第一篇：試論大學生就業視角對二本高校師資建設的思考論文

摘要：社會對人才的需求既有專業門類的劃分，也有能級的差異，大學畢業生就業難的根本性原因就在于高校的人才培養沒有能夠適應社會的需求。基于二本高校的生源特點、辦學條件以及社會對高校人才培養所提出的要求，二本高校的人才培養應當定位于滿足社會對應用型人才的需要，二本高校的師資建設也應當適應其在人才培養上的定位。

關鍵詞：二本高校；社會需求；人才培養；師資建設

一、問題提出

目前，我國高等教育已經走上了跨越式發展的道路。通過連續幾年的擴招，迅速實現了高等教育的大眾化，在高等教育規模上取得了令人矚目的成就。但是，伴隨著這一發展進程，高等教育的供求矛盾也日益突出。一方面是廣大民眾享受高等教育的欲望與日俱增；另一方面是高校大學畢業生就業難的問題已經引起政府和社會的高度關注。

探究高校大學畢業生的就業問題，引發大學畢業生就業難的根本性原因在于高校的人才培養沒有能夠適應社會的需求。

二、社會對人才需求的能級結構及二本高校人才培養的定位

社會對人才的需求不僅有專業門類的劃分，也有能級的差異。基于人才在社會經濟發展過程中所起的作用不同，科學的人才結構應當是金字塔式能級結構，塔底是以接受應用型知識和技能教育為主的應用型人才，塔頂是以追求理論創新和知識創造為主的研究型人才。

不同能級的人才類型在社會經濟發展過程中所起的作用是不同的。研究型人才為相關研究機構形成人才供給，應用型人才為其他公共組織以及眾多企業的正常運轉提供人才保障。隨著社會專業化分工的不斷細化，中小企業的大量存在是經濟發展的普遍規律。根據相關統計數據顯示，截至2009年我國中小企業數量占企業總數的99%，中小企業創造了我國近一半的財稅收入，提供了近八成的就業崗位，中小企業已成為我國最具創新活力和發展潛力的經濟體，是支撐我國經濟發展的巨大引擎。①因此，社會對應用型人才的需求具有廣泛性。而相對于社會對應用型人才需求的廣泛性，社會對研究型人才的需求則為少數。

高等學校擔負著人才培養、科學研究和服務社會的三大職能。為了適應社會經濟多元化對不同能級人才的需求，各高校就應當科學地分析社會對人才的需求結構，結合自身的傳統和優勢，正確地評估自身的辦學實力，在人才培養、科學研究和服務社會的三個方面有所側重，在以培養研究型人才為主還是以培養應用型人才為主上做出正確的選擇和定位。這樣，既有利于促進各高校錯位競爭，也符合不同實力的高校承擔不同能級人才培養的教育規律。

二本高校與其他重點名牌高校相比，在各種辦學條件上都具有較大的差距，這就需要二本高校要清醒地認識社會對人才需求的能級差異，在社會對人才需求的能級結構中找到自身的準確定位。對于重點名牌高校來說，在教育層次的分工上，應當承擔研究型人才的培養任務；而對于二本高校來說，在教育層次的分工上，則應當以教學為主，把精力更多地投入到為社會培養應用型人才上。這樣，既有利于高校教育資源的有效配置，也有利于二本高校的可持續發展。

因此，二本高校的人才培養應當定位于滿足社會對應用型人才的需要。

三、基于大學生就業視角的二本高校師資建設

高等學校的人才培養是通過教育活動來實現的，而教學活動是實現人才培養的基本途徑。如果二本高校的人才培養定位于對應用型人才的培養，那么其教學活動就應當圍繞著這一教育目的展開，通過教學活動來實現對應用型人才的培養。

探究高校大學畢業生的就業問題，引發大學畢業生就業難的根本性原因在于高校的人才培養沒有能夠適應社會的需求，其既體現于知識層面上，也體現于德性修養方面，這也就從客觀上對高校師資隊伍的建設提出了相應的要求。基于二本高校在人才培養上的定位，二本高校應當從如下三個方面加強師資隊伍的建設。

1、提升學術理論水平的同時重視實踐技能的提高

在高等教育的層次分工上，二本高校的人才培養定位于滿足社會對應用型人才的需要，通過教學活動，為社會培養應用型的人才。應用型人才的基本特征表現為具有扎實的基礎理論知識，具有較強的理論聯系實際的能力，能夠將基礎理論知識應用于實際工作中。這就要求二本高校的大學教育既要重視學科知識傳授的系統性與完整性，還要重視大學生專業技能的培養。二本高校要適應應用型人才的培養，就必須改變目前在師資建設上重視學術理論水平而輕視實踐技能的狀態。師資建設中強調學術理論水平，可以增強課程設置的理論深度，維持和提高高等教育的學術標準。但是，隨著高等教育的逐步普及，二本高校的入學標準相對降低，其預設的學術標準客觀上難以實現。而且，相對于社會對應用型人才需求的廣泛性，社會對高能級的研究型人才的需求畢竟為少數，二本高校在師資建設上強調學術理論水平而輕視實踐技能的狀況，也不符合社會對二本高校人才培養的需求。

二本高校在師資建設中，應當提倡和鼓勵教師服務于社會，積極地參與社會生產實踐，并積極地為教師創造這樣的機會，以增加其實踐經驗，提高其實踐技能，在教學內容上突出實用理論，使二本高校的大學教育具有應用導向型的特征。同時，還可以從社會引進或聘請一些既具有實際工作經驗又具有一定學術理論水平者加入或參與到高校的教學與科研活動中來，加強高校的實踐教學工作。這樣，有助于大學生專業技能的培養，促進大學生實踐能力的提高，也有助于高校自身在以教學為本位的基礎上，以教學帶動科研，以科研活動服務于社會，以科研促進教學，促進二本高校學術研究水平的提升。

