第一篇：《我做你猜》教學反思

你做我猜是現在很多綜藝節目里都會有的游戲，不管是成人還是孩子都深受喜愛。這不僅鍛煉幼兒的觀察能力，還提高了幼兒的模仿能力以及對物體做動作描述的準確性。于是我設計了本次教學活動《我做你猜》目標：

1、根據圖片信息，嘗試用動作描述圖片的主要特征并進行猜測。

2、培養幼兒的規則意識，體驗和同伴集體游戲的樂趣。

為了增加游戲的趣味性，我把教學活動分為三個部分三個闖關游戲，從易到難，層層遞進，引導孩子充分掌握游戲的玩法。第一部分為集體游戲，引導孩子利用平時的生活經驗模仿動物動作，其他幼兒進行猜測;第二部分為男女分組游戲，引導幼兒在模仿動物的基礎上，在模仿動物在做的事情兩個部分，再進行男女孩子比拼比賽，增加游戲的趣味性。第三部分小組游戲，在前兩輪的游戲鋪墊下，進行傳動作游戲。

教學活動中還是存在很多不足的：

1、在第二關時，沒有說清游戲規則，很多幼兒只模仿了動物，未模仿動作，導致第三關游戲的失敗。

2、對于動作沒有前期的鋪墊，孩子們對動作不知如何模仿，并且做的不夠夸張、不夠大。

活動中也有很多幼兒好的方面：

1、幼兒對游戲的參與性非常高，十分喜歡這類智力游戲;

2、對規則還是有一定的意識，能根據規則進行游戲。在下次進行這類智力游戲時，要對孩子進行前期經驗鋪墊，再進行游戲會有更好的效果，幼兒對游戲的理解也會更加透徹。

第二篇：我做你猜游戲作文

我做你猜游戲作文

在日常學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編幫大家整理的我做你猜游戲作文，歡迎閱讀與收藏。

今天早上，剛走進教室，便看見柳老師在黑板上寫了四個大字――我做你猜。

老師首先講了游戲規則：全班分成了三組，每一組派一個代表來做老師紙上的動作。同學們搶答，一共六題。猜對就得一個五角星，五角星最多的隊伍獲勝，獲勝的那一組每人一枚小桔幣。

游戲開始了，西瓜隊派出了小馬。只見他縱身一躍，手做出投籃的姿態，小張立馬就猜出了“投籃”“耶！”同學們還不時傳來：“老師出的題，這么簡單?。　辈葺牭男⊥跎蠄隽耍蠋熃o他看了看詞語后，微笑突然變成了苦笑。他面對著窗戶，用食指挺著鼻子，裝出豬的樣子。時不時地摸摸臉，又回過頭來我們看一眼。小魚大聲說：“豬八戒！”老師搖了搖頭，說：“還有三個字！”同學們個個抓耳撓腮，怎么想也想不出來。我冥思苦想，還是想不出來。突然，小黃脫口而出：“豬八戒照鏡子！”“耶！終于對了！”

到我們葡萄做的小湯上場了。只見他羞答答地看著同學，腳尖一踮，轉了一個圈，手又往旁邊一伸，這妖嬈的姿態令我們開懷大笑。小朱興奮地說：“跳舞！”柳老師說：“什么舞呢？”我想：芭蕾舞？不對，芭蕾舞還要跳一下，不對！街舞？不可能，街舞姿勢沒那么妖嬈！那就拉丁舞吧！我激動地說：“跳拉丁舞！”“對了！”

……

比賽結束了，我們意猶未盡。我們隊和西瓜隊打成平手，而草莓隊比我們隊多一顆星。

通過這個游戲，我們既學到了知識，又鍛煉了我們的表演能力。真精彩??！

從教室里傳來幾聲歡笑聲，這是怎么了？原來是老師在和我們玩“你做我猜”的游戲。

老師宣布游戲規則了：“10個人分成5個隊，隊名由動物名命名。做的人不能說話，只能用肢體表達。詞語由抽簽的方法決定，答對一題得一面旗，哪隊獲得的旗多，哪隊就贏了。”

好了，五個隊分別是“老鼠隊”、“老虎隊”、“蜘蛛隊”、“狼隊”以及我們的“猴子隊”。

游戲開始了，首先是“老鼠隊”進行比賽。只見陳俊霖同學胸有成竹地走上講臺，抽了一張紙條，拆開一看，露出了笑容。他不慌不忙地擺出了3根手指。接著，再把手縮成圓形，用手磕了一下桌子邊緣，像倒出什么東西，再比劃大大的圓。然后，再用另一只手反復地推拉著，還未等他表演完，他的搭檔便說出了：“炒雞蛋！”兩個人眉開眼笑，十分激動。

