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《讓我猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

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第一篇:《讓我猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.借助兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)引起孩子的思維,猜一猜蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短,猜一猜瓶子容納回形針的數(shù)量,讓孩子懂得猜測(cè)要有一定的科學(xué)依據(jù)。

2.讓孩子在活動(dòng)中經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。“問(wèn)題――猜測(cè)――實(shí)驗(yàn)――收集數(shù)據(jù)――總結(jié)”等過(guò)程。

3.體驗(yàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的魅力,分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程的精彩。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.回形針、大小不一樣的集氣瓶、長(zhǎng)短不一樣的蠟燭、水、火柴、金屬托盤(pán)(裝廢火柴梗以及其他實(shí)驗(yàn)材料)

2.課件

教學(xué)重點(diǎn):猜想需要一定的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn):讓孩子經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事導(dǎo)入,引入課題

房間里十支蠟燭與風(fēng)的小故事。還有幾支?

二、蠟燭與時(shí)間的猜測(cè)

1.出示蠟燭、瓶子。點(diǎn)燃蠟燭,如果罩上瓶子,蠟燭可能在我們數(shù)到幾會(huì)滅了?

2.引導(dǎo)孩子猜測(cè)。說(shuō)出自己猜測(cè)的理由。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提出實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)的數(shù)字。

5.匯報(bào)交流,并說(shuō)出自己的思考。

6.小結(jié)。蠟燭燃燒的時(shí)間與瓶子的大小有關(guān)系,與蠟燭的長(zhǎng)短也有一定的關(guān)系。

[如果有孩子說(shuō)出與火焰的大小也有關(guān)系。應(yīng)該充分肯定!只要是經(jīng)過(guò)自己的思考,有一定的依據(jù),我們都應(yīng)該贊賞?。?/p>

三、回形針與瓶子的猜測(cè)

1.出示回形針、瓶子。瓶子裝滿(mǎn)水,如果往瓶子里放入回形針,我們最多放多少枚水不會(huì)流溢出來(lái)?

2.引導(dǎo)孩子猜測(cè)。說(shuō)出自己猜測(cè)的理由。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提出實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)的數(shù)字。

5.匯報(bào)交流,并說(shuō)出自己的思考。

6.小結(jié)?;匦吾樔菁{的多少與瓶子的大小有關(guān)系,與瓶子里裝的水的滿(mǎn)淺程度也有一定的關(guān)系。

[當(dāng)有孩子說(shuō),與投放的動(dòng)作、甚至與其他因素,只要有合理的思考,我們都應(yīng)該客觀地評(píng)判。]

四、科學(xué)拓展分享愉悅

生活中的猜測(cè)、思考。

教學(xué)反思:

一、科學(xué)數(shù)據(jù)魅力無(wú)窮

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),是從科學(xué)教材中整合而來(lái)的。目的在于引導(dǎo)孩子合理猜測(cè)。數(shù)據(jù)說(shuō)話,展示科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和魅力。蠟燭在集氣瓶?jī)?nèi)燃燒10秒、8秒的猜測(cè),不是憑空捏造,是要有依據(jù)的。瓶子的大小,蠟燭的長(zhǎng)短、火焰的大小等等都成為孩子們猜測(cè)數(shù)據(jù)的有力依據(jù)。

二、實(shí)驗(yàn)情境分享愉悅

科學(xué)知識(shí)需要一定的教學(xué)情境為依托獲得意義。三年級(jí)孩子更注重實(shí)驗(yàn)的神奇,注重實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)。劉謙的魔術(shù)在科學(xué)世界里應(yīng)該有答案?!耙?jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了!”其實(shí)我們科學(xué)課堂才是真正見(jiàn)證奇跡的時(shí)候。在猜測(cè)中,在實(shí)驗(yàn)中,在交流匯報(bào)中,我們孩子的思維在閃爍,孩子的心靈在放飛!

第二篇:猜一猜教學(xué)反思

猜一猜教學(xué)反思

篇一:猜一猜>教學(xué)反思

(一)在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小 讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-----驗(yàn)證-----推理的過(guò)程,在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí),學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論,而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小,缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無(wú)法得出正確結(jié)論,只有通過(guò)大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù),并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù),通過(guò)對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析,才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。等一系列螺旋上升的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們“自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動(dòng),帶著疑問(wèn)去活動(dòng),帶著目標(biāo)去活動(dòng),帶著對(duì)成功的期待去活動(dòng),從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

試驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程,游戲中學(xué)生的思維最活躍,為此在教學(xué)過(guò)程中 我 充分利用學(xué)生的這一心理,緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì),突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測(cè)的依據(jù),將學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的思考引向深入。

