第一篇：自問自答競賽語文教法嘗試論文

摘要：課堂教學離不開“問”和“答”，我通過嘗試采用學生自問自答，并開展競賽教法，有效地解決學生的興趣問題，能大面積提高教學質量。

關鍵詞：自問自答；預習；測試；競賽；互問

如何從應試教育向素質教育的轉變問題，仍是當前語文教學改革中值得深入研究的課題。作為語文教育工作者，要充分認識語文教學的本質就是素質教育。而素質教育的目標著眼于教育的長期效應。語文教學的一切活動均是以能否保證和促進學生身心獲得主動的、生動的、活潑的發展為取舍，在教學對象上堅持面向全體學生，著眼于提高每一個學生的素質。在教學方式和方法上，突出把外部的教育影響內化為學生的個體素質，把能力培養作為素質教育的重點。

語文能力的形式，與語文學習方法的掌握密不可分，語文學習與方法的指導是語文教學成功與否的關鍵，是實現“教是為了不需要教”的前提。語文學習方法的指導可以根據學生學習的程序（課前準備，新課預習，專心上課，及時復習，獨立作業，尋疑解疑，系統小結，復習應試），充分發揮學生的積極性、主動性，而在這個過程中要充分發揮學生的積極性、主動性，我認為就要重視“問”在語文閱讀教學中的運用，具體作法如下：

一、培養學生自問自答的能力

培養學生主動自求的習慣，就得要求學生在學習過程中做到自問自答，獨立鉆研。

首先，這種自問自答能力的培養體現在學生的課前預習中。所謂“預”，就是“事先”，“習”就是“練”，預習就是學生在老師的指導下，在老師講課前自己事先看課文前的“預習提示”、看課文、看注釋、看課后的“思考和練習”，以達到對課文有一個初步了解，然后借助查字典詞典或其他工具書以掃清文字障礙。接著就是最重要的一步——思考，要緊扣課文提出一些基本的問題：文章的體裁是什么，寫作對象是什么，寫了什么內容，表達了什么主題，某些句子的含義怎樣，寫作特色是什么等等，然后查有關資料去解決問題。預習中的這一步培養了學生自問自答的能力，有了預習中的自問自答，學生可以“帶著問題聽老師講”，上課的積極性會更高，目的性會更強，學習興趣會更濃。沒有經過獨立鉆研直接聽老師講課的作法，效果是不高的。有了學生的充分預習，教師上課會收到事半功倍的效果。

其次，這種自問自答能力的培養體現在學生閱讀測試時的揣摩中。

在解答綜合性的閱讀測試時，不管試卷是否有考查內容理解方面的題目，自己都要在這方面提出問題。試卷上供閱讀的材料如果是議論文，那就要找出論點、論據，了解論證過程，掌握論證方法。如果是記敘文，那就要了解文中寫了什么人，什么事，什么景物，說明了什么。“磨刀不誤砍柴工”，對全文內容的理解，將有助于解答具體問題。在解答具體問題時，要特別注意對題目的特殊規定及語言環境的體察。然后帶著題目相應的句段，闡釋文中關鍵詞語的含義，分析句段的語法結構，了解內容的內在聯系，進而有根據地猜求答案。

例：歷艱困而發憤，對于一個國家，一個民族，更是不可缺少的可貴精神。兩千四百多年，弱小的越國在吳國的進攻下，兵敗國破。而越王勾踐含垢忍辱、臥薪嘗膽；越國人民齊心并力，深記教訓，終于積二十年之努力，擊破強敵。興復祖國，給秀麗的會稽山留下了“報仇雪恥之鄉”的美名。逃亡南方的東晉貴族，聚合新亭，眼望淪陷的大好河山，相對而注，有何嘗為國家和民族爭來一絲益處？只徒然給浩浩長江蒙上了一層恥辱，給后世英雄留下無窮感概罷了。

1、作者在這段文字中的觀點和主張是什么？

答：歷艱困而發憤，對于一個國家，一個民族，更是不可缺少的可貴精神。

2、舉例說明這段文中運用的論證方法。

答：舉例論證，如越王勾踐在兵敗國破的情況下，忍辱含垢，臥薪嘗膽，率領越國人民復興了祖國，而逃亡南方的東晉貴族，聚合新亭，眼望淪陷的大好河山，只會相對而泣。前者是值得崇敬的，后者是恥辱的。

對所供材料是不是真正真理理解得透徹，需要注意兩個環節：一是能否對有關材料恰如其分地提出問題，二是能否對有關材料進行綜合分析，從而把握它們的相同、相異、相因、相襯等關系。

這個方法的引導雖然是在訓練學生的應試能力，但是，一般來說，應該能了提高了，素質也會相應提高。

二、課堂上采用競賽方式提問

課堂是完成教學任務的重要手段。傳統的課堂提問存在不足：

1、提問的自主權完全由教師主宰，學生處于被動狀態。

2、問題由教師提出，不能集思廣益。

3、個別學生不善于思考，造成教學上的“死角”。這種提問，不能充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，不能更廣泛地啟發學生的思維活動。如果改變一下這種提問方式——變教師向學生提問為學生向教師提問，也就是逆向提問，情形就會大大改觀。逆向提問就是指學生根據教學內容和自己的實際領會范圍有目的地設計問題，進而向教師提問，再由學生和教師予以解答。課堂中運用逆向提問，或為啟迪學生思維、調動學生積極性、活躍課堂氣氛，進而完成教學任務的一種好途徑。具體步驟如下：

1、檢查預習。在上課的前幾分鐘，即組織課堂教學階段，教師例行檢查、詢問學生的預習準備情況，防止“無票乘車”、“濫竽充數”。

2、舉手提問。學生提問要力求清楚、明確、簡潔，速度適當慢些。教師應做簡單記錄，以防問題過多事后記憶不清；學生應認真聽講，仔細思考，重復的問題不必在提。

3、歸納問答。待主要問題提出后，教師在安排學生分類分項目歸納整理，教師同時也可進行快速分類。

4、篩選問題。教師先根據學生提問，明確哪些問題有價值、有代表性、然后讓學生對照自己的歸納再次提問。為節省時間、集思廣益，教師可組織學生進行分組討論或爭論，使問題集中統一。