2、提升專業理論水平的同時重視學科知識的拓展

高等學校是通過課程與課程教學培養人才的，課程與課程教學是高等學校人才培養的主要途徑，其直接決定著人才培養的知識結構和能力結構。

隨著知識經濟的興起，社會對高等學校的人才培養提出了新的要求，高等教育要增強人才培養的社會適應性。二本高校的人才培養定位于滿足社會對應用型人才的需要，通過教學活動，使學生既具有系統與完整的學科專業知識，又具有相應的專業技能。同時，二本高校還應當進一步以夯實專業基礎、拓寬知識口徑作為其人才培養的追求目標，以進一步適應社會對復合型人才培養的需求。

二本高校在師資建設中，要主動適應社會對復合型人才培養的需求，強調師資隊伍自身的持續學習和不斷提高，做到既精通各自的學科專業知識，又熟悉相關學科知識領域；既具有堅實的學科專業基礎，又具有廣博的跨學科專業知識。而且，使各學科領域的知識有機地相互交叉和融合并體現于教學和科研活動之中。這樣，有助于高校在人才培養上突出各自的專業基礎知識以及運用專業基礎知識解決實際問題的能力，并重視與專業人才培養關系密切的相關學科知識以及綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，以為社會培養具有良好的知識結構和能力結構的應用型人才。

二本高校在師資建設中，還應當注重對社會經濟發展趨勢的研究，根據社會經濟發展對人才培養的需求結構，優化教學資源的配置，使高校師資的知識結構和教學內容適應社會經濟發展的需要，通過大學教育，使學生獲得適應社會經濟發展需要的真本領。

3、提升師德素養的同時重視教育專業化建設

按照《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》所提出的“學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人”的要求，高等學校的人才培養既應當強調知識層面，還應當重視德性修養，高校的大學教育應當成為融傳授知識、培養能力和提高素質為一體的素質型教育。

高等學校以教學活動作為實現人才培養的基本途徑，素質教育也就應當通過教學活動融入到知識的傳授與能力的培養過程中。教學與育人能否有機地結合起來，這要取決于高校的師資建設。

二本高校在師資建設中，應當突出教師的職業道德建設，在師資隊伍中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并將以高尚的道德情操融入教學活動為己任，以自身高尚的道德情操和人格魅力感染、影響和引導學生，使學生從教學活動中不僅可以獲得知識與智慧，還可以獲得理想、志趣和信念等，學會以正確的人生觀、價值觀和世界觀去學習、做事和做人。

教育教學也是一種專業，二本高校在師資建設中，應當重視教師教育專業化建設，根據生源特點、自身的辦學條件以及社會對高校人才培養所提出的要求，建立相應的教師培訓體系，鼓勵教師將教育教學工作作為一種專業進行研究，提高教師的教育理論水平和教育能力，以為社會培養出高質量的應用型人才。

四、結束語

大學畢業生的就業問題彰顯著高等學校的人才培養與社會對人才的需求是否協調，其關乎著國家和民眾大量的教育投資是否能夠發揮效益，也影響著社會的和諧與穩定。這樣，二本高校能否在社會對人才需求的能級結構中找到自身的準確定位以及二本高校的師資建設能否適應其在人才培養上的定位也就顯得尤為重要。

第二篇：試析對高校就業指導工作的思考的論文

論文關鍵詞:就業指導 就業咨詢

論文摘要:本文從就業指導工作的現狀入手，分析了目前我國高校就業指導面臨的問題，提出了加強和改進就業指導工作的對策:將職業指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務;在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標;將就業指導精神貫穿于各門課程學習的全過程;把就業指導和咨詢作為一種高層次的職業和崗位予以肯定.自1999年始全國普通高校招生數量每年以幾十萬的規?？焖僭鲩L，我國高等教育進人了一個空前快速發展時期。隨著我國高校招生規模的進一步擴大，今后我國高校畢業生就業形勢將更為嚴峻，高校畢業生就業問題越來越成為社會關注的焦點。

一、就業指導工作的現狀

我國高校畢業生就業長期實行與計劃經濟體制相適應的就業分配制度，因此就業指導長期被思想教育所取代。隨著我國教育制度的改革，高校對畢業生的就業責任已由管理向指導和服務轉變。因而各高校對畢業生就業工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強領導，加大投人，強化就業指導服務。

(一)開展就業咨詢

向學生分析就業形勢、講解就業政策、傳授一般擇業技巧、回答學生提出的有關就業問題;介紹職業知識，加深學生對職業的理解;幫助學生進行就業定位分析，尋找適合自己的個性特點的職業，使學生在學業、職業和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。

(二)提供就業信息

學校通過與社會用人單位保持合作關系或利用校(系)友會組織等，建立就業信息網絡，或主動出擊，聯系用人單位，為畢業生提供就業信息。

(三)舉辦招聘會或供需見面會

學校通過舉辦供需洽談會、人才交流會等活動，充分發揮學校在畢業生資源配置中的主體性作用、一級市場作用。多數學校每年至少舉辦一次較大規模的招聘會。

(四)加強就業觀念教育

很多人認為畢業生就業難的根源在于畢業生擇業觀念與需求結構之間的矛盾，多數高校都開展就業指導教育，通過輿論引導、思想教育使學生改變傳統的思維方式，樹立正確的擇業觀念。

但是，僅就以上幾點而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對畢業生的就業指導，或是不知從何處入手，對社會就業的實際情況了解有限，還沒有建立起較完備的就業指導體系，影響了畢業生的就業。

二、當前就業指導工作存在的主要問題

從結果來看，當前各高校的就業指導工作取得了很大成績，在畢業生人數連年增長的情況下，畢業生就業率一直保持了較高水平。隨著市場經濟體制日益完善，用人單位已經擁有了很大的用人自主權，并且招聘行為也越來越理智，政府對原有阻礙畢業生就業的制度也做了巨大改進，但是，高校的就業指導工作依然存在一些問題。主要歸結為兩個方面:

(一)就業指導的短期性

各高校的就業指導工作一般都在畢業前進行，只對畢業年級的學生提供指導和服務。在多數人的概念中就業指導就是針對畢業生而言的，僅僅是為了將畢業生推出校門而開展的一種應急性工作。比如在諸多論述學生就業問題的文獻當中多數都是將其界定在畢業生的范圍內，少數涉及到高校學生培養過程的也沒能明確提出就業指導不僅僅是針對畢業生而言的。在就業指導機構的設定上，很多高校甚至教育部都將就業機構命名為“畢業生就業指導中心”，就有力地說明了這種觀點的普遍性。

