第一篇：中班其他教案：小鳥和牽牛花

有益的學習經驗：

1．學習同情別人的疾病痛苦，知道病中的人需要關心和幫助。

2．了解給病人送溫暖的方式。

準備：故事、及圖片。

活動與指導：

1．看圖聽教師講故事《小鳥和牽牛花》。(故事見附錄)

2.提問：

(1)故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?

(2)小鳥生病時心里怎么想?它對風仙花、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時，沒人看你、陪你玩，你會不會難過?

(4)誰給小鳥送來了溫暖?牽牛花是怎樣關心生病的小鳥的?它的關心有什么用處?

3．請幼兒聯(lián)想自己說一說生病時的心情和痛苦的經歷，渴望得到哪些關懷，是誰給予了關懷，自己的心里怎樣想。

4．啟發(fā)：小朋友生病是很痛苦的事，得到關心愛護和幫助會感覺很幸福、溫暖。如果，小朋友、老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶生病時，我們該怎樣讓他們也感到溫暖呢?我們應該說些什么話?做些什么事?

5．小結并肯定幼兒的想法，鼓勵幼兒付諸行動。

附故事：

小鳥和牽牛花

在一棵很高很高的大樹上，搭著一個鳥窩，里面住著一只小鳥。

小鳥每天飛到大樹下邊來，跟小花、小草一塊玩，在草地上捉蟲吃。

有一天，小鳥生病了。它孤單單地躲在窩里，心里很悶。小鳥想：跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!可是它飛不下去了，只好慢慢地從窩里伸出頭來，對大樹下邊的鳳仙花說：鳳仙花姐姐，我生病了，不能下來找你，請你上來跟我玩一會兒好嗎?鳳仙花聽了，紅著臉兒說：對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了。

小鳥又對大樹下面的小草說：小草弟弟，我生病了，不能飛下來找你，請你上來跟我玩一會好嗎?

小草聽了，搖了搖頭，說：對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了。

小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來跟它玩，嘆了口氣慢慢地把頭縮回去，躺在窩里哭起來了。

大樹下面的牽牛花聽見了，就繞著大樹用力往上爬。牽牛花爬呀，爬呀，爬到了鳥窩旁。

這時，小鳥已經睡著了。

牽牛花想讓小鳥知道朋友來看它，就輕輕的吹起它的小喇叭來：嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒&&一會兒，小鳥醒了，它睜開眼一看，咦?牽牛花站在旁邊吹喇叭呢。小鳥心里一高興，病就好多了。牽牛花看見小鳥的病好多了，就大聲吹起喇叭來：嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒&&

小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上高興地跳起舞來了。

第二篇：小鳥和牽牛花教案

1.畫（）點睛 2.一葉障目 3.天衣無縫 4.世外桃源 5.對牛彈琴 6.水中撈月 7.畫蛇添足 8.百步穿楊 9.東施效顰 10.螳臂當車 11.朝三暮四 12.一箭雙雕 13.老馬識途 14.殺雞嚇猴 16.騎驢找驢 17.自相矛 18.空中樓閣 19.黔驢技窮 20.返老還童 21.對癥下藥 22.熟能生巧 23.杞人憂天 24.按圖索驥

25.解鈴還須系鈴人 26.塞翁失馬 27.杯弓蛇影蛇28.狐假虎威 29.鴻鵠之志 30.一舉兩得 31.為虎作倀作32.葉公好龍 33.望梅止渴 34.濫竽充數 35.三人成（）36.瓜熟蒂落 37.瓜田李下 38.鷸蚌相爭 39.夸父追 40.鑿壁偷光 41.滄海桑田 42.草船借劍 43.盲人（）（）44.囫圇吞棗 45.入木三分