(二)通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。

為了滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望,我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間,讓他們自主探索,開(kāi)展小組合作,先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng),獲得良好的體驗(yàn),再與同伴交流,收到了意想不到的效果。教學(xué)中,我注重了小組討論前的個(gè)人思考,注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹,注重培養(yǎng)學(xué)生>傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),注重小組評(píng)議等方面,因此使這節(jié)課中小組活動(dòng)秩序井然,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

通過(guò)這次學(xué)校舉辦的常青藤師徒匯報(bào)活動(dòng),我受益匪淺,從一開(kāi)始在師父的啟迪下,我開(kāi)始著手收集資料,撰寫(xiě)教案。然后試課組內(nèi)老師交流指導(dǎo),我再次修改教案,之后又聽(tīng)課評(píng)課,發(fā)現(xiàn)我的大環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,本來(lái)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)中獎(jiǎng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)只重游戲而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),在大家的集思廣益下我們力圖把這節(jié)課的教案重點(diǎn)突出更鮮明,不失學(xué)生的思維的發(fā)散與知識(shí)的聯(lián)系,更根據(jù)本節(jié)課的教材編排和本班的學(xué)情,我在新授部分運(yùn)用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)小老師模仿老師來(lái)設(shè)計(jì)不同的摸球游戲。

我從一開(kāi)始沒(méi)有重點(diǎn)和缺乏總結(jié),然后通過(guò)大家的指導(dǎo)和自我的思考不斷的完善,師傅發(fā)現(xiàn)我的聲音總是有些生硬不夠自然親切,我就想辦法在家錄音,聽(tīng)自己的錄音,然后改正自己的聲音。終于,功夫不負(fù)有心人,最終的上課效果明顯比以前有所進(jìn)步,感謝我的師父和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)。現(xiàn)在我教學(xué)的方式逐漸有了一套自己的建構(gòu)。

篇二:猜一猜教學(xué)反思

這節(jié)課從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念,讓學(xué)生大膽猜想,并在此基礎(chǔ)上提供大量的游戲?qū)嵺`活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),通過(guò)小組合作交流,師生交流關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn),成功體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試,具體說(shuō)來(lái):

1.課標(biāo)指出,教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)中,充分以學(xué)生為主體,自己猜測(cè),自己游戲?qū)嵺`,小組合作交流,步步展開(kāi),深入體驗(yàn),使學(xué)生在理解和情感等方面得到了較大的發(fā)展。第一個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)“如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),指針停在哪種顏色的可能性大?”學(xué)生不做試驗(yàn)也能夠通過(guò)比較不同顏色區(qū)域的面積大小,進(jìn)行合情推理,做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結(jié)果可能性的大小,不做試驗(yàn)就難以推斷。在做這個(gè)試驗(yàn)前,先讓學(xué)生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況,哪一種發(fā)生的可能性最大,哪一種最??;然后再通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。“摸球”試驗(yàn),同樣要求學(xué)生能夠列出所有可能發(fā)生的幾種結(jié)果,猜想發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小,再通過(guò)試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜想。

進(jìn)一步可以讓學(xué)生結(jié)合具體情境,嘗試尋找各種結(jié)果可能性大小的原因,與同伴進(jìn)行交流,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的力量。對(duì)于任何概率的簡(jiǎn)單試驗(yàn),首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結(jié)果有幾種,這是進(jìn)一步研究和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提,所以教材中設(shè)計(jì)的“討論”和“試一試”都加強(qiáng)了對(duì)這一前提的關(guān)注和體驗(yàn)。

“你知道嗎”介紹降雨概率,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性的知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2.興趣是最好的老師。作為小學(xué)生,游戲活動(dòng)是他們的最好,這節(jié)課通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),使學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中體驗(yàn),學(xué)的輕松、愉快,取得了較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”的思想,就必須重視學(xué)生的主體參與程度,在參與的積極性提高的同時(shí)為了保證參與效率,良好的組織、管理、協(xié)調(diào)又是必不可少的。這節(jié)課由于以學(xué)生樂(lè)于參與的游戲?yàn)橹?,給了學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),學(xué)生積極性很高,又充分發(fā)揮了小主人的主體作用。

篇三:猜一猜教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)是:讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中,我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)一:通過(guò)“猜一猜”老師給同學(xué)們帶來(lái)的小>禮物的活動(dòng),調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。出示兩個(gè)裝有禮物的盒子,先讓孩子任意的猜,再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到,啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件,使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

