《家》教學反思 15篇

《家》教學反思 1

《小鳥的家》是二年級的一課，教材的教學建議是畫有樹和小鳥的畫，或者制作樹和小鳥的平貼畫和手工制品。介于公開課四十分鐘內需要達成的效果，和一年級已經學過《各種各樣的樹》，我把本課的重點放在了畫小鳥，和營造和諧家園氛圍。旨在讓學生學會畫各種各樣動態和形態的小鳥，通過小組合作營造有特點的家的氛圍。整個課堂完成之后我總結反思自己的幾個亮優點和不足。

優點一：課前準備充足

這一課的課前準備確實花了我很多的心血。備課和制作PPT花費了我兩天時間。教具的準備花費了一天三晚的時間。從三棵一米二高的各種形態的樹。到小鳥的家課題卡通的設計和著色。主線小主人“小美”的制作。充足的課前準備使整個課堂流暢而不失主線。從“小鳥想家園——小鳥找家園——小鳥找朋友——小鳥穿花衣——小鳥辦舞會”仿佛講一個故事的完成。事先制作的大樹和小美卡通像很好的吸引了學生的興趣。

優點二：學技能，重表達

這一課的技能學習在小鳥形態的學習，情感上是培養學生愛護家園的意識。通過“小鳥，小鳥快出來“的游戲和各種小鳥圖片視頻的欣賞，學生學習了小鳥的形態變化和畫法。在小鳥穿花衣的環境，鞏固學習了涂顏色的舊知識。在辦舞會，夸家園的環節中，重點培養學生小組合作意識的完成自己小組的家園，重在表達和介紹自己小組的家園。讓孩子不僅會畫，還會說，達成情感和行動的統一。調動熱愛家園的情感。

不足一：語言表達環節的效果欠好。

雖然預想著學生能夠表達自己的小組的家園，也經過一些引導，但是學生可能平時沒有”說畫“這個習慣。以致語言表達自己組的作品環境不夠理想。下次還是要事情多加考慮如何更有效的引導。也希望自己能在平時中多加注重”說畫“的教學。

不足二：時間把握不夠合理。

預先的設定是辦舞會的時間為8分鐘，結果課堂中卻時間沒把握好，以致辦舞會環節時間不夠。

不足三：音樂準備上不夠合適。

在學生作畫的時間里，我本準備放一些音樂，讓學生更加愉悅的畫畫。但是當時的音樂選著過于激烈，學生過于興奮。下次在音樂選擇上應該更加重視是否合適。

一節公開課，凝聚了很多的心血，雖然希望自己的心血完美。但是不足才是自己進步的催化劑，每一次的不足，每一步的改變，每一天的成長。我們一直在越來越好的路上。

《家》教學反思 2

《我們家的男子漢》這篇文章內容簡單易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節描寫，通過典型事件剖析人物性格。

在此次教學中，我選擇了讓學生根據文章對于人物的細節描寫來改“小標題”，目的在于活學活用，既讓學生了解并學會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據”，如語言、動作等細節描寫，大致把握男子漢的形象特點，再根據小標題的格式： 的男子漢來進行概括，進一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養了學生的語言概括能力和思辨能力。同時設置疑問：哪兩個人物形象特點并不是一個男子漢所具有的？如果不是，那這兩個特點則更傾向于哪種形象？讓學生產生疑問和好奇，通過激趣進行思考和討論，最后明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉著，但他畢竟是一個兩周歲的男子，他的內心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡單地舉個例子：他向往少林寺，是作為一個男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己喜愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。

就課堂整體而言，我認為要充分體現“以生為本”的教學理念，充分開展“小組合作學習”，讓學生自主學習、探究學習，教師則負責串聯課堂、補充說明，只有這樣課堂才是學生的，只有課堂是學生的，知識也才能夠是學生的。課堂上應該充分發揮學生的主體性，讓他們以自己的話語為指導，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學生認為太少的過程的現象。在未來教學注意正確，注意全面關注所有學生，充分發揮他們的主體性。

《家》教學反思 3

提起姓氏人們最熟悉的自然是《百家姓》, 作為中國的文化遺產，是極其寶貴的文化寶藏，源遠流長。為了讓孩子了解自己的姓氏，初步感受中國百家姓的內容，針對我們班孩子的年齡特點，我設計了本次活動《百家姓》。活動來源于孩子們的生活，因為每個人都有自己的姓名，但是，許多孩子并不能有意識地認識到自己姓和名，通過組織這次活動，讓孩子認識了解自己的姓，對中國的姓氏文化感興趣，感受傳統姓氏文化的特點，為自己是中國人而自豪。

我教學活動分成五個分成五個步驟進行：在第一個環節“找自己的姓”。我通讓孩子了解自己的姓名入手，通過找找自己的姓氏。在第二個環節“發現同姓的人”中，經過統計班級人數和孩子姓氏卡片的數量，引導孩子發現理解“同姓”這個概念，并尋找自己身邊和自己同姓的人。在第三個環節“尋找不同姓的人”中，我請幼兒去詢問客人老師的姓，活動中孩子們一直是饒有興致地操作著、討論著。在尋找的過程中，通過尋找方法的不同對孩子適時的進行了禮貌教育。通過這個互動活動，讓孩子們了解中國的姓氏還有很多很多。從而引導出第四的環節“介紹《百家姓》來歷”。在最后一個環節“了不起的中國人”中，我出示一些名人的照片，讓孩子們自己叫出那些照片上了不起的中國人的名字，激發他們的自豪感。

在活動中，孩子們都很投入，積極舉手發言，從他們的表現中我知道孩子們喜歡這次活動，達到了預期的效果。但在活動中也存在著一些問題和疑惑的地方。如：

1.在幼兒了解姓氏是如何傳承

在我提出“你的姓可以傳給誰”這個問題時，孩子還不是很理解后代就是寶寶、兒子，對于幼兒來說是非常抽象的一個概念，教師可以利用族譜或者出示相應圖片等方法，幫助幼兒直觀的了解姓氏是如何被傳承下來的。

2.如何跟好的利用課件。

在出示名人圖片這個環節中，教師可以尋找一些跟孩子同姓的名人，這樣會更好的激發幼兒自豪感，從而為自己是一個中國人而感到驕傲。

通過這個活動我覺得對于幼兒來說是非常有意義。孩子從活動中感受到祖國姓氏這個傳統文化的博大精深和無窮的魅力，在對姓氏的特點有了更清晰的了解后，我想孩子對家人的情感、對自己的民族有更深的認同感和自豪感。

《家》教學反思 4

《森林音樂家》是一首活潑富有童趣的歌曲，在聽我范唱的時候孩子們的注意力都非常集中，都表現得很積極興奮，特別是歌曲后半段“這邊拉一拉那邊拉一拉”愉快的節奏使孩子們情不自禁地用肢體動作來表示，包括后面兩段吹一吹，敲一敲，孩子們都樂在其中，讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。

這首歌曲雖然旋律簡單輕快，但是有三段歌詞，幼兒要很快記住歌詞還是有些難度的，首先我讓孩子們注意聽我一遍一遍地范唱，討論聽到了什么，然后出示圖片，降低記憶難度，這首歌曲中有好幾個量詞，比如一把提琴，一只喇叭，一個小鼓，一個音樂家，孩子們有時會混淆，含糊不清的唱，我還是用反復聽地手段讓孩子們刺激記憶，能完整的學習歌曲。

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人。”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。在這個活動中，我遵循了幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在新理念的指導下，整個活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。本活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的游戲，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

