第一篇：《人類的老師》的說課稿

一、說教材

《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

二、說教學目標和教學重難點

1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

三、說教法與學法

教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、說教學程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

（一）溫故知新，復習導入

以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：

1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。

2、誰能說說課文的主要內容？

（二）自讀自悟，對話文本

1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰，這樣既活躍了課堂，又現場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。

3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

“老師”特點啟發

4、師生互動，共同完成表格。

【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內容，所以為了使學生對這部分內容有較為清晰的思路，我先通過抓關鍵詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對文章內容有了提綱契領的認識，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環節中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也訓練了學生分析與探究的能力?！?/p>

5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。

【設計意圖：《課程標準》強調培養學生的語文能力，這個任務就靠每一節實實在在的語文課來實現。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容”又是教學的難點，所以在這節課中我著重訓練學生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學生通過找中心句，抓關鍵詞的方法來概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容?！?/p>

6、學生完成《評價手冊》上的填空題。

【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試?！?/p>

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發學生課后主動求知的欲望?！?/p>

2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

五、說作業設計和板書設計

（一）作業設計

查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

【設計意圖：這樣的作業形式更具彈性，更能體現學生的主體性，發揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發展?！?/p>

（二）板書設計

本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：

“老師”特點啟發

魚兒自由升降潛水艇

鳥兒飛行飛機

蜻蜓等昆蟲飛行特點新式飛機

鯨“流線體”輪船

雞蛋“薄殼結構”建筑物

袋鼠跳躍越野汽車

貝殼堅固坦克

第二篇：《人類的老師》說課稿

《人類的老師》說課稿

《人類的老師》說課稿1

各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。

第一方面、說教材

1、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現了兩則科普小短文，再次激發同學們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害。《人類的老師》介紹了科學家們從動物身上得到啟示，運用于發明創造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發，才能科學、有效利用大自然規律，為人類服務。

這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。

2、學情分析：通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當的語言訓練和語文能力的培養。

3、根據教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：

a．默讀課文，借助拼音讀通全文。

b．運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。

c．抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發，激發學生對仿生學知識的探索興趣。

4、教學重難點；為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內容；而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發是本課教學的難點。

5、教師準備：ppt課件

學生準備：搜集仿生學的相關信息等

第二方面、說設計理念與總體教學思路

1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。

識字借助拼音，降低要求

略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。

應用以點帶面，遷移運用

略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。

粗略抓大放小，有所側重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍，突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。

自主放手閱讀，體現個性

引導學生自主地選擇，自主地學習，自主地評價，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。

2、為達成教學目標的總體思路：

一、復習舊知，導入新課

二、朗讀提示，把握目標

三、默讀課文，整體感知

四、課題入手，解決難點

五、總結收獲，練習寫作

六、布置作業，積累沉淀

第三方面、教學程序

為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。

一、復習舊知，導入新課

【設計意圖：加強單元整組教學的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移寫法的作用?！?/p>

二、朗讀提示，把握目標

瀏覽“閱讀提示”，概括這節課的任務，（內容啟發積累）交流學習方法。

【設計意圖：學生參照閱讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性。】

《人類的老師》說課稿2

一、說教材

《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

二、說教學目標和教學重難點

1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

三、說教法與學法

教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、說教學程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

（一）溫故知新，復習導入

以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內容？

（二）自讀自悟，對話文本

1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰，這樣既活躍了課堂，又現場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。

3、教師引導，出示表格幫助學生理清內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

“老師”特點啟發

4、師生互動，共同完成表格。

【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內容，所以為了使學生對這部分內容有較為清晰的思路，我先通過抓關鍵詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對內容有了提綱契領的認識，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環節中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也訓練了學生分析與探究的能力。】

5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。

【設計意圖：《課程標準》強調培養學生的語文能力，這個任務就靠每一節實實在在的語文課來實現。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容”又是教學的難點，所以在這節課中我著重訓練學生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學生通過找中心句，抓關鍵詞的方法來概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容。】

6、學生完成《評價手冊》上的填空題。

【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試?！?/p>

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發學生課后主動求知的欲望?！?/p>

2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

五、說作業設計和板書設計

（一）作業設計

查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

【設計意圖：這樣的作業形式更具彈性，更能體現學生的主體性，發揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發展?！?/p>

（二）板書設計

本著突出重點難點，理清條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：

“老師”特點啟發

魚兒自由升降潛水艇

鳥兒飛行飛機

蜻蜓等昆蟲飛行特點新式飛機

鯨“流線體”輪船

雞蛋“薄殼結構”建筑物

袋鼠跳躍越野汽車

貝殼堅固坦克

……

以上就是我對《人類的“老師”》這一課的教學設計，如有不當之處懇請各位老師批評指正，謝謝！

《人類的老師》說課稿3

一、說教材

（一）、《人類的“老師”》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第二單元中的內容。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。

（二）、教學目標

根據新課標的精神和教學內容的要求，并從培養學生的能力出發，我制定了本節課的教學目標。

1、知識目標：通過引導提示，繼續培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標：能理解課文內容，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題。

3、情感目標：認識人類從生物身上受到的啟發，培養學生對科學研究的興趣。

（三）、教學重點、難點。

正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

（四）、教具準備：多媒體課件

二、說學情

本課的學習對象是小學四年級的學生，他們已經具備一定的表達能力和自學能力，在教學中，巧設教與學的方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，克服學生害怕的心理，激發學生表達的欲望，自信地表現自己。

三、說教法

1、讀書指導法。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！痹诒竟澱n中，將采用感情朗讀進行教學。學生通過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現情感體驗，激發他們的求知欲。教師引導學生將讀——找——說相結合，在讀中感悟，在讀中理解課文內容。

