第一篇：初中化學《二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應》教案

二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的再探究

教學目標：

通過實驗設計及實驗分析，鞏固堿的化學性質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

學習科學的探究方法，初步形成學科綜合思想和科學的探究能力。

通過學生親身參與科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度。

重點和難點：

重點：設計實驗，用實驗現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應。

難點：科學探究思想與方法的初步形成。

實驗準備：

大理石 稀鹽酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液 紫色石蕊試液 酚酞試液 試管 滴管 礦泉水瓶 集氣瓶 錐形瓶 各類導管 燒杯 單孔橡皮管 U型管 鐵架臺 氣球 雞蛋 紅墨水

教學過程：

復習：堿的通性；寫出常見的堿Ca(OH)2、NaOH與CO2反應的化學方程式。

板書：（一位同學回答堿的通性；一位同學上臺書寫化學方程式）

2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O

演示：將CO2分別通入Ca(OH)

2、NaOH溶液中。

教師提問：利用反應現(xiàn)象的不同，可以解決哪類問題？

學生回答：鑒別Ca(OH)2與NaOH。

引言：CO2與Ca(OH)2反應有沉淀生成，而與NaOH反應無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實發(fā)生了反應？對于這種無現(xiàn)象的反應能不能設計出一些實驗，使反應產生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應？本節(jié)課探究的課題就是：如何用實驗證明CO2與NaOH發(fā)生了反應。

板書：如何用實驗證明CO2與NaOH發(fā)生了反應？

提示：我們做過很多的實驗，看過很多的實驗現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學習過很多物質的性質。根據反應物、生成物的不同性質，反應物、生成物的狀態(tài)變化來設計實驗方案。

學生討論：學生根據教師提示，以小組為單位，討論設計實驗方案，畫出實驗裝置圖。

教師活動：進行巡視，參與討論，選擇有代表性的設計方案向全班展示。

板書：部分同學將設計的實驗裝置圖畫在黑板上。

展示討論：學生講解自己的設計方案，其他同學提出問題，分析討論?！踅虒W設計

方案一：

生1：由于CO2與NaOH反應生成Na2CO3，我設計的方案是：將CO2與NaOH反應，在反應后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應。

師：大家同意他的說法嗎？

生：同意。

師：我有一個問題：CO2也能與H2O反應生成H2CO3，同樣含有CO32-，你怎么知道到底是Na2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

生1：先將反應后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。

師：經過改進，這個實驗方案變得完整，設計的方案能否成功？我們用實驗說明。

（老師根據學生的設計進行實驗，方案一獲得成功）

師：實驗證明，有氣泡產生，證明CO2與NaOH確實發(fā)生了反應，這位同學的設計獲得了成功，我們向他表示祝賀！

方案二：

生2：由于NaOH是堿性的，生成的是鹽，應該是中性的，我設計的方案是在NaOH中滴幾滴酚酞，這時酚酞顯紅色，再通入CO2，如果CO2能與NaOH反應，酚酞會褪色。

師：這位同學采用指示劑的方法，大家有異議嗎？

生3：我認為不行，因為Na2CO3顯堿性，同樣會使酚酞顯紅色。

師：兩位同學產生了分歧，到底誰對？我們也用實驗來檢驗。

（老師演示方案二，酚酞沒有褪色，方案失?。?/p>

師：雖然這位同學的設計沒有獲得成功，但他考慮到了用指示劑，這也是思考的一個途徑，的確有一些反應可以用指示劑來檢驗，如：酸堿的中和反應。

方案三：

生4：CO2與NaOH的反應，是氣體被吸收進溶液的反應，氣體減少了，會使氣壓減小，因此我設計的方案是：在集氣瓶中收集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個帶有U型管的橡皮塞塞緊，如果U型管中的液面發(fā)生變化，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應。

師：他的分析有沒有道理？大家認同嗎？

生：認同（學生相互討論）。

師：這位同學的物理學得很好，他從反應物和生成物的狀態(tài)變化入手，注意到反應引起氣壓的變化，將化學和物理結合起來，想法很好，能不能達到預想的效果？實驗是最好的證明。

