第一篇：德、法兩國高校畢業生就業指導工作的比較研究論文

論文摘要：介紹了德、法兩國高校畢業生就業指導工作的主體內容：1.重視新生入學前的咨詢和指導；2.幫助學生聯系實習單位；3.為學生提供就業前互補性專業培訓和綜合能力培訓的服務.4.搞好畢業前的咨詢服務及就業信息服務。5.在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標。指出了我國可以從中得到許多有益的啟示。

論文關鍵詞：德國，法國，高等學校；畢業生；就業指導

在德法兩國高校畢業生就業指導是作為學校學生咨詢服務中心工作的組成部分來開展的，一般設有專門的畢業生就業指導機構.學校是把學生就業納入到學生整個人生規劃或職業生涯設計中來進行引導和幫助的。與我國情況不同的是，德、法兩國學生(只要取得了上大學的資格)對學校、專業的選擇是自由和自主行為，學生對職業的選擇，對就業時間、地點和單位的選擇也是自由的，不受政府和學校的約束。學校對畢業生是否就業，能否就業沒有責任.但是學校仍然重視學生就業指導，而且做得比較好。

一、高校就業指導工作的主體內容

1.重視新生入學前的咨詢和指導。

德國和法國的高校非常注重為學生提供入學前的咨詢服務，每年都舉辦面向社會廣大高中畢業生(職業技術學院則面向初中生)的入學咨詢服務活動，其內容主要是為廣大學生提供包括學校專業設置情況介紹、專業就業前景、學生如何根據自己特長、興趣、愛好及綜合素質選讀相應專業、設計自己職業生涯等等咨詢服務.在這個過程中學生完全可以自由選擇學校、專業和今后所從事的職業。即使入學以后還可以根據自身實際情況來調整就讀的專業或專業方向，為今后的就業打下良好的基礎。

2.幫助學生聯系實習單位。

高校把為學生提供實習位置作為一項辦學過程中的重要工作來抓，他們通過與各企業聯系、合作等形式，積極為在校學生提供實習的位置，這些實習的位置，大多數都是未來畢業生就業的崗位。因此，接受學生實習的公司在對學生自身的能力要求，團隊合作精神、技術技能等方面的要求都非常嚴格，一般進入實習的公司后都要進行嚴格的培訓，培訓合格后才能上崗，公司對每一位實習生都有一套完善的考核制度，最后根據公司的業務發展和實習期間考核情況來確定是否錄用實習生。有的學校在安排學生到各個實習位置時，學校會根據有關方面專家、教授對學生的綜合素質的評價意見來確定某個學生相應的實習位置。一般來說，通過實習后，在原實習單位工作的成功率都非常高，所以學生就業指導部門用人的公司和學生都比較重視就業前的實習。這種學校為學生提供實習位置而最后過渡到公司接收畢業生就業的形式在德國高校是非常普遍的。

3．為學生提供就業前互補性專業培訓和綜合能力培訓的服務。

學校每年對畢業生都進行的互補性專業知識培訓和綜合能力培訓，其主要目的是為了學生畢業后更容易適應用人單位的要求，更容易找到滿意的工作。其做法主要是對某些專業的學生進行互補性很強的課程訓練和綜合能力的培訓。因為這些專業的學生在今后的工作中都要涉及到這些方面的知識而在學期間其專業課程是沒有開設的，因此，開設互補性的專業知識培訓對學生今后就業非常有好處同時，還加強對學生進行綜合能力的培養，尤其是動手能力、實際操作能力的培養，在畢業后就業顯得特別重要。德國很多大的公司，都非常注重員工的動手能力和實際操作能力。而學校在培養人才時，都注重把用人單位的需要與學校培養有機結合起來，使學校與社會接軌、相互適應。隨著社會對畢業生的綜合能力的要求越來越高，在德國，畢業后參加繼續培訓的人數亦越來越多。

4.搞好畢業前的咨詢服務，幫助學生盡快找到第一份工作。

高校除了對畢業生進行必要的崗前培訓外，還對即將畢業的學生提供各種咨詢服務。一般由學校組織各方面的專家、教授，在畢業生個人能力、心理素質等方面提供咨詢服務，比如對某個人的長處、短處進行分析，提出某人今后就業的領域或方向。使畢業生在擇業就業時更有針對性和目的性，擇業、就業成功率更高。同時也對畢業生個人的才能發揮，綜合能力的提高更有好處。