過了幾輪，終于到我了，我沖了過去，拿走紙條一看，倒茶，太容易了。我伸出2根手指，表示2個字，之后，做了一個握茶壺柄的動作，又把手握圓了，再把右手傾向左手，接著像是喝了幾口似的，做出了回味的感覺，我的搭檔就說：“倒茶?！蔽乙槐娜吒?，十分開心。

隨后又玩了幾輪，感覺很好玩。我們無一例外，全都笑了起來，那一聲聲歡笑聲傳的很遠很遠……

今天晚上，我來到了小蘋果學社，我可開心了，因為老師告訴我們要進行一場“我做你猜”的比賽。

聽到了這個消息，課堂上像熱鍋上的餃子——炸開了鍋?。∮械耐瑢W歡呼雀躍，也有的同學安安靜靜地坐在位子上，還有的同學已經按捺不住想要開玩了。我在“檸檬隊”，另外一組為“香蕉隊”。當我拿到那張紙條時，我可是胸有成竹??！兩隊都在七嘴八舌地討論著，課堂上人聲鼎沸、熱火朝天。

討論之后，老師宣布開始。大家激動得手舞足蹈，我也不例外。我心里是焦急萬分的，生怕自己演得不好，第一位選手來自香蕉隊的朱博，剛開始他演得很搞笑，大家都笑得前仰后合，經過老師的指導后，他演得惟妙惟肖，看！他故意把手張得大大的，又扮成豬的樣子在那兒走，走了一會兒后，他又用手在面前照啊照，我腦筋一動，這不是豬八戒照鏡子嗎？我不敢確定所以沒有回答。突然，我方隊員溢梵，起來回答說：“豬八戒照鏡子！”老師說是正確的，哎！我真后悔。

終于輪到我方隊員上場了，琪隊是第一個上場的，她不慌不忙地走上了臺。她演得可真惟妙惟肖，香蕉隊毫不猶豫地說出了答案，我方隊員焦急萬分，生怕他們猜得比我們多。其中，最搞笑的得數我比劃的“兔子的尾巴”了，鬧得大家哈哈大笑。不過，香蕉隊的詩涵一下能把這個答案說出來了，我方隊員都非常掃興。

比賽結果出來了，居然是平局，大家都開心地手舞足蹈，因為這個結果對于我們大家都是最好的。這次游戲，我可開心了。

今天，才剛踏進教室門，電腦上的四個大字“我做你猜”首先映入我的眼簾。我輕身念叨著：這一定是個游戲。

果然不出我所料，這個游戲規則是：讓一個人看一張卡片，不可以告訴別人，得自己表演出來，讓別人猜。這游戲真是太新鮮了！

我們是第一組，得打頭陣，于是要選一個人。小馬一馬當先，自告奮勇要上去表演。只見他看了一下紙條，點了一下頭。將手指上下擺動，“打電腦！”我和我們組的一個人異口同聲地說?！癗O！”小馬回答的話實在讓我們有些掃興。不過幸運的是有一個組的人說漏了嘴：“彈鋼琴！”我也照樣說了一遍，居然猜對了。我高興得一蹦三尺高。

其中，是六個中最難的一個，也是我們沒猜中的一個是：騎自行車。小馬表演的挺好，只見，他上下不停地擺動雙臂，這是什么呢？我苦思冥想：“搏擊？不應該呀？開車為什么要上下擺動手臂呢？”時間一分一秒地過去了，我們組的高手也都敗下陣來了?！百€一賭嗎？”我心里十分猶豫：“不然，一旦錯了就輸了?！毙●R看上去也十分著急，他無意中沒有管住嘴提醒了一句：“是一種老式車?！蔽覀兘M的幾位高手聽了之后，脫口而出。但是也由于小馬提醒了的，所以我們這一題算是錯的。聽到這個，大家不禁有幾分遺憾。

不過，今天我仍然很開心。因為友誼第一，比賽第二嘛！在今天的游戲中，我知道了：古代沒有文字時的不方便。我做你猜這個游戲真好玩！

“哈哈哈”“哈哈哈”這歡聲笑語傳的很遠，這是在干什么呢？原來是小桔燈教室一的同學在玩“我做你猜”這個游戲呢！

比賽規則是這樣的.：把全班同學分為三組，每組用一個水果為隊名。每組叫一個人上去表演，其他人猜出這一個是表演的什么。答對一題，給一個五角星，最后五角星最多的一組為勝利。獎勵是每人一個桔幣，表演的人得兩個小桔幣。