活動(dòng)二:簡(jiǎn)單的猜一猜游戲,根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體,給學(xué)生一個(gè)提示條件:“我的X手拿著不是XX?!弊寣W(xué)生推理猜測(cè)。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體,并說(shuō)清楚推理的方法。于是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)活動(dòng),想嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語(yǔ)言提示模仿做一做這個(gè)簡(jiǎn)單的猜一猜游戲。實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動(dòng)是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴,不會(huì)使用相反的信息來(lái)給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因?yàn)槲彝蝗话胃吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)難度,教學(xué)活動(dòng)沒(méi)能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動(dòng)前,多幾次示范,并讓個(gè)別生單獨(dú)模仿,那么學(xué)生對(duì)給出一個(gè)與實(shí)際相反的提示條件讓同伴猜來(lái)設(shè)計(jì)“模仿游戲”效果會(huì)達(dá)到我的預(yù)期效果。

活動(dòng)三:角色扮演,根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁(yè)第3題的練習(xí)變換了提示條件的內(nèi)容,并讓三個(gè)學(xué)生分別扮演當(dāng)中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么?”。學(xué)生先通過(guò)自己思考分析推理,再與同伴交流,最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個(gè)提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。

這時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考及表達(dá)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。我嘗試用表格來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行推理的方法。孩子們?cè)谥庇^、清晰的表格中,有條理的表述了自己的推理過(guò)程。同時(shí),也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)復(fù)雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我,再讓孩子們獨(dú)立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁(yè)第3題及相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程,使他們感受邏輯推理的魅力,培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。

第三篇:《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容 北師大版第六冊(cè) 統(tǒng)計(jì)與可能性 猜一猜課本第73頁(yè) 教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn),從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。

2、能對(duì)簡(jiǎn)單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性大小作出簡(jiǎn)單的判斷。

3、感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn):

進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些,有的事情發(fā)生的可能性小些。教學(xué)關(guān)鍵:

讓學(xué)生親身經(jīng)歷可能性有大小的試驗(yàn)活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小。教具準(zhǔn)備:

紙盒,黃、白、紅色的球,紙杯,圖釘。教學(xué)過(guò)程:

一、游戲引入,復(fù)習(xí)舊知。

師:老師請(qǐng)大家來(lái)玩一個(gè)游戲,游戲的名字叫“猜猜她是誰(shuí)”。老師會(huì)分步提示三句話,請(qǐng)你們根據(jù)每句提示,猜測(cè)出有關(guān)信息,當(dāng)老師說(shuō)完最后一個(gè)提示,請(qǐng)你猜出她是誰(shuí)。提示1:她扎著辮子;提示2:她坐在第二組;提示3:她曾在李萌的詩(shī)朗誦節(jié)目中伴舞。

學(xué)生根據(jù)提示猜測(cè),并說(shuō)出理由。

師:剛才同學(xué)們猜測(cè)時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)可能性的知識(shí),我們知道,生活中有的事情可能發(fā)生,有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來(lái)繼續(xù)研究可能性的問(wèn)題——(出示課題)猜一猜。

二、合作探究。1、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。

出示1號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)。

師:老師這兒有一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),如果轉(zhuǎn)動(dòng)它,猜一猜指針可能指向什么顏色?指向哪種顏色的可能性更大?為什么?

請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)驗(yàn)證一下,轉(zhuǎn)5次。然后將轉(zhuǎn)盤(pán)貼在黑板上。出示2號(hào)、3號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)。

師:老師再請(qǐng)你們來(lái)猜一猜,這兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn)動(dòng)它們,指針可能指向什么顏色?指向哪種顏色的可能性更大些?為什么? 請(qǐng)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán),其他同學(xué)看且驗(yàn)證。各轉(zhuǎn)6次。

出示4號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)。

師:老師這兒還有一個(gè)與眾不同的轉(zhuǎn)盤(pán),想看一看嗎?轉(zhuǎn)動(dòng)它,指針可能指向什么顏色?指向哪種顏色的可能性最大?為什么?

請(qǐng)一名學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)驗(yàn)證。

師:4號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)與前3個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)有什么不同之處嗎?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)4號(hào)轉(zhuǎn)盤(pán)有三種可能性。)在玩轉(zhuǎn)盤(pán)的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 2、拋紙杯。

師:現(xiàn)在,老師手里拿著一樣?xùn)|西,在你們小組長(zhǎng)的桌上也有,請(qǐng)你猜猜是什么? 學(xué)生猜測(cè)。

①師:如果老師把紙杯拋出去,掉在桌面上,大家猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么情況?

學(xué)生說(shuō),老師相應(yīng)地將板書(shū)完成。②師:出現(xiàn)這三種情況的可能性一樣大嗎?