2、直觀教學法。

本節課充分尊重學生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個教學過程，課堂上巧設疑問，拉近學生與文本的距離，體現了教師是課堂的參與者、組織者。

四、說學法。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北竟澱n突出學生是學習的主人，在學生充分通讀課文的情況下，讓他們主動地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會，培養了創新思維能力和合作精神，從而真正成為學習的主人。

五、說教學過程

（一）、復習鞏固，導入新課。

這節課我們繼續學習第7課——人類的“老師”。通過上節課的學習，我們對課文內容已經有所了解。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？它們為什么是人類的老師？（這環節通過創設問題，激起學生參與和探索問題的欲望，為這節課的學習作好了準備）。

（二）、抓住重點，精讀指導。

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

1、指導學習第3自然段。

（1）、指名讀這一段。

（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。

（3）、指名交流。

（4）、教師適機引導。

（5）、小結學習方法。

（這一環節，通過引導學生學習，激活學生的思維，調動他們學習的積極性和主動性，為學生自學第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。

2、學生自學第4、5、6自然段。

（1）運用學習第3自然段的方法學習第4、5、6自然段。

（2）指名交流。

（3）教師適機引導。

（4）小結。

（這一環節，我為學生搭建平臺，讓學生自主合作主動交流，在師生，生生交流中達到互動的學習效果）。

3、總結全文，拓展延伸。

（1）學到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎？（根據學生的回答教師進行總結全文）。

（2）自然界中可以充當人類老師的生物你還知道哪些？（通過課外延伸，肯定了學生的學習效果，從而激發學生探究的興趣，把探究的問題引向課外）。

（三）、板書設計。

7、人類的“老師”

種種生物----------------受到啟發

魚類-----------------潛水艇

鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機

鯨-----------------輪船

雞蛋殼-----------------建筑物

袋鼠-----------------越野汽車

貝殼----------------坦克

《人類的老師》說課稿4

一、說教材

《人類的“老師”》一課是小學語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可能幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學家從鯨在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結，首尾響應，突出文章的主題。

我設想通過兩課時完成這篇課文的教學，下面我重點談談我第二課時的設計。

二、說教學目標及教學重難點

根據《課程標準》，結合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學目標定為如下三點：

1、了解人類以生物為師，向自然學習的具體例子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。

教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。

三、說教法和學法

為了達成上述的教學目標，根據課程標準和課文特點，遵循閱讀規律和兒童和認知規律，本課我采用以下方法進行教學：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學生在學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、說教學程序的設計

（一）組織教學

因為是借班上課，第一次見學生我先話家常地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。

（二）復習導入

通過上節課的學習，同學們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學生回答，老師板書。

（三）抓住重點，精讀體會

課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學時，我注重引導學生理解體會。

1、學習第三自然段

我指名學生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學生談體會后我小結：人類從鳥兒身上發明了飛機，30年以后，飛機經常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發生的方法，造出了具有優良性能的新式飛機。

2、學習第四、五自然段

教學這兩個自然段，我讓學生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。

3、游戲激趣

為了激發學生學習的興趣，讓學生進一步理解雞蛋的薄殼結構，我設計了一下小小的游戲：

（展示生雞蛋）同學們，看，這是什么？老師想請個同學上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它！（無法捏碎）

薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。

4、多媒體展示 “薄殼結構”的建筑物的圖片，讓學生體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發學生探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

5、學習第六自然段。

（四）了解文章的結構

為了了解文章首尾呼應這一特點，我讓學生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發現，在學生說的基礎上教師小結什么是首尾呼應。

五、說板書設計

好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內容。根據課文內容，重難點及學生的知識特點，我將這一課板書設計如下：

魚類 潛水艇

鳥類 飛機

自然界的 蜻蜓 新式飛機

種種生物 鯨 輪船 人類的老師

雞蛋 建筑物

袋鼠 越野汽車

貝殼 堅固坦克

《人類的老師》說課稿5

一、說教材

《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

二、說教學目標和教學重難點

1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

三、說教法與學法

教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情

四、說教學程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

教學目標：

（1）流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：

板書

人類的“老師”指的是誰？

《人類的老師》說課稿6

（一）教學總目標

1、在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態平衡”“關鍵”詞語的意思。

2、能在本單元前三篇文章的基礎上進行學法遷移，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。

3、認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

4、了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能舉一反三，結合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

教學重點：能進行學法遷移，運用不同的方法把握課文主要內容。

教學重點：了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能學寫段落。

（二）分層性目標

上限：

1、能掌握概括不同文章的方法。

2、能仿寫文章。

下限：

1、認識8個生字，理解“生態平衡”“異想天開”“生態平衡”“關鍵”詞語的意思。

2、能概括每篇短文的主要內容。

二、教學理念

那么怎樣把握教學重難點，展開教學？我的教學預設理論依據是浙江師范大學特級教師、特聘教授鄭逸農老師提出的“非指示性”教學理念——把學生當做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學生的學習權；尊重每個學生的學習差異；尊重每個學生的學習時間。不指示學習目標，不指示問題答案。讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。在師生平等的對話中讓學生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養，自主走向精神成長。教學內容能做到由重“內容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

概括地說，體現在兩個方面：

1、真正把學生看成“大寫的人”。

2、變“教教材”為“用教材教”。

三、教法學法

基于這樣的理解和認識：在教學中我主要采用以下方法展開教學：

1、引導學生讀書自悟。概括主要內容、抓住關鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導學生自讀自悟理解課文。