從國外經驗來看，美國高校的就業指導工作是從學生一人學就開始的，第一年起就要進行職業教育，幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解;第二年要幫助學生發現和了解自己的特質、專長和興趣，參加相關活動，進而選擇專業;第三年要幫助學生了解雇主資料、市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，使他們對選擇職業有直接感受;第四年則開始對畢業生進行如何寫簡歷、參加面試等的專題訓練，幫助畢業生了解需求信息，參加就業市場。法國大學生就業服務機構在這方面做的更早，他們不只對大學階段，而且從高中階段就開始為青年進入職業市場服務。

(二)就業指導與學生培養相脫節

提高大學畢業生就業率，無論是從短期還是長期來看，最根本的一點就是培養適應社會需要的高水平建設人才，不斷提高高等教育的辦學質量。在畢業生就業率越來越關系到學校聲譽、發展和穩定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過程的互動性的特性，單方面從學校下工夫，忽視了對學生提高學習質量主動性的培養。

提高學習質量針對就業而言就是加強學習的方向性，從學生角度來說，就是先了解社會需要什么，然后學什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學什么。要了解社會和了解自己，除了學生的自身因素，就需要就業指導服務的介入了。而且因為大學階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時期，他們往往對社會存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認識社會和自己，就業指導的提供就顯得尤為重要。在這一點上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養模式是就業指導所面臨的一個重要研究課題，但是并沒有引起人們的真正重視。也有的學校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產學合作、開展第二專業的培訓等人才培養模式，但這些“模式”并沒有將就業指導作為重要內容放進其中。近年來，在教育部的要求下，各高校也逐步開設了就業指導課程，但在開設的內容、教學時數、選修與必修等問題上，還缺乏共識，更沒有引起高度重視。

三、改進就業指導工作的建議

總的來說，畢業生就業難問題的出現，是事物發展到一定階段內在規律的表現，是經濟體制轉型時期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業生就業難問題不僅是現存的問題，而且將是一個長期的問題。解決高校畢業生就業難的問題總體上既要靠經濟自身的發展，又要靠宏觀調控與微觀搞活，但從主觀努力因素來看，就業指導將是其中關鍵的因素之一。對于就業指導工作的改進，在做好原有工作基礎上，結合國外經驗，我們認為應該從以下幾個方面人手:

(一)將職業指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務

由專業人員指導學生根據自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質來選擇學校和專業，并依據社會需求來為學生進行職業生涯的設計咨詢。

(二)在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標

學校在培養學生過程中，應注重幫助學生確定今后的職業計劃和目標，可設立專業指導教師，從學生人學的第一年起就對其進行職業教育，時刻了解學生對職業的選擇傾向，并對其進行指導和幫助，使學生在學習中更有目標、更有針對性，使畢業生在擇業、就業時更有現實性、目的性。同時還可成立校友聯誼會，請事業有成的校友回校介紹其創業史，為畢業生進行現身說法教育，這對畢業生今后自主創業將起重要作用。

(三)將就業指導精神貫穿于各門課程學習的全過程

高等教育雖然不應以學生就業為主要目的，但提升學生的生存能力和素質卻是高等教育的重要責任。學生能力與素質的提高是教學過程中各門課程學習的綜合結果，但以往那種認為只要把理論和知識傳遞給了學生，學生自然就掌握了世界的真理和規則，自然就會解決實際問題的傳統的灌輸式的教育模式是達不到這一目標的。只有當學生認識到將來的社會需求和就業的形式(如果把考研繼續深造也看作是一種就業形式的話，我們可以這樣說)，學生才能真正帶著問題去學習、帶著問題去思考，才能真正提升自己的能力和素質。

(四)把就業指導和咨詢作為一種高層次的職業和崗位予以肯定

必須改變在我國的高等學校中對畢業生就業指導不肯定、不重視的態度，改變把就業指導工作視為權宜之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不予以一定認可和重視的思想，要切實認識到就業指導工作的重要意義。另外，還應該建立就業指導工作人員專業培訓制度和考核制度，使其具備堅實的綜合素質和較強的專業知識，在就業指導工作中發揮重要作用。

第三篇：基于高校視角的大學生就業能力培養探討論文

摘要：隨著國家勞動人事制度的改革和高校畢業生的持續增加，大學生的就業形勢日趨嚴峻。在人才市場化條件下，培養和提高大學生就業能力成為解決大學生就業難的一條重要途徑。目前高校在培養大學生就業能力方面存在著專業設置落后、理論知識與實踐脫鉤等系列問題，提出高校應克服這些問題，結合人才市場需求信息及實際用人能力要求收集信息、制定并實施就業能力培養方案、并且在方案實施過程中不斷檢測與修正，以提高大學生的就業能力。

關鍵詞：大學生；就業能力；培養

1大學生就業能力現狀的研究

筆者以某某學院的全體大學生為調查對象，采取純隨機抽樣的方法抽取了800個樣本，對河南科技學院在校大學生的就業能力現狀進行了問卷調查，調查的結果通過ASP+SQL的程序導人到SQL SERVER數據庫，然后運用SQL語句對影響大學生就業能力的各個構成部分進行分析，對問卷的分析數據如下：

上述數據表明；學生偏于理論知識的掌握，實踐操作能力不足，敬業精神不夠，有一定程度上的誠倌缺失，如我們的調查問卷中設計的問題是如果你已經和一家單位簽約，而現在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時你會怎么著做，有74％的被調查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協調能力較好；而在實習經歷方面，調查資料表明河南科技學院學生的實習經歷從大四到大一依次減少。

2目前高校培養大學生就業能力的缺陷

從高等教育的目標和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進經濟發展的雙重功能，在現代社會中，教育除了保留了傳統功能外，其專業化程度和社會經濟特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識不斷延續，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會經濟生產活動中謀生和提高勞動生產率的必要手段，因而，高等學校培養有競爭能力、創新性、可就業性強、適應社會發展的人成必然趨勢。