我們的猜測(cè)是否正確呢?接下來(lái),我們分小組來(lái)做這個(gè)“拋紙杯”的試驗(yàn)。

請(qǐng)聽(tīng)好要求:每個(gè)小組長(zhǎng)的桌上有一個(gè)紙杯,每個(gè)同學(xué)拋5次,每次的結(jié)果由小組長(zhǎng)記錄在記錄單上,可能用畫(huà)“正”字的方法記錄。每人都拋完5次后,小組長(zhǎng)將出現(xiàn)的各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),完成小組匯總單。

老師可舉例講解表的填法。

③小組活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

④全班交流結(jié)果。師將各組的試驗(yàn)結(jié)果匯總到黑板上的表格中,再請(qǐng)學(xué)生觀察表格,討論出結(jié)論:落地后,側(cè)放的可能性更大。師:看到這樣的試驗(yàn)結(jié)果,你有什么問(wèn)題或有什么想說(shuō)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)放可能性更大的原因,可利用礦泉水瓶蓋幫助學(xué)生理解。)3、摸球活動(dòng)。師:同學(xué)們的猜測(cè)能力很不錯(cuò),老師還想再測(cè)試一下你們的猜測(cè)能力,我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次摸球活動(dòng)吧!

①出示1號(hào)盒子,內(nèi)裝1個(gè)白球2個(gè)黃球。

師:這個(gè)盒子里有些什么?從中任意摸出一個(gè)球,會(huì)出現(xiàn)什么情況?摸到什么顏色的球可能性更大?摸到什么顏色的球可能性更???為什么?

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摸球驗(yàn)證一下。

師:再放入3個(gè)紅球,再?gòu)闹腥我饷鲆粋€(gè)球,情況會(huì)和剛才的一樣嗎?可能出現(xiàn)幾種結(jié)果?摸到什么顏色球的可能性更大?摸到什么顏色球的可能性更???能摸到黑球嗎?為什么? 再請(qǐng)另一名學(xué)生上臺(tái)摸球驗(yàn)證。

②出示2號(hào)盒子,內(nèi)裝2個(gè)白球2個(gè)黃球。

把球拿出來(lái)展示給學(xué)生看,說(shuō):如果老師要從中摸出兩個(gè)球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜。

學(xué)生自由猜測(cè)。(2個(gè)白球,2個(gè)黃球,1個(gè)白球1個(gè)黃球)師相應(yīng)地將板書(shū)填上。

③師:我們的猜測(cè)是不是正確的呢?要想知道正確的答案,我們可以怎么做?

對(duì),動(dòng)手試一試。下面,我們還是分小組來(lái)做試驗(yàn),每個(gè)小組都有一個(gè)裝了2個(gè)白球2個(gè)黃球的紙盒,每人輪流摸5次,看看出現(xiàn)的結(jié)果是不是我們猜測(cè)的這三種。④小組活動(dòng),師巡視。⑤全班交流,填好表格。

⑥師:經(jīng)過(guò)這次摸球活動(dòng),你有什么收獲嗎? 4、生活中的可能性。

師:可能性與我們的生活聯(lián)系也非常緊密。請(qǐng)看知識(shí)卡片。投影書(shū)第76頁(yè)的“你知道嗎”,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)明天要帶傘嗎?為什么?

三、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師:不知不覺(jué)一節(jié)課就要過(guò)去了,同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),通過(guò)這節(jié)課,你都有哪些收獲呢?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?

四、拓展練習(xí)。

師:看看小組長(zhǎng)的桌上,還有什么東西我們這節(jié)課沒(méi)有用到的?你猜我們可以怎樣利用這枚圖釘來(lái)探索有關(guān)可能性的知識(shí)呢? 如果拋出這枚圖釘,落下后,可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢? 先猜一猜,再請(qǐng)學(xué)生分小組試驗(yàn),每人拋5次。匯報(bào)結(jié)果??偨Y(jié)所獲。

師:在生活中的很多地方都存在可能性的知識(shí),我們也可以用可能性的知識(shí)來(lái)幫助解決生活中的問(wèn)題,希望同學(xué)們能做個(gè)生活的有心人,學(xué)習(xí)的有心人,不但能從課本中學(xué)到知識(shí),從生活中也能獲得更多的知識(shí)。

教學(xué)反思:

要使猜想得到驗(yàn)證就應(yīng)該有:猜想→驗(yàn)證→結(jié)論→差距(與猜想的比較),等一系列螺旋上升的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們“自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動(dòng),帶著疑問(wèn)去活動(dòng),帶著目標(biāo)去活動(dòng),帶著對(duì)成功的期待去活動(dòng),從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)活動(dòng)里,通過(guò)活動(dòng)——經(jīng)過(guò)多次摸球,達(dá)到一個(gè)理論上的期望值:摸的次數(shù)越多,概率的偏離差就越小。在教學(xué)時(shí)充分體現(xiàn)“實(shí)踐性原則”。主要體現(xiàn)在學(xué)生多層次、多角度的參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)探索找到解決問(wèn)題的方法,最終得出結(jié)論。這樣學(xué)生對(duì)生活中存在的不確定現(xiàn)象就會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)過(guò)程,再遇到類(lèi)似的情況時(shí),就能主動(dòng)尋求解決的方法。

在教學(xué)中,教師還要注意把握好一個(gè)“度”。由于3年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn),但他們所掌握的知識(shí)還是有限的,所以在教學(xué)時(shí)一定要把握合適的度。既要讓學(xué)生感覺(jué)要解決的問(wèn)題是具有挑戰(zhàn)性的,還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問(wèn)題。這樣,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,讓他們感覺(jué)到自己是大海里自由自在的游魚(yú);是空中翱翔的飛鳥(niǎo);是草原上奔馳的駿馬。讓他們盡情地享受“我是學(xué)習(xí)的主人”的樂(lè)趣。

第四篇:猜一猜反思

猜一猜教學(xué)反思

我對(duì)這節(jié)課上過(guò)以后的思考有以下幾點(diǎn):

一、這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)容。注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——建立模型”的過(guò)程,讓他們有足夠的時(shí)間(進(jìn)行了三個(gè)活動(dòng))進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象,列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過(guò)程中,采取小組合作的方式,讓每個(gè)人都能發(fā)表意見(jiàn);小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中,真正使每個(gè)人都得到了不同的發(fā)展。在驗(yàn)證時(shí),出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果,由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè),使課堂高潮迭起。由此看出,只有制定合理的三維目標(biāo),才能使教學(xué)順利開(kāi)展。

二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。三年級(jí)教學(xué)“可能性”,學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ),因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗(yàn)新知作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此,設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),一是探究紙杯落地的可能性,提出了兩個(gè)猜想。猜想一:紙杯落地后有三種結(jié)果;猜想二:紙杯落地后橫倒的可能性大。為了證實(shí)小組的猜想是正確的,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),使自己的猜想得到了證實(shí)。有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)行摸球游戲時(shí),學(xué)生對(duì)摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。

三、通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式

為了滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望,我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間,讓他們自主探索,開(kāi)展小組合作,先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng),獲得良好的體驗(yàn),再與同伴交流這樣試驗(yàn)的結(jié)果是比較好的。

做為一名新教師,課堂駕馭的能力是很欠缺的,課堂上也出現(xiàn)了許多不好的地方。第一、要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的回答,對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回

答,抓住學(xué)生的回答,適當(dāng)追問(wèn)。

第二、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要求分層有理地推進(jìn)。在這樣的活動(dòng)課中第一是觀察,第二是猜測(cè)。第三是試驗(yàn)并列舉數(shù)據(jù)。第四是分析結(jié)果并做小結(jié)。

第三、在玩轉(zhuǎn)盤(pán)的活動(dòng)中,收集了數(shù)據(jù)以后應(yīng)該簡(jiǎn)單的對(duì)其中特別地?cái)?shù)據(jù)向?qū)W生作

出解釋說(shuō)明。數(shù)學(xué)是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,用于生活”,數(shù)學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。以后應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)一些比較有趣又能貼近學(xué)生生活的活動(dòng)。

第五篇:《猜一猜》說(shuō)課稿

《猜一猜》說(shuō)課稿

《猜一猜》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果,體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、拋紙杯和摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),其中猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;拋紙杯實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果,以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大??;摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果,進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果,以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律,突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果;感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。

2、能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述,學(xué)會(huì)和同伴交換意見(jiàn),發(fā)展合作交流意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察事物。

教學(xué)重點(diǎn):

完整列出事件發(fā)生可能性,會(huì)判斷可能性大小。

教學(xué)難點(diǎn):

判斷較復(fù)雜的事件發(fā)生的可能性大小。

二、說(shuō)學(xué)前準(zhǔn)備

轉(zhuǎn)盤(pán),紙杯,表一,表二,乒乓球,透明袋,獎(jiǎng)品等若干個(gè),摸獎(jiǎng)箱一個(gè),課件。

三、說(shuō)教學(xué)流程

第一個(gè)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中,我采用了孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入適合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。同時(shí)營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

【設(shè)計(jì)意圖:利用猜一猜的活動(dòng),為學(xué)生提供挖掘已有的可能性知識(shí)儲(chǔ)備條件?!?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié) 自主探究 合作交流