2、引導學生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解。

3、引導學生領會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

學生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

四、說教學過程及設計理念：

本次的教學設計主要分5大版塊的內容，分別是：

（一）導入

（二）默讀課文，概括文章的主要內容

（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

（五）作業

這五大版塊的教學設計都緊緊圍繞教學目標而展開。第二、三大版塊是教學的重點，第三版塊是教學的難點。下面，我說說具體的設計內容：

（一）導入

上堂課，我們學習了《蝙蝠與雷達》，科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們人類當一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請看《大自然的啟示》。然后出示課題。

導入的文字選自課前提示語。

（二）自學課文，概括文章的主要內容

1、這是一篇略讀課文，還是老規矩，以同學們自學為主。趕快看看課文的導語部分，劃出關鍵詞。

課前提示語：“科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來?！?/p>

2、學生交流后，輸理出本篇文章的學習任務：

⑴概括每篇短文的主要內容

⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發。

3、我們先來解決第一個問題?；貞浺幌拢爬ㄎ恼掠心膸追N方法？

⑴課題擴充法

⑵段意合并法

⑶要素串連法

⑷句子摘錄法

⑸重點突出法

4、認真默讀課文，自己概括文章的主要內容。

課題

主要內容

運用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

5、展示學生的練習，通過評議、比較，幫助下限的學生學習運用簡練的詞語來概括文章主要內容。

（三）自學課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發

1、解決了第一個學習任務，再看第二個任務。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？

（1）小組成員討論交流后一起完成以下內容：

主題

內容

我們感受深刻的句子

我們找出的關鍵詞語

我們的體會

我們從《“打掃”森林》受到的啟發

我們從《人類的老師》受到的啟發

（2）派代表在全班匯報交流，其他組員可補充。

（參考句式：我們感受深刻的句子是，我們抓住的`關鍵詞是，我們的體會是，我們從《“打掃”森林》受到的啟發是，我們從《人類的老師》受到的啟發是）

這是本課的重點，我用學習單的形式來突破。大家可以看看這個表格，詞語、句子、體會、受到的啟發，都已經涵蓋在里面了。而這份學習單體現的是學生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。以合作的形式完成，是考慮到尊重學生的個體化差異，讓下限的學生在上限學生的帶動下有所提高。這個環節，體現的是第一個教學理念，把學生看成“大寫的人”。

預設的重點句一：

“大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

關鍵詞語是“一切”、“生態平衡”，感受讓學生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點并言之有理即可。在學生自己理解的基礎上，教師引導學生聯系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學生自由說，只要恰當就行。），橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

預設的重點句二：

“這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難?！?/p>

關鍵詞語“異想天開”、“災難”，引導學生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么？為什么說這個命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結果：毀壞了森林）

預設的重點句三：

“它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心?！?/p>

關鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞，引導理解這些動詞能不能調換？為什么？聯系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

預設的重點句四：

“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機?！?/p>

讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯系。

預設的重點句五：

“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師??！”

讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

當然，在實際教學過程中，仍然是注重培養學生自主、合作能力，不強求學生一定按照我預設的句子來說，只要是言之有理都可以。

到這里為止，課前提示語中要求的學習任務已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個環節體現的是第二個理念，變“教教材”為“用教材教”。

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

了解了課文的主要內容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學習？

仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

最早的的飛機，（ ）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩地飛行在空中。這是什么原因呢？科學家們研究發現，（ ）。后來，工程師（ ），有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。

二選一主要是尊重學生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養包括語言素養和精神素養，我想精神素養其他學科也培養，而語言素養才是語文課上所特有的。“課文無非是個例子”，學生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達的是什么內容了，這體現出的正是由重內容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

（五）用一句話表達自己這節課的收獲

可以是受到的啟發，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學生表達自己的學習感受與學習收獲。

《人類的老師》說課稿7

一、說教材

《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

二、說教學目標和教學重難點

1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

三、說教法與學法

教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、說教學程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

（一）溫故知新，復習導入

以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內容？

【設計意圖：通過上節課的學習，同學們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問一些上節課所學到的知識，所謂溫故而知新?！?/p>

（二）自讀自悟，對話文本

1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰，這樣既活躍了課堂，又現場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。

3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

“老師”

特點

啟發

4、師生互動，共同完成表格。

【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內容，所以為了使學生對這部分內容有較為清楚的思路，我先通過抓要害詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對文章內容有了提綱契領的熟悉，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環節中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也練習了學生分析與探究的能力?！?/p>

5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。

【設計意圖：《課程標準》強調培養學生的語文能力，這個任務就靠每一節實實在在的語文課來實現?！澳軌蚋爬ǔ鋈?、四、五各自然段的主要內容”又是教學的難點，所以在這節課中我著重練習學生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學生通過找中心句，抓要害詞的方法來概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容?！?/p>

6、學生完成《評價手冊》上的填空題。

【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試?！?/p>

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發學生課后主動求知的欲望?！?/p>

2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

五、說作業設計和板書設計

（一）作業設計

查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

【設計意圖：這樣的作業形式更具彈性，更能體現學生的主體性，發揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發展。】

（二）板書設計

本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：

“老師”

特點

啟發

魚兒

自由升降

潛水艇

鳥兒

飛行

飛機

蜻蜓等昆蟲

飛行特點

新式飛機

鯨

“流線體”

輪船

雞蛋

“薄殼結構”

建筑物

袋鼠

跳躍

越野汽車

貝殼

堅固

坦克

《人類的老師》說課稿8

一、說教材

《人類的“老師”》一課是湘教版小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者列舉了大量的實例，證明自然界中有很多動物可以當人類的“老師”。文章脈絡清晰，說理透徹，語言生動形象，是一篇很好的科普教文。