5、確定問題，即公布篩選結果，明確哪些問題應該保留，哪些問題應該剔除。對剔除的問題，教師應講清理由，注意保護這些問題提出者的積極性。

6、板書問題。教師將應該答的問題，根據課文講解順序寫在黑板上，一般可以分為解題、字詞、課文內容結構、主題思想和寫作特點等幾個部分。

7、師生解答。先由學生回答，教師點撥，最后由教師明確答案。

8、全課小結。對逆向提問成績優秀者給予表揚鼓勵，布置學生將有效提問制成卡片，留作資料。

逆向提問提出的問題，都是學生經過認真思考、分析比較、熱烈討論、綜合歸納設計而成的，它滲透著一種積極探索、刻苦鉆研的求知求解欲望，是一種創造性的勞動。這種勞動有效地鍛煉了學生的思維能力。此外，逆向提問還發展了學生的自學能力。

三、學生互問互考、小組競賽

（一）培養彼此切磋的習慣

引導學生在實踐中養成向一切人學習的好習慣，有利于促進學生學習的互動作用。學習過程中，必然有不理解、不全面的地方，必然出現自己解決不了的難題。這時與同學交換意見，互相切磋、琢磨，往往會豁然開朗，疑竇頓釋。要像孔子那樣，“三人行，必有吾師焉”。要敢于“不恥下問”，“樂于旁問”。問老師，問成績比自己好的同學，還問成績不如自己的同學，取人之長，不己之短。

（二）讓學生自編試題

考生向來由教師出題，學生則一味地被動應試，死記硬背課本內容，陷入題深之中。為了提高學習效率，培養學生的動手、動腦能力，在復習中讓學生自編練習題，會取得良好的效果：

（1）從學生自編的試題中可以檢查出每個學生的層次，教師可根據層次的不同給予不同的輔導。

（2）出題者要編出有創見的試題必然要吃透示范題，弄通課文內容，甚至仿照有關資料，改編課文有關內容的結果而設計出切合實際的考題。這一過程，就是主動學習的過程。蘇聯教育學家贊可夫也認為：“扎實地掌握知識，與其靠多次反復，不如說靠理解、靠內部誘因，靠學生的情緒狀態而達到。”這種“內部誘因”就是靠互問互考形式來激發。因此，教師可從中歸納出適合的試題給學生進行測試。

讓學生自編試題，是為了培養和訓練學生各方面的能力，有利于推進素質教育。

綜上所述，在學生學習的過程中，充分采用“自問自答”、“小組競賽”的方法，以學生為“主體”，促進學生身心獲得主動的、生動的、活潑的發展，是實現語文教育的最終目的（素質教育）行之有效的方法，大面積提高教學質量。

第二篇：文言文教學應因文設計教法_語文論文（推薦）

文言文教學應因文

設計教法_語文論文

文言文教學教法

[作者] 湖南湘潭電機廠子弟中學 曹濟南 [內容]

怎樣教好文言文？這確實是一個極富現實意義的教研教改課題。《中學語文教學》辟專欄開展討論是遠見卓識之舉，通過討論必將對文

言文教學產生有益影響。從前一階段的討論文章看，有反對串講法的，有主張誦讀法的??筆者認為：教好文言文的方法應該是靈活多樣的，即因文設計教法才是科學有效的。它應與現代文教學一樣——教無定式，但又有法。這是因為文言文也與現代文一樣是豐富多彩的：①有不同的文體：論、說、疏、詩、詞、曲??②有不同時代的文章：上自上 古的神話、古代的《詩經》，下至近代的各種文言作品，其間“一代有一代之文學”。③有不同作家的作品，各篇文章的思想內容，語言風格和表現手法等也各不相同。因此，必須根據不同的文言課文設計不同的教學方法。如果千篇一律，久之，學生便會膩味厭倦，覺得學文言文枯燥無味而放棄學習。我們只有根據課文內容不斷變換教學方法，使之保持濃厚的學習興趣和熱情，才能真正提高教學效率。下面談談筆者因文設計的幾種主要教學課型。１．串講課型。

對于初學文言文，或遇到文字艱深的篇目，設計以串講法為主的串講課。如教初一冊中的《論語六則》，考慮到學生才學文言文，加之這些孔子的語錄含義深奧，我便設計成串講課。

使用串講法應從課文實際和學生實際出發，該串的串，該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概，然后再一句句、一層層、一段段邊串邊講，或講中有串，最后提綱挈領、歸納總結全篇。在教學中，要將串通和講解有機地結合起來。如果忽視講解，學生往往似懂非懂，望文生義，對文義理解較浮泛；如果忽視了串通，會使學生掌握課文支離破碎，半通不通，語不成章。同時還要注意防止課堂的呆板，可以輔以提問或學生試講，以活躍課堂氣氛。２．評點課型。

對文字障礙不大的課文，設計以評點法為主的評點課。

如教《六國論》，全篇文字淺顯，但用詞精當，論證深刻，宜適當進行評點。如：“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。”對這一小節，可先總評：“這幾句是指責賂秦者不愛惜用血汗創造的祖業——土地。割地如草芥，僅得‘一夕安寢’，是極論‘弊在賂秦’。”然后略點出：“‘今日’‘明日’，言割地之頻；‘五城’‘十城’，言割地之多；‘一夕’，言時間之短，‘起視’‘又至’，言秦之無厭。這些，都是強調‘弊在賂秦’。” 采用評點法不能面面俱到，主次不分，每段的評點都要有所側重。教師只有深入鉆研教材，評點時才能抓得準，點到要害處，一語中的，畫龍點睛。一般地說，應當抓住以下這些地方來評點：（１）抓題旨。

所謂“題旨”，即文章的中心思想。如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；《六國論》中的“六國破滅，弊在賂秦”；《過秦論》中的“仁義不施而攻守之勢異也”。這些都是題旨所在，評點時應當首先抓祝。（２）抓難點。

有些是詞語難懂，如《登鸛雀樓》中的“依”“窮”；有些是關鍵語句，如《鴻門宴》中寫劉邦輕車簡從到鴻門謝罪，和項羽相見，有一段辭令：劉邦謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有谷卩。”從全文來看，這是情節轉折的關鍵。劉邦表白“不自意”，一方面說自己并無野心，能先入關破秦，事屬偶然；另一方面不露聲色地巧妙地恭維項羽，迎合項羽高傲的心理。這娓娓動聽的辭令，使項羽解除了思想戒備，把事情緣由和盤托出，斷送了曹無傷的性命。這些地方，教師予以評點，有助于學生加深理解。