一開始，老師叫我們把隊名取成水果的名字。第一對叫西瓜隊，第二隊叫香蕉隊，我們這一隊的，我左思右想，終于想到了一個好聽的名字叫：火龍果隊。

游戲開始了，老師叫我們用一兩分鐘的時間，每組叫一個人上來表演。第一組是小陳，第二組是小王，第三組是小張。

第一組正式開始了，小陳上臺了。老師把他表演的那個給他看了一下，他兩眼一瞪，撓撓頭，小聲地嘀咕著：“這一個怎么表演呀？”他首先先拿出耳朵，把鼻子用力一打，然后他們組最調皮的那個同學大聲地說：“豬……?！彼c點頭，再用手弄了個大長方形，又一個同學說：“這是一個鏡子嗎？”他點了點頭，那個同學好像也懂了，又說：“豬八戒照鏡子！”小陳開心地一蹦三尺高。

到我們這一組了，小張上了臺。老師把他要表演的給他看了一下，他開心地不要不要的，說：“這個也太簡單了吧！”隨后他就睡在了地上，用手一會兒舉高，一會兒放下，還沒有等他表演好，我就說道：“是游泳，是游泳！”對了！

這個游戲不僅可以學到知識，還可以鍛煉表演能力。太精彩了！

今天一到教室，就聽到我同桌說今天我們要玩游戲。我一聽要玩游戲，頓時一蹦三尺高。

老師給我們說了游戲規則：每組以水果為隊名，分別是“西瓜隊”、“草莓隊”、“葡萄隊”。每組選出一名隊員上臺表演，看哪一組獲得的五角星多。獲得五角星最多的那一組，每人獲得一枚小幣。

比賽開始了，第一組派來表演的是小馬。小馬與第一組同學配合得很好，第一隊獲得了五顆五角星，這是他們的勞動果實。

第二組我們一致推舉讓小魚來表演，因為我們覺得小魚的表演活靈活現。小魚用手抵著鼻子像一個豬鼻子，我們一下子喊到：“豬八戒！”可是后來小魚又走到教室后面的玻璃前，我們奇怪了，這是什么意思啊？后來，我靈機一動，這肯定是與豬八戒有關。可是這個動作是豬八戒在干什么呢？玻璃也許是照鏡子的意思吧！嗯！應該是豬八戒照鏡子的意思吧！算了，就這么說吧！

小魚像聽見了什么，轉過來點了點頭，嘴里發出：“嗯，嗯。”的聲音，詢問：“是誰說的？”沒想到，瞎猜的還能對。

不過令我印象最深刻的是小丁的表演。小丁墊起腳尖，轉了兩個圈。大家都沒有猜出來，但小丁又增加了兩個大跳，有人問：“咦？這不會是拉丁舞吧！”小丁做了一個正確的姿勢，說道 ：“yes！這就是拉丁舞?！钡谌M也獲得了五顆星的良好成績。

我覺得最重要的不是結果，而是過程。我們在游戲中，收獲了默契。一個小小的游戲，使我們收獲了一個道理。

第三篇：中班社會活動《我做你猜大考驗》

中班社會活動《我做你猜大考驗》

設計意圖

活動目標

1、用肢體動作鮮明夸張地表現勞動者的工作以及快樂的情緒。

2、產生熱愛勞動的情感?；顒訙蕚?/p>

1、材料袋：郵遞員、司機、廚師、飛行員、消防員、舞蹈演員、魔術師、農夫等不同職業工作者形象的卡片。

2、每組一個有洞的紙箱?；顒舆^程

一、猜猜這是什么工作

1、請幼兒說一說自己知道的職業，引發幼兒對各種職業的相關記憶。

2、將各種職業的卡片分發給幾位幼兒，請幼兒看了卡片后.用動作表現這種職業。

3、你覺得他們表演的是什么工作?

4、幼兒觀看每組的表演，猜測職業類別。

二、職業大舞臺

1、在小朋友表演的工作中，你猜對了哪幾個，為什么有的猜不出來呢?

2、教師和幼兒一起討論：你覺得怎么表演才能讓大家知道這是歌唱家?

3、請一些幼兒上來，逐一表演歌唱家歌唱的動作。

4、請大家說一說他們表演的哪些動作很形象，能讓大家一看就明白。

5、我們一起來學一學這些小朋友的表演。(幼兒集體學習)

6、你還能表演出其他工作嗎?