（老師演示方案三，實驗成功）

師：現(xiàn)象很明顯，這位同學同樣獲得了成功，而且創(chuàng)意新穎。

方案四：

生5：我想到了我們曾經做過的一道題，用氣球來做實驗。在一個瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一個帶有導管的塞子塞緊，導管的一端套上一個氣球，我預計能看到氣球鼓起。

師：這位同學很有心，聯(lián)想到我們曾做過的題，如果能成功，是一個很有趣的設計。

（老師演示方案四，成功）

生：（發(fā)出贊嘆聲，露出驚喜的表情）

方案五：

生6：我設計的方案是：在一個燒杯里放入NaOH溶液，用一個集氣瓶收集滿一試管CO2，倒扣在燒杯里，如果CO2能與NaOH反應，集氣瓶里的氣體減少，水會上升到試管里。

師：這位同學應用的原理與前兩位同學一樣，反應的現(xiàn)象和我們曾經做過的哪個實驗相似？

生：測定空氣中氧氣的含量（大部分同學齊聲回答）。

（老師演示方案五，成功）

師：同學們設計出了一些實驗，成功地證明了CO2與NaOH能反應，在同學們的設計中都用到了兩種以上的化學儀器，能不能將實驗裝置簡化，應用生活中的常見用品來完成實驗？

方案六：

生7：（迅速反應）用礦泉水瓶！在礦泉水瓶中收集滿CO2，迅速倒入NaOH，蓋上瓶蓋，礦泉水瓶會變癟。

（老師演示方案六，現(xiàn)象明顯）

師：我們應用生活用品做化學實驗，設計出裝置簡單、現(xiàn)象明顯的實驗方案。同學們設計出了許多方案，我也思考了這個問題，也設計了一個實驗方案，請同學們幫我檢驗一下，看看我的方案是否可行。

方案七：

師：我設計的方案是在一個干燥的燒瓶里收集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個帶有導管的橡皮塞塞緊，導管的中間用止水夾夾住，導管的下端伸入水中，打開止水夾，會有水上升到燒瓶里，形成美麗的景象。

（老師演示方案七，形成噴泉）

生：（一片驚嘆聲）

師：這個實驗能否證明CO2與NaOH發(fā)生了反應？

生：能（齊聲回答）。

教師：同學們的設計都成功地證明了CO2能與NaOH反應，設計都具有異曲同工之妙，那么同學們主要是從哪些方面考慮的？

生8：從兩個方面：一個是從檢驗產物，一個是從反應物狀態(tài)的變化引起氣壓的變化考慮的。

師：好，總結得很好。通過這堂課的學習，你有哪些收獲和感受？你獲得了哪些啟示？

生9：通過這堂課的學習，讓我感覺到化學和生活聯(lián)系很緊密，生活中的用品也能用于化學實驗。

生10：我感覺到化學不是一門單獨存在的學科，化學和物理是相互聯(lián)系的，解決化學問題可以應用物理知識。

師：兩位同學談了他們的感受，我相信每一位同學都有自己的所得所獲。書中還有很多的實驗都是沒有明顯現(xiàn)象的，我們在平時的學習中可以繼續(xù)進行探究。

教學反思：

二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應由于實驗現(xiàn)象不明顯，使學生在學習這一反應時沒有感性認識，掌握較難。本節(jié)課把學生在課堂學習中遇到的問題作為課題，引導學生從檢驗生成物和生成物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩方面思考，設計實驗進行探究，驗證二氧化碳確實與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應。該課以點帶面，用一個探究問題帶動了許多知識的綜合鞏固應用，涉及的知識面較廣，包括酸的性質、二氧化碳的性質、質量守恒定律及相關的物理知識等，進行了學科綜合訓練。課堂上學生積極性高，思維活躍，設計出了許多精彩的實驗方案。通過這一探究活動，既培養(yǎng)了學生知識應用能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，又使學生明確了探究的一般過程和方法，培養(yǎng)了學生尊重事實的科學態(tài)度。