（３）抓重點。

根據教材特點、教學目的和學生實際而確定重點。重點的地方就應評點。

３．學生試講課型。

這種方法一般適用于高年級。學生具備了一定的閱讀文言文能力，經教師提出疑點和難點并有一定的預習之后，可大膽地進行試講。如高五冊中的《促織》《治平篇》等課文。學生試講后，教師要加評價，肯定講得好的地方，指出需校正和補充的地方。

４．自譯——歸納課型。

有些課文，含古漢語知識較多：有通假字，有一詞多義，有詞類活用，有使動和意動，有特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、定語后置等）等。這樣的課文，可提出具體要求布置學生自讀自譯，在自譯的基礎上，歸納文中有關古漢語知識，最后教師再歸納、訂正和補充。

如《論積貯疏》，這是一篇課外自讀教材，我讓學生按要求自讀自譯課文，歸納文中的古漢語知識：（１）通假字：用之亡（無）度至（纖）至悉大命將泛（ｆěｎ）何得不蹶（缺）畜（蓄）積足恃罷（疲）夫羸老南田每（畝）卒（猝）然毆（驅）民歸之農衡（橫）擊直為此廩廩（懔懔）（２）名詞活用為狀語：民且·狼顧（３）形容詞用如名詞：懷敵附·遠（４）使動用法：·懷敵·附遠毆民而·歸之農（５）意動用法：則畜積足而人·樂其所矣（６）賓語前置ａ．否定句中代詞作賓語前置未·之嘗聞莫·之或止莫·之振救ｂ．疑問句中疑問代詞作賓語前置·胡以相恤·胡以饋之·何為而不成·何招而不至。

通過這樣歸納，就能系統掌握課文中的古漢語知識。并以此文為例，讓學生學會對其他課文中的古漢語知識進行歸納。

５．誦讀課型。

對詩、詞、賦和精美的散文，宜采用以誦讀法為主的誦讀課。如教材中所選的古詩詞，評點之后，讓學生當場誦讀、背誦。又如《出師表》《陳情表》《過秦論》等，也應多誦讀或要求背誦。

第三篇：小學語文教法總結

教法：

學生是學習和發展的主體，遵循本年級學生的年齡特點，將教法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法，讓每一個學生都變成可愛的小水珠，引導學生走進文本，體驗角色，感悟內容，升華感情。低年級學生以形象思維為主，直觀性強，采用直觀演示法、多媒體輔助教學法，并與鼓勵欣賞法，啟發式教學法相結合。

在教法上，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。在四人小組練習的基礎上指名讀，分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發他們內在的生命熱情和潛能。

運用導讀和創設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句，在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。”新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，以體會父親的矛盾心理為線索，引導學生整體把握。我主要運用以疑導讀法，圍繞矛盾點，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人敬佩的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

讀是語文教學永遠不變的一劑良方。我以富有啟發性的語言，調動學生讀的興趣。采用多種形式讓學生充分地去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。在提高閱讀能力的同時，使學生感受人物的精神，得到情感的熏陶。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時為體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采用抓重點語句反復朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，從而

教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會，與人生相結合的特點。

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

（一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

首先是利用下載的圖片資源，為學生創設情境（課件展示）。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數字、音樂等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。

（二）引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。

教學中，通過學生讀文質疑，教師梳理出三個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時心情怎樣？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學的重點。教學時我運用了多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花?”。并補充一些材料如：《地球的呻吟》、關于戰爭的數據統計、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流自己的感受，讓學生真切感受到世界并不太平。

（三）加強指導多讀，讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。

當學生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說的話“我一定送你一頂藍盔”，應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個長句，層層遞進，朗讀時語調應逐漸提高，特別是連用三個“和平！”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學情感達到高潮。

情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以激發愛，以情打動人。本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學法，切合文本的特點。點撥法：點撥法的精髓，就是“相機誘導，適時點撥”。生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。

本課時我以體驗朗讀法為主，緊緊抓住從喜歡到更喜歡，從喜歡花的外在美到更喜歡花的內在美的感情基調，讓學生在感悟語言文字的優美中朗讀，在挖掘作者的意蘊中得到升華。另外，采用以學生為主，采用啟發式教學法。培養學生學會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當地表達自己的認識和觀點。逐步提高學生交際和欣賞文學名著的能力；從以導帶學到以練促學，體現循序漸進的教學原則。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學方法：

1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生欣賞美文，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情、動情、移情。

“教學方法靈活化”是創新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法： 情境教學法：采用多媒體課件，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發學生對田園美好生活的向往。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。自主感悟法：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

根據教學目的2、3兩項，結合學生實際，我采用“質疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學，幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。

根據所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環節引導學生讀懂課文。

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養能力，根據學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當的。因為“語文知識教學和語文能力訓練相結合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學；語文知識教學，要著眼于應用，著眼于培養學生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現了上述教學原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現了作者豐富的想像力和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設臺階，化難為易的目的。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生發現問題和解決問題。

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。（教法學法）

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

第四篇：語文教材教法--簡答題

1、語文課程的（）性是滲透于它的內涵并體現于它的實施過程的。

【教師釋疑】

正確答案：【工具 】

2、語文課程內容主要是通過（）以及學習活動設計等去體現

【教師釋疑】

正確答案：【選文 】

3、語文教育以人的（）發展為邏輯起點及其歸宿。

【教師釋疑】

正確答案：【全方位 】

4、寫作

【教師釋疑】

正確答案：【也稱作文，指用經過自己構思、自己組織的語言來表達情意的書面形式。】

5、寫作能力

【教師釋疑】

正確答案：【是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。】

6、寫作教學

【教師釋疑】 正確答案：【是教師指導學生選取材料、整理思路、提高書面表達能力的教學、訓練活動。】

7、閱讀

【教師釋疑】 正確答案：【是通過書面語言獲取思想或體驗情感的心理活動，是讀者與作者以文本為憑借的對話。】

8、中學語文課程綱領性文件是哪些中學語文教學活動的依據？

【教師釋疑】

正確答案：【(1)是中學語文教學活動前教材編寫的依據;(2)是中學語文教學活動中教學組織的規范；(3)是中學語文教學活動后教學評估的準則。】

9、如何理解語文德育內容明朗性與隱蔽性共存的特點？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）所謂明朗性，就是文章的主題是明顯的，思想教育的內容是直接地、毫不隱瞞地表露出來，學生可以從中直接受到教育和影響。（2）所謂隱蔽性，是與明朗性相對而言的。語文學科的德育內容在相當多的課文，尤其是文學作品中，不是明顯的表露在字面上，而是隱藏在課文的字里行間。】