7、幼兒根據自己喜好，選擇一種職業進行模仿，教師請幼兒分批上來表演。

8、教師提出一些具體要求，鼓勵幼兒表演得更加直觀形象。

三、我是快樂的工作者

1、給每組幼兒提供一只紙箱，請幼兒摸出一張卡片，根據卡片上的角色形象準備表演內容。

2、啟發幼兒思考怎樣才能表現出自己熱愛工作的樣子。(工作時很快樂、很開心)

3、小組成員之間互相表演、交流，評價一下誰最愛自己的工作，為什么，是怎樣看出來的。

4、每組派“最熱愛工作者”為全體幼兒表演，要求先說出自己的職業，如“我是快樂的美容師，我該去工作了”“我是木匠要去蓋房子了，嗬嗨、嗬嗨”然后做動作?；顒友由?/p>

建議

●這個活動主要是引導幼兒通過“我做你猜”的游戲鞏固對各種職業的認識，表達勞動時的快樂情緒，從而萌生熱愛勞動、尊重勞動者的情感。

●用肢體動作表現勞動者的工作有一定的難度，教師應事先作好充分準備，并給予暗示性示范。一是選用一些道具(如“方向盤”，“廚師帽”“鍋鏟”“消防水龍”等)作為輔助;二是提煉各種職業的特點，予以夸張地表現如歌唱家伸長脖子，引吭高歌。

●紙箱中放入什么職業工作者的卡片可根據本班幼兒的經驗而定。

第四篇：猜一猜教學反思

猜一猜教學反思

篇一：猜一猜>教學反思

（一）在游戲活動中感受事件發生的可能性的大小 讓學生經歷猜測-----驗證-----推理的過程，在研究簡單事件發生的可能性大小問題時，學生通過生活經驗就能得出正確結論，而對于復雜事件發生的可能性的大小，缺乏依據的大膽猜測無法得出正確結論，只有通過大量的試驗得到試驗數據，并將數據作為推理的依據，通過對推理的結論進行分析，才能得出產生這樣結論的原因。等一系列螺旋上升的一個活動過程。我為學生創造了一個輕松、和諧、自由的學習氛圍，讓他們“自主活動、合作學習”。讓學生帶著懸念去活動，帶著疑問去活動，帶著目標去活動，帶著對成功的期待去活動，從而促進對學習方式的轉變。

試驗的過程也是進行數學游戲的過程，游戲中學生的思維最活躍，為此在教學過程中 我 充分利用學生的這一心理，緊緊地抓住生活問題與數學問題的結合點，為學生提供猜測與試驗的機會，突出試驗數據作為猜測的依據，將學生對可能性問題的思考引向深入。

（二）通過自主、合作學習獲取知識是探究性學習的重要學習方式。

為了滿足學生的探究欲望，我給學生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養學生>傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節課中小組活動秩序井然，達到了預期的教學效果。

通過這次學校舉辦的常青藤師徒匯報活動，我受益匪淺，從一開始在師父的啟迪下，我開始著手收集資料，撰寫教案。然后試課組內老師交流指導，我再次修改教案，之后又聽課評課，發現我的大環節出現了問題，本來設計的轉轉樂中獎活動發現只重游戲而忽略了學生數學思維的培養，在大家的集思廣益下我們力圖把這節課的教案重點突出更鮮明，不失學生的思維的發散與知識的聯系，更根據本節課的教材編排和本班的學情，我在新授部分運用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環節讓學生當小老師模仿老師來設計不同的摸球游戲。

我從一開始沒有重點和缺乏總結，然后通過大家的指導和自我的思考不斷的完善，師傅發現我的聲音總是有些生硬不夠自然親切，我就想辦法在家錄音，聽自己的錄音，然后改正自己的聲音。終于，功夫不負有心人，最終的上課效果明顯比以前有所進步，感謝我的師父和各位領導、老師們的指導。現在我教學的方式逐漸有了一套自己的建構。

篇二：猜一猜教學反思

這節課從很多方面都體現了新課程的理念，讓學生大膽猜想，并在此基礎上提供大量的游戲實踐活動，加強學生對數學知識的感受和體驗，通過小組合作交流，師生交流關注孩子在數學學習活動中的情感體驗，成功體驗等方面都有很好的嘗試，具體說來：