這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng):

活動(dòng)一 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)

讓學(xué)生通過(guò)猜一猜,再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法。以小組為單位,做好分工,在優(yōu)雅的樂(lè)曲中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生參與驗(yàn)證的全過(guò)程,同時(shí)感受到可能性是有大小的。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,全班匯總,從整理出的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?哪種顏色的區(qū)域大,那么指針停在這種顏色的可能性就大。在觀察第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí),指針落在兩種顏色的次數(shù)如果不同,教師應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)清這種現(xiàn)象是由于數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的,轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)越多,結(jié)果就會(huì)越接近的。

活動(dòng)二 拋紙杯

也是采用先猜一猜,再拋一拋的方法。在猜測(cè)結(jié)果發(fā)生分歧的情況下,學(xué)生自己想用拋一拋的方法來(lái)驗(yàn)證,這時(shí)教師提出活動(dòng)要求,以小組為單位,在樂(lè)曲的伴奏下,每個(gè)學(xué)生都親自參與拋紙杯,小組內(nèi)做好記錄,完成表二,最后全班匯報(bào),得出結(jié)論。總之,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)最講究的是知識(shí)的嚴(yán)密性,可不能光靠猜測(cè),一定要進(jìn)一步驗(yàn)證、觀察、比較才能得出結(jié)論。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,體驗(yàn)了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑。】

活動(dòng)三 摸球

學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的,接下來(lái)的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結(jié)論。這里我設(shè)計(jì)里三次摸球游戲:

1、當(dāng)箱子里有兩個(gè)綠、三個(gè)紅球時(shí),任意摸一個(gè)球,所出現(xiàn)的結(jié)果與可能性的大小。

2、再加四個(gè)黃球時(shí),任意摸一個(gè)球呢?;

3、一個(gè)箱子里有兩個(gè)紅球、兩個(gè)綠球時(shí),任意摸兩個(gè)球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,我在這題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,在箱子里又放進(jìn)了二個(gè)黃球。現(xiàn)在已經(jīng)有二紅、二綠、二黃,任意摸出兩個(gè)球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì)說(shuō)出所有的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖: 前兩次摸球進(jìn)一步證明事情發(fā)生的可能性是有大小的,后兩次摸球主要是對(duì)知識(shí)的拓展延伸?!?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié) 鞏固新知運(yùn)用生活

這里我設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)題:

1、一個(gè)盒子中裝有1到8的數(shù)字球,任意摸一個(gè)有幾種可能的結(jié)果?為什么?

2、看要求,來(lái)操作有兩小題。由小組探討合作,全班匯報(bào)交流。

3、走進(jìn)生活:結(jié)合六一兒童節(jié)的到來(lái),我設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖:一使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué);二使學(xué)生感受到節(jié)日的快樂(lè)。】

4、看天氣預(yù)報(bào)片段

【設(shè)計(jì)意圖:了解可能性在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用,進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)?!?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié) 總結(jié)概括師生互評(píng)

總之,本節(jié)課體現(xiàn)新的課程理念,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在玩中學(xué),玩中悟,既增長(zhǎng)知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感。

《猜一猜》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果,體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、拋圖釘和摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),其中猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;拋圖釘實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果,以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大??;摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)列舉出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果,以及不同結(jié)果的可能性大小,然后進(jìn)一步探討復(fù)雜的摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律,突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程,掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn),感受事情發(fā)生的不確定性,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)摸球、拋紙杯、摸球等活動(dòng)的觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明,經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析,使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。感受到動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力。

3、情感與態(tài)度:在猜想、實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)中,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度以及積極思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)和同伴交換意見(jiàn),發(fā)展合作交流意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些,有的事情發(fā)生的可能性小些。

教學(xué)難點(diǎn):

能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,并能根據(jù)數(shù)據(jù)知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課還將借助自制的教具如轉(zhuǎn)盤(pán)、紅白黃三種顏色的乒乓球、紙盒等來(lái)更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,大膽探索通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以我以三個(gè)活動(dòng)貫穿整堂課:

1、以學(xué)生身邊常見(jiàn)的一種活動(dòng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)生通過(guò)親自操作,親身體驗(yàn),對(duì)事情發(fā)生的可能性大小會(huì)有直觀的感受。并且讓學(xué)生在猜的基礎(chǔ)上再實(shí)際動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

2、通過(guò)拋紙杯的試驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)描述、解釋現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性及其大小。