10、聽話習慣的培養應注意哪幾點？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）認真地聽，明宗旨；（2）冷靜地聽，辨是非；（3）細心地聽，記要點；（4）虛心地聽，作對照；（5）耐心地聽，重細節；（6）用心地聽，品滋味。】

11、語文教育中的情感教育只有借助（）為媒介才能實現。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

12、學業（）是教師進行教學的物質基礎。

【教師釋疑】

正確答案：【知識 】

13、傳授語文基礎知識中，“好懂”是對教學（）方面的要求。

【教師釋疑】

正確答案：【措施 】

14、教學單元

【教師釋疑】 正確答案：【語文教材結構的基本單位，是課本結構網絡中的語文基本能力和基礎知識的橫向層次，與語文知識點和訓練點序列的縱向直線，縱橫交叉的結合點。】

15、課文標題

【教師釋疑】 正確答案：【課文的旗幟，通過解題能揭示標題與內容之間的關系，起到帶動全篇的作用。】

16、語文課程標準

【教師釋疑】 正確答案：【語文課程標準簡稱語文新課標，是由國家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發的法規性文件，是語文課程設置、實施和評價的依據，具有指導性、綱領性和權威性。】

17、講授法

【教師釋疑】 正確答案：【講授法是教育史上歷史最悠久的教學方法之一，是以教師口頭語言傳授知識為主的教學方法，包括講解、講述、講析（或講評）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優點，也存在以教師為中心、學生學得比較被動等不足。】

18、綜合性的課外活動方式有哪幾種？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）提高學生語文綜合素質的活動；（2）語文知識與實踐能力相結合的綜合性活動；（3）豐富學生人文情感的課外語文活動；（4）以培養興趣為目的的活動。】

19、語文教學為什么要重視復習？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）復習是防止遺忘、鞏固記憶的必要。（2）復習是使認識獲得發展的基礎。】

20、語文教育學的教學目的是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【作為基礎理論學科，它要對語文教學這一社會現象作出科學的解釋，揭示其基本要素和各個要素之間的本質聯系，提高學生的理論素養；作為應用技術學科，它要研究語文教學的操作過程和具體方法，指導學生把語文教育的基礎理論應用到教學實踐中，培養學生的語文教學實踐能力。而無論是基礎理論或應用技術的教學，都要培養學生熱愛語文教育工作的思想品質。】

21、初中畢業生應當累計認識常用漢字（）個。

【教師釋疑】

正確答案：【3500 】

22、（）是指有目的、有重點、有取舍的一種閱讀方式。

【教師釋疑】

正確答案：【略讀 】

23、（）實驗室是利用多種現代媒體裝備的供語言教學用的電化教育課室。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

24、語文教學過程

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學過程是教師引導學生學習語文以達到一定教學目標的活動程序，具有雙邊性、目的性、學科性、活動性等特征。】

25、說課

【教師釋疑】 正確答案：【說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據課程標準和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。講述的內容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。】

26、語文教學目標

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學目標是對學生語文學習結果的預期，是依據課程標準和學生的學習實際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點，具有導教、導學和導測評的功能。】

27、入境

【教師釋疑】

正確答案：【就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。】

28、語文教育學的教學任務是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學的教學任務是要培養熱愛語文教育事業的專業思想，樹立正確的語文教育觀，掌握從事語文教育工作的基礎知識和基本能力。】

29、語文教育學的研究對象和研究方法是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學的研究對象是語文教育的全部實踐活動。語文教育學的研究方法是以歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育哲學為指導，理論聯系實際。】

30、語文教育學的基本學習方法是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【理論聯系實際 】

31、選材能力屬于作文的（）能力。

【教師釋疑】

正確答案：【專門 】

32、進行（）擬題作文時，教師關鍵要給學生講清楚擬題的要求和方法。

【教師釋疑】

正確答案：【自由 】

33、聽是將外部語言（有聲語言）轉化為內部語言（）的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【思維 】

34、一體兩翼

【教師釋疑】 正確答案：【是語文教學組織形式的改革的主要表現主張。一體指的是語文課堂教學這個主體，兩翼分別指語文學習環境和語文課外活動。】

35、語文研究性學習

【教師釋疑】

正確答案：【在語文教學中，教師有計劃、有步驟的指導性研究，也可以是學生根據自己的實際情況選準課題，進行深入的歐諾個研究。它不是簡單的問答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結、有報告的研究學習的過程。】

36、閱讀遷移力

【教師釋疑】

正確答案：【在理解鑒賞的基礎上，通過想象、思辨和批判，達到閱讀的最終目的，完成知識向能力的遷移，文本向實踐的遷移，促進個性完美發展。】

37、《國文百八課》

【教師釋疑】

正確答案：【由夏丏尊和葉圣陶合編的《開明國文百八課》，此教材與1935年出版，全套計劃編六冊(實際編出四冊)，每冊18課，合計“百八課”。】

38、什么叫案例教學？案例教學有什么重要意義？

【教師釋疑】

正確答案：【案例一詞來源于醫學，原指記載和描述具有一定代表學的診斷和治療的病例，供研究和教學之用。這種基本方法被許多研究領域和教學領域所運用，是指記錄和描述具有典型意義的事件的內容、過程、重要細節、處理方法、后果及各種反應等，以備研究和教學，又稱個案。案例教學法，是根據學生掌握理論知識或實踐能力的需要，再現教學案例的情境，3 教師指導學生進行觀察、體驗、分析、研究，從而獲得某種理論知識或實際操作能力的一種教學方法。這種教學方法具有以下特點：（1）目的性。教學案例的選取、設計、制作和運用，都是為了達到一定的教學目標服務的，具有鮮明的目的性，能夠快速、高效的完成教學任務。（2）實踐性。教學案例是從教學實踐中選取的真實的教學活動，學生可以身歷其境。（3）典型性。教學案例不但是真實的，而且是典型的，既能體現一般的教育理論或操作程序，又具有一定的個性特征，是共性和個性的統一，對學生的學習具有典型引路的作用。（4）綜合性。教學案例都是理論和實踐相結合的、多項知識和多項能力綜合運用的教學實踐活動，能夠培養學生的綜合運用能力。（5）啟發性。教學案例要求學生獨立觀察、獨立思考、獨立解決問題，對于復雜的問題作出判斷，在多種可能性中作出抉擇，能夠開發學生的智力，培養機敏的應變能力。由于具有以上特點，案例教學法在語文教育學教學和研究中都具有重要作用。】