1.課標指出，教學中要特別關注學生的體驗，讓學生動手實踐、自主探究、合作交流。本節課整體設計中，充分以學生為主體，自己猜測，自己游戲實踐，小組合作交流，步步展開，深入體驗，使學生在理解和情感等方面得到了較大的發展。第一個活動是說一說“如果轉動轉盤，指針停在哪種顏色的可能性大？”學生不做試驗也能夠通過比較不同顏色區域的面積大小，進行合情推理，做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結果可能性的大小，不做試驗就難以推斷。在做這個試驗前，先讓學生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況，哪一種發生的可能性最大，哪一種最小；然后再通過試驗進行驗證?！懊颉痹囼?，同樣要求學生能夠列出所有可能發生的幾種結果，猜想發生各種結果可能性的大小，再通過試驗來檢驗猜想。

進一步可以讓學生結合具體情境，嘗試尋找各種結果可能性大小的原因，與同伴進行交流，體驗數學思考的力量。對于任何概率的簡單試驗，首先要弄清楚它所有可能發生的結果有幾種，這是進一步研究和描述發生各種結果可能性大小的必要前提，所以教材中設計的“討論”和“試一試”都加強了對這一前提的關注和體驗。

“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學生認識可能性的知識與日常生活的密切聯系，加強數學的應用意識。

2.興趣是最好的老師。作為小學生，游戲活動是他們的最好，這節課通過一系列的游戲活動，使學生在游戲中學，在游戲中體驗，學的輕松、愉快，取得了較好的教學效果。

3.教學要體現“以人為本”的思想，就必須重視學生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時為了保證參與效率，良好的組織、管理、協調又是必不可少的。這節課由于以學生樂于參與的游戲為主，給了學生充分表現自己的機會，學生積極性很高，又充分發揮了小主人的主體作用。

篇三：猜一猜教學反思

教學目標是：培養學生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活之間的密切聯系。重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數學推理有初步的認識。

在教學中，我通過三個活動教學環節來達成教學目標。

活動一：通過“猜一猜”老師給同學們帶來的小>禮物的活動，調動孩子們學習的熱情。出示兩個裝有禮物的盒子，先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發孩子發現要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據的猜才有效。

活動二：簡單的猜一猜游戲，根據兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學生一個提示條件：“我的X手拿著不是XX。”讓學生推理猜測。學生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說清楚推理的方法。于是我臨時調整了教學活動，想嘗試看學生是否有能力根據我給的語言提示模仿做一做這個簡單的猜一猜游戲。實踐中，我發現部分孩子的模仿活動是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會使用相反的信息來給出提示條件。課后反思出現這一情況的原因是因為我突然拔高了學生的學習難度，教學活動沒能面向全體學生。如果我能在讓學生做模仿活動前，多幾次示范，并讓個別生單獨模仿，那么學生對給出一個與實際相反的提示條件讓同伴猜來設計“模仿游戲”效果會達到我的預期效果。

活動三：角色扮演，根據三條信息猜一猜。我將課本101頁第3題的練習變換了提示條件的內容，并讓三個學生分別扮演當中的人物給出信息讓學生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進行交流反饋。反饋中學生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。

這時，如何引導學生進行有條理的思考及表達成為教學中的難點。我嘗試用表格來幫助學生進行推理的方法。孩子們在直觀、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過程。同時，也為學生今后學習復雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁第3題及相應的練習題。學生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養了他們的分析推理能力和合作、交流能力。

第五篇：猜數游戲教學反思

猜數游戲教學反思

猜數游戲教學反思1

“游戲”是孩子們最喜歡的。數學課中的游戲，可以調節學生的精神狀態，滿足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學張弛有度。

1、游戲貫穿全課，巧妙設置懸念。

上課伊始，教師與學生進行交流，“今天我和同學們來玩一個游戲好嗎？”這一句話把全班學生的注意力凝聚在一起，學生在本子上隨意寫數，教師猜數猜不到后，拿出了秘密武器，學生心中一定很疑惑，這個導入像磁石一樣把學生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。

“你能告訴我，你的數乘2加20等于多少嗎？”根據這一條件教師很輕松地猜到學生所寫的數，教師接著問：“同學們，我的秘密武器厲害嗎？我也想好了一個數，你想猜一猜嗎？”在導入環節是教師猜學生的數，在這一環節是學生猜教師的數。在師生共同總結出計算方法后，學生與學生之間進行猜數活動，把猜數游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學生對知識的渴望與追求，伴隨著積極的情感體驗關注數學問題，并進行思考而求索。