第二篇：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應考題歸類解析

二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應考題歸類解析

1、化學課上，老師將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，我們觀察到前者變渾，后者沒有明顯現(xiàn)象，CO2和 NaOH是否發(fā)生了化學反應呢？甲、乙兩同學設計了右圖所示的A、B兩個實驗來驗證，觀察到現(xiàn)象是：裝置A軟塑料變扁，裝置B活塞向上運動。

（1）甲同學認為這兩個實驗都可行，其反應原理都可以用化學方程式表示。

（2）乙同學提出了質疑，他認為這兩個實驗都不能證明使容器內壓強變小的原因是CO2與反應，還是CO2溶于水，甲同學認為可以補充一個實驗來回答該問題，該實驗是。（只利用A裝置――礦泉水瓶進行）

2、某化學實驗小組在探究CO2和NaOH是否發(fā)生反應時，小明設計出下列三種裝置進行實驗：

請回答以下幾個問題：

（1）寫出上圖中標有字母的儀器名稱：a，b。

（2）以上三個實驗中，①③有明顯現(xiàn)象，請你幫小明記錄他觀察到的實驗現(xiàn)象：

實驗①。實驗③。

（3）實驗②因選用儀器不當導致未能觀察到明顯現(xiàn)象，請你幫小明尋找一種物品替代該裝置中的廣口瓶，以使實驗取得成功，你將選用的物品是，改進后能看到的實驗現(xiàn)象。

(5)小余同學又補充了設計如下實驗方案來進一步證明，我來幫他完成：

方案

1實驗步驟和方法實驗現(xiàn)象實驗結論

CO2和NaOH確實發(fā)生了化學反應

(6)請你再設計一個與上述實驗不同原理的實驗來證明并檢驗CO2和NaOH溶液反應生成了Na2CO3，并將有關的實驗操作、現(xiàn)象、結論填入下表：

實驗操作實驗現(xiàn)象結論

3．有些化學反應有明顯的現(xiàn)象，有些化學反應必須借助一定的裝置來判斷反應是否發(fā)生。在探究CO2和NaOH是否發(fā)生化學變化時，某?；瘜W探究小組的同學設計了以下四種實驗裝置。

回答下列問題：

（1）請簡單描述上述四種裝置中的實驗現(xiàn)象：

A_________________ B____________________ C_______________ D_______________

（2）上述四種實驗設計所依據的共同原理是_________________________________

4、常溫常壓下1體積水約溶解1體積二氧化碳氣體，氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應時沒有明顯的現(xiàn)象變化。某研究小組設計了下列實驗裝置(所有裝置的氣密性良好)，試圖通過觀察現(xiàn)象來間接證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應。

據上圖實驗裝置和下表的操作方法，將可能觀察到的實驗現(xiàn)象填入下表中：

所選裝置操作方法實驗現(xiàn)象（4）小余同學提出了質疑，他認為小明實驗還不足以證明CO2與NaOH確實發(fā)生了反應，其理由是：

A將充滿二氧化碳的試管倒扣在水中試管內的液面略有上升

B將充滿二氧化碳的試管倒扣在氫氧化鈉溶液中

C將氫氧化鈉溶液滴入燒瓶

D將氫氧化鈉溶液滴入錐形瓶

E將膠頭滴管中氫氧化鈉溶液擠入燒瓶

F將分液漏斗中氫氧化鈉溶液注入集氣瓶中

⑵若再分別向A、B裝置的燒杯中滴入少量氯化鈣溶液，將會看到的現(xiàn)象是：

A：；B：。

5．化學反應往往伴隨著一些現(xiàn)象發(fā)生，但CO2與NaOH溶液的反應沒有明顯的現(xiàn)象。為了通過一些現(xiàn)象說明CO2與NaOH發(fā)生了反應，某班同學分兩組作了如下探究實驗：

（1）第一組同學把一支收集有CO2的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中（如右圖所示），看到試管內液面上升。這種現(xiàn)象是因為試管內外產生（）