二、說學生

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中列舉的動物可以當人類的“老師”，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像，引導學生進行對比，幫助理解。

三、說目標

根據教學大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

1、理解課文內容，知道人類從動物身上得到的啟示，激發學習自然科學的興趣。

2、激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感。

3、學習作者介紹事物的方法。

教學重點是理解課文內容，知道課文介紹了哪些人類的“老師”。

教學難點是從課文內容中體會人類的“老師”為人類所作出的貢獻。

四、說教學

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

1、導入新課，激發興趣

同學們，今天我們一起來學習第9課——人類的“老師”。人類的“老師”是誰呢？為什么說它（它們）是人類的“老師”呢？

視頻播放，讓學生直接感受人類從動物身上得到啟示，從而發明出各種各樣的東西，學生的學習興趣馬上被調動起來。

2、初讀課文，整體感知

課文脈絡非常清晰，說理透徹，語言生動形象，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的思路。

3、精讀課文，深入理解

⑴為什么說自然界的種種動物真是人類的好“老師”？

⑵課文列舉了哪些事例說明自然界的種種動物是人類的好“老師”？

4、拓展延伸

⑴自然界可以充當人類“老師”的動物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？第六自然段末的省略號在這里起什么作用？

⑵除了課文中提到的動物之外，你還知道哪些？

如：螳螂——鐮刀，螢火蟲——電燈，野豬——防毒面具，蒼蠅——氣味探測器……

5、小結

大自然還有更多的奧妙等著我們去發現，只要我們善于觀察，勤于思考，一定能為人類解決更多的難題，帶來更多的便利。

6、課外延伸

⑴觀察大自然中某些動物的特征，寫一篇觀察日記。

⑵以“人類的‘老師’”為主題出一份小報，在班級進行交流。

7、說板書

我的板書設計如下：

蝙蝠——雷達

蜻蜓——飛機

鯨——船體

人類的“老師”蛋殼——屋頂

袋鼠——越野汽車

貝殼——坦克

以上是我的說課，由于經驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，希望各位評委老師多多指教，謝謝！

第三篇：《人類的“老師”》說課稿

《人類的“老師”》說課稿

《人類的“老師”》說課稿1

一、說教材

《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

二、說教學目標和教學重難點

1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

三、說教法與學法

教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、說教學程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

（一）溫故知新，復習導入

以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內容？

【設計意圖：通過上節課的學習，同學們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問一些上節課所學到的知識，所謂溫故而知新?！?/p>

（二）自讀自悟，對話文本

1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰，這樣既活躍了課堂，又現場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。

3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

“老師”

特點

啟發

4、師生互動，共同完成表格。

【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內容，所以為了使學生對這部分內容有較為清楚的思路，我先通過抓要害詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對文章內容有了提綱契領的`熟悉，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環節中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也練習了學生分析與探究的能力。】

5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。

【設計意圖：《課程標準》強調培養學生的語文能力，這個任務就靠每一節實實在在的語文課來實現?！澳軌蚋爬ǔ鋈?、四、五各自然段的主要內容”又是教學的難點，所以在這節課中我著重練習學生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學生通過找中心句，抓要害詞的方法來概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容?！?/p>

6、學生完成《評價手冊》上的填空題。

【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。】

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發學生課后主動求知的欲望。】

2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

五、說作業設計和板書設計

（一）作業設計

查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

【設計意圖：這樣的作業形式更具彈性，更能體現學生的主體性，發揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發展?！?/p>

（二）板書設計

本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：

“老師”

特點

啟發

魚兒

自由升降

潛水艇

鳥兒

飛行

飛機

蜻蜓等昆蟲

飛行特點

新式飛機

鯨

“流線體”

輪船

雞蛋

“薄殼結構”

建筑物

袋鼠

跳躍

越野汽車

貝殼

堅固

坦克

《人類的“老師”》說課稿2

一、說教材

《人類的“老師”》一課是小學語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可能幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學家從鯨在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結，首尾響應，突出文章的主題。

我設想通過兩課時完成這篇課文的教學，下面我重點談談我第二課時的設計。

二、說教學目標及教學重難點

根據《課程標準》，結合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學目標定為如下三點：

1、了解人類以生物為師，向自然學習的具體例子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。

教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。

三、說教法和學法

為了達成上述的教學目標，根據課程標準和課文特點，遵循閱讀規律和兒童和認知規律，本課我采用以下方法進行教學：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學生在學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、說教學程序的設計

（一）組織教學

因為是借班上課，第一次見學生我先話家常地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。

（二）復習導入

通過上節課的學習，同學們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學生回答，老師板書。

（三）抓住重點，精讀體會

課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學時，我注重引導學生理解體會。

1、學習第三自然段

我指名學生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學生談體會后我小結：人類從鳥兒身上發明了飛機，30年以后，飛機經常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發生的方法，造出了具有優良性能的新式飛機。

2、學習第四、五自然段

教學這兩個自然段，我讓學生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學生把自己有疑問的.地方提出來，師生共同解決。

3、游戲激趣

為了激發學生學習的興趣，讓學生進一步理解雞蛋的薄殼結構，我設計了一下小小的游戲：

（展示生雞蛋）同學們，看，這是什么？老師想請個同學上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它?。o法捏碎）

薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。

4、多媒體展示 “薄殼結構”的建筑物的圖片，讓學生體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發學生探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

5、學習第六自然段。

（四）了解文章的結構

為了了解文章首尾呼應這一特點，我讓學生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發現，在學生說的基礎上教師小結什么是首尾呼應。