2、關注學生的數學思考，讓學生經歷數學化的過程。

教師繼續追問“我心里想好一個數你能猜出來嗎？”引導學生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權交給學生后，學生解決問題的策略是多樣的，黑板上呈現出如：老師的數×2+20=100，（100—20）÷2=40，2×X+20=100，2X+20=100。并讓學生說一說你是怎樣想的。學生經歷了“想——做——說”這一過程，給學生足夠的發展時間和空間，讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，展現學生的思維全過程。在這個環節，教師在課前做了充分的預設，高質量的預設也是本課教學成功的前提。

學生從猜數——找自己的秘密武器——試做——板演——說想法這一過程都以學生為本，教師只是一個組織者、引導者、合作者，新知識是學生自己去發現的，因為這種發現最容易讓學生掌握內在的規律，理解也最深刻。教師這節課在關注學生獲得知識結果的`同時，也關注知識獲得的過程。

3、注重“預設”，更注重“動態生成”。

教師應該如何預設才能促使學生在猜數游戲的學習中，得到有效的發展呢？教師在課堂上又如何和同學作平等的生成性的對話呢？猜數游戲這一課，經過反復試講、研究，最終呈現給大家。在試講時有一班的學生形成了思維定式，aX+b=c的形式掌握得很好，而解決aX—b=c學生出現了較多的問題。所以在拓展練習中有兩種預設，學生練習aX—b=c，如果學生完成得較好繼續進行猜數游戲。反之，再做一道類型題鞏固，取消一個游戲。在這次的教學中，學生確實出現了不少錯誤，所以采用了后一個設計，又做了一道練習題。每一次的設計教師在充分研究教材設計意圖的基礎上，從學生的實際出發，綜合考慮教學中不確定的因素，根據課堂生成，及時調整教學策略。教師的預設是有效課堂教學的基礎，生成應該是預設的升華和歸宿。

猜數游戲教學反思2

本單元教材圍繞以下幾個知識點展開：會用字母表示數、常用的運算規律、公式和簡單的數量關系；根據簡單問題中的數量關系，列出方程；會解簡單的方程，會利用方程解決一些簡單的實際問題。

本課的教學內容是通過猜數游戲等活動，探索用等式性質解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養學生的分析思維能力。

在單元前3個課時中，學生初步感知了用字母表示數，并學習了用“加減、乘除等式性質”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程。通過猜數游戲活動，讓學生在自主找出等量關系后，在教師的引導下對列方程解應用題的步驟有新的了解：設未知數。并自主根據等量關系列出方程。進而發現方程并非已學的簡單方程。在教師引導下，先運用加減等式性質求出“ax＝c”，再運用乘除等式性質求出未知數。對學生而言，重要的是找到2種等式性質的綜合運用方法。

整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。學生能運用2種等式性質解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。

1、在對教材的把握上，應該由教師給予的'知識性問題，如列方程解應用題的步驟和簡化解方程的過程，是由教師直接教給學生的，符合學生的認知規律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。

2、同時，課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復雜的方程時，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數學教材背后的數學概念，有助于學生對以后知識的自然溝通。

3、在處理“2X”的問題時，通過學生觀察課件，去感悟“2X”作為一個未知數，同時又是一個加數的雙重身份，實現了學生運用兩種等式性質解方程的一個蛻變。這也是新基礎教育數學教學中所一直倡導的。

這節課還有一些值得反思的地方。1、在讓學生用兩種等式性質解方程時，對“幾X”在等式中的角色強調過多，分散了學生的注意力。如果淡化角色的強調，學生更能接受。2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產生的一些資源捕捉能力不夠。3、教師問題的提出不清楚，影響學生的思維。主要表現在教師把的太牢，問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了，思維的差異性呈現不夠，資源生成也變得很少。其中也表現出我的數學語言的準確性還不夠。教師是憑借語言傳遞信息來進行教學活動的，所以要提高數學課堂教學效率，就必須提高信息載體——語言的功率。提高數學教師自身的語言修養，使用標準的數學語言就顯得尤為重要。

猜數游戲教學反思3

《猜數游戲》是北師大版數學教材四年級下冊第七單元內容。本課的教學內容是通過猜數游戲等活動，探索用等式性質解“ax+b=c”這樣較復雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養學生的分析思維能力。

整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。學生能運用前面學過的等式性質解“ax+b=c”這樣較復雜的'方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。同時，課堂中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復雜的方程時，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學生研究的空間。整堂課學生興趣盎然，學得樂此不疲。

猜數游戲教學反思4

這節課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學生學習得數是6，7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標?！芭d趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。

在課一開始，我模仿智慧老人創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動的語言使學生產生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，如今的學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的'答案，那只會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。