A．溫度差B．重力差C．壓強差D．浮力差

（2）第二組同學從中得到啟發(fā)，也設計了如下實驗裝置進行探究：

A現(xiàn)象為，B現(xiàn)象為，C現(xiàn)象為。

（3）同學們經過分析討論，認為第一組的實驗中產生液面上升現(xiàn)象的原因可能有兩種。一種是因為CO2與溶液中的NaOH反應，消耗了CO2，你認為另一種原因是 ：。

（4）為了進一步證實CO2與NaOH溶液已經發(fā)生了反應,他們設計了如下方案:取上述實驗后的溶液,第一組同學滴加,現(xiàn)象為；

第二組同學滴加,現(xiàn)象為。他們雖然看到的現(xiàn)象不同,但都可以證實CO2與NaOH溶液已經發(fā)生了反應。

6．為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應生成具有酸性的物質，A、B兩同學分別設計了探究實驗的方案。A同學的實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，如圖甲所示。B同學的實驗方案是取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥的小花，按圖乙進行實驗，觀察小花顏色變化。請你對A、B兩同學的實驗探究方案進行評價：

①哪個同學的方案更合理：______________，方案合理的理由是 ______________。

②圖甲實驗中的化學方程式是。

③圖乙中第（Ⅰ）（Ⅱ）步驟的目的是說明：。

④圖乙中步驟（Ⅲ）的現(xiàn)象是：。

⑤若將圖乙步驟（Ⅳ）已經變色的小花從集氣瓶中取出，再放到裝有濃硫酸的燒杯中有空塑料板上（如右圖），一段時間后，現(xiàn)象是：。

7.保存氫氧化鈉不當，易變質。那么如何確定氫氧化鈉的變質程度呢？

探究題4：某化學興趣小組甲、乙、丙三位同學對暴露在空氣中的氫氧化鈉是否全部變質進行了探究： 甲同學，取樣品加入鹽酸，有氣泡產生，完全反應后，蒸干得到的固體全部是氯化鈉，認為樣品全部變質。乙同學，取樣品加水溶解，滴加無色酚酞試液變紅色，認為樣品沒有全部變質。

請你對甲、乙兩同學的探究進行評價

評價（是否正確，簡述原因）甲

丙同學，取樣品加水后溶解，先加入過量的A溶液，過濾后在濾液中加入B溶液，通過觀察現(xiàn)象得出正確結論：A為B為。得出正確結論的理由為。某?；瘜W課外活動小組的同學，利用塑料飲料瓶（質軟）和注射器設計如圖所示的實驗。請你根據生活經

驗及所學的知識，結合實驗回答下列問題：

（l）請你分析推測振蕩后塑料瓶將發(fā)生什么變化？__________________。

（2）發(fā)生變化的原因：____________。

（3）當塑料瓶中的CO2氣體用______氣體代替，注射器中的NaOH溶液用______溶液代替，也可觀察到相似的實驗現(xiàn)象。

8．某同學做實驗時發(fā)現(xiàn)，盛放NaOH溶液的瓶口與橡皮塞上，常有白色粉末出現(xiàn)。為探究這種白色粉末的成分，設計了如下實驗。請你完成實驗報告。

9.小剛在化學實驗室發(fā)現(xiàn)，盛放NaOH溶液的試劑瓶瓶口和橡皮塞上出現(xiàn)了白色粉末。小剛叫來小軍和小紅，共同探究這種白色粉末的成分。他們依據所學的化學知識，對這種白色粉末的成分作了如下猜想：

可能是NaOH；可能是Na2CO3；可能是NaOH與Na2CO3的混合物。

為了驗證猜想，他們分別做了下面的實驗。

（1）小剛取少量白色粉末，滴加稀鹽酸，有氣體生成。由此小剛認為白色粉末是Na2CO3。請判斷小剛所得結論是否正確，并簡述理由。

_____________________________________________________________________。

（2）小軍取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞試液，溶液變?yōu)榧t色。由此小軍認為白色粉末是NaOH。請判斷小軍所得結論是否正確，并簡述理由。