目前我國高等教育的大部分專業都只是注重對學生的理論灌輸，對學生實際動手操作能力設有一定的考核與要求。另外，學校的專業設置比較落后。與市場需求脫節。使得大學生動手能力差，頻頻受到用人單位設置的門檻限制，而作為職業技術學校的學生，由于學校對其培養目標是實用性職業技術人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學畢業生，但是由于他們有相當強的操作能力，因而有技能的灰領在勞動力市場很受歡迎。

在德國，高校對學生的培養都是按照社會需求進行的，工科大學強調大學生在求學之前必須從事一定時間的生產實踐，而且在新生剛入校的前三個月也要進行一定的生產實踐，我國高?？梢試L試在學生職業能力培養上的一些改進。

3高校對大學生就業能力的培養

3．1 學校收集總結與人才需求有關的各方面信息

學校首先要建立一個部門兩個系統；

一個部門：就業能力的開發與提升不單單是就業指導部門的事情，更涉及到學生培養的整個系統。因此，在高校校園內開發就業能力方面，要任命高級管理者，并設立專門的機構，就全校范圍內具有戰略意義、全局性的就業能力開發事宜承擔起領導、協調和管理的責任，起到牽頭抓總的作用，又要推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力。

兩個系統：(1)高校要建立人才市場信息收集系統，學校要與政府、用人單位、人才中介機構等保持密切的聯系和溝通，組織就業調查，在全國采集數據，了解就業市場的需求狀況，分析各行各業的需求形勢和不同職業對知識和技能的要求，(2)高校建立畢業生就業狀況的統計監測預警系統和對就業市場的預測系統，與市場信息收集系統結合隨時反饋市場信息，對我國經濟現狀及走勢。對就業態勢做出科學的分析和預測。

3．2 制定并實施大學生就業能力培養方案

學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位，學?？稍O置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。

學校要科學決策，配置資源實施培養計劃：首先，大學生就業能力培養專門機構要就全校范圍內進行有戰略意義、全局性的就業能力開發，該機構不但要承擔起領導、協調和管理的責任，還要與有關各部門進行信息共享以及時有效的市場信息之為依據，進行合理的資源配置和科學的專業設置，制定合理的就業政策和開展有效的就業指導，推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力；再次，學校建構科學的就業能力開發系統。對學生入學、學習、實習、畢業等整個教育過程中有目的、有組織、有計劃的進行職業意識和就業能力的教育與指導，針對不同階段、不同專業、不同情況的學生的特點，開展不同內容和不同層次的能力開發活動，第三，積極進行課程改革，要積極推動課程結構、課程內容、教學方法的轉變，提升教學人員培養和開發學生就業能力的水平，在學科滲透中強化學生就業能力。重視實踐環節，強化高校學生的實習、見習環節，增加學生的工作經驗和實踐機會，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動，學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位。學?？稍O置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。

3．3 方案實施過程的檢測與控制

方案實施過程中的檢測與控制主要從專家指導和產學研結合兩個方面進行。邀請相關專家、學者對就業趨勢及畢業生的就業能力進行分析，把有關就業能力的最新成果和信息及時向教學部門和學生反饋并以此為依據適當調整學生的培養方案，同時積極展開產學研結合，讓更多的用人單位介入課程的設計過程，積極修訂課程，以滿足產業界和社會的知識結構需求，學校可以邀請用人單位來校考察，使用人單位與學生充分溝通，以便學生更明確地了解用人單位的需求，更合理的對自己進行市場定位，并有必要的話修正自己的生涯規劃和自我培養方案，學校還可以利用信息系統，讓用人單位的需求及時地傳遞給學生，河南科技學院的大學生就業信息手機短信傳遞系統就是一個很好的渠道。

第四篇：對高校雙語教學師資隊伍建設的思考論文

摘要 面對經濟全球化和教育國際化的需求。我國高等教育改革的重要目標之一是培養出具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質人才。雙語教學是實現這一目標的一種有效手段。教師是雙語教學的具體實施者。其綜合素質是影響雙語教學質量的關鍵因素。文章通過分析目前高校雙語教學師資隊伍的現狀及存在的問題，通過借鑒發達國家及地區的雙語教學項目的推廣經驗，提出加強雙語教學師資隊伍建設以穩步推動我國雙語教學實施的具體對策。

關鍵詞 雙語教學；師資隊伍；對策

一、引言

實行雙語教學是當前我國高等教育教學改革的方向之一。也是培養具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質人才的必然趨勢，同時也是評價專業辦學水平的一個標準。因此受到各高校的普遍重視。由于雙語教學的教學方法的特殊性，對從事雙語教學的老師也提出了較高的標準和要求。然而，我國目前雙語師資隊伍無論在數量上還是質量上都難以適應雙語教學的快速發展，各高校雙語教學的實踐表明。這一問題已成為影響我國高校雙語教學有效實施的瓶頸。

二、目前我國高校雙語教學師資隊伍的現狀

雙語教學既有利于培養具備國際競爭力的本土人才，又能吸引更多的國際學生，進而有效地提高我國教育的國際競爭力。據不完全統計，我國已有近百所高等院校開展“雙語教學”的改革和實踐，并取得了一定的成績。因此，高素質的雙語教師是成功實施雙語教學的保證。而縱觀我國高校雙語教學的現狀，雙語教學師資隊伍中存在的問題集中體現在以下兩個方面。