學校在整個畢業生就業過程中，扮演的角色不是包學生就業，而是盡力幫助畢業生找到其人生中的第一份工作。所以學校非常注意與各大公司的聯系，邀請用人單位來校招聘畢業生，同時，也積極推薦畢業生到各大公司面試，適當時候還召開校內招聘會，使畢業生都有機會參與就業競爭和找到第一份工作。學校對畢業生的第一份工作非常重視。他們認為，第一份工作是人生重要的起點，也是職業生涯的開始，有了第一份工作為基礎，今后的擇業就有了良好的開端.因此，學校注重幫助畢業生找到第一份工作。

5.為畢業生提供就業信息服務。

學校注重畢業生就業信息服務，尤其對各大公司、企業用人信息的匯總、發布等工作做得非常成功，他們特別注意把用人單位對畢業生的個人能力、素質等方面的要求詳細地向學生發布。同時畢業生對用人單位有什么期望或要求也盡快地向用人單位傳遞，真正起到了溝通用人單位與畢業生的橋梁作用。為畢業生就業提供了有效的幫助。所以，法國的大學對用人單位的情況了解得非常細微，而對本校畢業生情況也掌握得很詳細，就業信息與指導中心的工作人員幾乎都與全校畢業生單獨談話來了解學生的情況。以便更好地向用人單位提供畢業生的，為畢業生提供就業幫助。

6.在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標。

學校在培養學生過程中，注重幫助學生確定今后的職業計劃和目標，這也是法國高校畢業生就業指導的特色。學校非常重視每個人今后的職業選擇問題，他們通過對個體傾向性就業目標的測試，如我是誰?我能做什么?我喜歡做什么?等等內容的就業目標測試來分析畢業生對職業的選擇傾向，并通過專家進行指導和幫助。使畢業生在擇業、就業時更有針對性、目的性。同時還通過成立老校友聯誼會，請事業有成就的校友回校介紹其創業史，為畢業生進行現身說法教育，這對畢業生今后自主創業起了重要的作用。

總的來看，德、法兩國高校畢業生就業指導是貫穿在對學生職業生涯和人生規劃之中的。從選擇學校、專業開始，學校就依據對學生個人能力、志趣、發展潛力的了癬，指導學生選報適合自己的學校和專業。一般而言，指導針對性強、目的明確、手段先進且指導工作人員都具有較高學歷，持有經過國家考試獲得的咨詢師證書，因此，咨詢本身值得信賴、效果好，受到學生普遍歡迎。

二、幾點啟示

1.有關就業問題或與就業有關的一些思想、觀點值得我們深思:①教育的目標不是使學生都達到某一知識水平，而是使每個學生都能開發自己的能力，發現自己的最佳領域，達到自己的最高水平。②學校不是工作介紹所，但是要為學生找到合適工作展開有效的工作。③學校既要傳授知識，更要教會學生生存、自我發展的本領。④“德國的職業教育體系與其稱為一種教育制度，不如稱它為一種‘思想夕，是一種注重實踐、技能為未來工作而學習的思想’(德國教育專家胡勃先生語)。⑤學科建設、專業設置、教學研究等與社會需要無關，專業就是專業與學生就業沒有直接關系，但學校與社會的整體發展關系密切。⑥學校培養學生不以就業為目的，但教會學生就業是提高學生整體素質的重要成份。

2.德、法兩國將職業指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務。指導學生根據自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質來選擇學校和專業，并依據社會需求來為學生進行職業生涯的設計咨詢，既有利于學校個性化教育和創新教育的開展又能使學生更好地發展自己的個性，發揮潛能，學其所好，專其所長等方面擁有一個更廣闊的空間，還為更有效地進行人力資源的配置提供了最基礎的平臺。這相對于我國的高等學校要面對更大區域的招生、教育和就業，將就業指導前移到招生的宣傳和指導環節中，更有利于發揮我國高等教育對社會發展的作用。

