第一篇：《啥人家的公雞啥人猜》教學反思

我園準備進行青年教師會課比賽，接到通知就開始尋思著上什么活動比較合適呢？

無意間我在瀏覽兒童節目的時候，發現了一段非常有意思的粵語童謠，當時我就想：如果把它用蘇州話讀出來應該也別有一番滋味吧？所以我就構思了一節中班童謠活動。在試上的過程當中，我發現孩子們的興趣非常高，當我用蘇州話“小朋友們好”和他們打招呼的時候，他們只是用奇怪的眼神看著我，因為平常上課我們都是用普通話的，而童謠是用蘇州話說的，也就是我們所說的“土話”，他們覺得非常新奇。因此，我更加肯定了這個選材，只是在具體活動過程中，還需要不斷摸索和改善。

在中班的試上活動結束過后，我總覺得整個活動沒有特別出彩的地方，我需要一個契機將孩子們的興致一下達到高潮。經過和周老師還有徐老師的商討，我決定在童謠的學習中，加入響板的節奏，使整個活動可以更加豐富多彩。

有了這個想法，我就付諸行動，在淘寶上買了足夠的響板，等響板一到，我就再次在修改的基礎上進班試上。不出所料，對于中班上學期的孩子來說，既要學習童謠，又要有節奏地打擊響板的確有一些難度，所以我們將這個活動定位在大班上學期。

在正式上課結束以后，自我感覺整個活動的過程非常順利，孩子們的情緒很高，和我的互動也非常配合。整首童謠在愉快輕松的氛圍下孩子們幾乎都已學會。配合童謠的游戲部分孩子們也玩得不亦樂乎。響板是孩子們在語言活動中不常用的道具。所以孩子們感到非常新奇，他們已經迫不及待地想玩一玩它了。但是我總覺得我并沒有完全充分發揮處響板的作用，有點蜻蜓點水，應該把響板繼續延伸下去。比如在游戲的時候，可以讓一部分孩子打響板念童謠，一部分孩子玩童謠游戲，然后再交換。這樣一來讓孩子們繼續練習打響板，二來活動紀律會比較好。