(一)師資隊伍數量不足

雙語教學要求教師不但要具有精深的專業知識，還要具備扎實的語言功底和較強的英語聽說能力。盡管中國是世界上學習英語人數最多的國家，但常規師資的外語水平有限，因而雙語師資的數量也極為缺乏。例如在擁有146萬余名中、小學生的上海，目前僅有2500名雙語教師。從我國的現實情況看，優秀的學科教師，其英語的聽、說、表達水平不一定很高，而英語聽、說能力強的教師又不一定能完全勝任學科教學，兩者兼優的雙語教師畢竟是鳳毛麟角，一定程度上造成合格雙語教學師資的貧乏。這主要體現在兩個方面：(1)國內高校的雙語教師匱乏。目前我國高校教師隊伍中從事雙語教學的教師主要有兩大來源：第一類是國內高校培養出來的中青年教師；第二類是留學歸國人員。其中第一類教師如果在開展雙語教學工作前沒有相應的英語培訓或沒有到過英語國家生活和工作的經歷，那么在從事雙語教學中往往會由于目的語言使用的問題而較難以達到預期的教學效果。第二類教師數量有限。并且這類教師將國外的教學經歷與國內教學實踐結合的過程也需要摸索，不能立即滿足高校對雙語教師的需求。(2)各高校聘請的國外教師數量有限。雖然國內很多高校都聘請有外教從事教學工作，但這類外教大多數從事語言教學，真正從事專業課教學的外教數量很少；其中還有一部分是進行短期講學，難以在國內持續進行雙語課程的開發和教學研究。同時由于聘請專家的報酬相對較高，高校也會因為師資費用昂貴而慎重考慮。

(二)知識結構單一

雙語教學目的的特殊性要求雙語教師不僅要有扎實的專業知識，還要有較高的英語水平；能夠在課堂中自如地運用兩種語言把學科的基本概念、相關理論和學習重點講解透徹，使學生能夠較容易地接受、理解并運用。而我國雙語教學師資不容樂觀的情況表現在教師的專業和外語水平很難同時達到要求，主要問題是：(1)教師的英語水平不能滿足雙語教學的要求。對高校雙語教學教師外語調查分析與水平的資料調查表明，當前多數專業教師口語水平較弱，基本能夠用英語向學生表達清楚課前精心準備的講授內容，但是卻難以在課堂上與學生進行即時的交流，影響了雙語教學的互動效果。在教學實踐中，會出現專業課教師發音不夠準確，對英語知識的掌握不全面的情況。(2)從事英語教學的老師，對專業知識的了解卻有所欠缺，往往將雙語專業課程上成了翻譯課或者是英語課。類似的教學無論從哪方面來講，都不是嚴格意義上的雙語教學。

(三)雙語師資培訓機制尚未建立

由于中國的雙語教育起步較晚，還處于探索階段，國內雙語教學和雙語師資培養尚未形成統一、科學、權威的規范體系。對于如何具體開展雙語教學。例如雙語教學需要什么樣的理論指導等，還有諸如教學理念、教學內容、教學方法等在我國的教育界尚無正式的培訓機制。由于缺乏理論指導和研究深度，高校雙語教學的實踐出現了起步時“遍地開花”。但真正能持續發展的卻寥寥無幾的情況。更不用說進行有效的雙語師資培養和實現雙語師資的可持續發展。即使有的高校已開始著手自身的雙語師資培養，但多數停留在具體技術操作層面，缺乏有效的長期的培養培訓體系。這種自發式的師資培養發揮了一定作用，但總的說來流于表層，缺乏深度和理論建樹，因此在另一方面上也大大降低了雙語師資實現自身可持續發展的可能。

以上分析表明，師資問題已成為阻礙我國雙語教學實施的一個“瓶頸”問題。雙語教學的任務要通過教學第一線的教師來完成，高素質的雙語教師是高質量的雙語教學的保證。雙語教師的教育程度、語言能力、教學能力、教學策略、價值觀、態度等都直接影響著學生學業的成功與失敗。因此，加強雙語師資隊伍建設、造就一批會英語、精專業的復合型的新型教師隊伍為當務之急。

三、借鑒發達國家及地區的經驗，推動雙語教學師資隊伍的建設

(一)加快雙語教學人才的選拔和儲備。迅速提高師資隊伍力量 合理的知識結構是雙語教師專業化發展的重要基礎。針對雙語教學人才缺乏、不足的現象，各高校可以采取多渠道和多辦法，拓寬對雙語教學人才的吸納力度，讓更多有志于創新教學的中青年老師進入這個隊伍，具體的辦法可以是：在校內現有師資資源中選拔人才。目前在高校中有很多外語基礎好的中青年學科教師，他們的主要工作是從事專業教學，平時很少有直接發揮自己外語水平、顯示外語實力的機會。實施雙語教學一方面可以發揮和挖掘這些教師的潛能，打破英語教師和專業教師之間的界限，取長補短、溝通協作、形成合力；另一方面學校也通過整合現有資源來解決雙語師資匱乏的問題。吸引留學歸國人員。近年來，在教育國際化理念的指導下，國內高校每年送到歐美發達國家考察、進修和訪學的人員不斷增加，并且也不斷地從社會吸納各學科的留學回國專業人才。這類人才具有扎實的學科專業基礎，又有相對良好的外語基礎。由于接受或見習過國外高等教育，他們能切實感受中西方教學理念、教學方式和教學模式的差異，可以成為雙語教學的主力。如廣西大學自2005年以來充分發揮出國留學回國人員的作用，選拔出一批有長期出國經歷且教學經驗扎實的教師組成了雙語教學的骨干隊伍，積極開展雙語示范課程建設項目。僅2008年經全校嚴格的篩選和評審通過共新增開設專業雙語課程10門，截止目前為止全校雙語課程開設數目居全區各高校之首。聘請外籍教師執教。新加坡的雙語教學在外籍師資引入方面取得過非常成功的經驗。該國國立大學的教師將近50％為來自歐美、日本、澳大利亞等著名學府的外國教師，所有的教師全部以英文授課，并使用英文原版教材；即使是國內的教科書也是在外國專家的建議下進行了修訂。由于有優秀外籍教師的加盟，新加坡雙語教育的水平得到迅速提高。因此，有條件的學校可以讓學科教師和外籍教師互相配合，組成搭檔，共同實施雙語教學，使他們的優勢和劣勢互補，進一步提高雙語教學的效果和質量。引進外籍教師的費用看起來不菲，但外籍教師的加入不僅能夠帶來純正的外語語言和前沿的學科專業知識，還能帶來先進的教學理念、教學思想和教學方法。在我國雙語教學探索的初期階段，這一辦法對于提高雙語教學水平具有不可替代的作用，會加快地促進我國的高等教育與國際更好地接軌。(二)建立健全雙語教師培訓機制。有步驟地推行“雙語教學資格證書”上崗政策