3.德國高等教育所推行的學生實習和打工制度，體現了德國教育對培養學生實踐能力、綜合素質的重視。一方面為在校學生學以致用提供了廣闊的實踐空間:另一方面也使德國大學生的就業工作真正落到實處:第一，通過學生的實習，打工活動有利于學生與企業之間的充分了解，使學生了解了企業的組織結構、經營狀況、生產流程、發展前景等，為下一步的就業打下良好的基礎。第二，通過學生的實習、打工活動，.有利于學生的社會角色轉變，從而使學生的職業意識得到加強。第三，通過實習、打工活動，有利于學生的理論學習與實踐更緊密的結合，使學生自己的學習更有目的性，更有針對性，使學生更適合社會發展的需要。總之，這種實習制度有利于學生在校學習期間了解生產實際，并具備初步的生產理論與生產技能;有利于人才就業，并滿足了單位的人才需求，避免了學校培養人才的盲目性，為畢業生就業做了積極的準備。德國教育的這一做法很值得我們借鑒。

4.德、法兩國注重將就業指導貫穿于學生教育的全過程，并在教育過程中滿足學生對專業的再選擇和調整。把就業指導和咨詢作為一種高層次的職業和崗位來予以肯定。這對兩國的高等教育不以學生就業為目的，但以提升學生的生存能力和素質為己任的觀念得以有落實的渠道。這在我國的高等學校中對畢業生就業指導和職業技能培訓尚未形成充分肯定的氛圍，且往往把就業指導工作視為權益之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不能予以一定認可和重視的現狀，反差較大。值得我們對此項工作有新的認同和舉措予以應對。

5.德、法兩國高校對既將走上工作崗位的畢業生和已畢業尚未得到就業機會的畢業生實施職業技能培訓和選擇職業的能力培訓，并列為高校教育培訓的常規內容，有效地提升了畢業生就業的比例。相對于我國的高校畢業生就業指導，重就業技巧的準備，輕適應崗位要求的能力培養;重對就業市場的分析，輕對用人實體需求能力的研究;重推銷的增強，輕基地建設的功能深化。值得我們研究和深思，同時，德、法兩國經驗亦可引為我用，值得借鑒。

第二篇：淺談新時期高校畢業生就業指導工作論文

論文摘要：從高校畢業生就業指導工作的重要性及必要性出發，分析了新時期高校畢業生就業工作應該遵循的原則和努力的方向。

論文關健詞：三個代表 畢業生 就業

在市場經濟條件下，企業生存講求經濟效益，企業生產講求與市場相結合，以銷定產。高校的“產品”是人才，畢業生就是高校的人才“產品”。畢業生在社會上的就業情況，不僅直接關系到他們的切身利益，在很大程度上也反映了學校的辦學質量與競爭能力，同時也會影響到學校的招生情況和辦學規模，甚至會影響到學校的生存與發展。近年，高校招生規模不斷擴大，畢業生數量急劇增加，高校畢業生的就業問題越來越成為人們關注的熱點。把高校的人才“產品”源源不斷地順利推向社會，使之在適合自己發展的社會崗位上發揮所學，為社會做貢獻，這對高校來說是至關重要的，同時這也是高校落實“三個代表”重要思想，轉變觀念，加強服務意識，適應新時期人才供給要求，維護廣大畢業生的切身利益，為社會合理地進行人才資源的配給，進一步發揮高等教育功能的重要體現。如何做好這項工作，是每所高校的就業指導人員必須認真思考的問題。

一、健全畢業生就業體制，提高就業指導人員的思想素質和專業素質

近年來，隨著我國市場經濟體制的不斷推進，高校畢業生就業也逐步由原來的計劃分配體制向雙向選擇的模式過渡。相應地，高校的畢業生就業工作也存在一個健全體制和轉變職能的問題。高校畢業生就業管理的主要職能部門，原來只是單一地按計劃對畢業生進行分配，而現在畢業生就業市場化，畢業生在增加擇業自主權的同時，產生了新的思想困惑，遇到了新的現實問題，引發了新的心理矛盾。為了幫助畢業生順利就業，學校應對畢業生從就業形勢、就業政策宣傳、擇業技巧、擇業心理調適等各方面進行系統的指導和訓練。因此就業管理部門也就成為對畢業生的管理、指導、教育、培訓和服務相結合的綜合職能體系。要發揮好這些職能就需要我們沖破原來老的管理體制，建立和健全適合新形勢發展需要的畢業生就業管理和服務體制。這也是使高校的培養方向與社會需求的市場相結合，促進高校教育改革的發展所必須的。