《家》教學反思 5

在教學設計上，我考慮到我們中山小欖是一個開放的鎮區，有許多外來文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國的文化。根據二年級學生的年齡特點，他們不適合過多的知識教授，只要他們初步了解一些外國的風土人情就可以，在他們今后的學習中還會有這方面的內容。所以我想通過小組介紹各國風俗習慣的形式來讓學生了解外國。學生前面已經學習了中國的一些知識，這節課是把中國放在了世界范圍，要讓學生感知中國是世界的一員，應和平友好地與外國人民相處。所以活動從比較直觀的食物展示、圖片展示等來滲透這方面的知識，但不想有過多的知識學習的痕跡。

在上課過程中，當學生在世界地圖中發現不了我所預設的問題時，我還是有想把知識灌輸給學生的思想，我也想通過活動讓學生能學到一定知識。在這時，我很矛盾，學生的上課時間是有限的，既要完成活動，又要完成一定知識任務，如何平衡這兩方面，我也有表現出往下快點趕進度的現象，忽視了學生自己學習發現的過程。在新課程實施的過程中，如何平衡知識的傳授和發揮學生主動性，在活動中聯系生活學習，讓學生在原有的基礎上進行提高，是我應更多關注的地方，也是今后要不斷思考的問題。

《家》教學反思 6

這次個人研究課，我選擇的課文是三年級下第四單元第16課《家是什么》。這是一篇感人肺腑的課文，通過兩個真實的故事，說明了家是充滿親情的地方！課文通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內涵。全文夾敘夾議，先擺事實，再下結論，是一篇議論性很強的文章。我牢牢抓住課文的主要精髓——家是什么，展開教學。

一、讀準字音，理解詞語

進入三年級后，更多的是自主識字，學生通過預習，基本可以讀準字音，認清字形，但對于個別容易讀錯、寫錯的字，有必要在課堂中做提醒，例如：竹籬茅舍的舍，是多音字，讀第四聲，我告訴學生，舍在這里是房子的意思，因此讀“shè”。又如“洛杉磯、盧旺達”與學生的生活較遠，也有必要讓學生多讀幾遍，讀正確。

前兩個單元的重點是用各種方法理解詞語，課文中詞語的理解我也是各有側重點。課文開始，出示了洛杉磯和盧旺達后，我帶領學生一起讀讀書后的注解，也是告訴學生讀書的方法，不要遺漏書后的注解。其次，我充分利用媒體，出示圖片，讓學生理解“別墅、竹籬茅舍、高堂華屋”，為家是什么的概念，進行鋪設感悟。在理解“離散喪生、輾轉數地、悲喜交集”這三個詞語時，我又設計聯系上下文理解，例如，學到“悲喜交集”這個詞，我設計練習上下文，說說：悲在哪里？喜在哪里？此時，讓拉爾的心情十分復雜，悲傷和喜悅交織在一起。學生很快就理解了詞語的意思。

二、感悟文本，關注表達

整篇文章的教學，我緊緊圍繞“家是什么”，在學生初步了解了“家是什么”的基礎上，我進行第一個故事的教學。第一個故事圍繞“富翁有別墅為什么說自己沒有家？”這個問題進行教學，學生通過反復朗讀來體會有房子而沒有親情不能算有家，課文的難點也得到了突破。

教學第二個故事時，我圍繞家到底是什么？展開教學。通過了解熱拉爾一家發生的不幸遭遇，他怎么做，結果怎樣？感悟到父親對女兒的愛，女兒對父親的牽掛。雖然沒有房子，但是沒有房子有親情也是有家的。

三、語言訓練，促進思維和表達

我們班的學生進入三年級后，語言表達和思維能力較差，課堂上加強語言和思維的訓練是很有必要的，本課，通過多種形式的說話訓練，引導學生，充分讓學生表達。特別是復述課文內容，它是本單元的訓練重點，也是難點，根據課后練習，復述第二個故事，我在教學課文時，讓學生抓住事情發生的時間、地點、熱拉爾一家發生了什么事？他怎么做，結果怎樣？理清事情的順序，讓學生根據相關的詞語，進行復述，學生的復述能力在漸漸的.提高，如果在結尾加上父女相逢，女兒見到父親的那一刻，怎么說，怎么做，就更好了。

《家》教學反思 7

美術來源于生活，發展于生活，提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。在《可愛的家》這一課中，孩子們首先要感受什么是可愛的家，家里有爸爸媽媽無微不至的關心和愛護，讓孩子感到幸福進而愛自己的家。本課通過觀察、回憶、表現自己的家，培養學生熱愛生活的情感。

怎樣能讓孩子既畫出自己心中可愛的家，又運用到應學的知識呢？這就需要老師逐步的引導。在美術教學活動中，兒童美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創造性地使用教學教材，把美術教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面。

在美術教學中，如果技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術作品會出現兩種情況：

1.畫面題材枯燥無味，構圖形式教條、死板，失去童真。

2.能夠聯想、想象，但想畫的內容畫不出來。即繪畫中常出現的眼高手低。我們在美術教學深深地體會到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結合起來創作出的畫面才是最具有生命力的作品。

所以在這節課中，

1、我首先讓孩子感受家庭的溫馨和愛，讓孩子愛家，才能感受家的可愛。

2、提前布置作業，觀察家里的家具，并畫下來，剪出外形，為大家介紹自己的家，引起學生的興趣。

3、展示實際例子，增加學生的感官感受，直接感受到家庭的溫馨和布置。

4、教師示范，在示范的過程中，貫穿物體的前后關系，遮擋關系，讓學生自己體會，并說出來。在反復的練習中，增加學生的印象，并運用到自己的作品中。

5、給出家具的范例，因為一年級孩子比較小，需要老師給出一些家具的例子，有正面有側面，學生可以進行參照。

6、在授課中，利用模型，實際操作，更直觀的感受物體之間的關系。美術并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術亦是如此。美術教育的最終目標是要是學生不僅擁有嫻熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手能力。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現童真、童趣的身影。

《家》教學反思 8

教學目標：

1．學會11個生字及新詞,認讀5個字。

2．通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。

3．朗讀課文，任選3自然段或5自然段背一背。

4．自選句子讀一讀或寫一寫。

5．了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人對鳥的關愛及鳥對人的友好。

教學重點：了解課文內容，體會人對鳥的關愛及鳥對人的友好

教學難點：通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。

教具準備：句子比較內容小鳥圖片或資料

第一課時

教學目標：

1、學會生字及新詞，初讀課文。

2、初步了解課文內容，把課文讀得正確流利。

3、能夠在自己讀的基礎上提出自己的問題。

教學重點：生字的學習

教學難點：難字的學習

教學過程：

一、揭示課題導入：

出示11、小喜鵲的兩個家

讀了課題，大家有什么問題？

（可能：是哪兩個家？為什么會有兩個家？……）

二、初讀課文，學習生字

（一）自己拼讀生字表和認讀字表，把字音讀準。

（二）自讀課文，把生字和認讀字畫出來，讀一讀。

（三）二人一組，學習生字新詞。

（四）交流學習情況：

1、指讀拼音：訂正聲、韻、聲調的讀音。

2、確定字的偏旁：

巢弱存至止

3、不同方法記憶字形：

部件拆分法：巢撒

加或換部件：墜躍狂

減去筆畫或部件：至止

4、重點提示：弱展存躍

5、查字典：“至止”的意思。

反義詞：弱——強

擴詞練習

（五）把生字放回課文中，把字音讀準，把課文讀通順。

三、指導書寫：

（一）自己觀察田字格的范字，感悟占格位置。

（二）交流怎樣才能把字寫好。

（三）看師示范寫。

（四）學生在田格本上練習書寫生字，師巡視指導。

四、課堂小結：

說說你學會了什么？

教學反思：生字的教學要給學生自主的空間，學生在預習的時候要把預習的內容落實到實處。

第二課時

一、前端分析：

教材分析：《小喜鵲的兩個家》是小學語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據發生在北京四合院里一個真實的故事改編而成。狂風刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當成了自己的家，把郭家人當成了親人。它一見到郭家母女就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個撒嬌的孩子。小喜鵲還經常在門口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過夜。就這樣小喜鵲就有了兩個家。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關愛，表現了人類與小鳥的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對小喜鵲關懷備至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開，感人而有趣。