第三篇：《小鳥和牽牛花》優(yōu)質課教案

小鳥和牽牛花（第三版教案）

基于文本、年段學情的特點，我們設計了以下幾個教學目標：

1、認識本課“榆樹、鳥窩、終于、嗒嘀嗒”等生字新詞，讀準“蒙、沖”兩個多音字和“玩兒、一點兒、一會兒、那兒、蔓兒”等兒化音，正確書寫“纏”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀童話故事，從字里行間感受小鳥和小花、小草、牽牛花之間純真美好的友情。

3、抓住童話特點，在讀童話、講童話、創(chuàng)童話的過程中，體驗童話閱讀的快樂。能夠初步關注文本的言語形式，發(fā)展學生的想象力和言語表達能力。教學準備：

生字卡片、課件制作、連環(huán)畫的設計制作、板畫

版塊一：講故事——融情入境

一、課前欣賞圖片

滾動播放圖片以及音樂，整理學生的情緒，借用歌曲引入牽牛花開的美好情境當中。

二、老師借助繪畫講述故事。教師引導：孩子們，剛才欣賞了這么美的牽牛花，今天我們就來講講這小鳥和牽牛花的故事。走入故事“院子里的榆樹上有一個鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥，小鳥每天飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒……”（教師緩緩講述，課件出示三幅繪畫）

版塊二：讀故事——夯實字詞

一、學生品讀故事

過渡：孩子們，故事才開始呢！我相信你們通過讀課文能把故事講得更好。

1、出示學習要求

（1）自由讀故事，讀不順的地方多讀幾遍，也可以舉手請老師幫忙。（2）難讀的詞語和句子用筆做做記號。

教師引導：在讀之前，小鳥有話要說——（引出學習要求）

2、學生自由讀課文

教師巡視指導，觀察學生的學習情況

二、字詞梳理指導

1、學生反饋難點，教師順學而導，指導并教學重難點詞語段落。預設難點一：“蔓兒”——出示字卡，請學生圈一圈難讀的字；教師板畫蔓兒幫助理解。

結合蔓兒，讀好兒化音“玩兒、那兒、一會兒、一點兒”

讀相關句子——牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

預設難點二：“蒙蒙亮”——出示字卡，師導：它可是多音字，在這里讀成第一聲“蒙”課文第七自然段還有一個多音字，出示字卡（沖）學生鞏固掌握讀音。

預設難點三：師導：事實上，你們剛才讀的句子中，也有一個多音字“勁”，在這篇課文里出現(xiàn)了三次，都是讀前鼻音。

課件出示“使勁爬、費了好大的勁、更帶勁了。”引導學生用兒化音讀一讀。

2、學生練寫：纏

教師引導學習“纏”字——老師覺得你把纏字也讀得很好，（舉出卡片——纏）板圖——怎么樣叫纏呢？（邊演示邊講述）蔓兒緊緊繞在樹干上，所以有個詞叫——纏繞

學寫纏字——師引導：這兩個字都是絞絲旁，我們要把這個字寫漂亮。3讀第六自然段，將句子讀通讀順。

牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。

版塊三：演故事——演繹創(chuàng)編

一、聚焦第3自然段，指導讀好小鳥對話 師過渡：孩子們，讓我們回到故事上來，接著會發(fā)生什么呢？捧起書，好好讀讀第3自然段。

1、出示空白對話框。

師導：孩子們，你們看，小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，它說什么呢？快在文中找一找劃一劃吧！

要求：拿起筆劃一劃小鳥的話。

“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”

2、指導朗讀。句子一——關注小鳥生病時的語氣。（1）抽生讀句子。（2）結合生活實際

預設問題：你生病的時候會怎么樣呢？師評價過渡：是啊！小鳥和你們一樣，感到難受呢？（3）自由練讀。（4）抽生讀。評價。

3、指導朗讀。句子二——關注鳳仙花的語氣與神情。師過渡：面對小鳥的乞求，鳳仙花姐姐是怎么回答的呢？ 出示空白對話框。（1）抽生讀句子。

（2）采訪鳳仙花——鳳仙花姐姐，你想上去陪小鳥嗎？追問——那把你的歉意讀出來吧！（3）看表情追問——多么善良啊！鳳仙花姐姐因為不能幫忙小鳥而難過呢？從哪個詞也能讀出來？