高校畢業生就業指導人員首先要熟悉國家及本地區對當前畢業生就業的有關政策，熟悉畢業生在擇業中所應享有的權利與應該履行的義務，努力貫徹和落實國家畢業生就業的有關方針、政策，從維護社會穩定的大局出發，以強烈的政治責任感來對待高校畢業生就業工作。其次，要具有較強的組織管理能力和捕捉應用信息的能力。就業工作人員不僅要與用人單位打交道，而且還要與學生交流。收集就業需求信息、建立和溝通需求信息網絡、組織召開畢業生供需見面會等等都是新時期就業指導工作必不可少的內容。再次，就業工作人員還要有高度的敬業精神和較強的創新精神。畢業生就業指導工作是一個繁雜、艱辛的工作，要做好這項工作，就要與時俱進，開拓創新、無私奉獻、愛崗敬業、秉公辦事、熱情服務。總之要做到這些，我們就要不斷學習，努力提高自身的思想素質和專業素質，以適應新時期高校畢業生就業指導工作。

二、強化指導職能，提高服務意識，開拓就業指導服務新思路

隨著我國畢業生就業市場的不斷進步和日益完善，高校畢業生就業管理工作逐步從原來的按計劃分配到為畢業生提供就業指導服務的方式，由單獨的管理者變為服務加管理的模式，這也是教育工作者身體力行“三個代表”重要思想的要求。如何更好地幫助畢業生在新形勢下順利地走向就業市場，順利求職擇業呢？各高校畢業生就業指導機構必須轉變工作職能，強化服務意識，始終為廣大畢業生的根本利益著想，為畢業生就業創造良好的外部環境和各種有利的條件。

（一）畢業生就業指導機構的主要職能

根據目前就業市場的形勢，就業指導機構應更多地研究就業市場的動態，并結合本校畢業生的具體情況，為畢業生求職就業起到參謀和指導的作用，轉變原來單一的管理職能，加強對畢業生的服務意識。其主要職能表現在：

1。幫助畢業生了解和掌握國家及本地區畢業生就業的最新政策；

2。結合本校畢業生特點、質量、學校聲望等因素以及就業市場各類各層次人才需求情況，對本校各層次畢業生給予正確的預期就業定位，增加畢業生簽約的成功率；

3。對畢業生進行求職擇業、面試技巧、心理素質提高、專業技能發揮等方面的培養；

4。收集用人信息，在畢業生與用人單位之間溝通信息，起到橋梁和紐帶的作用；

5。負責畢業生建議就業計劃的制定、上報，在上級主管部門的指導下完成本校畢業生有關事項的審批、就業派遣及遺留問題的處理。

（二）高校畢業生就業指導服務機構工作的主要方式和途徑

高校畢業生就業指導服務機構肩負著為畢業生將來走向就業市場進行求職技能、綜合素質等方面的培養的任務，在提高畢業生求職競爭力方面起著重要的、不可替代的作用。其主要的工作方式和途徑有以下幾個方面。

1。建立就業信息網絡。

畢業生求職就業往往有很大的盲目性，這種盲目性主要是因為缺乏就業市場信息而造成的。作為高校畢業生就業管理部門，在進行畢業生就業指導與服務的過程中，其中一個很重要的工作就是信息的溝通。一方面將畢業生的情況向社會、向就業市場作宣傳；另一方面將就業市場用人單位的信息提供給畢業生，幫助畢業生與用人單位取得聯系；再一方面，要對已走向工作崗位的畢業生進行一定范圍的跟蹤調查，及時了解和掌握用人單位對本校畢業生的意見和要求，并將這些信息反饋給學校有關部門，以對在校生的培養和教育起到一定的積極指導作用。要利用和用人單位接觸的機會，廣交朋友，保持長期合作，互傳供求信息，促進高質量人才培養。總之，要把就業信息的傳遞當成一個長期的工作來抓，逐步培養和建立起暢通的信息傳遞網絡，使得我們的人才培養不是盲目的，而是針對市場的需求來進行的。