3、通過(guò)摸球活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)對(duì)事物判斷應(yīng)有一定的根據(jù),猜測(cè)也要科學(xué)地進(jìn)行,不能盲目瞎猜,培養(yǎng)學(xué)生不遺漏地列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果的能力。

三、說(shuō)教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。本著創(chuàng)造性的利用教材,按課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上課的理念,在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材,通過(guò)利用實(shí)踐活動(dòng),努力貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐,在活動(dòng)中探究,在活動(dòng)中感悟,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂(lè)趣,力爭(zhēng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識(shí),同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)獲得的過(guò)程。

(一)故事導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

一上課,我準(zhǔn)備口述故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。我說(shuō)上課前老師先給大家講個(gè)故事,宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然,他看見(jiàn)有一只野兔一頭撞在田邊的樹(shù)墩子上,便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)民走過(guò)去一看:兔子死了。農(nóng)民高興極了,他一點(diǎn)力氣沒(méi)花,就白撿了一只又肥又大的野兔。從此,他再也不肯出力氣種地了。同學(xué)們想想這個(gè)農(nóng)民還能撿到兔子嗎?

以學(xué)生喜歡的故事引出上學(xué)期學(xué)過(guò)的可能性的相關(guān)知識(shí),學(xué)生回憶起舊知,同時(shí)能大大吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力,又能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。這時(shí)就很自然的引出課題,剛才同學(xué)們猜測(cè)時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)可能性的知識(shí),我們知道,生活中有的事情可能發(fā)生,有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來(lái)繼續(xù)研究可能性的問(wèn)題(出示課題猜一猜)

(二)實(shí)驗(yàn)操作,探究新知

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法,我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧:

1、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。

出示三種轉(zhuǎn)盤(pán):藍(lán)色部分大于黃色部分、藍(lán)色部分和黃色部分等大、紅色部分最大藍(lán)色部分次之黃色部分再次這三種轉(zhuǎn)盤(pán)。先讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè),讓學(xué)生通過(guò)猜一猜,再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,同時(shí)感受到可能性是有大小的。對(duì)于轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)講,哪種顏色的面積越大,那么指針停在這種顏色的可能性越大。

2、拋紙杯,自主探究。

(1)問(wèn)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)引起學(xué)生的好奇心?,F(xiàn)在,老師手里拿著一樣?xùn)|西,在你們小組長(zhǎng)的桌上也有,請(qǐng)你猜猜是什么?

(2)分小組來(lái)做這個(gè)拋紙杯的試驗(yàn),這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。先獨(dú)立活動(dòng),每人拋5次,把拋的結(jié)果記錄在拋紙杯表格中。拋完以后,小組長(zhǎng)匯總,把現(xiàn)每種情況的次數(shù)進(jìn)行合計(jì)。組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)完以后,觀察組長(zhǎng)記錄的表格,最后全班匯報(bào),得出結(jié)論。

(3)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的,得出結(jié)論:紙杯落地后,三種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小不一樣,側(cè)放的可能性大。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。 通過(guò)拋紙杯的試驗(yàn)不僅可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)描述、解釋現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

3、摸球活動(dòng)

通過(guò)拋紙杯,學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的,接下來(lái)的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結(jié)論。

1、當(dāng)箱子里有1白2黃球時(shí),任意摸一個(gè)球有兩種結(jié)果,摸到黃球的可能性大,摸到白球的可能性小。先讓學(xué)生猜測(cè)可能性填寫(xiě)在課本上,然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。

2、當(dāng)箱子里有1白2黃3紅球時(shí),任意摸一個(gè)球,可能出現(xiàn)三種結(jié)果,摸到紅球的可能性大,摸到白球的.可能性小。同樣先讓學(xué)生猜測(cè)可能性填寫(xiě)在課本上,然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。

通過(guò)著兩個(gè)游戲,學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。

3、討論:當(dāng)箱子里有二個(gè)白球,二個(gè)黃球時(shí),可能出現(xiàn)哪些結(jié)果,此時(shí)不需要實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結(jié)果,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì)說(shuō)出所有的結(jié)果。

在這里,組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),一方面是幫助學(xué)生由前面的直觀感受培養(yǎng)抽象思維,在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí),另一方面,在這個(gè)活動(dòng)中,使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析推理、歸納總結(jié)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述,認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能在實(shí)際解決問(wèn)題中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度。

(三)走進(jìn)生活,應(yīng)用拓展

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此在課的末尾我準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生說(shuō):在生活中的很多地方都存在可能性的知識(shí),我們也可以用可能性的知識(shí)來(lái)幫助解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生翻開(kāi)課本第74頁(yè)的你知道嗎,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)明天要帶傘嗎?為什么?使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(四)總結(jié)全課,回歸生活