當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌?？傮w來說，這節課還是比較成功的。

猜數游戲教學反思5

《猜數游戲》這一課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。為了提高學生學習數學的興趣，教材安排了“猜數游戲”的活動，學生非常喜歡，每個學生都有積極性參與，從而使他們在玩的過程中，不知不覺地學會“6”和“7”的加減法。

在教學活動中，我共設計了四個環節。第一環節就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數是6、7的加法，第二環節就是讓孩子玩猜數游戲，猜數游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環節就是分粉筆，我要分給兩個小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復進行分，這樣反復進行幾次。學生就在分粉筆的游戲中掌握了數的分解和組成。第四環節就是對6、7加、減法的練習，加深對數的認識，為今后學習數學做好了鋪墊。

課堂中，我發現學生已有的認知水平，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有部分學生得稍微思考一會就能出來，有部分學生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節課根據孩子愛玩好動等年齡特點，創設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中，滿足他們的好奇心，從而使他們在猜數的.過程中，已經不知不覺地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。

這節課讓我體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵?，F在信息發達的時代，學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的見解，如果我們一味地追求統一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會把學生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設計的練習題的答案不唯一，只要學生理解，能看圖列出算式就可以。同時還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。

猜數游戲教學反思6

這節課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學生學習得數是6、7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。在課一開始，創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的'說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。

不足之處：

內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思。

猜數游戲教學反思7

這節課我主要利用了做游戲和小組活動的方式讓學生學習得數是6的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。“興趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。

在課一開始，我以猜數游戲引入本課，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環節，通過學生自主合作探究來經歷把數字6分成兩份的過程，使學生產生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，如今的學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。

這節課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達不夠自然；其次，這節課的內容較多，有游戲、故事和習題，在各個部分過度的問題上就把握得不是很好，對孩子常規的要求也不夠完善，有時會忘了讓他們把擺出來的`學具收回去；再次，上課時語言表達不夠嚴謹，在提出個別問題后，學生不能明白問題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級孩子識字不多，我沒有安排好板書，板書不規范。課堂采用“一問一答”的教學模式，沒有充分發揮學生的主動性等等。課后聆聽了一些老師對我這節課的點評，使我成長了很多，同時也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎。在今后的課堂上我要把課堂還給學生，充分發揮學生的主動性，營造學生的自主課堂。不斷的專研教材和教學方法，我相信行動就會有收獲。

猜數游戲教學反思8

《猜數游戲》是北師大版數學教材一年級上冊第三單元“加與減（一）”的內容。本課的教學是在學生已經初步理解加減法的意義，會計算1～5的加減法的基礎上進行的。其重點在于探究并掌握有關6的加減法的計算；進一步理解加減法的意義；能根據提供的具體情境，提出并解決生活中簡單的加減法的問題。

回顧前期的學情分析，我們不難發現其實學生在幼兒園時對6的加減法已有了初步的認識，如果再照本宣科的進行教學一定會讓大部分孩子提不起興趣，有炒冷飯的無聊感覺。同時學生間的知識儲備差距又會讓一些孩子在課堂上有一種“我算的好慢、其他同學比我強”的挫敗感?；谝陨戏治觯艺J為在進行教學設計時，一定要充分尊重學生的認知規律和已有經驗。我們教師要轉變自身的角色，主要為學生提供知識形成過程的情境和機會，使學生通過觀察、操作、猜測、驗證等多種學習方式獲得對6的'加減法的全面認識。讓學生成為數學活動的主角，在合作、交流中獲得成功的體驗，初步建立學好數學的自信心。

一、游戲貫穿全課，巧妙設置懸念。

一年級的學生愛玩好動，“游戲”是孩子們最喜歡的。數學課中的游戲，可以調節學生的精神狀態，滿足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學張弛有度。

教學伊始我就抓住孩子的年齡特點，先進行語言交流，一句“今天我和同學們來玩一個游戲好嗎？”把全班學生的注意力凝聚在一起。整節課的設計可以說是游戲串，從師生合作的“手指游戲”到學生操作完成的“擺智慧果”以及本課重頭戲的“猜數游戲”，牢牢抓住了學生的學習興奮點，將他們的注意力完全吸引到課堂上來。可以說孩子們在今天的課堂上就是充分地“玩”。