一節課的結束不應該是真正的結束，而應該是教師進步的開始。

第二篇：《何家公雞何家猜》教案

第三單元

游戲歌 《何家公雞何家猜》音樂教案

一、教學內容：《何家公雞何家猜》

二、教學目標：

1、引導學生用自然的聲音，學會廣州童謠《何家公雞何家猜》。

2、通過歌唱和音樂游戲，使學生感受廣州童謠獨特的韻味與魅力，從而激發他們對鄉土文化的熱愛之情。

3、通過各種音樂活動，提高學生自主學習的能力，培養學生的合作精神及表現能力。

三、教學重點與難點：

⑴重點：用自然的聲音學唱歌曲。

⑵難點：附點音符、九種動物廣州話的發音。

四、教學準備：電腦、課件、鋼琴、圖譜、貼圖

五、教學過程： 一）、組織教學

1、師：讓我們大家互相認識一下吧，當老師問你們“你的名字叫什么”，請你們告訴老師“我叫誰誰誰”好嗎？

2、學生與老師用“問好歌”進行交流和互動。（通過活動拉近師生的距離，激發學生參與音樂活動的熱情，也讓學生初步感受歌曲的旋律。）

3、律動游戲

師：今天老師帶你們去一個好玩的地方，坐上老師的“音樂小車”出發吧。學生在老師帶領下跟著《何家公雞何家猜》的伴奏音樂做律動。

4、讓學生感受二拍子的特點并熟悉歌曲的旋律，從而創設情景，激發興趣，導入音樂教學。

5、方言導入：

師：你們能用自己的家鄉話說“公雞”這個詞嗎？ 揭示課題：

師：今天老師給你們帶來了一首用廣州話演唱的廣州童謠《何家公雞何家猜》。

6、聆聽歌曲

師：你們認真聽這首廣州童謠，看看哪位小朋友聽完后能回答老師提出的問題。聽后回答問題 ①、聽了歌曲你們的心情怎么樣？ ②、歌曲里出現了哪些動物？

學生聆聽歌曲，根據剛才的聆聽回答老師提出的問題

7、模唱旋律：師：你們能不能模仿小雞的叫音把這首童謠唱一唱？

8、用不同方法學唱歌曲 ①、分句教唱法

師：你們聽聽老師是怎么唱這兩句的。②、“接龍 ”法 Ａ、師生接龍

師：你們唱歌曲的第一句，老師接第二句。Ｂ、學生接龍

師：你們能用接龍的方式把歌曲唱一唱嗎？ ③、律動法

師：你們能模仿動物們的動作、表情嗎？ ④、游戲法

師：你們會玩剪刀、石頭、布的游戲嗎？如果我們邊唱中間兩句歌詞邊玩這個游戲，應該怎么玩呢？

學生跟著老師分句學唱、跟鋼琴學唱一、二句。學生以“接龍”的方式學唱歌曲。學生跟著伴奏音樂邊唱邊模仿動物們的動作律動。學生在老師的組織下有秩序地邊唱歌詞邊按游戲規則玩游戲。

9、師：我們用了什么方法學唱這首歌？你們能不能用這些方法表演歌曲？學生用自己喜歡的方式來表演歌曲。

10、師：你們還會唱其他廣州童謠嗎？（讓學生感受廣州童謠獨特的韻味與魅力，激發他們對鄉土文化的熱愛之情。）

11、師：這節課你學會了什么？（學生談談這節課的感受）

12、歌曲進行延伸、小結后回歸課題，全體同學完整、有感情地演唱歌曲，最后前后呼應，讓整節課在歡快的氣氛中結束，學生跟著音樂離開教室。

第三篇：護士2014年要學會見啥人說啥話太精明強干

護士要學會見啥人說啥話

對于“見啥人，說啥話”，鄭州市第三人民醫院護士張疑建的理解是，它并不是要求護士一味迎合病人，而是要根據病人的心理、身份、文化層次、民族、方言來選擇合適的交流方式，不僅需要有良好的態度，還要有寬廣的知識面、扎實的專業基礎。比如，與知識分子交流，就要文質彬彬，有教養，談吐不俗；與文化程度不高的人交流，態度要親切，話要說得通俗、易懂。

一次，病房里住進一位患冠心病的中年婦女，她來自河南林州市。這位病人神情憂郁，說話很少，不良的情緒也影響了治療效果，更加重了她的郁悶心情。張穎建熱情地用林州方言與她攀談（為了搞好工作，張穎建學會了多種方言）。聽到熟悉的鄉音，病人臉上露出了笑容，覺得張穎建可親、可信。漸漸地，病人向張穎建敞開了心扉，說出了自己的煩惱和隱私。由于她身體不好，對性生活反感，丈夫對她逐漸冷淡，她懷疑丈夫有了外遇，家庭里整日陰云密布。張穎建鼓勵她心胸開朗，樹立信心，戰勝疾病。同時張穎建又與病人的丈夫多次交談，消除了雙方的誤會。丈夫對妻子溫暖了，主動關心、照顧她，夫妻二人感情和好如初。這位病人感動地說：“您不僅救了我的命，也救了我的家庭！”

泌尿科護士長李瑞與患者交流時，態度親切、真誠，得到病人的理解和信任。一位病人家屬在走廊里不小心摔了一跤，而一位護士看到這情景卻笑了笑。病人家屬大怒，埋怨護士不但不去扶她，反而取笑她，為此吵鬧不休。李瑞立即上前賠禮道歉，但是，這位家屬絲毫不領情，反而把護士長也捎帶著罵起來。護士長不急不惱，和顏悅色地帶著護士給她賠不是，就這樣一連給她道了四次歉，才算是平息了她的怒氣。李瑞深有感觸地說，遇到這事兒，要設身處地為對方考慮，以自己真誠的態度感動對方。