學生分析：學生剛從低年級升入中年級，他們理解語言、組織語言、運用語言諸多能力不強，尤其是閱讀能力。從平時的課堂教學和單元考試的閱讀理解中就可以看出。產生這種情況的原因有主要有：閱讀興趣不高，閱讀量不夠（課外和課內）、缺少方法、閱讀習慣有待加強。

本單元的教學重點是繼續培養學生“邊讀邊思考，提出不懂的問題”的能力，體會句子的具體生動從而有感情朗讀課文。

針對以上的情況，我設計了這篇課文的教學。

二、學習目標：

知識與技能：

1.了解小喜鵲有兩個家的原因。

2.選擇3、5段中的一段背誦。

3.自選句子讀一讀或寫一寫。

4.理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。

過程和方法：

1、結合課文內容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個家的原因。

2、通過抓重點詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。

3、結合本單元的寫作重點以“郭奶奶對小喜鵲關懷備至。”為重點句展開想象，進行練習。

4、學生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。

情感態度和價值觀：體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。

三、教學重點：

1、理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。

2、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。

四、教學難點：

1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。

五、教學策略：以自主、合作、探究的學習方式作為學習的主要途徑，教師僅僅作為教學的組織者、參與者、引導者。

六、教學過程：

教學意圖

教師活動

學生活動

媒體使用

為學習課文打基礎。

回顧課文主要內容。

運用多種方法理解課文內容，從而有感情朗讀課文。

展開想象讓學生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關懷備至。

培養學生自讀自悟的能力。

通過對比句子更好的體會課文的感情，同時也使學生體會到語言的魅力。

整體感知課文，體會文中的情感。

學生知道動物是人類的朋友，我們應該愛護小動物。

一、導入：

復習詞語。

二、講授：

(一)整體感知

師：請你結合課文內容用詞說句子。

（二）、細讀感悟

學習第二段：

師：看來大家對課文有了一定的了解，就讓我們一起走進當時的情景吧。

1、自讀，談感受。

師：請你輕聲讀這句話，然后談談你的感受。

抓重點詞語理解。（柔弱、幸存）

柔弱 看圖理解。

師：你能說說“柔弱”的意思嗎？

師：請你結合句子想想“幸存”的意思。

2、展開想象理解課文內容。

師：在這兩個詞的引領下，請你邊讀這句話邊想象當時的情景。

師：請把你的感受讀出來。

師有引導性的評價學生朗讀情況。

3、展開想象，體會情感。

師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個不停，你就是大喜鵲你會說些什么呢？

教師根據學生所說進行適當評價。

第三自然段：

師：郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢？請大家默讀第三自然段，用直線畫出來。

1、理解重點詞，有感情朗讀。

重點詞（每天、漂亮、雞蛋、小米）

師：都來讀讀，你感受到什么了？

師：你抓住了關鍵詞來理解，你是一個會學習的孩子！

2、展開想象，理解課文。

師：郭家母女對小喜鵲的照顧遠遠不止，開動你的腦筋想想她們還會怎么做呢？

師：通過想象，讓我們深刻的體會到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好，用書中的一個詞語來說就是——關懷備至。

板書：關懷備至

師：“關懷備至”什么意思？

4、展開想象，體會感情。

師：難怪那只大喜鵲經常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時它會說…—

1、有感情朗讀本段。

師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？……你是從哪兒知道的?

學習第五段：

1、根據自學提示，自學本段。

師：前面的內容大家學得特別好，這回請你根據自學提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進步。

根據交流的情況，展開教學。

①第一句話

抓重點詞語：跳躍不止、立即等。

對比句子體會。

師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子擋住了一部分，請你自己讀讀擋住后的部分。

師：它們又飛走了，我們一起讀讀現在的句子。

師：讀了小喜鵲飛來和飛走時的句子，你有什么感受？

師：運用好語言可以使大家更加深刻的體會所要表達的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運用一些詞句使我們的作文更加感人。

②學習第三句。

（一…就）

③這段話都是圍繞著那個意思寫的？

師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當成了自己的家人，可以說它們親如一家。

板書：親如一家。

④有感情朗讀本段。

師：請你朗讀第五段，把你的感受讀出來。

（三）整體回顧

師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個家，是那兩個家？它怎么會有兩個家呢？

師：正因為郭家母女對小喜鵲關懷備至，小喜鵲才把他們當成自己的家人，是因為愛讓小喜鵲有了兩個家。

板書：愛

師：其實像這樣感人的事情還有很多很多……。正因為，我們對鳥兒的關愛，小鳥也對我們人類產生了濃厚的感情。……

其實不論是小鳥，還是其他動物都是我們人類親密的朋友，我們人類應該是動物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動物朋友，并且永遠永遠地傳遞下去。

自讀、指名讀。

指名說。

自讀后說自己的感受。

學生說說詞語的意思。

學生邊想象邊有感情朗讀。（指名讀1-2名，齊讀）。

指名說1-3人。

學生標畫，指名讀。

學生交流并讀出自己感受。

學生想象，填空。

指名說，互相說。

指名說。

指名說。

讀自學提示。

學生自學本段后交流。

學生體會后有感情朗讀。

自讀對比句體會并有感情朗讀。

（指名讀，齊讀。）

學生體會后有感情朗讀。

指名說。

有感情朗讀本段。

輕聲讀全文后交流。

詞語：

1、小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、

關（懷）備（至）、（展）翅（高）飛、跳（躍）不（止）。

出示：狂風、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。

出示：第二段第一句話。

柔弱（出圖理解）

配樂。

出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）”

出示：

（1）小喜鵲生病了，她們（ ）……

（2）小喜鵲（ ），她們（ ）。

出示：大喜鵲（ ）地說：“（ ）”

自學提示：

1、默讀本段，想想你體會到了什么，是從哪兒體會到的？

2、互相說說自己的體會。

出示：對比句。

配樂

出示：人與動物關系的資料。

板書設計：

11、小喜鵲的兩個家

郭奶奶

小喜鵲

關懷備至

親如一家

愛

作業：

1、從第3、5段中選這一段背誦。

2、選擇你喜歡的句子抄一抄。

選作：以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題設計一份墻報。

老師給你們提供參考的思路如下：

（1）給無文字說明的圖片加以說明。

（2）把課文內容繪成連環畫。

（3）以保護鳥類為主題創作一首小詩等。

教學反思：學生能夠感受到小鳥和郭奶奶一家的感情深厚，能夠理解為什么說小鳥有兩個家。

《家》教學反思 9

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學這課很輕松，也有收獲。

一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。

二、把理解內容與揣摩寫法相結合。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

三、讀寫結合，學以致用。學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那么，整個教學目標就實現了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以后的語文教學中，在這方面還有待于加強。

《家》教學反思 10

我班的孩子思維很活躍，生活經驗也比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前表達自己、展現自己。在本次的語言活動的設計上，我選擇的是一首兒童詩《家》。主要目標是1．有感情地朗誦詩歌，感知、理解詩歌中“家”的含義。2．借助圖片學習詩歌，并遷移生活經驗仿編詩歌。3．積極參與仿編活動，體驗仿編詩歌的成功感。