39、語文教育學課程建設要實現的三種功能：（1）______（2）_________（3）______________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）能夠總結語文教育學的研究成果，（2）能夠滿足高等師范院校開設《語文教育學》課程的教學和研究的需要，（3）能夠指導中小學語文教育的教學改革和實驗研究。】

40、語文教育學教學內容和課程體系的“四個基本”：（1）____________（2）______________（3）_____________________（4）____________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）基本事實，包括歷史的和現實的，提供確實可靠的實際材料；（2）基本概念，是從基本事實中抽象出來的基本觀點，揭示有關事物的本質；（3）基本原理，由一系列基本概念組建而成的理論體系，概括語文教育的基本規律；（4）基本原則，依據基本原理所制訂的行為準則，原則規定語文教育實踐的實施方式和操作方法。】

41、加強語文教學與（）的聯系，是課外語文活動中最重要的內容。

【教師釋疑】

正確答案：【生活 】

42、鞏固提高是（）課的升華與擴展階段。

【教師釋疑】

正確答案：【復習】

43、重視學生學習的最終成果，具有甄別和選拔功能的是（）性評價。

【教師釋疑】

正確答案：【終結 】

44、設計教學法

【教師釋疑】 正確答案：【也叫單元教學法，有美國哥倫比亞大學師范學院克伯屈教授始創，他主張把教學過程設計成為達到某種預定的目的而有計劃的開展一系列連續活動的過程，在這過程中，學生是活動的主體，教師是指導者，教學內容因活動需要來確定，教材因活動需要來編制。一個完整的活動過程就是一個教學大單元，各科教學在這個大單元中相互配合著進行。】

45、道爾頓制

【教師釋疑】

正確答案：【由柏克赫斯特于1920年始創于美國，次年傳入我國。主要措施是：（1）把教室一律改為作業室，按學科分設，室內陳列各科參考書、實驗儀器等。（2）廢除班級授課制，把各科教學內容制成分學期、分月、分周的作業大綱，規定每學期、每月、每周應完成的各項作業及進度，由學生根據各科大綱自行學習，自行記載成績表，教師在作業室擔任指導者。（3）實行學分制，年級遞升具有一定的彈性和自由度。】

46、“紅領巾教學法”

【教師釋疑】

正確答案：【紅領巾教學法是指解放初期，蘇聯教育專家普希金（一譯普希金娜）在北師大附中指導講授《紅領巾》一課時所運用的教學法。】

47、語文導讀法

【教師釋疑】

正確答案：【語文導讀法中的“導讀”是針對語文閱讀教學的傳統模式“講讀”提出的一種新的教學模式。“導讀”的內涵是清楚而確定的。“導”，指語文教學過程中教師的指導、引導、輔導、因勢利導；“讀”，指學生在教師指導下的閱讀實踐。“導”和“讀”的結合，勾畫出語文教學過程中一幅“師生互動”的圖景，這就從根本上改變了“教師滔滔講授，學生默默聆受”這種單向的“授—受”格局。】

48、研究我國語文教育傳統的目的和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【溯其淵源，察其流向，尋找發展規律。】

49、我國古代語文教育的基本特點是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【我國古代語文教育的基本特點是：先集中識字，然后學習以《四書》、《五經》為主體的綜合性社會科學，以文選為補充教材和寫作范例。沒有獨立的語文學科，但整個教育過程始終以語文教育為基礎。】

50、語文單獨設科的背景、時間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【鴉片戰爭后，在西方教育思想的沖擊下，1902年清政府頒布了《欽定學堂章程》（1903年實施），實行教育改革。教育制度方面的改革主要是廢科舉興學堂，課程方面的改革主要是分科教學，于是語文也就單獨設科。這是我國現代教育的起點，也是語文學科的起點。】

51、____是從事教育教學工作的專業人員，是人類文明的重要傳遞者和創造者。

【教師釋疑】

正確答案：【教師 】

52、____________是教師職業專業化的基礎和源泉，是教師專業化的根本方面。

【教師釋疑】

正確答案：【教師個體專業化 】

53、著名的語文特級教師大都有其獨特的教學方法和教學風格，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的__________________等等。

【教師釋疑】

正確答案：【“六步教學法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” 】

54、口語交際教學

【教師釋疑】

正確答案：【教師引導學生在口語交際活動中，規范口語表達、提高口語交際能力、培養口語交際素養的教學。】

55、口語交際

【教師釋疑】 正確答案：【交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標準的有勝于言和相應的姿態語言進行聽、說互動，雙向或多向交流的一種實踐活動。】

56、語文研究性學習

【教師釋疑】

正確答案：【指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的課程活動。】

57、語文綜合性學習

【教師釋疑】 正確答案：【是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。】

58、“國文”的基本性質是什么？在語文教育發展史上有什么意義？

【教師釋疑】

正確答案：【“國文”的基本性質是古文教學。區別于傳統教育的綜合性社會科學的主要特點有：（1）原來存在于傳統教育中的社會科學和自然科學知識，都由其它學科承擔了；（2）原來存在于傳統教育中的倫理教育，有專門負責思想品德教育的“修身”等課程承擔；（3）“文道統一”中“文”與“道”的關系有了變化，以“文”為主,“道”要結合學科特點進行。所以,“國文”是語文單獨設科后的第一個正式的名稱，也是語文教育從我國古代傳統教育的綜合性社會中獨立出來的標志。】

59、現代文進入語文教學的背景、時間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“五四”運動后，在“國語”運動和“白話文”運動的推動下，語文教學改革也開始朝著教學“國語”和“白話文”的方向發展。1920年開始在小學開設“國語”，主要教學口頭語言和用口頭語言寫成的現代文。從此，口頭語言和現代文在語文教學中取得了合法地位，并逐步占據主要地位。這是克服傳統語文教育脫離語言實際、脫離應用實際的根本措施，是語文教學現代化的萌芽。】

60、“國語”的基本性質是什么？“國語”和“國文”為什么會長期并存？

【教師釋疑】

正確答案：【“國語”的基本性質就是標準的口頭語言(相當于現在的普通話)和用標準的口頭語言寫成的現代文。當時的語文教育改革家黎錦熙等，是主張徹底的全部的用“國語”取代“國文”。但由于兩個原因造成了“國語”和“國文” 長期并存的局面：（1）反對派的力量過于強大，他們認為只有文言文才值得教值得學，白話和白話文沒啥可教也沒啥可學。這種觀點是違背歷史發展規律的，但在當時是有很大影響的；（2）改革者自身力量虛弱，在理論上和實踐上準備不足。例如，要找教古文的老師很容易，而要找能教標準國語和現代文的老師很難。要組織起一支能夠滿足中小學“國語”教學的教師隊伍，當時是不可能的。所以只好采取過渡的方式,小學改為“國語",中學仍為“國文”, 而且延續了相當長的時期。但是，能夠聯系語言實際和應用實際的，直接為社會發展服務的現代文,在語文教學中占據主導地位,這是歷史發展的必然趨勢。】