當然這個“玩”并不是隨意的、簡單的，它背后卻是另有深意。如：在玩猜數游戲的過程里，我先告訴學生我一共有幾顆棋子，然后兩手一捂，打開一只手，露出棋子，讓學生猜另一只手有幾顆棋子，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中逐步掌握了數的分解和組成。猜出數量只是完成了一個目標，我還要求孩子們用適當的算式來表示這個猜的過程，學生在思考中進一步鞏固了對加、減法意義的理解，同時體會到數學與生活的聯系，可謂一石三鳥。這種潛移默化的數學知識的習得比重復的訓練與單純的講授效率更高，學生也能夠在一個更加愉悅輕松的課堂氛圍中學習。

二、關注學生的數學思考，讓學生經歷數學化的過程。

小學生學習數學是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W生學習數學認知過程的本質特點，是數學學習的本質特征。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，我們就在“玩”上下功夫，特別注意了把思考貫穿“玩”的全過程，將“玩”與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。如：“擺智慧果”這個游戲，表面看是擺學具湊數，實質上是讓學生邊操作邊感知6的組成。而且我們還給學生的這次“玩”提出了更高的要求，即邊擺學具邊記錄算式。引導學生經歷了一個從直觀形象逐步抽象概括，最終建模的過程。這個過程符合一年級學生的認知規律，照顧到了學生的學前積累差異，為那些在學前還沒有完全掌握6的加法計算的孩子提供了學習的時間與空間；為已經有了學習經驗的孩子則創建了再探究的平臺，可以說學生在課堂上各取所需，提高了教學效率。

三、重“技能”掌握，更重“思維”提升。

這節課的教學既有操作這種顯性的“玩”，也思維有隱性的“玩”。如教學設計中增加的整理算式這個環節就是一場思維游戲。這個活動就是學生數學思維拓展的隱性的“玩”，這個活動對學生運算能力的培養大有裨益，這個活動還讓學生體會到數學的形式美。

我認為對學生而言學習新知之后如果僅僅只進行單純的計算練習，那只是對技能技巧的訓練，沒有最大化地達成教學利益。如果讓孩子們把在操作活動中獲得的相關算式進行整理，這對他們來說是一個新挑戰，能再次激發他們參與教學的熱情。同時也體現出數學學習實踐性、探索性的特征。

實踐證明這個活動還是非常有效的，學生把算式按照一定的順序整理排列，有的按得數從小到大（或從大到小）的規律整理、有的則按加數（或減數）的大小規律整理。學生在課堂上經歷了兩次整理活動，從第一次加法算式整理時的猶豫不確定，到整理減法算式時的堅決而自信；從第一次的疑惑到第二次的篤定；從第一次的寥寥數人舉手到第二次的搶著發言?？梢哉f孩子們在回顧梳理知識的同時，發現了6的加減法“秘密”，既為后續學習加法表、減法表做了鋪墊，同時也讓學生在這次的實踐活動中體會到生活中也存在著許多規律，只要細心留意觀察就能夠發現。最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課來說內容比較多，有大量的學生游戲活動時間，所以在處理練習的時間問題上就把握得不是很好。課堂上對學生交流匯報環節的組織應該做好預設，準備的再細致一些就更好了。

猜數游戲教學反思9

《猜數游戲》是本冊書第三單元加與減（一）的第4課時，主是教學目的是掌握6的加、減法，在學習本課之前，學生已掌握了5以內的加、減法，并知道求一共有多少用加法計算，求還剩多少用減法計算，并會根據簡單情景提出相應的加、減法問題。

教學本課時，我設計了三個“猜數游戲”進行，這也是符合兒童的心理特點，使孩子們的思維一直處于活動狀態，集中他們的注意力，激發孩子的學習興趣，通過“游戲一”單手猜數活動，提醒他們多了一些，少了一些，這樣與數的大小復習結合起來；通過“游戲二”雙手猜數活動，得出相應的6的加法算式；通過“游戲三”單手猜數活動，得出相應的6的減法算式，再通過詢問學生6-4=?如何計算，引出6的分成，并讓學生明白分成對計算加減法的重要性。在學習本環節時，我放手讓學生獨立完成后集體訂正。

本節課不足之處：首先，時間安排不夠合理，有點前松后緊，導致后面沒有練習的時間。其次，在引出減法算式時，有點不順利，其實孩子們第一次接觸這種情景，寫出加法算式，實屬正常，特別是后面學習9的加減法書中就是這樣用加法引導孩子的。課后反思，我想如果不按照書中給出的.游戲，換一種具體的情景，如有6顆棋，拿走3顆，還剩幾顆，學生可以很順利的列出算式，6-3=3，我覺得一年級孩子在這種具體的情景更有利于學習減法算式。

這些就是我的一些想法，不足之處，懇請指出。