在與患者交流時，催款是個很敏感的話題，病人一聽到護士催款就非常反感，原本很好的醫患關系就會搞得很僵，這時，需要護士有較高的語言技巧。李瑞遇到這種情況，就會很親切地詢問病人，最近是否感覺病情好多了，希望他配合治療，盡快痊愈。她告訴病人，這時若藥物跟不上去，就會前功盡棄，影響治療效果。話說到這里，病人會主動交上欠款，繼續接受治療。

腫瘤內科護士又有一套與病人交流的方法，她們對任何病人都是滿腔熱忱。病房里住進一位患癌癥的聾啞老人，護士就與他進行“筆談”，所耗費的時間比正常人多出數倍。這位老人感激地寫道：“我不幸得了這個病，非常痛苦。但讓我感到幸運的是，我遇到了這么好的醫生、護士，他們對我非常耐心，有時一句話要反復解釋幾遍。醫生、護士一句真誠的問候，勝似良藥，使我的病也輕了幾分！”

對于那些極度恐慌的患者，護士們則想方設法平息他們的心態。一位尿毒癥患者已是第二次做腎移植手術，手術盡管很順利，但病人心中極度恐懼。手術之后，已是凌晨1點多鐘，病人無法入睡，在病房里大聲喊道：“護士長，你趕快來，我要死了！”護士長不顧一天的疲勞，對患者進行了檢查，發現各項情況正常。她拉著病人的手，不停地安慰他，就這樣，整整在病人身邊呆了一夜，直到病人入睡。

該院護理部要求護士禁說三句“忌語”，這就是“我不知道，我正忙著，等一會兒再說”。護士不管什么時候，都要做到“有問必答”。為了做到“有問必答”，護士們下了一番功夫。在回答問題時，不僅要有良好的態度，還要有豐富的學識，才能做到“問不倒”。護士們抓緊業務學習，利用業余時間看書、看資料，并紛紛上了大專護理和本科護理班，不斷學習新知識，充實自己。

第四篇：公雞母雞教學反思

教學反思: 今天學習的《母雞叫咯咯》一課，是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點，生動的描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。歌曲只有六度，也只用了六個音，易唱易記，是一首能博得學生喜愛的外國民歌。

這一課的教學目標是，指導學生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發學生對小動物的喜愛之情。我整體的教學思路是以“農場”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。在課的一開始，我就帶領學生進入快樂的農場，從參觀農場開始。“這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。對于低年級學生而言，他們喜歡各種律動，一邊唱一邊結合動作，容易使他們記住歌詞，這是一種很好的方法。

《母雞叫咯咯》這一課也存在了不少遺憾。比如，這堂課的教學內容過于簡單，內容太少，學生學唱歌曲的教學內容很快就完成了，使整堂課教學的后半部分過于單調，過于乏味。鞏固歌曲環節，發現學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。在教學過程中，我的感染力還是不夠的，應該更自然一點，使學生們融入到教學氛圍中來。

總之這一課通過教學及各種音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，并扎扎實實的打好音樂基礎，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切為了孩子的發展而努力。

第五篇：美麗的公雞的教學反思

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。要發展學生的語文素養，必須在語文課堂教學中，讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。《美麗的公雞》一課中，我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢？”導入，讓學生稍作思考后，進行討論。學生有的說：“長著大紅冠子的公雞。”有的說：“穿著花衣服的公雞。”還有的說：“天天早上為人們打鳴的公雞。”……我隨即導入：“那么，課文中的這只公雞美不美呢？”這樣，既訓練學生的口語能力，又為學生學習新課創設了和諧的氛圍，激發了學生的學習興趣。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因此，在語文教學中，要讓學生大膽思辯，各抒己見。教師穿針引線，巧妙地進行點撥，促進學生在激烈的爭辯中，使他們在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。這節課上，有的學生說這只公雞美麗，有的學生說這只公雞不美麗，到底美不美麗呢？我因勢利導，讓學生就這個問題對課文進一步學習，同時根據自己已有的經驗和積累充分地思考，發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過思辯，學生懂得了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。整節課，學生有了學習的舞臺，課堂氣氛顯得很活躍。