_____________________________________________________________________。

（3）小紅取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加CaCl2試液，有白色沉淀產生。由此判斷白色粉末中含有________。為了驗證猜想，小紅繼續(xù)向溶液中滴加CaCl2試液至不再產生沉淀，然后過濾。你認為她接下來還應進行的實驗是____________________________；

在小紅所做的實驗中，若把CaCl2溶液換成Ca(OH)2溶液是否可行？請簡述理由。

____________________________________________________________________。

10．純凈的燒堿由于敞口放置在空氣中而含有雜質．現(xiàn)取此樣品少量，請你設計一個實驗方案：既可

證明樣品中含有上述雜質，又可將該雜質除去得到純凈的燒堿。

11．做中和反應實驗時，我將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，意外看到有氣泡產生。小偉提醒：是不是拿錯了藥品？我查驗后確認藥品沒錯，只是在瓶口發(fā)現(xiàn)有白色粉末狀物質。我認為是氫氧化鈉溶液變質了。

氫氧化鈉溶液變質的原因是。

利用與上述實驗不同的原理，我又設計了一個實驗再次確認該氫氧化鈉溶液已變質。

該氫氧化鈉溶液是部分變質還是全部變質？

寫出中所涉及到的一個化學方程式

如何除去變質氫氧化鈉溶液中的雜質？

12．在實驗室中，用于配制飽和石灰水的燒杯如果沒有及時清洗，一段時間后，燒杯內壁上會附有一層白色固體。請你參與探究該白色固體的化學成分。［提出假設］A、白色固體可能是；

B、白色固體可能是；

C、白色固體可能是

［實驗步驟］先將燒杯內壁的白色固體刮下，分成兩份。

后續(xù)實驗步驟如右圖所示：

［實驗現(xiàn)象］甲試管中有紅色出現(xiàn)；乙試管中有氣泡產生。

［實驗結論］白色固體是(填化學式)

［聯(lián)系實際］(1)實驗室中氫氧化鈣應如何保存？ ①加適量的水，振蕩 ②加無色酚酞試液 白色

固體加稀鹽酸 甲 乙

(2)建筑上為什么可用石灰沙漿來抹墻？

13．甲同學在“旺旺雪餅”包裝袋內，發(fā)現(xiàn)有一個裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫著“生石灰干燥劑，請勿食用”。甲同學隨手將小紙袋拿出來放在空氣中，經過一段時間后，發(fā)現(xiàn)紙袋內的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請你與甲同學一起對塊狀固體B進行探究。

（1）生石灰（CaO）可作用于干燥劑的理由是（用化學方程式表示）。

若小紙袋內白色顆粒狀固體A溶于水無放熱現(xiàn)象，固體A(能或不能)作干燥劑。

（2）猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有：、。

寫出白色顆粒狀固體A在空氣中轉化為塊狀固體B的化學反應方程式：

（3）猜想二：塊狀固體B溶于水可能有現(xiàn)象（填“放熱”或“吸熱”）。請設計實驗方案驗證你的這一猜想（至少寫出兩種方案）：

①；

②；

③。

（4）取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過濾，得到少量白色固體C。就白色固體C的成分，甲同學與乙同學進行討論，一起猜想。

甲同學認為，白色固體C可能是：氫氧化鈣；

乙同學認為，白色固體C可能是：碳酸鈣；

你認為，白色固體C還可能是：。

請設計實驗證明你的猜想（填寫下表）：

14．【發(fā)現(xiàn)問題】研究性學習小組中的小張同學在學習中發(fā)現(xiàn)：通

常檢驗CO2用飽和石灰水，吸收CO2 用濃NaOH溶液。

【實驗探究】在體積相同盛滿CO2 的兩集氣瓶中，分別加入

等體積的飽和石灰水和濃NaOH 溶液。

實驗裝置和現(xiàn)象如圖所示。請你一起參與。

【現(xiàn)象結論】甲裝置中產生的實驗現(xiàn)象（用化學方程式表

示），解釋通常用石灰水而不用NaOH 溶

液檢驗CO2的原因；乙裝置中的實驗現(xiàn)象

是，吸收CO2較多的裝置是?！居嬎泸炞C】小李同學通過計算發(fā)現(xiàn)，等質量的Ca(OH)2和NaOH吸收CO2的質量，Ca(OH)2大于NaOH。因此，他認為通常吸收CO2 應該用飽和石灰水。