61、______________________ 和 ____________________ 是中小學教育階段語文課程的國家標準。

【教師釋疑】

正確答案：【全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）普通高中語文課程標準（實驗）】

62、陶行知_______ 的教學法思想，后來受南開大學張伯苓校長啟發，改為__________

【教師釋疑】

正確答案：【“教學合一” “教學做合一” 】

63、陜甘寧邊區的《中等國文》課本是由____________ 同志主持編制的。

【教師釋疑】

正確答案：【胡喬木 】

64、教學評價

【教師釋疑】 正確答案：【依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。】

65、非智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人的認識活動的動力系統。】

66、智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人們對事物的認識表現出的心理性，是認識活動的操作系統。】

67、語文學習習慣

【教師釋疑】

正確答案：【是學習者在語文學習活動特征和方式上表現出的模式化和固定化的行為傾向。它是在語文學習過程中經過反復練習形成并發展的，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。】

68、新中國建立前解放區語文教學的特點有哪些

【教師釋疑】

正確答案：【（1）無論是“國語”、“ 國文”都以現代文為主，使現代文在全部語文教學中占據了主導地位；（2）課文的思想內容革命化；（3）教學方法民主化。這些特點說明，解放區的語文教學改革，走在歷史發展的前面。】

69、“語文”的基本性質是什么？采用“語文”作為課程名稱的背景、時間和意義是什么？這項改革的主持人是誰？

【教師釋疑】

正確答案：【“語文”的基本性質是口頭語言和書面語言的合稱。采用“語文”作為課程名稱的歷史背景是，新中國建立后解放區的語文教學改革經驗在全國得到了推廣。1949年中央人民政府教育部決定取消“國語”和“國文”這兩個名稱，統一用“語文”作為課程名稱。這是自鴉片戰爭后100年以來教育改革和語文教學改革經驗的總結，是語文教學現代化的開端。】

70、簡述“紅領巾”教學法產生的過程

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領巾”教學法產生的過程是，1953年，前蘇聯教育家普希金到我國北京師范大學附小聽課,教學的課文是《紅領巾》,教學方法基本上是象教學文言文那樣的串講法。普希金聽后認為是灌輸式的，并提出了改革意見。他和教學人員共同研究制訂了改革方案，重新試教。試教獲得了成功，總結了一套教學經驗在全國推廣，稱為“紅領巾”教學法。】 71、著名數學家蘇步青指出，語文和數學都是基礎，但_________ 是基礎的基礎。

【教師釋疑】

正確答案：【語文 】

72、語文課程的綜合性，主要體現在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

【教師釋疑】

正確答案：【課程目標 課程內容 學習方法 課程資源 課程功能 】

73、__________是閱讀能力的核心。

【教師釋疑】

正確答案：【理解 】

74、教師的專業化

【教師釋疑】 正確答案：【教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程，也指教師職業整體從非專業職業、準專業職業向專業性質也進步的過程。】

75、校本培訓

【教師釋疑】 正確答案：【校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。此外，校本課程是一種新的課程領域，基于學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜合運用的課程。他的基本學習方式是探究學習。】

76、語文學習方式

【教師釋疑】 正確答案：【是指學習者學習語文學科內容時所采用的學習方式，學生在完成學習任務過程時的基本行為和認知取向。】

77、語文學習方法

【教師釋疑】 正確答案：【是在語文學習活動中為達到預期目標而采用的有效策略、技術、手段和方式的總和。】

78、“紅領巾”教學法的核心內容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領巾”教學法的核心內容是啟發式和談話法。即教師從學生和教材實際出發，提出有啟發性的問題引導學生思考，通過師生談話引導學生理解、掌握和運用。】

79、語文教學改革的基本方向是什么？核心內容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【面向世界 面向未來 面向現代化 面向現代化 】

80、單元教學改革實驗的主要目的是什么

【教師釋疑】 正確答案：【單元教學改革實驗的主要目的，是解決教材編寫的科學化系統化問題，和教學過程中教材處理的科學性藝術性問題。】

81、語文教學大綱和課程標準大致經歷了一個_____________________________的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【“探求-確立-改革-發展-創新” 】

82、寫作教學過程既要規范，又要有所變化創新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學生的 _________。

【教師釋疑】

正確答案：【“導” “寫” 】

83、語文教育學發展的歷史階段有(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_____(6)______

【教師釋疑】 正確答案：【（1）孕育于教育學時期，（2）“國文教授法”時期，（3）“國文教學法”和“國語教學法”時期，（4）“語文教材教法”時期，（5）“語文教學法”時期，（6）“語文教育學”時期。】

84、教學智慧

【教師釋疑】 正確答案：【教學智慧就是語文教師以語文教育活動為基礎，將自己的生命理想和生命智慧具體化、實踐化，并且消解融注到教學過程中，是學生不斷地拓展自己的心理結構，發展自身的認知、生存、合作、創造的一種智慧。語文教師的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三個范疇。】

85、教學能力

【教師釋疑】

正確答案：【教學能力就是老師順利完成教學活動所必需的主觀條件。教學能力是直接影響教學活動效率，并使教學活動順利完成的個性心理特征。教學能力總是和人完成一定的教學活動相聯系在一起的。離開了具體教學活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。教學能力包括教師的教學認知能力、教學設計能力、教學實施能力、教學反思能力、組織研究性學習能力。】

86、《教童子法》

【教師釋疑】 正確答案：【是晚清文字學家、教育家王筠根據自己的教育經驗寫成的一部專門闡述訓育蒙童方法的著作。該書采用的類似“教學札記”的形式，對蒙學識字、寫字、讀書、屬對、作詩、作文等方面的基本訓練，作了較為系統的論述。】

87、《讀書作文譜》

【教師釋疑】 正確答案：【是清初教育家唐彪的用于指導塾學童蒙語文教育的論著，它以論學法為主，要求把學習心理的修養作為“學基”，然后分論訓練讀寫基本功的諸法，旨在提高讀寫基本能力 】