五、說板書設計

好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內容。根據課文內容，重難點及學生的知識特點，我將這一課板書設計如下：

魚類 潛水艇

鳥類 飛機

自然界的 蜻蜓 新式飛機

種種生物 鯨 輪船 人類的老師

雞蛋 建筑物

袋鼠 越野汽車

貝殼 堅固坦克

《人類的“老師”》說課稿3

本節課所涉及到的糖類、油脂、蛋白質、維生素等都是人類重要的營養物質，該課題內容與學生的生活密切相關，通過這一課題的學習，能夠提高學生的科學素養，豐富生活常識。接下來我將會從以下幾個方面開展我的說課：

一、說教材

教材是課程的載體，能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地使用教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。首先先談一談我對教材的理解：

本課題從學生的生活經驗出發，通過圖片——豐富多彩的食物，結合討論欄目，引入了六大基本營養素。然后分別介紹了蛋白質、糖類、油脂、維生素的存在、構成以及對人體的營養作用，目的是讓學生初步了解這幾類物質在人的生命活動中的重要意義，了解合理安排飲食和從體外攝取必需營養物質對人的生長、發育等生命活動是至關重要的。最后，教材在調查與研究欄目中介紹了中國居民平衡膳食寶塔，結合生活對本課題所學的知識進行了復習與應用。在學習本課題后。學生會更加關注攝取食物的營養搭配，會有意識地攝取營養均衡的食物。使自己的身體更加健康。

根據對教材的分析，我確定本節課的教學目標如下：

1。能結合生活中的`食物認識人類重要的營養物質：蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大基本營養素。并且能夠準確的說出不同食物中所含有營養素的名稱。

2。能夠結合一些相關資料認識生物體內酶的作用、吸煙的危害等，能夠利用綜合、歸納的方式認識蛋白質、糖類、油脂、維生素與人體健康的關系。

3。能夠結合具體的實例說明蛋白質、糖類、油脂、維生素與人體健康的關系，知道上述營養物質對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。

由此確定本節課的教學重難點為：

【重點】蛋白質與人體健康

【難點】不同種類食物中富含的營養物質

二、說學情

接下來我將對我所面對的學生進行分析，學情分析也是我組織教學活動的依據，是學生學習新知的基礎。我與依據學生的年齡特征和認知規律，全面客觀地認識學生已有的學業情況和已經掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考。

對于人類重要的營養物質，學生從生活經驗中，已經懂得食物及其中的營養成分對生命活動的重要意義，也大都聽說過蛋白質、蔗糖、脂肪和維生素等名詞。在七年級生物課上，學生已初步認識了食物中的糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽和維生素等六大類營養物質及其生理功能，并且了解了它們在人體內消化和吸收的過程，初步樹立了合理膳食與食品安全的意識。學習本課題時，學生會遇到的難點是了解不同種類食物中富含的營養物質。另外，在學習態度上，學生常表現出不夠重視。因此在展開本節課的學習的時候我會緊密聯系生活實際、創設豐富生動的教學情境，設置豐富多彩的學習活動，引發學生的注意，激發學生的興趣。

三、說教學方法

結合我對學生的分析、教材的分析，在本節課我將采用的教學方法有：講授法、談話法、小組討論法、讀書指導法。目的是能夠更多的引導學生積極主動地參與學習過程。

四、說教學過程

接下來我重點來談一談本節課的教學過程，我將從導入、新授、鞏固、小結和作業5個環節來展開。

（一）情境導入

首先結合學生的生活經驗提出問題：早餐吃的什么？其中含有哪些種類的營養物質？這些營養物質各起什么作用？導入新課。這樣的導入方式緊密聯系生活實際。結合日常生活實例，從學生最感興趣的問題出發，引發學生的注意和興趣，讓學生了解各種營養物質的作用和來源，使學生知道合理膳食的重要性。

（二）新知探究

1。蛋白質

首先我會提出問題：為什么說人每天都需要攝入足夠的蛋白質？為什么說蛋白質是生命的基礎物質，沒有蛋白質就沒有生命？引導學生初步認識蛋白質的基本作用及其在生物體中的存在與分布。接下來我會通過視頻展示蛋白質的構成，介紹其在人體內的代謝途徑和在營養方面的作用，從而引出人體內重要的蛋白質——血紅蛋白。接下來我會出示煤氣中毒、香煙煙氣等，引導學生認識到：為了維持人的正常生命活動，必須注意防止有害物質（如一氧化碳、甲醛等）對人的肌體蛋白的侵害。最后我會通過多媒體展示生物體內的酶的相關知識，認識這種重要的蛋白質。

2。糖類

首先我會請學生談一談他們所認識的糖類物質，初步認識糖類的化學構成、存在等。接下來以淀粉為例，我會結合多媒體的方式介紹淀粉在酶的催化作用下逐步水解為葡萄糖，并在體內消化吸收的簡單過程，重點說明糖類的主要功能是為機體提供能量。

有關纖維素、蔗糖、麥芽糖等相關知識我會請學生談一談自己認識的，并且結合蔗糖的生產、麥芽糖的生產、麥芽糖制品、蔗糖制品等，認識糖類物質在生活中的廣泛存在。

3。油脂

我采用了閱讀指導的方式，直接提出問題：油脂主要起什么作用？哪些物質中含有油脂？請學生閱讀教材，我進行總結：油脂是重要的營養物質，是維持生命活動的備用能源。

4。維生素

首先提出問題：你對維生素有哪些了解，并且結合哥倫布航海的小故事初步認識維生素的重要作用。接著請學生閱讀教材，認識維生素的重要作用，維生素與人體健康之間的聯系等。

（三）鞏固提高

我會請學生自主設計早餐的菜單，并且請小組內的同學從營養素的角度進行定性評價，比如“營養豐富”“營養全面”等，接下來我會出示食品的營養成分表，不僅關注有什么營養素，還要關注各種營養素的量，使學生有意識地從定量的角度進行評價，引導學生合理安排飲食的重要性。