2。開設就業指導課。

就業指導課是對畢業生進行就業指導、提高就業競爭力的一個重要途徑。通過上課、舉辦講座等形式，對各級就業政策、市場形勢、就業程序、就業途徑、就業技巧等知識進行介紹。這種形式比較系統、全面和直接，效果也比較顯著。另外還可以根據就業市場的情況，對畢業生進行求職模擬演練，使學生盡早地熟悉市場擇業的方式，努力培養適應市場的能力。演練前，對應聘中用人單位經常提出的問題或有可能提到的問題進行歸類、總結，讓學生思考如何應答。這對就業指導課所講的很多知識是一個很好的實戰練習，對學生走向真正的就業市場是大有益處的。3。開展畢業生就業咨詢。

畢業生就業指導課是對全體畢業生開設的具有普遍意義的就業指導課，它可以解決絕大多數畢業生所面臨的問題。但畢業生的思想認識、心理素質、個人能力等千差萬別，所遇到的問題也各不相同。因此在解決了普遍性問題的同時，不能忽視其特殊性，針對個別學生所遇到的具體問題還要進行個別指導、個別咨詢。

4。組織畢業生就業雙選會。

畢業生就業雙向選擇交流會為畢業生和用人單位進行供需雙方相互選擇提供了一個機會，它不同于普通的人才交流會，它是以校園為主要場所，并且是針對大學畢業生的交流會。在沒有組織校園雙選會之前，用人單位需要畢業生時，一方面能過各類人才招聘市場，另一方面就是親自到高校考查、招聘畢業生。頻頻地有用人單位來高校挑選畢業生當然是好事，但問題是這種無計劃的招聘活動影響了學生的正常學習和生活，對于日常的就業工作也有一定的影響。通過在校園組織就業雙選會，可以有計劃地安排畢業生就業工作，對溝通學生與用人單位，提高工作效率，建立高效、快捷的信息網絡都具有積極的作用。

三、做好畢業生思想教育工作

（一）加強形勢政策教育，正確把握就業市場

畢業生進人就業市場，首先要了解就業市場的規則。這些規則一方面是指國家、省、區對畢業生就業的最新的政策法規；另一方面是指學校及所在省、區畢業生就業工作的相關程序。這些規則除了在畢業生就業導課介紹給畢業生外，還可以將其收錄到《畢業生就業指導手冊》中，采取歸類敘述講解或問答等方式，便于畢業生查閱和明確掌握。其次，要正確地認識就業形勢。大多數畢業生對就業形勢的認識往往只局限于自己所熟知的小環境，缺乏對社會大范圍就業形勢的認識。這就要求就業指導工作人員認真地分析社會各層次相關行業對畢業生的需求情況，結合本校歷屆畢業生就業的情況，對將要進人就業市場的畢業生進行指導定位，這對畢業生在就業市場成功簽約、少走彎路有重大的意義。以往確實有一些畢業生在初人就業市場時，對就業形勢認識不夠，對自己就業期望的定位不準確，在就業市場上疲于奔命，到頭來卻后悔錯過了真正適合自己的就業崗位。

（二）加強畢業生良好心理素質的培養和教育

擇業不僅是對大學畢業生專業素質、綜合能力的一次考驗，更是對畢業生心理素質的一次考驗。畢業生在走向就業市場的過程中，往往有各種各樣的想法，如害怕找不到合適的就業崗位；渴望在競爭中能超過對手，可又難以承受失敗的打擊；盲目地進行橫縱向的攀比，對一些現實上的“不公正”“不平等”難以接受，在理想與現實產生一定差距時，對前途失去信心，心灰意冷，難以自拔。諸如此類，使畢業生產生了一定的心理障礙。對于畢業生在擇業中的這種恐俱、焦慮、急躁、自卑、嫉妒等心理障礙，可以通過一定的心理輔導進行調理或提前預防。首先，面對激烈的市場競爭，要教育畢業生保持良好心態，客觀地分析自我，分析現實和社會需求，將自已的希望與社會的實際相結合，正確對待市場需求與選擇和個人意愿與期望之間的關系。其次，引導畢業生在心理上要敢于承受失敗的挫折，把挫折作為磨礪自己的機會，通過不斷總結經驗教訓，進一步提高和完善自己，增強在就業市場中的競爭力。再次，幫助畢業生掌握一定面試求職的技巧，使其增強自信心。對于不熟悉就業市場的畢業生來說，面試技巧是一門必修課，要教他們指導掌握如何克服緊張情緒，應付各種提問，發揮特長，突出個性，平和冷靜，謙虛誠實，坦然應對。這些方面除了通過畢業生就業指導課進行一定的理論上的指導外，還要求他們可以用模擬演練的方式，如安排適當的模擬招聘會，來加以正確的指導，使畢業生在一定程度上克服恐俱感，增強自信心，做到心中有數，上場不慌。