88、目標教學實驗的主要目的是什么

【教師釋疑】

正確答案：【目標教學實驗的主要目的，是解決教育教學目標的制訂和實施問題。】

89、實施目標教學的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______

【教師釋疑】

正確答案：【（1）以教學目標為導向（2）以教學評價為動力。（3）以反饋矯正為核心。（4）群體教學輔以個別化幫助。（5）保證95%以上的學生掌握教學目標。】

90、為什么說語文是學習和工作的基礎工具？

【教師釋疑】 正確答案：【語文是口頭語言和書面語言的合稱，而語言是思維和交際的工具，即負載文化的交際工具，所以語文學科是工具學科。基礎教育階段的各門學科都是基礎學科，而語文是學習各門學科必須掌握的基礎工具；將來從事工作和繼續學習，仍然要以語文為基礎工具。所以語文是學習和工作的基礎工具。】

91、語文教育學的訓練體系有(1)________(2)________(3)__________（4）______(5)_______(6)________

【教師釋疑】

正確答案：【(1)制訂學期教學計劃；(2)制訂單元教學設計；(3)制訂篇章教學設計，編寫課時教案；(4)通過觀摩教學和模擬試教活動，掌握和運用閱讀教學、作文教學、聽說教學、語文課外活動指導的過程和方法；(5)語文試卷的編擬、評分和講析；(6)語文教學基本功訓練：運用教學語言的能力，作業批改和課堂板書能力，教學應變能力，掌握和運用現代化教育工具的能力。】

92、我國傳統語文教育的三大經驗是(1)___(2)____(3)____三大問題是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______

【教師釋疑】

正確答案：【(1)識字教學，(2)文章教學，(3)讀寫實踐；(1)科舉的附庸,(2)識字加讀寫古文，(3)記誦和模仿；(1)脫離語言實際，(2)脫離應用實際,(3)忽視文學教育，(4)忽視知識教育。】

93、語文單獨設科是在 _______ 年，最初設科的目的是學習_____ 第一個正式的名稱是 ______ 自 ______ 以后白話文開始進入語文教材，小學稱 ______ 以學習______為主；中學稱 _______ ,以學習______ 為主, ________ 年開始統稱語文，是由 _______ 提出的。

【教師釋疑】

正確答案：【古文，國文，“五四”運動，國語，白話文，國文，文言文1949，葉圣陶 】

94、“四書”“五經”

【教師釋疑】

正確答案：【“四書”是儒家經典著作《大學》、《論語》、《中庸》、《孟子》的合稱。“五經”是儒家經典著作《易》、《書》、《詩》、《禮》、《春秋》的合稱。】

95、《昭明文選》

【教師釋疑】 正確答案：【它是我國現存的編選最早的一部詩文總集。它的編者蕭統是南朝梁武帝蕭衍的長子，字德施，天監元年立為太子，未及即位而卒，謚號“昭明”，故其《文選》又稱《昭明文選》。】

96、“

三、百、千”

【教師釋疑】

正確答案：【是指蒙學教材中影響最大《三字經》、《百家姓》、《千字文》，習稱“

三、百、千”。】

97、《朱子讀書法》

【教師釋疑】

正確答案：【是朱熹談讀書方法的書。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊熙增補，共四卷，約四萬余字。元代程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》里記載：“朱熹門人與私淑之徒，薈萃朱子平日之訓而節取其要，定為讀書六法：曰循序漸進，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志。” 】

98、語文的工具性和純物質工具有什么不同？表現在哪些方面？

【教師釋疑】

正確答案：【語文在具有工具性的同時，還具有思想性和綜合性。例如藝術性、知識性、技能性等。】

99、從小學二年級開始，數學教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等概念。“以”的確切解釋是什么？這類現象能說明什么問題？

【教師釋疑】

正確答案：【用 語文是從事學習和工作的基礎工具 】

100、制訂學段教學目標要注意什么

【教師釋疑】

正確答案：【（1）階段性和連貫性，（2）避免重復或遺漏，（3）各項目標要具體明確，并盡可能量化。】

1闡述語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。

釋疑：【工具|語文|工具 】

2論述遵循知能轉換規律建構寫作能力培養程序。

釋疑：【知識|引導|嘗試|轉換 】 3傳統語文教育的三大經驗述評

釋疑：【教學|建立|體系 】 4傳統語文教育的三大問題述評

釋疑：【附庸|語文|教學 】 5傳統語文教育的四大弊端述評

釋疑：【脫離|實際|忽視|教育 】

6論“紅領巾”教學法對現代文教學研究的意義

釋疑：【師講|學生|現代 】

7評1956—1958年的漢語、文學分科教學實驗

釋疑：【始于|停止|語文 】 8、1959—1962年關于語文學科性質的大討論的歷史背景、中心內容和基本結論是什么？

釋疑：【紅領巾|科學|語言|文學|語文|思想 】 9、1963年語文教學大綱和統編教材的歷史貢獻是什么？

釋疑：【語文|確定|學科|提出|編寫 】 10、1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(草案)—1986年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(試行草案)—1990年《全日制中學語文教學大綱》及同時期的小學語文教學大綱和相應的統編教材的歷史背景和歷史貢獻是什么？

釋疑：【政治|改變|語文 】 11、1992年《九年制義務教育全日制初中語文教學大綱》和1996年《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿）的歷史背景和歷史貢獻是什么？

釋疑：【需要|語文|全面|規定|包括|活動|課外 】

12、論改革開放以來語文教學和語文教學改革的主要特點

釋疑：【活躍|東西|眾多 】

13、論開展目標教學實驗的歷史背景和發展內因

釋疑：【二戰|制度|急切 】

14、怎樣建立語文學科的教學目標體系

釋疑：【依據|結合|整理|建立|課時 】

15、論探索語文教學科學化系統化的正確態度

釋疑：【精神|采取 】

16、論鄧小平“三個面向”的指示對語文教育改革的意義

釋疑：【未來|整體性|結構性|開放性 】

17、語文教學現狀及改革之我見

釋疑：【要求|研究|創見 】 18、1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學語文教學大綱（初審稿）》關于“教學目的”中規定：“語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理的解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有淺易文言文的能力。。”根據這段文字，論述文中劃線部分的含