最后我會提出生活常識：為什么發霉的食物不能吃？結合視頻介紹黃曲霉素的相關知識，認識到黃曲霉素對人體的危害，體現學科的綜合性。

（四）課堂小結

我會請學生自主總結本節課的收獲，我也會進行補充。

（五）作業布置

最后布置一個作業，請學生以小組為單位設計一周的食譜。這一作業是對本節課知識的鞏固，同時也是實踐，有助于提升學生的實踐能力。

五、說板書設計

最后談一談我所設計的板書，我所涉及是總分式的板書，展現本節課的重要內容。這樣的板書設計邏輯清晰，方便學生進行總結。

《人類的“老師”》說課稿4

一、說教材

《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

二、說教學目標和教學重難點

1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

三、說教法與學法

教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情

四、說教學程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

教學目標：

（1）流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的`主要內容。

（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：

板書

人類的“老師”指的是誰？

《人類的“老師”》說課稿5

一、說教材

《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

二、說教學目標和教學重難點

1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

三、說教法與學法

教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、說教學程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

（一）溫故知新，復習導入

以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內容？

（二）自讀自悟，對話文本

1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰，這樣既活躍了課堂，又現場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。

3、教師引導，出示表格幫助學生理清內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

“老師”特點啟發

4、師生互動，共同完成表格。

【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內容，所以為了使學生對這部分內容有較為清晰的思路，我先通過抓關鍵詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對內容有了提綱契領的認識，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環節中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也訓練了學生分析與探究的能力?！?/p>

5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。

【設計意圖：《課程標準》強調培養學生的語文能力，這個任務就靠每一節實實在在的語文課來實現?！澳軌蚋爬ǔ鋈?、四、五各自然段的主要內容”又是教學的難點，所以在這節課中我著重訓練學生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學生通過找中心句，抓關鍵詞的方法來概括自然段的.主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容?！?/p>

6、學生完成《評價手冊》上的填空題。

【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試?！?/p>

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發學生課后主動求知的欲望?！?/p>

2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

五、說作業設計和板書設計

（一）作業設計

查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

【設計意圖：這樣的作業形式更具彈性，更能體現學生的主體性，發揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發展?！?/p>

（二）板書設計

本著突出重點難點，理清條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：

“老師”特點啟發

魚兒自由升降潛水艇

鳥兒飛行飛機

蜻蜓等昆蟲飛行特點新式飛機

鯨“流線體”輪船

雞蛋“薄殼結構”建筑物

袋鼠跳躍越野汽車

貝殼堅固坦克

……

以上就是我對《人類的“老師”》這一課的教學設計，如有不當之處懇請各位老師批評指正，謝謝！

《人類的“老師”》說課稿6

一、說教材

《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿

生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

二、說教學目標和教學重難點

1、教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

三、說教法與學法

提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、教學過程：

一、揭題激趣

1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣，讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

2、學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

（3）工程師模仿鯨的.形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4、拓展延伸

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

5、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6 、小結

大自然是多么奇妙?。〗涍^對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

四、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五、課外遷移、作業超市

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

《人類的“老師”》說課稿7

一、說教材

《人類的“老師”》一課是湘教版小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者列舉了大量的實例，證明自然界中有很多動物可以當人類的“老師”。文章脈絡清晰，說理透徹，語言生動形象，是一篇很好的科普教文。

二、說學生

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中列舉的動物可以當人類的“老師”，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像，引導學生進行對比，幫助理解。

三、說目標

根據教學大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

1、理解課文內容，知道人類從動物身上得到的啟示，激發學習自然科學的興趣。

2、激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感。

3、學習作者介紹事物的方法。

教學重點是理解課文內容，知道課文介紹了哪些人類的“老師”。

教學難點是從課文內容中體會人類的“老師”為人類所作出的貢獻。

四、說教學

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

1、導入新課，激發興趣

同學們，今天我們一起來學習第9課——人類的“老師”。人類的“老師”是誰呢？為什么說它（它們）是人類的“老師”呢？

視頻播放，讓學生直接感受人類從動物身上得到啟示，從而發明出各種各樣的東西，學生的學習興趣馬上被調動起來。

2、初讀課文，整體感知

課文脈絡非常清晰，說理透徹，語言生動形象，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的思路。

3、精讀課文，深入理解

⑴為什么說自然界的種種動物真是人類的好“老師”？

⑵課文列舉了哪些事例說明自然界的種種動物是人類的好“老師”？

4、拓展延伸

⑴自然界可以充當人類“老師”的動物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？第六自然段末的'省略號在這里起什么作用？

⑵除了課文中提到的動物之外，你還知道哪些？

如：螳螂——鐮刀，螢火蟲——電燈，野豬——防毒面具，蒼蠅——氣味探測器……

5、小結

大自然還有更多的奧妙等著我們去發現，只要我們善于觀察，勤于思考，一定能為人類解決更多的難題，帶來更多的便利。

6、課外延伸

⑴觀察大自然中某些動物的特征，寫一篇觀察日記。

⑵以“人類的‘老師’”為主題出一份小報，在班級進行交流。

7、說板書

我的板書設計如下：

蝙蝠——雷達

蜻蜓——飛機

鯨——船體

人類的“老師”蛋殼——屋頂

袋鼠——越野汽車

貝殼——坦克

以上是我的說課，由于經驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，希望各位評委老師多多指教，謝謝！

