。句子一——關注小鳥生病時的語氣。（1）抽生讀句子。（2）結合生活實際

預設問題：你生病的時候會怎么樣呢？師評價過渡：是啊！小鳥和你們一樣，感到難受呢？（3）自由練讀。（4）抽生讀。評價。

3、指導朗讀。句子二——關注鳳仙花的語氣與神情。師過渡：面對小鳥的乞求，鳳仙花姐姐是怎么回答的呢？ 出示空白對話框。（1）抽生讀句子。

（2）采訪鳳仙花——鳳仙花姐姐，你想上去陪小鳥嗎？追問——那把你的歉意讀出來吧！（3）看表情追問——多么善良啊！鳳仙花姐姐因為不能幫忙小鳥而難過呢？從哪個詞也能讀出來？

（4）學生圈畫“紅著臉”。引導：我們看到了鳳仙花姐姐的表情，讀懂了她的心情，故事就會讀得更好了。

（5）師生對話。多美的鳳仙花姐姐，為不能陪小鳥而感到自責呢。

4、指導學法

師引導：孩子們，我們感受到了小鳥生病的難過，也體驗了鳳仙花姐姐想幫又幫不上忙的無奈，這樣去讀，故事就講得更生動了。自己試試看，讀讀第四自然段。（1）抽生讀以及評價（2）直接對話角色朗讀。（男生女生分飾讀）

5、小鳥和鳳仙花對話演繹讀一讀。

三、結合第3、4自然段，關注語言特點。1.出示小鳥的句子。（1）“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”（2）“小草弟弟，我病了，請你上來，跟我說一會兒話，好嗎？”

2、對比發現。

指向小草說的話很相似 ：————，我病了，請你上來，跟我————，好嗎？ 3語言運用

分別出示小豌豆和小草莓，猜猜小鳥怎么說？ 教師小結評價：哇，你都會改編故事了！4對比小草和鳳仙花的語言特色。拿起筆劃一劃，小草和鳳仙花的對話又有什么相似之處呢？

（1）教師出示句子范示：真對不起，我長在地上，不會——————也不會————，真對不起，我長在地上，沒有——————，也沒有————。

（1）師引導：我們找到了小草和鳳仙花的說話的相似之處，那你能來編一編小豌豆和小草莓的對話嗎？

（2）自由練說，抽生回答。

5、出示蝸牛，創編故事

（1）師導：你們看，他們是多好的朋友，想幫忙可幫不上忙，都覺得難為情呢！這時來了一只小蝸牛，他可不長在地上，可是小蝸牛也有小蝸牛的煩惱，你們想一想。

（2）同桌互練

（3）抽一組同桌回答。

版塊四 繪故事——身臨其境

一、教師引導繼續講述故事 師導：“正當小草、鳳仙花為不能幫助到朋友而犯愁的時候，一旁傳來了一個聲音‘鳳仙花姐姐、小草弟弟，你們別發愁。我去陪陪小鳥。’”是誰在說話呀？ 生回答——牽牛花

設問：那么牽牛花也是長在地上，它有什么好辦法上去呢？自由讀一讀第六自然段。

1、指導朗讀。使勁爬呀，爬呀！

（1）師導：你說說看，牽牛花用什么好辦法？

（2）出示句子——牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。（3）聚焦到“使勁爬呀，爬呀！”

A、開火車讀。B、感悟指導：嗨，你為什么爬得那么用力？歇一歇吧，太陽都下山了！牽牛花慢點兒爬！

再次朗讀——牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

經過它的不懈努力，這么使勁，不管白天黑夜，不管刮風下雨，出示句子： “這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牽牛花吹起了小喇叭。”

二、故事收尾

1、教師引讀故事

出示圖片。講故事“小鳥醒來了。他睜開眼睛一看，牽牛花正在他身邊……”