【思考評價】請你對小李同學的結論進行評價：

15.興趣小組同學為了探究實驗室中久置的氫氧化鈉固體的成分，進行了有關實驗．請你與他們一起完成以下探究活動：

對固體猜想：

猜想Ⅰ：全部是NaOH；猜想Ⅱ：全部是Na2CO3；猜想Ⅲ：是NaOH和Na2CO3混合物． 實驗和推斷：

（1）若現(xiàn)象a為有氣泡產生，則加入的A溶液是，說明氫氧化鈉已經變質，有氣泡產生的反應的化學方程式．。

（2）若A是Ca（OH）現(xiàn)象a有白色沉淀，現(xiàn)象b為無色酚酞試液變紅色，則白色沉淀為（填2溶液，化學式），該實驗（填“能”或“不能”）說明樣品中有NaOH．

（3）若A是CaCl2溶液，當實驗現(xiàn)象a為，現(xiàn)象b為，則猜想Ⅱ成立．

反 思：久置的氫氧化鈉變質的原因是（用化學方程式表示）飽和 石灰水 濃NaOH溶液 甲 乙

第三篇：4《證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應》

《證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應》

評分標準（4）

實驗要求

1．正確組裝實驗裝置并檢驗其氣密性。

2．正確用排氣法收集二氧化碳氣體并驗滿。

3．通過實驗證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應。

二O一一年泰安市初中學生學業(yè)考試實驗技能考查

化學（4）評分表

準考證號座號姓名總分

監(jiān)考員簽名：主監(jiān)考員簽名：

二O一一年泰安市初中學生學業(yè)考試實驗技能考查

化 學（4）試 卷

準考證號座號姓名

第四篇：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的再探究教案2

教學目標: 通過實驗設計及實驗分析,鞏固堿的化學性質,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

學習科學的探究方法,初步形成學科綜合思想和科學的探究能力。

通過學生親身參與科學探究活動,激發(fā)學習化學的興趣,培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度。

重點和難點: 重點:設計實驗,用實驗現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應。

難點:科學探究思想與方法的初步形成。

實驗準備: 大理石 稀鹽酸 ca(oh)2溶液 naoh溶液 紫色石蕊試液 酚酞試液 試管 滴管 礦泉水瓶 集氣瓶 錐形瓶 各類導管 燒杯 單孔橡皮管 u型管 鐵架臺 氣球 雞蛋 紅墨水

教學過程: 復習:堿的通性;寫出常見的堿ca(oh)2、naoh與co2反應的化學方程式。

板書:(一位同學回答堿的通性;一位同學上臺書寫化學方程式)2naoh+co2=na2co3+h2o ca(oh)2+co2=caco3↓+h2o 演示:將co2分別通入ca(oh)

2、naoh溶液中。

教師提問:利用反應現(xiàn)象的不同,可以解決哪類問題? 學生回答:鑒別ca(oh)2與naoh。

引言:co2與ca(oh)2反應有沉淀生成,而與naoh反應無現(xiàn)象,那么co2與naoh是不是確實發(fā)生了反應?對于這種無現(xiàn)象的反應能不能設計出一些實驗,使反應產生一些現(xiàn)象,從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應?本節(jié)課探究的課題就是:如何用實驗證明co2與naoh發(fā)生了反應。

板書:如何用實驗證明co2與naoh發(fā)生了反應? 提示:我們做過很多的實驗,看過很多的實驗現(xiàn)象,如:顏色變化,氣泡冒出,水位上升等,學習過很多物質的性質。根據反應物、生成物的不同性質,反應物、生成物的狀態(tài)變化來設計實驗方案。