活動開始我出示了珊瑚、雨點、蘑菇、小朋友的圖片讓孩子們熟悉他們，為幫助他們“找家”做好鋪墊，在“找家”過程中孩子們的生活經驗比較豐富，很快就為小圖片上的事物找到“家”了。就在這個過程中我引出了詩歌《家》。在熟悉詩歌詩歌的過程中我和孩子進行了交換朗誦的方式進行了朗誦，這大大提高了孩子們的朗誦興趣。兩遍后能力強的小朋友都能從頭到尾念出來了。在幼兒熟悉了詩歌后，我用一系列的提問：為什么說藍色的大海是珊瑚的家？為什么說黑色的云朵是大雨的家？等等，幫助孩子理解了事物之間的關系，為下個仿編活動提高了效率。有了這些前奏孩子們在仿編這個環節表現的很出色，孩子想象特別豐富，在我提出嘗試題：藍色的大海是珊瑚的家，除了是珊瑚的家還是誰的家？喜歡動腦的康子瓊一下子就說了好多：藍色大海是鯊魚、海草、海豚的家，南可也不甘示弱說：深深的地下是蚯蚓的家，密密的樹林是老虎、獅子的家。還有的孩子說：黑色的云朵是雷電的家等等。孩子的想象真是千姿百態。經過整理進行組合，我把孩子講述的內容畫了下來并貼在相應的“家”的后面，這樣一首孩子們自己創編的詩歌就展在小朋友眼前了，孩子們看到自己的成績都感到很開心，很自豪。最后的仿編活動較前面的是有一些難度的，要求孩子脫離詩歌中“家”想象各種各樣的“家”，開始孩子還是圍繞在原來的詩歌中的“家”，在我的提醒下孩子們的想象之門一下子打開了，有的說：藍藍的天空是白云的家。有的說：美麗的花朵是蝴蝶的家，有的說：清清的小河是小魚的家，等等。我將孩子的仿編內容稍加整理畫了出來，還有沒有畫到的讓幼兒將自己的仿編內容畫出來。然后將我們畫的畫整理在一起制作成小書，孩子們都積極的參與到了制作“小書”的活動中來。

整個活動幼兒的興趣較濃，既培養了幼兒的想象力，也鞏固了幼兒的繪畫能力。為孩子們提供一個寬松的語言情境，鼓勵幼兒大膽的將自己的詩句念給在場的所有人聽，以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。通過本次教學活動讓我對詩歌教學有了進一步的認識，在教學活動中如何運用各種方法將幼兒的原有經驗提升，讓幼兒愉快的、大膽的表達，達到語言教學的最佳效果，同時我深深的體會到，在語言創編活動中，教師不能急于求成，特別是對于較抽象的知識，應該多提問，用語言慢慢去引導，才能拓展幼兒的思路，充分發揮他們的想象力，從而提高語言創編能力。

《家》教學反思 11

家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無窮無盡的甜蜜，也可以發泄自己的委屈與不滿。家與幼兒是息息相關。因此，在開學的第一個月里，我們與幼兒開展了《你的家，我的家》主題活動，以此來整合幼兒對家的認識。在本次主題活動中我們通過一系列活動，帶領幼兒從認識、了解家的結構入手，逐步探析家的甜蜜與溫馨。孩子們體會到父母的辛苦和關心，萌發了初步對家人初步的感恩之心和對家的責任感。

一、活動目標與內容的調整情況

本主題的活動目標符合中班幼兒的年齡特點，活動內容也都緊緊圍繞家展開，課程計劃中安排的教學活動都比較好，因此沒有作任何調整。

二、主題教學達成度和幼兒能力發展情況

幼兒通過本主題的學習，對家的外觀和內部結構有了更明確的了解。如：通過美術活動“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的外形特征，并讓幼兒嘗試用繪畫的方法創作不同特征的房子，更進一步鞏固了幼兒對家的認識；通過社會活動“我的家”，幫助幼兒了解家的內部結構，知道不同房間的功能。科學活動“甜蜜的動物家族”，幫助幼兒了解家庭生活及家庭成員的責任，知道動物家族與人類家庭的異同；活動“散散步”幫助幼兒了解自己家四周的環境，并積極參與了觀察記錄和統計活動。健康“陽臺上的安全”讓幼兒有了初步的自我保護意識，健康“天黑我不怕”通過黑夜游戲發展平衡能力，提高了幼兒對環境的適應能力，幼兒通過制作邀請卡，剪貼美麗的家園，提高了動手操作能力。

三、游戲與課程整合度

在《你的家，我的家》主題中，我們重點指導幼兒玩娃娃家游戲，讓幼兒利用邀請卡請一些客人來娃娃家做客，學習一些簡單的主客禮儀。在超市游戲中增添了服裝專柜，幼兒可以在超市購買到衣服。建構游戲中重點指導幼兒搭建各種房子，美工區重點指導幼兒繪畫房子和用彩色紙剪貼房子。

四、主題墻飾創設情況

《你的家，我的家》主題墻只要分為三個內容：一是“美麗的家園”，主要展示幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家福”，主要展示幼兒繪畫作品，三是“我家在這里”，展示了幼兒的學習單。

五、家長工作

在本主題中，我們發動家長收集了各種衣服，還找出了家長小時候的照片，請家長收集墨鏡，另外，我們還發動家長來配合我們這次的主題活動，在家里協助幼兒完成學習單，幫助幼兒進一步了解家中的空間分布情況。

通過這次的主題活動，孩子們對家有了一個全新的認識。

《家》教學反思 12

一、活動目標：

1、知道姓是名字的一部分，能用完整的語言描述自己和親人的姓氏。

2、統計班級幼兒的姓氏，用一定的語言說明統計結果，發明探究中華姓氏文化的興趣。

二、活動主備：

1、活動前幼兒了解家庭成員的姓名。

2、紙、筆，寫有一些常見姓氏的卡片；幼兒每組一張寫有本組幼兒姓名的卡片。

三、活動重點：

能用完整的語言描述自己和親人的姓氏。

四、活動難點：

統計班級幼兒的姓氏，用一定的語言說明統計結果。

五、活動過程：

1、尋找姓的秘密，用姓和名的方式介紹自己和家人。

（1）請你說說你的名字的第一個字是什么？

（2）你知道你的名字是怎么來的嗎？引導幼兒說說自己的姓和爸爸的姓是一樣，爸爸的姓又和爺爺的一樣。（跟媽媽的除外）

（3）能不能把名字的第一個字改掉呢？為什么？

（4）教師總結：我們的名字由兩部分組成，前面是姓，后面是名。

（5）用”我姓“x,名xx”的句式介紹自己的名字。

2、交流活動，最佳介紹員，說說小組中有哪些姓氏，相同姓氏分別有多少人。

（1）你知道你們小組中有哪些姓？每一個姓分別有多少人？

（2）幼兒各自統計本組成員的姓氏情況，教師觀察、指導。

（3）選舉“最佳介紹員”，引導幼兒用“我們小組一共有x個姓氏，分別是……其中姓x懂得有x個人”的形式介紹。

（4）師幼共同點評。

（5）展示統計結果，并且進行全班姓氏的總結。

3、說說身邊的姓。

（1）你發現身邊還有誰和你的姓是一樣的？你還知道有哪些姓？

（2）幼兒舉例，進教室補充展示板上沒有的姓氏。

（3 ）教師總結：我們的祖國人口眾多，有好多的姓，我們把它們叫做“百家姓”。

六、活動反思

《百家姓》作為中國的文化遺產，是極其寶貴的文化寶藏，源遠流長。此活動，并不是讓孩子們去研究，也不是讓他們去背所有的姓，而是通過引導孩子們去關注我們周圍的事物，讓幼兒感覺美好的東西在我們生活中隨處可見，讓他們用美好的心靈去關注他們，用科學的方法去感悟他們。