《人類的“老師”》說課稿8

一、說教材

（一）、《人類的“老師”》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第二單元中的內容。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。

（二）、教學目標

根據新課標的精神和教學內容的要求，并從培養學生的能力出發，我制定了本節課的教學目標。

1、知識目標：通過引導提示，繼續培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標：能理解課文內容，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題。

3、情感目標：認識人類從生物身上受到的啟發，培養學生對科學研究的興趣。

（三）、教學重點、難點。

正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

（四）、教具準備：多媒體課件

二、說學情

本課的'學習對象是小學四年級的學生，他們已經具備一定的表達能力和自學能力，在教學中，巧設教與學的方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，克服學生害怕的心理，激發學生表達的欲望，自信地表現自己。

三、說教法

1、讀書指導法。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！痹诒竟澱n中，將采用感情朗讀進行教學。學生通過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現情感體驗，激發他們的求知欲。教師引導學生將讀——找——說相結合，在讀中感悟，在讀中理解課文內容。

2、直觀教學法。

本節課充分尊重學生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個教學過程，課堂上巧設疑問，拉近學生與文本的距離，體現了教師是課堂的參與者、組織者。

四、說學法。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北竟澱n突出學生是學習的主人，在學生充分通讀課文的情況下，讓他們主動地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會，培養了創新思維能力和合作精神，從而真正成為學習的主人。

五、說教學過程

（一）、復習鞏固，導入新課。

這節課我們繼續學習第7課——人類的“老師”。通過上節課的學習，我們對課文內容已經有所了解?，F在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？它們為什么是人類的老師？（這環節通過創設問題，激起學生參與和探索問題的欲望，為這節課的學習作好了準備）。

（二）、抓住重點，精讀指導。

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

1、指導學習第3自然段。

（1）、指名讀這一段。

（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。

（3）、指名交流。

（4）、教師適機引導。

（5）、小結學習方法。

（這一環節，通過引導學生學習，激活學生的思維，調動他們學習的積極性和主動性，為學生自學第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。

2、學生自學第4、5、6自然段。

（1）運用學習第3自然段的方法學習第4、5、6自然段。

（2）指名交流。

（3）教師適機引導。

（4）小結。

（這一環節，我為學生搭建平臺，讓學生自主合作主動交流，在師生，生生交流中達到互動的學習效果）。

3、總結全文，拓展延伸。

（1）學到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎？（根據學生的回答教師進行總結全文）。

（2）自然界中可以充當人類老師的生物你還知道哪些？（通過課外延伸，肯定了學生的學習效果，從而激發學生探究的興趣，把探究的問題引向課外）。

（三）、板書設計。

7、人類的“老師”

種種生物----------------受到啟發

魚類-----------------潛水艇

鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機

鯨-----------------輪船

雞蛋殼-----------------建筑物

袋鼠-----------------越野汽車

貝殼----------------坦克

第四篇：《24人類的老師》說課稿

《24*人類的老師》說課稿

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好!今天，我說課的內容是小學語文S版四年級上冊〈〈24*人類的老師〉〉，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標，教學重難點，教法學法、教學過程、板書設計等七個方面來說說我對這堂課的教學設計。

說教材分析

《人類的?老師?》是小學語文S版四年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文主要寫人們從動物身上得到啟發，發明了很多有益于人類的東西，從而說明廣大生物是人類的好?老師?。

通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發學生從小熱愛科學、立志探索科學奧秘。

說學情分析

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中列舉的動物可以當人類的?老師?，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像，引導學生進行對比，幫助理解。通過學習第六單元前面三篇有關科學思考和研究的課文，對于類似的課文，他們已經掌握了一定的學習方法。

說教學目標

根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1.知識目標：掌握本課要求會認的字：蝙、蝠、禍、鍵、鯨，理解?劇烈??輕而易舉??流線體??薄殼結構?等詞語的意思。

2.通過小組合作等方式學習課文，明白人們從動物身上得到啟發，發明了很多有益于人類的東西，學會按要求收集、整合資料。3.情感目標：探求人類以生物為師的其它事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

說教學重難點

教學重點：指導學生通過自主學習明白人類從生物身上受到了什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

教學難點：引導學生領會文中?流線體?、?薄殼結構?等科學術語。

說教法與學法：在新課標改革理念的引導下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生在課堂里自主探索學習方法。因此，我采取了以下教學方法：

1.設疑懸念法 2.直觀演示法 3.能力牽引法

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習，培養學生的合作學習能力和自主學習能力。所以，在這里，我主要是讓學生通過自讀感悟法、合作探究法、討論交流法來學習這篇課文。

四、說教學過

圍繞以上教學目標、教學重難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

一、創設情境，揭示課題（3分鐘）

二、自主合作，交流討論（20分鐘）

三、總結全文，升華主題（6分鐘）

四、課外延伸，奇思妙想（9分鐘）

五、作業布置（2分鐘）下面讓我簡單地說一下我的教學過程： 第一環節：創設情境，揭示課題。

1、在這一環節，我先出示一架飛機在漆黑的夜空中安全飛行的圖片，然后提問學生：飛機為什么能在漆黑的夜空中安全飛行的呢？（學生回答：是因為飛機上裝有雷達裝置，這個裝置可以使飛機在漆黑的夜空中安全飛行。）

2.緊接著，我進一步提問學生：那么科學家又是怎樣發明雷達的？為什么雷達能使飛機在漆黑的夜空中安全飛行呢？

3.通過學生的回答，我順勢導入課題，人類從蝙蝠在夜間飛行得到啟示發明了雷達，可以說蝙蝠是人類的?老師?。

4.接下來我板書課題，讓學生齊讀一遍課題——24*人類的?老師?