版塊五 串故事——情感延續

一、回顧圖畫與故事情節 復現生字詞

榆樹

鳥窩

鳳仙花

蔓兒

纏

蒙蒙亮

終于

嗒嘀嗒 小喇叭

沖著

二、出示制作好的繪本

1、簡單了解連環畫

2、出示作業單

《小鳥和牽牛花》作業單

姓名：

1、為上圖畫上牽牛花，體會“纏”和牽牛花的爬。

2、編編故事，寫寫對話，將連環畫補充完整。

牽牛花把自己的蔓兒

在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，”牽牛花吹起了小喇叭。

第四篇：小鳥和牽牛花教學設計

小鳥和牽牛花教學設計

教學目標：

1．通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事，了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等關愛他人的品質。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3．認識13個生字，會寫11個生字。教學重點：

了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。教學難點：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品質。教學準備： 字、詞卡等。教學流程： 初讀感知

1．組織學生讀準、讀通全文，了解文章主要內容。2．組織學生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。聽讀、自讀、交流初讀所知。參與游戲，學習字詞等基礎知識。精讀感悟 1．指導朗讀，感受人物心情。2．啟發學生悟出人物的品質。自由選讀，交流感受。

思考、討論，談牽牛花陪小鳥的原因。拓展延伸

提出問題，組織討論、交流。

思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個人？為什么？ 總結

引導學生總結學習方法 交流所獲。

第五篇：《小鳥和牽牛花》教學反思

《小鳥和牽牛花》教學反思

《小鳥和牽牛花》是教科版小學語文二年級上冊的一篇課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情。通過課文的學習讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛，懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。下面我從以下幾個方面反思一下本節課的教學：

一、填充空白，深層體現課堂有效性。

1、我發現本文沒有插圖，而且文章很長，為了在課堂上能夠達到直觀清晰、生動有趣的教學效果，課一開始我便在黑板上畫上榆樹、鳥窩里的小鳥、繞在樹根的牽牛花、長在地上的小草、鳳仙花的簡筆畫，讓學生的腦袋里有一定的故事場景。

2、著眼課文空白處，培養學生想象力

根據教材的內容，我發現文中有較多的空白點，這為鍛煉學生想象說話能力提供了良好的條件。于是我就抓住空白，引導學生進行想象，鍛煉他們的表達能力。

如：在第一自然段的教學中，我讓學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊;在第二段的教學中，我又引導學生聯系實際生活展開想象，并相機穿插小練筆，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎；在朗讀完第二自然段 以后，我引導學生想象：“小鳥那么痛苦，如果你是它的好朋友，會怎么做呢？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，盡情暢談，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，這應是本堂課最出彩的亮點；教學牽牛花爬上樹以后，我又請學生想象牽牛花會和小鳥說些什么，在學完整篇文本以后，再讓學生當小鳥對朋友們說一些感謝的話，讓小草和鳳仙花也來對小鳥和牽牛花說說。

二、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我想利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受。但我覺得這還不夠，于是又讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈？”通過引導學生找重點詞句感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊藏在文字背后的牽牛花精神。

三、精心設計課文段落先后，讓課堂更有效。

本文特別長，共有八個自然段，這使得二年級的學生學習起來比較困難，首先目標中的通順、流利地朗讀課文就比較難實現。所以為了課堂不整篇鋪蓋，我整理了先學習第一二自然段，再重點學習第六 自然段，最后學習中間的三段和最后兩段。并且我有目的的選擇了重點段落，第六自然段。運用“讀了這一段，你體會到了什么？”讓學生自由的去發現某些詞語所表達出的意思。聽到學生們精彩的回答，我明白我的這種開放設計使得課堂活躍而容易起來，漸漸的這篇課文的中心便出來了。設計有效，十分重要。

四、說遺憾

我感覺本節課某些環節在時間的分配上存在著不足。教學時間是個常數。為了能突出重點，就必須凈化課堂目標。我在教學之后才發覺自己定的目標太繁雜了。語文課應盡可能的做到“刪繁就簡一樹花”，達到課堂目標的最優化。如：生病的體驗，練筆時間應盡量控制；第三、四、小節的分角色朗讀、采訪可以刪去，因為這是學生能自己習得的。牽牛花的精神學生難以體會，這正是需要我們教師引領的地方，當濃墨重彩地畫上一筆。

總之教學中的學習是永無止境的，我相信只要我們用心去設計，去上課，去反思，有效的課堂將天天與我們相伴！