（三）加強畢業生職業道德教育

進人就業市場的大學畢業生，要遵守市場規則，遵循一定的職業道德規范，首先要遵循誠信原則。畢業生在向用人單位介紹自己各方面情況時，應秉著實事求是、開誠布公的態度。可以揚長避短，但不能無中生有、以小夸大。否則，將會自食惡果。在簽訂“就業協議書”時，要弄清畢業生，、用人單位和學校三方的權利和義務，要努力維護協議的嚴肅性，不能隨便違約。對于特殊情況要違約的，必須征得用人單位和學校的諒解和同意之后方可。其次，在選擇就業崗位時要以國家和社會對人才的需求為重，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀；正確處理個人志愿與國家需要、雙向選擇與到基層建功立業的關系，不要貪戀大城市、機關，過分地追求條件、待遇等。要選擇能夠發揮自己專業特長的、社會最需求的就業崗位磨礪鑄煉。

（四）加強畢業生適應社會能力的培養和教育

高校學生大多是由小學至中學再上到大學來的，對社會的接觸也僅限于寒暑假及其社會實踐活動平時所接觸的同學、老師等人和校園環境都比較單純，但走人社會，所遇到的事物和人際關系就復雜得多，所以對畢業生的思想教育必須包含畢業生對社會適應性的教育。要教育他們正確地認識和對待社會現實中存在的各種現象，特別是對一些不合理和不良的世俗現象，要有一定的心理準備，要能夠正確處理擇業過程中或今后走向社會過程中所遇到的一般性社會問題。在這方面教育中，高校可以充分利用學生平時的社會實踐活動，讓學生大膽地接觸社會、了解社會、體驗社會，將其在實踐中遇到的問題帶回學校，組織討論，并加以正面的指導，進一步提出新的目標和要求，再去實踐，不斷地從實踐到理論到再實踐，以提高其思想認識。另外，還可以用實例或專門設計各種在社會中可能遇到的問題，讓學生思考，找出最佳的處理方法。

在市場經濟條件下，就業指導工作是優化人才資源的一種手段，是實現人才自身價值的一項重要工作。因此我們的就業指導工作要努力幫助畢業生認清就業形勢，了解就業動態，轉變就業觀念，掌握就業技巧，拓寬就業渠道。做好畢業生就業指導工作是有利于畢業生、有利于高校發展有利于社會的一項重要工作。在當前形勢下，我們要始終以“三個代表”的重要思想為標準，努力研究新形勢下就業指導工作的特點，把高校畢業生就業指導工作不斷地推向前進。

第三篇：淺談中國大陸和美國高校大學生就業指導工作比較研究論文

論文關鍵詞：中國大陸 美國 大學生 就業指導

論文摘要：大學生就業指導是幫助大學生根據個人的生理和心理特征，同時考慮社會需要而選擇最佳職業的過程，對大學生就業具有十分重要的作用通過對中國大陸與美國高校大學生就業指導工作的比較研究，對推動我國高校大學生就業指導工作具有積極作用。

大學生就業指導是幫助大學生根據個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業的過程。對中國大陸和美國高校大學生就業指導工作進行比較研究，對推動我國大陸高校大學生就業具有積極作用。

1中國大陸和美國高校大學生就業指導工作概況

美國是世界上開展職業指導工作最早的國家，它的就業指導一般稱之為職業指導，其理論基礎是應用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。“這種理論提出了職業選擇是人的生理、心理特點f特性)與職業對人的要求(因素)相互匹配的命題，大學生職業指導的過程就是了解自己、了解職業、實現人職匹配的過程。世紀60年代初期，它被正式列入教學計劃，貫穿于整個大學教育過程．”經過30多年經驗的積祟，許多高校在職業咨詢、就業服務等方面建立了一套完整的理論體系，這一理論體系的核心是指導大學生進行自我評價、確定專業方向和擇業目標，在我國，在大學生中開展就業指導的歷史，最早可追溯到1916年。當時的清華學校就開展了對學生的就業指導活動，并且成立了相關的機構，隨后其它學校也紛紛效仿，為社會做了許多有益的工作然而由于歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國成立后，在計劃經濟體制下，國家對勞動力就業采取統包統分的辦法，就業指導一度被單純的思想政治教育所取代。20世紀80年代末期開始，對大學生進行就業指導的工作發展迅速，許多高校紛紛建立了“畢業生就業指導中心”之類的就業指導機構，并開沒“就業指導”講座和課程。1995年，國家教委辦公廳發出通知，要求全國高校開沒就業指導課。