活動中，我讓孩子們從自己的姓名入手，通過找找自己的姓氏，發現《百家姓》的趣味，讓孩子們在整個活動中輕松地與傳統文化碰撞、對話、生發情感，讓復雜的《百家姓》變得簡單明了。當孩子們第一次找到自己姓時的欣喜，第一次發現有很多人的姓是相同時的快樂，第一次統計出班級有多少姓時的滿足，從他們在活動中的積極主動，我感到孩子們獲得了很多。

總之，我覺得這次活動有意義。幼兒感受到了祖國傳統文化的博大精深和無窮的魅力。幼兒在活動中，能力得到了提高，思想得到了升華，在對姓氏的特點有了更清晰的了解后，我想我們的孩子對家人、家庭以及家族的情感也會得到更深的熏陶和感悟。

《家》教學反思 13

品德與生活的要求教學應該貼近學生生活，讓學生通過一些活動來體驗生活，最終在生活中獲得課標要求的知識。那些抽象的知識對于這些一年級小學生來說是很難被接受的，因此教學效果往往是事倍功半。其實，我們想要傳遞給學生的那些道德品質、情感本身就包含在我們的日常生活中。因此，只有關注他們的日常生活，才能使課堂更富生活氣息，這樣學生也才易于接受。

在講“我的家”這一主題時，我根據教學需要，首先從學生實際生活出發引出——“家“這一概念，其次通過創設相應的環境氣氛、教學情境，以及開展一系列的活動能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，加深了學生對家的認識，體驗家庭生活的幸福與歡樂，在生活中學會關心、愛護父母，孝敬長輩。我想在這樣的課堂上，學生的體驗才是真切的。

課上只有讓學生全身心充分的參與到課堂之中，才能使學生由被動接受轉為主動學習。在課堂上，部分活躍的學生樂于去參與到活動中，而有的學生則有形式而無結果。這樣的結果并不盡如人意，學生的情感和興趣并沒有很好的調動起來。這是由于我在具體的教學中與學生溝通深度不夠，開展的相關活動未能充分的調動學生。

《家》教學反思 14

綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學生學習的自主性、實踐性、探究性，還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發展，為語文學科和其他學科的整和，以及書本知識與實踐運用的結合奠定基礎。

講課前我做了充分準備，上網查了有關“團結合作”方面的名言、諺語、俗語等資料，制作了和教學內容相關的課件，并根據教學內容以申奧為主線，由淺入深設計了練習題，有機地把教學內容融入到情境中。對于區分形近字，一直是語文教學的難點，在教學時，學生的創造力和發現也是我沒有想到的。先接觸的兩組形近字，“腦”和“惱”，“到”和“倒”。課堂上學生自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“腦”的理解：因為表示人的身體器官的字多數都帶有‘月’字旁，所以‘月’字旁的“腦”可以組詞大腦、頭腦；而“煩惱、苦惱”多數與心情有關，所以是“忄”旁。對于“到和倒”的區別，學生這樣說：“倒水”是人倒水喝，所以是“亻”旁；課堂上全體學生發言積極，學習興趣高漲。

雖然課堂上學生掌握了一些知識，但教學中還存在一些不足，總結有以下幾點：

1、要注重學習過程評價

在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是一些學困生，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。

2、課堂上要注重調控

要注重學生學習習慣的養成，在這堂課中主要是學生聽和說的習慣不好，只注意自己要說，不注意認真聽別人的發言；今后教學中應該加強對學生行為習慣的培養，注重培養他們的聽說能力；要善于營造氣氛，在調動學生思考問題的同時還要讓學生養成良好的學習習慣，課堂紀律要活而不亂。

這堂課讓我又一次深刻地感受到，實施新課程對教師提出了更高的要求。在組織教學時，必須使學生學會學習、學會發展、學會創造，在實踐活動中培養自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力。總之，新課程改革任重而道遠，我將為之而不懈追求。

《家》教學反思 15

一、教學內容分析：

《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

二、教學目的：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。

3、情感態度價值觀：感受大自然的美好，激發學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

三、教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

四、教具學具準備：課件、字卡、圖片

五、教學設計思路：

根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細致的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉、愛地球的教育，并激發起學生的學習興趣和學習的積極性，結合我校學生所處的環境和學生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩內容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創設了一個豐富想象的空間，幫助學生輕松理解課文內容，同時培養了學生形象思維的能力。

整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導學生聯系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。

本節課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。

本課時的教學內容及目的：

1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美好。

3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創編。

一、激趣導入。

1、同學們，上節課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續走進這個美麗的家中。

2、上節課你已經學會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學們學到的可真多。）

3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。

4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個游戲！想不想玩？

[通過游戲復習舊知從而激發學生學習的興趣，引出課題，為后續環節作好鋪墊。]

二、指導朗讀。

1、生字寶寶對你們的表現太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）

藍天‖是白云的家,

土地‖是禾苗的家，

樹林‖是小鳥的家，

大海‖是魚兒的家

地球‖是我們‖共同的家。

2、全班齊讀《共同的家》

3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）

師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。

[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]

三、理解、感悟課文，背誦課文。

（1）藍天是白云的家。

師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣啊？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？

（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出后讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）

同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名匯報。

（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快！）

師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。

（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)

為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

（5）地球是我們共同的家

(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。

看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。現在你感到幸福嗎?快樂嗎?

同學們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：

學生幸福地讀：地球是我們共同的家。

（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：

學生自豪地讀：地球是我們共同的家。

（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：

學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這份美。

5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？

生：好。誰已經背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？

四、拓展訓練，自由表達。

1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）

師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。

請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）

讓學生說說藍天是（ ）的家。

（2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）

（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。

師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2、設問引導拓展

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）

（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，

（課件出示；（ ）是（ ）的家）（學生想象說話）

生交流完成課后習題2。……（老師節選幾句寫在黑板上）

3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

五、簡結轉新，升華思想

師：通過這節課的學習，能跟老師說說你學到了什么嗎？

（學生自由暢談自己的學習收獲。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗！

六、作業超市，課堂延伸。

師：學完了這課，你準備給自己留什么作業呢？

生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。

生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有

生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。”

生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。

《家》教學反思15篇

《家》教學反思1

這首歌詞共分三小節，歌詞中描寫了草原的無限美麗風光，贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過課件展現草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出體現草原的美的語句，聯系生活實際和展開想象激發學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養學生的想象創新能力。具體體現在以下幾個方面：

一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。

教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。

二、運用課件營造學習氛圍。

教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節奏翩翩起舞。整節課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進文本

讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。

四、交給學生學習的方法

葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。

五、讀寫結合，創編歌詞

學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發現他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。

《家》教學反思2

《小雞的一家》人音版第三冊第四課《咯咯噠》中的第二首學唱歌曲，歌曲旋律活潑生動，三段歌詞有趣地表現了雞爸爸、雞媽媽、雞寶寶各盡其職快樂生活的有趣場景。

《小雞的一家》是新教材中的一首演唱歌曲，在選課的時候我就在想到底選哪一課比較好，是選擇比較熟悉的《母雞母雞叫咯咯》還是選擇新教材《小雞的一家》呢?最后我選擇了第二首歌,我想通過這次機會來挑戰鍛煉一下自己，不過上的好與壞，過程是最重要的。

我在準備這節課的時候就在想怎么才能把這首歌加入一些'花樣’才能更好的幫助我進行教學，使學生們能夠更有興趣的進行學習？通過反復推敲、課堂實踐、研讀教材、設定了教學目標、教學重難點，及這節課所要完成的教學任務。