一支優秀的高校雙語教學師資隊伍的形成，不僅需要我們發現、挖掘現有人才，更需要通過有計劃、有步驟的系統培訓來加以培養。比如，在美國，雙語教育和雙語教師培訓已成制度化，《1968年雙語教育法>的頒布被視為里程碑的事件，配套法規的建設意味著雙語教育得到了國家和政府的支持，上升為國家政策，每年各州都撥出基金扶持雙語教師培訓計劃，從1976年開始，美國就有11個州開始頒發雙語教師資格證書，保證了高質量雙語教育的順利實施，逐步使該國的雙語教育在理論和實踐方面迅速趨向成熟。而我國至今還未設立一個權威的雙語師資培訓體制。鑒于這種情況，引進國外優勢教育資源，加快雙語師資培養步伐，顯得十分必要。2006年底國家留學基金管理委員會已正式啟動“國際雙語教學資格證書”(IBTQ-Intema-fional Bilingual Teaching Qualifications)項目。該項目委托國家留學預科院從英國官方教育權威機構蘇格蘭學歷管理委員會引進，并被教育部教師資格認定指導中心認可。通過國際標準的專業師資培訓和嚴格考核，可以培養熟悉國內外文化、具備雙語教學能力、掌握世界前沿教學理念與方法以及具備良好職業道德的雙語教師。目前該資格證書哲不作為雙語教師上崗的必要條件。正在我國的部分高校試點為今后的推動做準備。因此，開展以高校為龍頭的雙語師資培訓實驗研究，構建符合我國教育實情的雙語師資培養模式及培訓機制，對推動我國高等教育雙語教學的發展，具有十分重要的理論和實踐意義。

(三)對雙語教學的人員進行雙文化理念的教育

崇高的職業理想是雙語教師獻身雙語教育事業的根本動力。雙語教學不單是英語語言的傳播，同時包括多元文化背景知識的展現。一份對擬在美國從事雙語教學的候選人的深度訪談調查中顯示，他們選擇致力于雙語教學實踐和探索的主要原因還包括對雙語教學中不同文化的傳播精神的理解和高度的服務意愿。語言是人類思維的工具，同時它也是文化的載體。雙語教師除了具有較高的雙語水平，即兩種語言均要達到能夠聽、說、讀、寫，且發音標準、表達流利的程度外，要真正成為一名合格的雙語教師，關鍵還必須具有尊重多元文化的態度。即要熟悉兩種語言的文化背景，了解兩種語言的文化差異，尊重兩種語言的文化傳統。如果不了解語言中的社會文化就無法真正掌握語言，這是著名外語教學專家王佐良先生的精辟之解。雙語教學應該幫助學生了解外國文化，幫助他們在體驗語言精華的同時把握不同的思維方式、思想精髓以及文化特質。在經濟全球化、文化多元化和教育國際化的背景下，雙語教師不僅要掌握國外的語言文字，更重要的是要具有理解國際社會、關心和寬容異國文化的品性和素質，否則就難以培養出具有“國際素質”的創新人才。

(四)建立積極有效的激勵措施和政策，穩定師資隊伍

雙語教學的管理是一項復雜、艱巨的工作，涉及的范圍廣，牽扯的部門和機構較多，因此高校需要加大對雙語教學的扶持力度。制定激勵措施和政策，不斷提高管理水平，從而保證雙語教學順利實施。提高薪酬系數。處于雙語教學起步階段的教育工作者需要針對不同學生、不同學校、不同地區探索適合自身發展的雙語教學模式，所以從事雙語教學要比從事單語教學的難度大的多。因此，在工作量和課酬的計算上應該給予適當的一些獎勵和補償，以調動教師的工作熱情。如在新加坡高校教師的待遇僅次于國防軍，師資工作熱情保持持續高漲。師資水平因而得到了極大的提高。目前，國內很多高校都做了這樣的嘗試。如蘇州大學規定：承擔雙語課程任務的老師，其教學工作量為該課程實際上課時數的1.5倍；大連理工大學為了激勵廣大教師積極采取雙語授課，將雙語教學的講課酬金提高50％。薪酬的提高是對雙語課程的教師投入的時間和精力的肯定。健全配套政策。雙語教學是一種全新的教學理念和探索，雙語教學的調研、課程開發、教材編寫、參考資料選購、教學設備和工具的引進以及雙語教師培訓等都需要大量的人力、物力、財力?；谶@種情況，建議各級教育部門與學校要制定相應的鼓勵政策，如在雙語教師的職稱評定、工資待遇、辦公條件、出國進修等方面給予政策上的傾斜，真正做到政策留人、待遇留人、感情留人，以確保雙語師資隊伍的穩定。如果沒有一定的政策和激勵保障的制度，那么由于師資、財力等其他的阻礙問題，會使很多的雙語教學研究和實踐的步伐放慢，或出現“知難而退”而“半途而廢”的狀況。這將嚴重制約我國雙語教學的全面鋪開和教學質量的提高，雙語教學研究理論和實踐的工作將成為一紙空談。

四、結語

雙語教學是我國高等教育與國際接軌，迎接新世紀挑戰和教育改革發展的必然趨勢，也是當前教育改革的熱點和重點。目前雙語教學的形勢表明，開展雙語教學不可能等師資方面都配齊了才啟動，只能是邊實踐邊建設，只能經歷一個由無到有、從量到質的不斷發展的過程。然而，我國現有的英語語言環境和師資條件決定了我們的雙語教學改革必定是艱巨而復雜的，需要長期不懈地努力。在這場改革的進程中，勢必會需要一批批具有創新：意識及勇于探索的雙語師資隊伍。我們相信，在教育界和社會各方的重視下，更多的有識之士會加入到關注和從事這場新時期教學改革的浪潮中。雙語教學的師資隊伍一定會迅速地成長起來，成為構建具有中國特色的雙語教學模式和雙語課程體系的中堅力量。

第五篇：大學生形象塑造論文(就業的視角)