2中國大陸和美國高校大學生就業指導工作比較

2．1大學生就業指導機構

美國高校高度重視大學生就業指導工作，學校均沒有給大學生提供專門服務和實施必要管理的機構一畢業生就業指導中心(也稱畢業生就業規劃安置中心、就業發展中心、職業規劃介紹中心、大學生安置辦公室)，它是學校的—個常設機構，直接由分管學生事務的副校長領導。就業指導中心的重要地位使得美國高校對該機構的經費投入較多，“經費來源主要是學校按學生的學費的5％撥給(約占60％)和社會捐贈(約占J％)”’。在這些經費中，除去工作人員工資，直接用于畢業生就業指導工作的年經費約為50％左右，充足的經費保證了指導中心的正常運作和采用先進的辦公手段。

我國改革開放后，畢業生就業引入競爭機制，全國各高校相繼成立了畢業生就業指導中心。各高校都設有以一名校領導為主任、學校有關部門主要負責人為成員的就業指導委員會，就業指導中心與畢業生分配辦公室一起、公，“一套人馬，兩塊牌子”。全國各高校的就業指導工作普遍存在人員編制少、就業經費無保障、辦公條件差、缺少就業專用場地等問題。

2．2就業指導的宏觀環境

在政府宏觀調控方面，我國采取計劃與市場相結合的方式，而美國等西方發達國家是按市場規律來調控的。

目前，我國高校畢業生就業實行在國家就業方針政策指導下，由高校和政府推薦，畢業生在一定范圍內雙ruJ選擇、自主擇業的制度。對在雙選中落實了就業單位的畢業生，國家負責安排派遣，對在雙選中未落實就業單位的畢業生，派回生源所在區縣，由區縣政府安排就業。可見，政府對高校畢業生就業工作所采取的宏觀調控手段，既具有市場經濟的特征，又具有計劃經濟的特征。

在美國等西方發達國家的政府除了自身需要直接吸收一部分人外，對高校畢業生不承擔直接安置的義務。“政府只是通過制定一些相關的法規來保障公民的就業權利和就業者的合法權益。同時通過實施一些宏觀經濟政策來鼓勵或限制資本的投人與生產的發展，從而起到影響整個社會就業量的作用”。

2．3就業指導的內容和服務對象

美國高校就業指導工作有一整套體系，并且是從學生一入校就開始的，貫穿整個大學生涯。“就業指導中心在學生一入校就進行職業教育，幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學生發現和了解自己的特性、興趣和專長，參加相關活動，最終選擇好專業；第三年要幫助學生收集雇主資料和市場需求，參加社會實踐，使學生對選擇職業有直接感受；第四年指導學生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓練，幫助學生收集需求信息，舉辦各種規模的就業市場活動。就業服務的對象不僅包括全校學生，也有已經畢業的校友。這種豐富而全面的就業指導是令人贊嘆的”。

我國學校現行的就業工作指導，主要負責畢業生落實工作單位，包括為畢業生開沒就業指導課或專題講座、收集需求信息、聯系用人單位、組織校園招聘、推薦學生就業、進行就業管理。內容和任務主要涉及思想教育、政策指導、信息指導、技巧指導四個方面。總體上，大學生就業指導工作比較薄弱，機制比較僵化。“我國高校傳統的就業指導服務主要側重于高年級。據對北京幾所高等院校的就業指導調查顯示，絕大多數高校的就業指導對象集中在畢業年級，將低年級學生列為指導對象的相對較少。因為人們在認i只上存在這樣—個誤區，認為只有畢業生才有必要接受就業指導，其他在校學生沒有必要進行這項工作”。