（4）學生圈畫“紅著臉”。引導：我們看到了鳳仙花姐姐的表情，讀懂了她的心情，故事就會讀得更好了。

（5）師生對話。多美的鳳仙花姐姐，為不能陪小鳥而感到自責呢。

4、指導學法

師引導：孩子們，我們感受到了小鳥生病的難過，也體驗了鳳仙花姐姐想幫又幫不上忙的無奈，這樣去讀，故事就講得更生動了。自己試試看，讀讀第四自然段。（1）抽生讀以及評價（2）直接對話角色朗讀。（男生女生分飾讀）

5、小鳥和鳳仙花對話演繹讀一讀。

三、結合第3、4自然段，關注語言特點。1.出示小鳥的句子。（1）“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”（2）“小草弟弟，我病了，請你上來，跟我說一會兒話，好嗎？”

2、對比發(fā)現(xiàn)。

指向小草說的話很相似 ：————，我病了，請你上來，跟我————，好嗎？ 3語言運用

分別出示小豌豆和小草莓，猜猜小鳥怎么說？ 教師小結評價：哇，你都會改編故事了！4對比小草和鳳仙花的語言特色。拿起筆劃一劃，小草和鳳仙花的對話又有什么相似之處呢？

（1）教師出示句子范示：真對不起，我長在地上，不會——————也不會————，真對不起，我長在地上，沒有——————，也沒有————。

（1）師引導：我們找到了小草和鳳仙花的說話的相似之處，那你能來編一編小豌豆和小草莓的對話嗎？

（2）自由練說，抽生回答。

5、出示蝸牛，創(chuàng)編故事

（1）師導：你們看，他們是多好的朋友，想幫忙可幫不上忙，都覺得難為情呢！這時來了一只小蝸牛，他可不長在地上，可是小蝸牛也有小蝸牛的煩惱，你們想一想。

（2）同桌互練

（3）抽一組同桌回答。

版塊四 繪故事——身臨其境

一、教師引導繼續(xù)講述故事 師導：“正當小草、鳳仙花為不能幫助到朋友而犯愁的時候，一旁傳來了一個聲音‘鳳仙花姐姐、小草弟弟，你們別發(fā)愁。我去陪陪小鳥。’”是誰在說話呀？ 生回答——牽牛花

設問：那么牽牛花也是長在地上，它有什么好辦法上去呢？自由讀一讀第六自然段。

1、指導朗讀。使勁爬呀，爬呀！

（1）師導：你說說看，牽牛花用什么好辦法？

（2）出示句子——牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。（3）聚焦到“使勁爬呀，爬呀！”

A、開火車讀。B、感悟指導：嗨，你為什么爬得那么用力？歇一歇吧，太陽都下山了！牽牛花慢點兒爬！

再次朗讀——牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

經過它的不懈努力，這么使勁，不管白天黑夜，不管刮風下雨，出示句子： “這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牽牛花吹起了小喇叭。”

二、故事收尾

1、教師引讀故事

出示圖片。講故事“小鳥醒來了。他睜開眼睛一看，牽牛花正在他身邊……”

版塊五 串故事——情感延續(xù)

一、回顧圖畫與故事情節(jié) 復現(xiàn)生字詞

榆樹

鳥窩

鳳仙花

蔓兒

纏

蒙蒙亮

終于

嗒嘀嗒 小喇叭

沖著

二、出示制作好的繪本

1、簡單了解連環(huán)畫

2、出示作業(yè)單

《小鳥和牽牛花》作業(yè)單

姓名：

1、為上圖畫上牽牛花，體會“纏”和牽牛花的爬。

2、編編故事，寫寫對話，將連環(huán)畫補充完整。

牽牛花把自己的蔓兒

在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，”牽牛花吹起了小喇叭。

第四篇：《小鳥和牽牛花》教學反思

《小鳥和牽牛花》教學反思

《小鳥和牽牛花》是教科版小學語文二年級上冊的一篇課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情。通過課文的學習讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛，懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。下面我從以下幾個方面反思一下本節(jié)課的教學：