釋疑：【任務|理解|能力|發展 】

19、語文學科的工具性和思想性對確定學科性質有什么意義？在教學實踐中如何體現？

釋疑：【工具|精神|物質 】

20、語文教育的根本指導思想是什么

釋疑：【指導|貫徹|面向|生活|實踐|能力|積極|提高|為培 】

21、學期教學目標的主要內容是

釋疑：【結構 】

22、單元教學目標的主要內容是

釋疑：【系列 】

23、課題教學目標的主要內容是

釋疑：【組合 】

24、課時教學目標的主要內容是

釋疑：【單項 】

25、精講的“精”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【精要|精確|精練|精彩 】

26、多練的“多”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【內容多|方式多|次數多|參加活動的器官多 】

27、我國古代識字課本和識字教學的兩大特點是：(1)_______(2)_____。成套的識字課本是：(1)_____(2)_____(3)________

釋疑：【識字|韻文|三字經|百家姓|千字文 】

28、我國古代語文教材的基本形式是： __ __ 最有代表性的兩部文選是：(1)_________(2)________

釋疑：【文章選編 |昭明文選|古文 】

29、我國20世紀30年代語文教材發展的明顯趨勢是：__________最有代表性的兩套教材：是(1)________(2)___________ 釋疑：【編進|王伯祥|夏丐尊 】

30、現行語文課本的內容主體部分是_______ 輔助部分有有(1)________(2)_________(3)______

釋疑：【課文|思考|語文 】

31、現行教學大綱規定中學語文課本中的基本課文共_____篇，其中初中_______ 篇，高中_____ 篇。

釋疑：【170|100|70 】

32、傳統語文教材與現代語文教材的歷史分界線是________，傳統語文教材以 ________為代表，基本結構形式是________；現代語文教材以________為代表，基本結構形式是________

釋疑：【建立|國文|文章|課本|單元 】

33、教學單元的內容包括:(1)________(2)________(3)________ 釋疑：【單元|課文|訓練 】

34、單元知識和訓練包括:(1)________(2)________教學功能是________ 釋疑：【短文|訓|系統 】

35、教學單元的組織形式有:(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_______ 釋疑：【內容|表達|題材|思維 】

36、單元教學設計的常規內容有：（1）_____，（2）_____，（3）____，（4）__。

釋疑：【教學|教學|課時|教學 】

37、新中國建國以來國家教育機關先后制訂過 _____個小學語文教學大綱，分別是：(1)1956(2)1963(3)1978--1986--1988(4)1992

釋疑：【4 】

38、語文教學大綱是國家教育機關根據（1）____（2）_____（3）_____ 制訂的關于語文教學的 _____ 文件，對語文教學具有 ______ 作用和_____作用。它是 ______的概括和總結，是 ______集中體現。它對語文學科的性質、目的、內容、教材編 寫、課內外教學、考試評估、教學設備、教學原則等，作了_____ 的規定，是編寫教材，組織教學和考試評估的 _______ 和 ______。

釋疑：【需要|方針|學科|綱領|指導|約束|語文|思想|原則性|依據 】

39、語文教學現代化的基本內容有(1)____(2)____(3)____，其核心內容是_________ 釋疑：【系統化|藝術|標準|系統 】

第五篇：語文教材教法試題

語文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學段，養成正確的（）姿勢和良好的（）習慣，書寫規范端正，整潔。

2、第一學段，學會漢語拼音，能讀準（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達到（）字以上。

4、第二學段，會使用（）（），有初步的獨立識字能力。

5、第二學段，學生學習修改習作中有（）的詞句。

6、第二學段，識字教學提倡在（）中識字，在（）中識字，用（）的方式識字。

7、寫字既是一項重要的語文（），又是一個（）的體現。

8、課內習作每學年（）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（）字的習作。

9、新課程標準積極倡守（）（）（）的學習方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學時，新課程要求我們努力體現語文的（）性和（）性。

12、新課程標準根據（）（）（）三個難度設計。

13、寫出側重于學習方法、學習態度的成語5個

（）（）（）（）（）

14、寫出兩條為人處世的諺語：

15、寫兩個感嘆時光寶貴的名言警句：

小學語文課程標準考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。

8、1——4年級從（寫話）、（習作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打對號，錯的打×）

1、語文能力是學生學好其他課程

2、的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（√）

3、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多............一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據現行《全日制義務教育語文課程標準》并聯系教學實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

（３）在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、思考、（表現）、評價的能力。

（４）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

（５）綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）、實施的能力。

（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的 語文素養。

二、基礎知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長計議。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經》的精華；“頌”這個部分是貴族統治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個人當個一般干部還可以。（勉強）

③你走路還走不穩呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補充完整

陳詞（濫）調 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補充完整

① 學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對的在括號內打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

②現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（√）

③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國現代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規律的認識往往要經歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，就會出現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術爭論。因此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。”這都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。

法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發現了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。”他還宣告，發現定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進反對意見。

6、本文的中心論點是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。

Ｄ.人們對客觀規律的認識要經過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據它們在文中的作用判斷，可以做道理論據的兩項是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” Ｂ.“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。” Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫可以使論證更全面。

⒑第一段中加點詞語“要經歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，會引起學術的爭論

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內容是什么？用橫線在文中畫出（１分）。“有作為的科學工作者……歌德也說……思想獲得豐產”

（二）二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國第一部（紀傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導）

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數諫故”的“以”用法相同的一項是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨存

Ｄ.殺之以應陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？

Ｂ.現在逃跑也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

Ｃ.現在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發動大事也是死，同樣是死，死在國內好嗎？

⒗簡要概括陳勝認為起義將會得到百姓擁護的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統治已經很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導。

四、作文（30分）

題目：春風

要求：①除詩歌外體裁不限；②字數在８００字左右；③不得抄襲。

小學語文試題參考答案

三、專業知識與能力部分（50分）

一基礎積累。14分

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。

⑵、隨風潛入夜，潤物細無聲。

⑶、誰言寸草心，報得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風吹草低見牛羊。

⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發了在特定的時間環境之下的思鄉之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯系全詩，談談作者為什么這樣寫？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風瘦馬”，更勾起了我對家鄉、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據（知識與能力）（過程與方法）（情感態度與價值觀）三個維度設計。

5、第一學段，養成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調）和（整體認讀音節）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養）的體現。

11、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調（評價的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養學生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體 B、以學生為主體 C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么

答： 語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。將學習目標定位在拼讀音節而不特別強調直呼音節,書寫音節而不是默寫音節上。

2、新課程標準根據哪三個維度設計的。

答：新課程標準根據 知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計的。

3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學生的語文素養.(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養.九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內容，健康；②字數在600字左右；

答：自己準備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關于語文的教育教學論文 答：自己搞。