在課堂上讓學生多聽多感受是我一貫的教學風格。因此教學設計上依然少不了這個環節，并且每次感受都能給學生設給學生不同的有意義的學習疑問，讓學生帶著有效問題去聽、去賞，會對教學起到事半功倍的教學效果。

在各個環節的銜接上忌話多忌話碎，做到課的銜接過度自然、簡練，體現學生的主體地位。恰當使用多媒體輔助教學，準備課時，我就在想，多媒體的運用對于我本節課的設計并不是多么合適，尤其在分段教學聽賞歌曲中的大公雞、老母雞和花小雞的時候。因此，我果斷摒棄，堅持使用教學光盤，事實證明這也是正確的決定。

本節課我所涉及的重難點就是：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠快樂的演唱歌曲。能夠唱對歌曲中的附點節奏，并且能用打擊樂器為歌曲作準確、生動的伴奏。教學中，我緊緊圍繞教學目標展開教學，將歌曲中的音樂形象在認讀歌詞及分析角色特點的過程中輕松得以解決。

教學中，恰當運用打擊樂器為歌曲進行伴奏，并給與學生探索運用為歌曲伴奏的機會。歌表演時，為了讓學生編創動作能更加的形象，我引導學生想像大公雞雄赳赳、氣昂昂的姿態；老母雞樸實勤勞的樣子；花小雞調皮可愛跑東跳西找蟲子的乖巧，學生喜歡并樂于去表現。

回想自己的這節課，我知道也存在不足。比如，歌曲中一二段的最后一個樂句處的八分休止符號，只是“點到為止”，并沒有過多實際練習過程，另外教學光盤的范唱也不標準，存在誤導。

《家》教學反思3

詩歌《家》是一首短小精悍，語句淺顯易懂，富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯系的興趣。

“興趣是最好的老師”，在導入環節中，我用歡迎小客人的方式，通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接著利用這些主體，讓幼兒幫助小客人找家來引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關系。接下來的環節是讓幼兒完整欣賞詩歌從而驗證幼兒說的好不好。這時候，教師不應該用“看看小朋友說的對不對”來引出詩歌，可以用“看看詩歌里是怎么說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時候，我借助PPT，看一幅圖說一句詩歌，因為詩歌短小，幼兒理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進，我將一幅完整的背景圖上插入了詩歌的主體，所呈現的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩歌的時候也要注意語言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上，在欣賞的時候，就不會出現頻繁的點擊圖片，而耽誤時間，破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后，大部分幼兒已記住了詩歌內容，第一次提問“詩歌里面是怎么說的？”

很多幼兒能說出詩句，但缺少完整性，這時候我及時的補充，引導幼兒用完整的語句回答。之后的環節是讓幼兒跟我一起用完整的語句朗讀詩歌，這時候為了幫助幼兒記憶，我加上了一點動作，但動作是重復不變的，應該讓動作豐富一下，教師的語言也要充滿美感，才能夠引起幼兒的興趣。接下來的環節是一個游戲環節，我說上一句，讓幼兒接下一句，游戲完成的效果不錯，說完之后我就草草收場了，這個環節可以再加上另外的形式，比如：男生說上一句，女生接下一句，或幼兒說上一句，教師接下一句，這樣就增加了生生互動的環節。此次活動的重點我放在了最后的仿編上，我出示了四幅詩歌的背景圖，再出示了一些其他的小動物，請幼兒幫助它們找家。幼兒參與的積極性非常高，完成的效果也很好。因為小動物是教師事先準備好的，背景圖也是準備好的，幼兒動腦筋的成分就比較少。這種替換的形式對于中班的幼兒是否簡單了一些，教師可以只提供背景圖，不提供小動物，讓幼兒發揮想象，暢所欲言，教師用簡筆畫的形式將幼兒說的直接畫在背景圖上，這樣，教師主導的成分就少了，幼兒自主的機會就多了。在后面的小結環節上，教師說的偏多，應該把更多的機會讓給幼兒。在結束活動環節，

我結束的有些快，這首詩歌所要表達的情感沒有挖掘，只是簡單的記憶了詩歌內容，教師還應該設計一些環節引導幼兒理解“家”的概念，體驗“家”帶給他們的溫暖。

通過此次教學使我對詩歌教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將幼兒的原有經驗進行提升，讓幼兒愉快的學，大膽地運用和表達，達到語言教學的最佳效果，同時也發現自身在教學過程中的一些不足，要多給幼兒自主交流學習表達的機會，還有教師自身的語言美感和情感表達以及運用技巧還有待于日后的不斷學習和提高。

《家》教學反思4

《風是一位畫家》是一片語言活潑，充滿童趣的兒童散文。它以“風”為線索，按總分總的結構形式描述，第一自然段總寫風一年四季不停地畫畫。二至五自然段，分別按春天的東風，夏天的南風，秋天的西風，冬天的北風的順序，描寫了四季各不相同的美景。最后一個自然段有總寫了風畫出了四季美麗的景象。

課文采用擬人的手法，把“風”比作一位畫家，準確使用動詞“染”“抹”“涂”“畫”來表現風的神奇。采用不同形式的重疊詞“滾圓滾圓”，“晶亮晶亮”，“呱呱叫”，“金燦燦”，“紅紅的”生動形象地表現了事物的特點，同時易讀易記，可豐富學生的語言。

在教學本課時，我先讓孩子們猜謎語，“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰。”孩子們很快猜出謎底是“風”。在講解本課生字時，采用加一加，換一換，數字加減偏旁等形式讓孩子們很快就能記住這些生字，在學習“北”的時候，我發現孩子們容易把它寫成“兆”，我就給孩子們說它們兩個雖然是雙胞胎，但是“北”很正直，就不會走彎路，所以里面也就不會有最后的一筆點了，“兆”就不同了。所以在教學時還應激發孩子們的想象力，在形近字中還應多下功夫，讓孩子們區分開。

《家》教學反思5

歌曲《長江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺灣早日和平統一的大的社會背景下的一首優秀歌曲，是對少年兒童以藝術形式進行愛國主義教育的不可多得的生動教材。歌詞極富有兒童色彩的口語化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學設計來說，也是醞釀了多日，有過很多設想，又多次被自己否定。在對教學環節的設計、教學目標的設計、教學重難點的設計、教學方法的設計、教學語言的設計等方面較以往的很多次課程設計有了一定程度的改變。我按照常規課的教學模式，從學生的實際出發，從可操作性上出發，設計了本堂課，多媒體在這節課上只起了畫龍點睛的作用。

一、基本訓練每節課前都會貫穿的基本能力的訓練，是我多年來一直堅持的，我認為這是一個長期的，必須的過程，學生只有經過長期的訓練，才會在自己的音樂素質方面達到一定的高度。事實證明，這是很有必要的，五年級學生已經在節奏和簡單的識譜方面有了質的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學習音樂，享受音樂打好堅實的基礎。

二、教學語言的設計本節課的最終目標是在學生體驗歌曲情感的基礎上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛國主義教育應當是事半功倍的，這遠遠超過空洞的說教。所以在這個環節當中，語言的設計占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡潔的，學生最易理解和掌握的語言來引導學生理解歌詞的內涵。這也突出了本節課的重點及教學目標。

三、重點的突破教唱歌曲時，沒有句句來教，而是教師示范演唱，以優美親切的琴聲和歌聲打動學生，讓學生自己主動參與，自己跟琴來學唱。同時培養了學生對音樂的記憶力，大部分學生對旋律基本熟悉了，但還需在下一節課上繼續鞏固，加深印象。