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),我準(zhǔn)備向?qū)W生提出:不知不覺(jué)一節(jié)課就要過(guò)去了,通過(guò)這節(jié)課,你有什么想法和感受要對(duì)大家說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì),不但學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)自己,而且學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)他人,培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣。最后總結(jié):數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系,希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,學(xué)習(xí)中有心人,不但能從課本中學(xué)到知識(shí),從生活中也能獲得更多的知識(shí)。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望將學(xué)習(xí)和探究延續(xù)到課堂之外。

《猜一猜》說(shuō)課稿3

我執(zhí)教的《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容,是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程,是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里,已經(jīng)積累了一些合情的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的,需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的理解,在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),接下去我就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖

第一層次:激趣引入根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用動(dòng)畫(huà)人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)人物柯南是推理的高手,也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物,以他引入課題,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,情緒高漲,為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

第二層次:在游戲中猜測(cè),在猜測(cè)中習(xí)得愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法,我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧:

第一次猜我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境,讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜,從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的,要有依據(jù)的猜,才能一次性猜對(duì)。

第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)猜左右手的游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ),并且通過(guò)學(xué)生出題讓老師猜,同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。

第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜,先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜,學(xué)生猜不出來(lái)后再出示第三個(gè)提示,又一次讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后,我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較,學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系,從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來(lái)做。

這三次猜,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

第三層次:鞏固拓展通過(guò)幫助柯南破案,猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

總而言之,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法,但是在實(shí)際操作中,我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好,如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。

《猜一猜》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材:

1、說(shuō)課內(nèi)容:

《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容。

2、教材分析:

《猜一猜》這一教學(xué)內(nèi)容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程,是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的,需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定:

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平,為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo),我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

(3)情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步有序地、全面思考問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中,我首先以游戲的方式導(dǎo)入,再根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中思。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn),很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品,使學(xué)生都再次體驗(yàn)推理的過(guò)程,重在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)推理的過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

《猜一猜》這種類(lèi)型的課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節(jié)感興趣的課,新鮮的課,為了能更好的在一節(jié)課當(dāng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單推理的邏輯性,在本節(jié)課當(dāng)中,我采取了找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法,使學(xué)生在大量的活動(dòng)內(nèi)容中掌握知識(shí)形成的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

第一層次:激趣引入

據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用兩個(gè)小游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,情緒高漲,為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

詼層次:在游戲中猜測(cè),在猜測(cè)中習(xí)得動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法,我設(shè)計(jì)了兩次猜的游戲,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧:

我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境,讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜,從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的,要有依據(jù)的猜,才能一次性猜對(duì)。

猜,是在第一次猜的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)給出兩個(gè)條件的猜測(cè)游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)。

同時(shí)在學(xué)生講清兩種猜的思路之后,在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較,我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系,從而在做題時(shí)能夠?qū)⒉氯龢愚D(zhuǎn)化為猜兩樣來(lái)做。

充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

層次:鞏固拓展

一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

總之,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法,但是在實(shí)際操作中,我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好,如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。

《猜一猜》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材:

1、說(shuō)課內(nèi)容:

《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容。

2、教材分析:

《猜一猜》這一教學(xué)內(nèi)容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程,是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的,需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定:

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平,為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo),我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

(3)情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步有序地、全面思考問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中,我首先以游戲的方式導(dǎo)入,再根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中思。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn),很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品,使學(xué)生都再次體驗(yàn)推理的過(guò)程,重在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)推理的過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

《猜一猜》這種類(lèi)型的課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節(jié)感興趣的課,新鮮的課,為了能更好的在一節(jié)課當(dāng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單推理的邏輯性,在本節(jié)課當(dāng)中,我采取了找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法,使學(xué)生在大量的活動(dòng)內(nèi)容中掌握知識(shí)形成的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

第一層次:激趣引入

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用兩個(gè)小游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,情緒高漲,為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

第二層次:在游戲中猜測(cè),在猜測(cè)中習(xí)得

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法,我設(shè)計(jì)了兩次猜的游戲,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧:

第一次猜,我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境,讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜,從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的,要有依據(jù)的猜,才能一次性猜對(duì)。

第二次猜,是在第一次猜的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)給出兩個(gè)條件的猜測(cè)游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)。

同時(shí)在學(xué)生講清兩種猜的思路之后,在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較,我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系,從而在做題時(shí)能夠?qū)⒉氯龢愚D(zhuǎn)化為猜兩樣來(lái)做。

這兩次猜,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。

第三層次:鞏固拓展

通過(guò)一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

總而言之,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法,但是在實(shí)際操作中,我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好,如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。

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