從就業的視角談大學生的形象塑造

近年來, 高校畢業生數量持續大幅度增長,大學生就業形勢嚴峻, 就業問題日益突出。它不僅反映了我國人口多、勞動力過剩, 也反映出高校教育體制和人才培養結構不合理、社會就業機制不完善、就業市場不健全、就業觀念滯后、大學生缺乏職業規劃指導等問題。針對當今大學生就業形勢嚴峻的問題，從公共關系學的角度出發，圍繞大學生當前就業形勢、用人單位的用人要求、大學生如何塑造形象多個問題展開論述，提出良好的大學生的形象塑造是就業成功與否的關鍵所在。

一、就業形勢的分析

擴招后大學畢業生人數絕對值上升, 就業壓力進一步增大。

1999年高校采取擴大招生政策后, 高等教育出現了前所未有的跨越式發展。高校招生數2000 年為222萬人, 2001 年為268 萬人, 2002 年為320 萬人,2003 年為382 萬人, 2004 年為447 萬人] , 2005 年為475 萬人。從普通高校畢業生人數來說, 2003 年是高校擴招后第一年畢業生高峰期, 畢業生總數達212 萬人, 2004 年為280 萬人, 2005 年達338 萬。

2005 年大學畢業生就業的結構性矛盾十分突出。從地區看, 北京、上海等東部發達地區需求較旺,需求總量大于當地的生源數。中西部不少省區雖然有較大的用人需求, 面臨的問題是工作和生活條件艱苦, 往往招不到合格的人才, 出現“有地方沒人去,有人沒地方去”的現象。從院校類別看, 教育部直屬高校畢業生就業情況較好, 初次就業率為85% , 部門高校次之, 地方院校較差。從學歷看, 用人單位對學歷高的畢業生需求高于對學歷低的畢業生需求。研究生供需比約為1: 2.6, 本科生約為1: 1.3, 專科、高職生約為1: 0.4。從專業看, 一些緊缺專業如計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、醫藥和師范等科類的畢業生需求旺盛, 畢業生供不應求, 而一些長線專業如哲學、社會學、經濟學、法學等科類的畢業生需求較少。

今后幾年大學畢業生數量增長快, 社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化, 就業壓力將進一步加大, 大學生就業競爭將更加激烈。物競天擇，優勝劣汰，在激烈的就業競爭中，大學生唯有加強自身形象的塑造，從根本上提高自身的競爭實力，才能職場中立于不敗之地。

二、用人單位的用人要求

目前大學生“職業難求,好職業更難求”的就業形勢下，作為人才市場中的“買方”的用人單位的用人標準和要求對于各大高等院校的人才培養計劃和大學生的職業生涯規劃起到至關重要的作用。

每一個企業都有各自不同的用人標準和要求，國企和外企及民營企業在用人方面的考慮也不盡相同，但有一點是一致的，即所有的企業都希望能將人才招聘至自己門下。何為人才呢？人才應具備兩個基本素質，即高尚品格和專業才干。在這兩個素質中，最難辯別的是人品。不少成功的企業家反映，相對于才能，人品更加重要。這個認識與中國的社會價值觀念是一致的。蘿卜青菜各有所愛，不同的企業對人才有不同的用人標準和要求，但以下幾點卻

是共通的：

其一、德才兼備，以德為先

很多企業在招聘時，往往會在筆試或口試中會提出這樣的問題，你的交際圈如何？即現代人所說的“圈子”，“物以類聚，人以群分”，興趣愛好相同或相近，有共同或相似特征的人更容易聚在一起，從這一點上可以看到人品的相關信息。同時，有的單位還會提出“你富裕時是怎么花錢的”？即看他是貪圖個人享樂，花天酒地，還是廣散錢財，招賢納士。由此判斷一個人的金錢觀念，對財富極其功能的看法，自然折射出一個人的品質。同時，我們還會遇到“你在不走運時不做的事是那些”？堅定的信念和毅力在一個人的品格中所占的位置非常重要。所以，一個人落魄時的所為與所不為中，就能看到他是否能堅守信念的毅力。還有一點就是，看一個人在困境時能否潔身自好，不取不義之財。能否堅持以正當的手段獲得財富，特別是在處境困難的時候，這當然也是一個人品德的反映。

其二、杰出的思考與解決問題的能力

這種能力可以在各企業刁鉆的筆試和面試中有所體現。一個職位由較多的人申請，主試者為了節省時間，讓多個應試者做小組討論集體解決問題。主試者冷眼旁觀，按照表現來決定錄取哪一個。應試者有時要輪流擔任小組領導或主席，主試者借此來評審應試者的領導才能。這種應聘方式近來越來越普遍，除了可以節省時間外，更可以有效的當場評估應試者的幾個能力：1.合群性；2.人際關系；3.洞悉及控制環境的能力；4.領導才能。

其三、良好的溝通與交往能力

有良好的同各層次人士溝通、交往的能力，只要這樣才能面對不同行業、不同文化背景的客戶。同時，這種溝通能力在一個團隊中也尤為重要，如何讓別人了解自己的觀點，如何接納別人的觀點，都是未來有效工作的重要前提。

其四、要有創新精神

很多公司都強調員工要有自己的觀點，企業需要的是領導者，不是追隨者。員工要善于接受新事物，敢于實踐，迎接挑戰。需要指出的是在求職應聘以及未來工作中都應當表現的積極一些。

就如符合市場需要的商品才會暢銷一樣，對于處于“賣方”地位的高等院校和大學生們，用人單位的用人要求和標準應該成為為各大高等院校制定人才培養計劃的重要依據和大學生們學習成長的重要目標。換言之，高校應努力使自己培養的學生符合就業市場的需求，大學生應盡量使自己向企業的用人標準靠攏。如何圍繞用人單位的要求塑造自身，使自己成為符合用人單位要求的人才呢？接下來筆者將就此問題淺談自己的一些看法。

三、圍繞用人單位的用人標準塑造自身形象

(一)大學生形象的定義和范圍

形象是指客觀世界作用于人并被反映在大腦中的人和事物的印象。人生活在自然界和社會中,人不是無知無覺的,人是有思想有感情的,形象就是人們在一定時間內形成較為鮮明、具體事物的輪廓。大學生形象是社會對大學生在校期間的行為所形成的總體評價和大學生所在院校形象附著在學生本人身上的形象的總和。