【設計意圖：通過創設情境，設疑懸念，引起學生的好奇心，揭示課題，誘發探索自然的欲望從而激發他們的學習積極性?！?第二環節：小組合作，探究學習

在這一環節里我又設計了三個小環節(一)明確學習目標

（二）小組合作，探究學習。

（三）檢查學習情況，展示學習成果。

【設計意圖：為了使學生能更好地了解人類以生物為師、向大自然學習這個重點內容，我主要引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文，通過解讀文本了解人類運用仿生學進行創造的實例，激發學生的創造性思維，為學生創造發明提供有益的啟示?！?第三環節：總結全文，升華主題

【設計意圖：我以課文最后一個自然段的學習來總結全文，升華主題，然后，再通過說說你學習了這篇課文，有什么收獲？來回顧這堂課所學習的內容。這樣不僅讓學生掌握文章的寫作方法，還鞏固了知識，更為下一步課外延伸做了很好的鋪墊?！?第四環節：課外延伸，奇思妙想。

【設計意圖：引入與課文相關的課外知識，讓學生充分交流討論，豐富課堂內容，使課堂更加高效，從而激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛?！?/p>

最后一個環節：作業布置。

1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。2.查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以?人類的‘老師’?為主題，四人小組合作出一份手抄報。

【設計意圖：這樣的作業形式更具彈性，更能體現學生的主體性，發揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有的基礎上得到語文能力方面的發展?！?說板書設計

好的板書就像一份微型教案，這樣的板書全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

我說課到此結束，謝謝指導！

第五篇：人類的老師

人類的“老師”教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

3．說說第三、四、五各自然段的主要內容。

4．能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

教學重、難點 ：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。教學準備：課件 課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、揭題激趣（圖片1）

1、今天我們來學習一篇新課文。板書課題，讀題。

2、看課題質疑。

讀了課題，你想了解什么？（圖片2）

（人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學到什么？它們為什么是人類的老師？）

過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文。（圖片3出示自讀要求）

要求：①讀準字音，讀通句子，把課文讀通順。

②同桌互讀，相互正音，注意讀好長句。

③自學生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語的意思。④給課文分段。

2、指名朗讀課文，評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、看課件指名反饋自學生字詞情況，理解個別重點詞語的意思。（圖片4、5）正音： “超、省”是翹舌音 ；“省、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。

4、指導生字書寫

①提示注意： “勻”要寫得方正、舒展，而做“均”的部件時，左右要壓縮；“省”的上面的一點不能少。

②學生描紅。（課本上）

5、怎樣給課文分段？

第一段（1——2）：自然界可以充當人類“老師”的生物很多。第二段（3——6）：舉例說明人類模仿生物創造了許多神奇的東西。第三段（7）

：總結全文。

6、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

①你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

②文中還有哪里告訴我們自然界種種生物可以充當人類的老師？回到第二自然段，認識文章采用了“首位呼應” 的寫作手法。（圖片6）

四、達標訓練

認真抄寫生字詞語。（生字詞語各寫一行）

第二課時

一、精讀課文，導讀引悟

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？文中介紹了哪些生物是人類的老師？

（一）、引導學生自主探究、小組交流

課件出示自學要求：（圖片7）

1、用自己喜歡的方式自學課文，找出課文中人類的“老師”，并用筆劃出來。

2、歸納課文的三、四、五段的主要內容。提示學生可以采用兩種句式：

（1）

科學家從??得到啟示，發明了??（2）

人們模仿??（制造）出了??

3、小組交流自學成果。（圖片8）

（二）組織交流（生邊交流，師邊出示相應課件上的圖片）

過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

1．第一大組匯報探究情況。（1）第一自然段（圖片9）

①科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

②魚兒是人類的老師 師點撥：這一段起引出話題的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。

師點撥：這一段既承接上文，又統領下文。

2、第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議（圖片10、11、12）（1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

（2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

（4）飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。

3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議（圖片13）

工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議（圖片14）

（1）實物演示：雞蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

（3）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

5、第六自然段（圖片15、16）

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

③人類模仿自然界的很多生物，發明了很多東西。

6、第七自然段

師點撥：① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

② 這句話總結全文，點明中心。

二、拓展延伸（圖片17、18）

1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？利用課前搜集的資料進行交流。（師課件出示一些相關資料）

3、小結

大自然是多么奇妙??！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

三、課外遷移（圖片19）

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

四、達標訓練（圖20、21）

（一）在括號里填上合適的關聯詞語。

1.從前，在大海中航行的輪船，（）頭是尖尖的，（）總是開不快。2.一個人握住一個雞蛋使勁地捏，（）怎樣用力（）不能把它捏碎。

3.薄薄的雞蛋殼（）能承受這么大的壓力，（）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

4.建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出許多（）輕便（）省料的建筑物。

（二）根據課文內容理解填空

科學家從

的現象得到啟示，發明了

；科學家研究了

的原理，發明了

，以后還從

、、等的飛行特點受到啟示，造出了許多

；工程師模仿

，改進了

，大大提高了

；建筑師根據

的特點，設計出許多

；人們模仿

造出了

；模仿

造出了

??所以說，自然界的種種生物真是人類的！

五、板書：

人類的“老師”

自然界的種種生物

教學反思：