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

1、我發(fā)現(xiàn)本文沒有插圖，而且文章很長，為了在課堂上能夠達到直觀清晰、生動有趣的教學效果，課一開始我便在黑板上畫上榆樹、鳥窩里的小鳥、繞在樹根的牽牛花、長在地上的小草、鳳仙花的簡筆畫，讓學生的腦袋里有一定的故事場景。

2、著眼課文空白處，培養(yǎng)學生想象力

根據教材的內容，我發(fā)現(xiàn)文中有較多的空白點，這為鍛煉學生想象說話能力提供了良好的條件。于是我就抓住空白，引導學生進行想象，鍛煉他們的表達能力。

如：在第一自然段的教學中，我讓學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊;在第二段的教學中，我又引導學生聯(lián)系實際生活展開想象，并相機穿插小練筆，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎；在朗讀完第二自然段 以后，我引導學生想象：“小鳥那么痛苦，如果你是它的好朋友，會怎么做呢？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，盡情暢談，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節(jié)，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，這應是本堂課最出彩的亮點；教學牽牛花爬上樹以后，我又請學生想象牽牛花會和小鳥說些什么，在學完整篇文本以后，再讓學生當小鳥對朋友們說一些感謝的話，讓小草和鳳仙花也來對小鳥和牽牛花說說。

二、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我想利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受。但我覺得這還不夠，于是又讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈？”通過引導學生找重點詞句感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊藏在文字背后的牽牛花精神。

三、精心設計課文段落先后，讓課堂更有效。

本文特別長，共有八個自然段，這使得二年級的學生學習起來比較困難，首先目標中的通順、流利地朗讀課文就比較難實現(xiàn)。所以為了課堂不整篇鋪蓋，我整理了先學習第一二自然段，再重點學習第六 自然段，最后學習中間的三段和最后兩段。并且我有目的的選擇了重點段落，第六自然段。運用“讀了這一段，你體會到了什么？”讓學生自由的去發(fā)現(xiàn)某些詞語所表達出的意思。聽到學生們精彩的回答，我明白我的這種開放設計使得課堂活躍而容易起來，漸漸的這篇課文的中心便出來了。設計有效，十分重要。

四、說遺憾

我感覺本節(jié)課某些環(huán)節(jié)在時間的分配上存在著不足。教學時間是個常數。為了能突出重點，就必須凈化課堂目標。我在教學之后才發(fā)覺自己定的目標太繁雜了。語文課應盡可能的做到“刪繁就簡一樹花”，達到課堂目標的最優(yōu)化。如：生病的體驗，練筆時間應盡量控制；第三、四、小節(jié)的分角色朗讀、采訪可以刪去，因為這是學生能自己習得的。牽牛花的精神學生難以體會，這正是需要我們教師引領的地方，當濃墨重彩地畫上一筆。

總之教學中的學習是永無止境的，我相信只要我們用心去設計，去上課，去反思，有效的課堂將天天與我們相伴！

第五篇：小鳥和牽牛花教學反思

《小鳥和牽牛花》是教科版教材二年級上冊第四單元的主體課文。下面是為大家準備的小鳥和牽牛花教學反思，希望大家喜歡!