學生討論:學生根據教師提示,以小組為單位,討論設計實驗方案,畫出實驗裝置圖。

教師活動:進行巡視,參與討論,選擇有代表性的設計方案向全班展示。

板書:部分同學將設計的實驗裝置圖畫在黑板上。

展示討論:學生講解自己的設計方案,其他同學提出問題,分析討論?！踅虒W設計

方案一: 生1:由于co2與naoh反應生成na2co3,我設計的方案是:將co2與naoh反應,在反應后的溶液里滴加hcl,如果有氣泡產生,證明co2與naoh發(fā)生了反應。

師:大家同意他的說法嗎? 生:同意。

師:我有一個問題:co2也能與h2o反應生成h2co3,同樣含有co32-,你怎么知道到底是na2co3中的co32-與酸反應放出的co2,還是h2co3中的co32-與酸反應放出的co2?怎么消除h2co3的影響? 生1:先將反應后的溶液加熱,使h2co3分解,再滴加hcl。

師:經過改進,這個實驗方案變得完整,設計的方案能否成功?我們用實驗說明。(老師根據學生的設計進行實驗,方案一獲得成功)師:實驗證明,有氣泡產生,證明co2與naoh確實發(fā)生了反應,這位同學的設計獲得了成功,我們向他表示祝賀!方案二: 生2:由于naoh是堿性的,生成的是鹽,應該是中性的,我設計的方案是在naoh中滴幾滴酚酞,這時酚酞顯紅色,再通入co2,如果co2能與naoh反應,酚酞會褪色。師:這位同學采用指示劑的方法,大家有異議嗎? 生3:我認為不行,因為na2co3顯堿性,同樣會使酚酞顯紅色。

師:兩位同學產生了分歧,到底誰對?我們也用實驗來檢驗。(老師演示方案二,酚酞沒有褪色,方案失敗)師:雖然這位同學的設計沒有獲得成功,但他考慮到了用指示劑, 這也是思考的一個途徑,的確有一些反應可以用指示劑來檢驗, 如:酸堿的中和反應。

方案三: 生4:co2與naoh的反應,是氣體被吸收進溶液的反應,氣體減少了,會使氣壓減小,因此我設計的方案是:在集氣瓶中收集滿co2,迅速地倒入naoh,用一個帶有u型管的橡皮塞塞緊,如果u型管中的液面發(fā)生變化,證明co2與naoh發(fā)生了反應。

師:他的分析有沒有道理?大家認同嗎? 生:認同(學生相互討論)。

師:這位同學的物理學得很好,他從反應物和生成物的狀態(tài)變化入手,注意到反應引起氣壓的變化,將化學和物理結合起來,想法很好,能不能達到預想的效果?實驗是最好的證明。(老師演示方案三,實驗成功)師:現(xiàn)象很明顯,這位同學同樣獲得了成功,而且創(chuàng)意新穎。

方案四: 生5:我想到了我們曾經做過的一道題,用氣球來做實驗。在一個瓶子里收集一瓶co2,迅速倒入naoh,然后用一個帶有導管的塞子塞緊,導管的一端套上一個氣球,我預計能看到氣球鼓起。

師:這位同學很有心,聯(lián)想到我們曾做過的題,如果能成功,是一個很有趣的設計。(老師演示方案四,成功)生:(發(fā)出贊嘆聲,露出驚喜的表情)方案五: 生6:我設計的方案是:在一個燒杯里放入naoh溶液,用一個集氣瓶收集滿一試管co2,倒扣在燒杯里,如果co2能與naoh反應,集氣瓶里的氣體減少,水會上升到試管里。

師:這位同學應用的原理與前兩位同學一樣,反應的現(xiàn)象和我們曾經做過的哪個實驗相似? 生:測定空氣中氧氣的含量(大部分同學齊聲回答)。(老師演示方案五,成功)師:同學們設計出了一些實驗,成功地證明了co2與naoh能反應,在同學們的設計中都用到了兩種以上的化學儀器,能不能將實驗裝置簡化,應用生活中的常見用品來完成實驗? 方案六: 生7:(迅速反應)用礦泉水瓶!在礦泉水瓶中收集滿co2,迅速倒入naoh,蓋上瓶蓋,礦泉水瓶會變癟。