歌曲中有歌詞重復但是旋律不同的地方，學生極易混淆，這是本課應當克服的一個難點。對于難點的克服，采用了畫線條的方法，讓學生直觀感受，從而把握住正確的音高。

四、歌曲處理由于本課內容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒有時間讓學生分角色領唱齊唱，或是師生領唱齊唱等等。這些問題，我會在下一堂音樂課上和學生共同完成，相信會有很好的效果。

《家》教學反思6

《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

一、教學效果

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、激趣導入，激發學生學習的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著向學生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考，并發揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。

2、引導學生品讀讀課文，提煉重點。

老師配樂泛讀課文，讓學生發揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？”引導學生帶著問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。

3、引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。

我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、以學生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文章蘊涵的情感。

2、品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優美，讓學生們畫出有關句子，并當堂進行仿寫，效果和突出，學生們收獲很大。

3、我在教學中適當地指導朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會重新安排課堂內容，把學生作為課堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。

《家》教學反思7

《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文。教學時，我充分發揮學生的主動性，在理解課文內容的基礎上，我又根據四年級學生學習的規律及本課特點，讓學生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調動了學生的學習興趣。通過學習，激發學生關心科技發展，探索科技奧秘的興趣；培養學生的想象力和創新能力。為此，在教學中，我設計拓展延伸的環節，引導學生展開想象，設計新型玻璃。學生的反應非常熱烈，想象力非常豐富，而且思維越來越開闊，膽子越來越大，真可謂是無奇不有。

如：隱形玻璃（穿上它可以隱身）、時空玻璃（往鏡子面前一站就可以穿越時空）……但是我卻從中感覺到學生的這種漫無邊際的想象，已經遠離實際、遠離生活了。對于學生的如此大膽，我首先給與了充分的肯定，同時又給他們提出了建議：新型玻璃首先必須是一塊玻璃，然后才是普通玻璃不具備的新功能。不能把它變成衣服、時間……于是學生的思維方向有所轉變，發明了吸灰玻璃（自動吸收灰塵，不用經常打掃），吸水玻璃（下雨時，司機開車不受影響），驅蚊玻璃（涂上可以驅蚊的物品，自動驅蚊），自動報警玻璃（有小偷時可發出警報）……這些新型玻璃就要比前面的更貼近生活、更切合實際。

回顧這節課，我覺得自己在指導學生展開想象，勇于創新時，既做到了大膽，又注意了合理，取得了較好的效果。

《家》教學反思8

這節課我在授課中將學習重點分解，采用逐個擊破的方法，教學活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學習方式第一部分采用個體獨立完成作業；第二部分采用集體協作完成作業。整體上采用先分工后合作的方式，讓學生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

課中我還利用課題吸引孩子們，因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內容，學習的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細致呢，就連房屋中的擺設也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的'不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區別。

《家》教學反思9

《我是小音樂家》是一首曲調歡快、活潑、歌詞簡練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲，生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。

雖說此歌短小精悍，但涉及知識點較多，如：認識吉他、提琴、法國號三種樂器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點。但同時也有一定難度，表現為速度快、后十六分音符頻頻出現和弱起節拍，學生在演唱時不容易找準強拍和出現吐字不清楚的現象。

針對以上問題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點的美國樂曲《庫乞乞》作為本節課律動音樂，通過這一環節，孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點，同時為本節課做了鋪墊。

接著導入本課，聆聽范唱，讓學生感受歌曲情緒，并讓學生帶著歡快的情緒復聽歌曲，并提出問題：“歌曲中演唱了哪三種樂器？”可以說，不出示曲譜讓學生傾聽并找到答案是我在本次較嚴重一次大膽的嘗試，主要是想通過這一環節培養學生認真傾聽的好習慣，從而加深學生對歌曲的印象。這個方法果然有效，同學們個個很認真，而且積極性一下被調動起來，學習興趣十分濃厚，很快找到答案。

有了同學們默契的配合，本課教學更加順暢了，認識了樂器，了解了音色，知道了演奏姿勢，更重要是通過：“beng、di、du”的模唱加深了同學們對樂器音色的印象，通過讀詞解決了弱起節拍這一難點，并在老師的引導與指導下，學生學會了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。

對歌曲有了進一步的了解，學生再次聆聽會有進一步的感受，我又讓學生拿起手和我一起畫旋律線，用動作表現，為歌曲表演做了進一步的鋪墊。在學唱歌曲時，學生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達到了理想的教學效果。

總之，這次教學嘗試是比較成功的，它體現了新課程標準中感受、體驗音樂的教學理念。但也有不足之處：模仿樂器姿勢的動作可以加在歌表演中，讀附點音符不準確時，應用專業術語告訴學生附點音符應讀得稍長，因為平時接觸過，學生會很快讀準確。

通過這一次教研課，我對自己的教學技能有了進一步的領悟，理解到音樂不僅是唱和跳的結合，也是開拓和發展學生思維、升華學生情感的重要手段。在今后的日子里，我會不斷進行教學反思和積累，努力為學生上出一堂真正的好課。

《家》教學反思10

本節課，深受學生的喜愛，教學效果明顯。有一下幾點優勢與不足：

一、優勢

1、趣味性：對于學生來說，興趣是最好的老師。將教學內容趣味化，利用孩子喜愛游戲的特點，充分發揮他們的自主性、能動性，使學生在玩中樂，在樂中學，輕松愉快地掌握了知識。

2、科學性：教學必須遵循學生的身心發展規律。本次活動中教師確定游戲的內容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規定孩子“一二三，齊步走。”這樣讓孩子在實踐中探索生活環境的人事景物。在側重游戲的同時，兼顧到了對說唱游戲的影響，相互依附，科學共進。

3、教育性：本次活動中，對學生整體人格的發展，藝術能力、鑒賞能力以及語言表達能力和想象力在潛移默化中得到了培養。

另外，在本次教學中，還體現了學生的自主性、能動性等特征。

二、不足：

教育應堅持面向全體，因人施教的原則。本次活動在學生個體發展教育方面關注不夠，有待于在今后的工作中進一步改進。

總之，新《課標》為教師提供了廣闊的施展空間，學科綜合促進學科協調發展是課程改革的需要。只要我們善動腦筋，勇于創新，就一定能用成功的教學收獲教學的成功。

《家》教學反思11

今天，我們班上了一節別開生面的作文課，主題是介紹自己的想象發明，是一篇想象的說明文。首先，同桌之間討論說說自己的想象發明是什么，然后全班討論，出代表發言。

我原以為說明性的文章要不好寫，孩子們會沒有抓手，里面涉及說明順序和說明方法，我們學的說明順序是從整體到局部，說明方法是舉例子、列數字、打比方等三種說明方法，孩子們都還不怎么會用，可是在交流的過程中，比我想象的要好。

班級發言有代表性的發言是于欣秀的《未來的吸塵器》，她先說了為什么發明吸塵器，因為環保的阿姨們太辛苦，每天清晨就在大街上掃大街。又介紹了吸塵器的特點有三個：顏色、按鈕、座椅，其中按鈕能辨別垃圾的方向和地點，吸塵器自動的就去撿拾，環保的阿姨可以跟著吸塵器，坐在座椅上，跟著前往。

張博的《未來的翅膀》更有趣，把翅膀能放到人的身上，在天空中飛起來，當時，我都興奮了，我希望自己有雙翅膀，我做著飛翔的動作，孩子們哈哈大笑。我也忍不住哈哈大笑起來！

《家》教學反思12

《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文，層次清晰，結構分明，學生極易理解。在導入課文時，我簡略介紹了玻璃的歷史，突出玻璃歷史悠久，因此課文把玻璃比喻成公公就不足為怪了，接著我又用課文第一自然段的語句激發了學生的好奇心，吊起學生胃口導入課題。學生帶著好奇與興趣自主閱讀課文，效果自然就好了。在學習課文內容時，我充分發揮學生的主動性讓學生自己讀，自己討論交流并歸納各種新型玻璃的特點及用途，幫助老師一起完成板書。