大學生形象由軟件形象和硬件形象構成。軟件形象不能直接表現出來,而是通過自身的氣質、性格、意志、情感、能力間接表現出來。如自立、自強、自信、自愛、開拓創新、實事求是、精誠合作、富有犧牲個人利益精神、個人凝聚力,自學、科研、管理、應變能力、心理健康、明禮誠信、耐挫力等。硬件形象是可以直接表現出來,體現為大學生外在的精神風貌特征和具體的可視證件。如形體特征,身體健康狀況,學歷、學位證件,各種培訓資格證書,社會實踐政績,各種獎勵證書,特殊技能等。硬件形象和軟件形象是一對相輔相成的范疇。軟件形象是硬件形象的支柱和根據,它決定了硬件形象的價值取向,但它較含蓄。硬件形象是軟件形象的直接表現,很直觀易造成第一印象,使招聘單位能迅速了解本人情況,有助于求職成功。因此在塑造形象時,二者不可偏廢。

(二)大學生形象塑造的必要性分析

1）注重“個人形象塑造”是當代大學生自我發展的要求。

當代大學生是社會人群，是一個融注眾多時代因素的獨特群體，其特殊性決定一方面是青春、活力，另一方面又是知性、內斂；一方面是時尚、張揚，另一方面又是純樸大方。當代大學生所處在一個物質條件相對豐富的社會中，他們追求個性、追求美、追求時尚，他們將外在的形象表現為青春的形體、不俗的言談、文雅的舉止：其內在的形象表現為豐富的內涵、淵博的知識、超凡的能力。他們追求的是內在美與外在美的和諧統一。在這個競爭激烈的年代，“學好數理化，走遍天下都不怕”的年代已經過去，只憑“內秀”而缺乏“外秀”只會令競爭力大打折扣，只憑“外秀”而缺乏“內秀”的形象也將是蒼白無力?，F代社會，諸多事例表明，“金玉其外，敗絮其中”固然不好，而“敗絮其外，金玉其中”亦不足取。只有“內外兼修”，與時俱進，才能在人生職場的競爭中立于不敗之地。因此，注重“個人形象塑造”，不斷改善和提升個人整體形象，更好地生存于社會，服務于社會，這將是當代大學生自我發展的要求。

2）注重“個人形象塑造”是當代大學生社會發展的要求。

二十一世紀是個充滿了挑戰與機遇的世紀。作為一個當代大學生，應該以一種頭腦，豐富的學識，良好的綜合素質與較強的應變能力是我們必不可少的籌碼，這僅僅是一方面。在競爭日趨激烈的社會中，人們對個人形象的要求也越來越高，“ 內外兼修”的復合型人才越來越受歡迎。尤其是大學畢業生這一特殊的群體，他們面臨著人生重大的轉折，那就是走出校園踏入社會。從校園到社會，不僅生存環境發生了改變，社會角色也在進行轉換，理所當然，個人形象也要進行適當的調整。在當今競爭激烈的人才市場上，不同的崗位有不同的選人標準，文憑已不再是萬能的敲門磚，而聰慧、靈敏、勇于進取和成熟、睿智、精明干練、富有開拓精神的形象特征成為當今雇主所共有的心理期待。為了生存和發展，每個人都在積極參與競爭，一個好的形象可能會給你贏來一個好的機會。尤其在求職面試中，呈現良好形象更顯重要。也許你才智過人、品學兼優，但很可能別人也有，怎樣一決高低!在匆匆一面的求職現場，“視覺第一印象”往往凸顯重要。試想，一個不修邊幅的人，與一個形象氣質俱

佳的人站在一起，誰會占優勢!

總之，在個人形象方面，真才實學固然是決定勝敗的主因，但這樣競爭激烈的社會，除充實的內涵外，提升個人形象更有如虎添翼的功效。如果仍想只憑內才求取成功，也勢必被淘汰。外表正如那些給人好感的物品包裝一般，包裝與品質同等重要。

(三)大學生形象塑造的途徑

圍繞用人單位的要求進行大學生形象塑造，從而在就業競爭中取得有利地位，這不是大學生個體所能承擔的，還需要社會、學校、家庭等多方面的配合。1）、高校應以素質教育為主線，確定大學生良好內在形象的塑造支點；2）、社會、學校配合開展“塑造大學生形象工程”，全面提升大學生的公眾形象；3）、以榜樣的力量為大學生形象塑造提供參照點。

作為大學生形象塑造最重要主體的大學生，在平時學習、生活中就應該有意識地通過以下途徑培養、塑造自身形象，為自己在未來就業求職道路上增加重要的競爭砝碼： 1）、加強內在形象的培養和鍛煉。首先，要進行社會責任感和社會道德感的培養，這是大學生塑造良好形象的基礎。其次，要注重知識的積累，在校大學生在學好專業課之外，還應當大量涉獵其他學科領域的知識，做到既博又專，并掌握外語和計算機這兩樣工具，使自己成為通才式的人物。再次，應當擁有良好的心理素質，擁有自信、豁達、熱情、開放的心理。2）、適當注意外在形象。首先，應注意風度和魅力的培養。風度和魅力不是先天的，主要靠后天。只要大學生善于注意從平常生活做起，舉止自然瀟灑、穩重大方，談吐自然得體、文雅風趣，待人真誠、熱情、寬容、大度，遇事沉著冷靜、自信果敢，再輔之以適度的修飾，那么風度和魅力將自然在大學生朋友們身上流露。其次，大學生還應注意適度的修飾。大學生受其經濟實力所限，著裝打扮不可能也沒必要去追求時尚、高級，大學生的著裝有一個總原則應當把握，即整潔、大方、得體、盡顯學生本色。

四、結束語

在就業競爭激烈的今天，大學生要想在如此激烈殘酷的競爭中脫穎而出，其中最重要的方法就是圍繞用人單位的用人標準塑造自身內外在形象，這亦是筆者從就業的視角對大學生的形象塑造提出的自己的一點看法，希望本文能對大學生朋友們的就業求職有所幫助。