(老師演示方案六,現(xiàn)象明顯)師:我們應用生活用品做化學實驗,設計出裝置簡單、現(xiàn)象明顯的實驗方案。同學們設計出了許多方案,我也思考了這個問題,也設計了一個實驗方案,請同學們幫我檢驗一下,看看我的方案是否可行。

方案七: 師:我設計的方案是在一個干燥的燒瓶里收集滿co2,迅速地倒入naoh,用一個帶有導管的橡皮塞塞緊,導管的中間用止水夾夾住,導管的下端伸入水中,打開止水夾,會有水上升到燒瓶里,形成美麗的景象。

(老師演示方案七,形成噴泉)生:(一片驚嘆聲)師:這個實驗能否證明co2與naoh發(fā)生了反應? 生:能(齊聲回答)。

教師:同學們的設計都成功地證明了co2能與naoh反應,設計都具有異曲同工之妙,那么同學們主要是從哪些方面考慮的? 生8:從兩個方面:一個是從檢驗產物,一個是從反應物狀態(tài)的變化引起氣壓的變化考慮的。

師:好,總結得很好。通過這堂課的學習,你有哪些收獲和感受?你獲得了哪些啟示? 生9:通過這堂課的學習,讓我感覺到化學和生活聯(lián)系很緊密,生活中的用品也能用于化學實驗。

生10:我感覺到化學不是一門單獨存在的學科,化學和物理是相互聯(lián)系的,解決化學問題可以應用物理知識。

師:兩位同學談了他們的感受,我相信每一位同學都有自己的所得所獲。書中還有很多的實驗都是沒有明顯現(xiàn)象的,我們在平時的學習中可以繼續(xù)進行探究。

教學反思: 二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應由于實驗現(xiàn)象不明顯,使學生在學習這一反應時沒有感性認識,掌握較難。本節(jié)課把學生在課堂學習中遇到的問題作為課題,引導學生從檢驗生成物和生成物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩方面思考,設計實驗進行探究,驗證二氧化碳確實與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應。該課以點帶面,用一個探究問題帶動了許多知識的綜合鞏固應用,涉及的知識面較廣,包括酸的性質、二氧化碳的性質、質量守恒定律及相關的物理知識等,進行了學科綜合訓練。課堂上學生積極性高,思維活躍,設計出了許多精彩的實驗方案。通過這一探究活動,既培養(yǎng)了學生知識應用能力,發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力,又使學生明確了探究的一般過程和方法,培養(yǎng)了學生尊重事實的科學態(tài)度。

第五篇：氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應教學反思

氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應是初中化學”酸與堿的性質”一章教學的難點，因為二者之間的反應沒有明顯的現(xiàn)象。在引入對比實驗后，本節(jié)課的教學變得簡單多了。教學過程如下：

收集兩試管二氧化碳氣體，一個倒扣在盛水燒杯中，一個倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。實驗一，試管中液面上升，能否說明二氧化碳可與水反應?我們知道二氧化碳能溶于水，所以答案是否定的。因為，試管中液面上升，只能說明管內氣壓降低了，但到底是溶解了還是反應了事說不清的。但如果預先在水中加入幾滴紫色石蕊溶液，那么二氧化碳與水能反應的問題就會水到渠成。同理，第二支試管內的現(xiàn)象只有和第一支作比較，才能證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應。從中不難體會對比實驗的優(yōu)勢：

一、有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；

二、通過對比，建立了知識之間的內在關系，強化對了學生知識點的理解；

三、為學生深層次理解實驗現(xiàn)象背后的本質原因提供了有力的直觀依據；

四、充分發(fā)揮了控制變量思想在實驗教學中的優(yōu)勢，為學生后續(xù)實驗設計和科學探究奠定了基礎。