在理解課文內容的基礎上，我又根據四年級學生學習的規律及本課特點，讓學生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調動了學生的學習興趣。

在課文拓展方面，我利用課文中提到的“玻璃節”，讓學生拿出課前查閱的各種新型玻璃資料（有課文介紹的種類，也有學生自己查閱的種類），開展了一次玻璃節。學生自己扮演各種玻璃，接受各大媒體記者的采訪和客商的咨詢，有的同學還為此做了漂亮精美的名片，可謂人人動腦用心了。

作業布置就是設計一種理想中的新型玻璃參加明年的玻璃節。

總的說來，我認為自己這一課的設計還是符合了新課標要求，既讓學生自主學習掌握了課文知識，又搜集資料學到了不少課外知識，還動腦想象，動嘴說，動手設計，動筆寫，鍛煉了各方面的能力，充分運用了自主的學習方式。

但這課也存在一些缺點，由于自己過于顧慮，初教小學擔心別人對自己評價不好，因此課也上得有點拘束，很多環節上課實際沒有設想中的流暢，表揚學生的語言也沒發揮自己的特色等等，但我相信，在三小各位領導及各位老師的指導下，自己以后的教學，會越來越出彩！

《家》教學反思13

開學快兩個月了，學生已經養成了良好學習習慣，好奇心強，喜歡動腦筋，學習的自主性，主動性，創造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人的理念，為學生提供創造性學習的廣闊天地。在本節課教學過程中，我與學生雙邊活動，營造了課堂教學活躍的氛圍。通過讀，演，議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發了智力。具體體現在以下幾方面。

和諧的小組合作

本課教學中有這樣一個教學片段，讓學生以小詩人的身份，說說什么是誰的家的句式，大膽表達對生活的詩性感受。通過小組探討，交流合作，孩子們的分工相當明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學生作記錄。他們的學習熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發了觀察世界，熱愛生活的意識。

融洽，平等的師生關系

在本課中有這樣一個環節，學生和學生之間進行擴詞比賽，老師與學生之間的擴詞比賽，孩子們說了很多優美的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進了孩子們對教學目標的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。

知能遷移，引文入境

在課堂的尾聲，我讓學生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現了一個大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風景畫，學生異口同聲的發出哇，哇……的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊，跳啊。音樂結束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：我祝愿我們祖國越來越強大，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻……多有理想的孩子啊。這個環節讓我深深地感到激發了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進孩子的心中之家。

《家》教學反思14

《牧場上的這家》是一首旋律優美，感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節課以聆聽音樂為主，感受美國鄉村音樂的歌（樂）曲的風格。

上課伊始讓學生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉村音樂的風格，學生馬上進入了情境，投入狀態。在學習弱起小節的演唱及附點四分音樂的演唱中，我利用學生的好奇心，采用了游戲法——闖關游戲，激起學生的興趣，讓學生在玩中學，學中樂，化難為簡的解決了難點。在歌曲感情處理的時候，我讓學生觀看圖片，感受美國朋友熱愛家鄉，愉快的情緒，并讓學生用歌聲和表情來體現美國朋友的心情，學生馬上就掌握了對家鄉熱愛的情緒。

為了讓讓學生更好的掌握美國鄉村音樂的曲式風格，在這節課上我結合教學內容以聆聽為主題，在聆聽的基礎上感受，在感受基礎上表現，在表現的基礎上升華。設計了拓展這個環節，讓學生聆聽幾首不同節奏、表現不同內涵的美國鄉村歌曲。學生在聆聽的時候感受歌曲的節奏、速度、情感、演奏樂器、總結鄉村音樂的特點。最后讓學生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學從單純的師唱生學的模仿、記憶階段的灌輸式已經走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學生在我的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習，我和學生成了課程的創造者與開發者，成了最終實現教學目標的有機結合體。

《家》教學反思15

本節課我的設計理念是：

以讀為主，讀中感悟；將演放在讀說之間，既促進讀的深化，又為孩子的說提供平臺；以說為拓展，啟發學生思維，在創新中表達。下面談談自己在這堂課中的點滴收獲：

1、在讀中感悟，訓練語感。

修訂版大綱明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”教學時先從讀文入手，讓學生在讀文中認讀生字，按“讀文—識詞—認字—再讀詞—再讀文”的教學流程來實現在隨文識字。為了避免一年級學生那種唱讀、小和尚念經有口無心現象的發生，讓他們讀得有味，設計了“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”二個層次，循序漸進地進行朗讀訓練。采用多種朗讀方法如自讀、互讀、個別讀、賽讀、引讀、評讀、美讀，體現朗讀指導的層次性。要求孩子朗讀時能用自己的表情、聲音告訴老師你讀得很認真。通過我及時的肯定和鼓勵和同學間的相互評價，營造積極向上的氣氛，增強了朗讀的效果。不到20分鐘，全班大多數學生都能將全文背誦下來，為下一環節的表演打下了基礎。

2、在演中激趣，加深理解。

表演是一種鍛煉孩子表達能力的好方式。小學生天性好玩好動，讓學生自己表演，是孩子感興趣的樂事。而且小學生有較強的表現欲望，如幻想，喜歡把物品擬人化，只要我們注意引導他們就能快速進入角色。為此，我制作了“白云”、“小鳥”、“種子”、“小魚”四種頭飾，讓學生模擬文中的句式，孩子們展開想象的翅膀，進行自由表演：

生1：我是一朵白云，在藍藍的天空飄呀飄，藍天就是我的家。

生2：我是小魚，我在清澈地小河里游玩，這里還有好多我的好伙伴，小河就是我的家。

生3：我是快樂地小鳥，我在樹林中嘰嘰喳喳地飛來飛去，捕捉害蟲。樹林就是我們的家。

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他們那富有童真童趣的語言配以天真幼稚的動作，簡直就是一個個小小藝術家。他們采用不同的方式表達了各自對生活的不同感受，既深入地理解了課文，又發展了語言。

3、在“說“中拓展，訓練語言。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。新課標要求我們不再是教教材，而是要我們能用好、用活教材。由此我進行了認直的鉆研，由淺入深、由易到難地設計了系列練習：

“樹林除了是小鳥的家，它還可以是誰的家呢？”一個半開放式的問題，一下激活了孩子們已有的生活經驗。一雙雙小手如雨后春筍般涌現，一張張漲紅的小臉期待著表現機會的到來，我乘勢又拋出“那泥土、藍天、小河它們還可是誰的家呢？”

生：藍天是太陽的家。

生：樹林是蝴蝶的家。

生：泥土是蚯蚓的家。

生：小河是小蝦的家。

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在孩子們充分說的基礎上，進一步引導學生創編詞語放到句子中美美地讀一讀。孩子們讀自己的創作，品嘗到成功的樂趣，學習的極積性更加高漲！繼而我鼓勵孩子們用“_________是_________的家”的句式也來做回詩人，在我的賞識下，孩子們思維的火花相互碰撞，發言可謂多姿多彩，創新在求異中進，例如：

生：鞋柜是鞋子的家。

生：插座是插頭的家。

生：門是鎖的家。

生：垃圾桶是垃圾的家。

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我驚嘆孩子們豐富的想象，更感嘆：孩子們的潛力確實難以估量！

整堂課以演為橋梁，將讀與說連結起來，串連成一條語言文字訓練的高速路。通過這條路學生達到了提高語文素養的目的，又欣賞了一路的美景。在今后的教學中，我要努力架設好讀與說之間的這座彩橋，以此培養孩子語言表達的悟性和靈性。