小鳥和牽牛花教學反思范文1

《小鳥和牽牛花》是教科版小學語文第三冊第8課的一篇童話，課文生動有趣，貼近學生的生活。通過教學，使學生在反復地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：

一、教學中的優(yōu)點：

(一)引導學生帶著問題朗讀課文切實可行。

朗讀可以幫助學生更好地理解課文。在教學中，我覺得初讀課文時，部分學生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學生帶著問題去讀，提高了教學效率。另外有些朗讀基礎較差的學生讀過一遍后，還有許多字音讀不準確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達到讀的目標，就應照顧全體學生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應加入學生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，因為課堂時間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。

2、學生在互讀的過程中不但糾正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。因為只有認真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽者來說也是讀、識字和思考的過程。

(二)閱讀中加強詞句訓練。

本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學生仿說句子的語氣，體會說話時如何用上請求的語氣。學生大膽的進行了練習，把鳳仙花姐姐替換為各種小動物或植物等充分的進行了說，我發(fā)現(xiàn)學生對這樣自由發(fā)揮想象的練習特別感興趣。通過此項練習不但讓學生更深刻體會了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學生的語感。語感具有經驗性，要從低年級開始反復實踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學中我要多給學生提供語感實踐的機會，經常進行練習。

(三)有感情朗讀落到了實處。

本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。針對班級學生的實際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓練。利用語文課以外的時間如晨讀、自習課等時間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學生在充分的閱讀中體會如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進措施：

在教學過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學生查資料了解鳳仙花、牽牛花這些植物的生長特點。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點，所以開始讀課文時有的學生并沒能很好地理解課文內容。通過老師介紹，才對課文的內容有了一定的認識。

今后教學中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學內容，更要根據實際情況備好學生。

小鳥和牽牛花教學反思范文2

本課教學，我主要引導學生讀課文。初讀要求學生把字音讀準確，把句子讀通順。在學生充分讀的基礎上，出示幾個學生較難讀準的兒化音，讓學生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學生學得較扎實。

在具體教學過程中，有些環(huán)節(jié)我引導得不是很到位，比如：讓學生說說自己生病的時候是怎么樣的，從而指導學生讀好小鳥生病的這段話時，學生并沒有完全把自己融入到這個情景中，所以小鳥那種難過、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯。在指導牽牛花為了去陪小鳥而使勁爬呀爬呀這個自然段時，雖然我預設了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒有達到預期的那種效果。

學生都有生病的時候，我以談話的形式讓學生談談自己生病時的感受，這樣學生就能理解小鳥生病時的心情。在理解的基礎上學生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點的句子進行教學。學生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過反復地讀和各種形式情感體驗，學生能夠更深刻地理解小鳥生病時孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是我執(zhí)教這篇課文是借班上課，學生課前不能預習，學生對文本不夠熟練。于是，我讓學生在自由朗讀6、7、8自然段的同時，選用“蔓兒 纏 榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的。但我覺得這還不夠，于是又現(xiàn)場采訪牽牛花，現(xiàn)在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽牛花，牽牛花，榆樹那么高，難道你不累嗎?(生答)既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬?學生說為了讓小鳥早日康復，我再累也不怕。從而讓學生體會到牽牛花樂于助人，關愛他人的精神。

本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。通過反思一節(jié)課的教學過程，對于我來說是一種最好的進步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學技能。

小鳥和牽牛花教學反思范文3

今天上完這堂課，想法特別多，主要是對自己的教學是否有效的一些反思。《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。總的來說幾個目標都達到了，課堂效果也不錯。本次教學主要側重課堂的有效性。

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對這課簡單的課文的重新認識，獨立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內容。

1、文章很長，為了在課堂上能夠達到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽牛花。這樣給學生一個新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場景。

2、我尋找出他們還沒學過的生字，組成詞語出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個要求會寫的字。這樣先系統(tǒng)學習生字詞，消滅攔路虎，對課文的朗讀和理解十分有益。看來上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內在的信息。

3、三處想像的設計，學生更深刻的體會到文章所表達的情感。先讓學生想像“小鳥平時會和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。最后想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什么辦法來安慰小鳥呢?”讓學生進入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學生回答的比較簡單，而且還是學生親身經歷的。能夠把簡單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學習起來十分有趣，而且效果不錯。