2．4大學生就業指導人員隊伍

美國大學生就業指導人員隊伍建設有幾個特點：其一，美國高校就業指導人員呈現出職業化、專業化、高素質的特點。就業指導中心主任一般具有輔導學、咨詢學、高等教育學碩士或博士學位；負責學生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業顧問，一般也具有心理學碩士學位或博士學位；其他人員也需獲得過學士學位。其二，所有的就業指導人員要有培訓資格證書、并經過考試達標才能上崗其三，就業指導人員有明確的崗位分工，沒有中心主任、就業顧問、就業主管、對外聯絡員、秘書等。其四，就業指導隊伍配備足量的專職和兼職人員，一般根據學生規模有l0多人到40多人，就業專職人員與畢業生的比例多在1：200左右，這一比例使得每個畢業生都能得到一對一的就業指導。

我國高校就業指導人員一般還從事畢業生就業管理工作，負責就業工作的專職人員與畢業生的比例多在l：700以上。“我國復雜的戶籍制度及人事管理制度使得就業管理的事務工作較多，如協議書蓋章、就業報到證的辦理、畢業生檔案的寄發、學生戶口的遷移等。就業指導人員每天疲于應付用人單位和學生，根本無暇深入研究和全面指導，也很難主動聯絡和開拓市場，更難開展個性化服務。”我國大陸高校畢業生就業工作人員整體素質與美國高校就業指導相比差距較大，主要表現在學歷不高，專業不精，參加就業指導培訓的機會少，兇而對就業指導發揮的作用不大。

2．5就業指導模式

(1)美國“發展式”就業指導模式：美國“發展式”就業指導模式認為，大學生職業指導并不是選擇職業的一時行為，而是—個發展的培養人的過程，把職業指導定位為由原來的就業安置的短暫行為擴展到整個人生的職業活動，強調大學生的自身發展。這種模式具有以下特點：①重視大學生職業生涯設汁。②開展大學生職業心理測試。③分析和預測職業發展前景。④引導大學生開展創業活動。

(2，中國“程序式”就業指導模式：此模式具有以下兒個方面的特點：①在就業指導的理念上，把大學生就業指導視為謀取職業的指導。②在就業指導的內容上重視政策、程序化指導。③在就業指導的方法上重視個別咨洵和團體咨洵。在從汁劃經濟向社會主義市場經濟轉軌的過程中，我國高校畢業生就業制度也由昔日的“統包統分”，轉向構建“在國家政策方針指導下，大學生在一定范圍內雙向選擇，自主擇業”的就業模式。

(3)兩種就業指導模式的比較：就業指導模式主要體現在就業指導理念、就業指導內容、就業指導方式、就業指導隊伍構成和就業指導機構等方面。現將這兩種模式列表比較如下：

3對我國大陸高校就業指導工作的思考

(1)要樹立全新的就業指導理念，進行發展式的就業指導。我們必須樹立新的理念，樹立發展式的就業指導理念。我們的目的不僅是要幫助大學生能夠順利實現就業，更重要的是要引導大學生在就業過程中和就業以后能夠充分展示自我，形成健全的職業自我概念。還要積極引導學生主動創業，讓學生認識到創業比就業更光榮，鼓勵那些掌握了現代科學技術、富有冒險和創新精神的大學生積極參與創業，在創業中實現自己的價值，日報社會。

(2)加大投入力度，加強就業指導機構建設高校畢業生就業指導中心，肩負著十分重要的任務，沒有一定的人員編制，經費投人、必要的設備和場地是難以開展有效的指導服務工作的，必須加以重視。因此，我們要加強高校就業指導機構建設。應該在我國大陸高校中建立常設機構，根據自身的規模，配備一定數量的專職人員、提供專用經費，還要有數量充足的計算機，傳真機以及專門的多媒體招聘室等現代化設備和場地。

(3)要建立一支專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。良好的就業指導工作離不開一支專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。有效的就業指導工作者，必須能夠主動了解市場，加強與市場的聯系，掌握就業市場對用人要求的細微變化，對人才市場的供求變化、職業發展前景能作出科學的前瞻性的預測和研究。他們不僅要掌握扎實系統的經濟學、教育學、社會學、管理學、人力資源管理、心理學等基礎知識，還要學會咨詢方法和技巧．具有較強的協調能力、應變能力、語言表達能力等，從而更好地服務于就業指導工作。

(4)改變傳統的就業指導內容和對象，開展對大學生全程就業指導。就業指導應貫穿學生在校學習的全過程，有條件的學校應盡快面向全校學生開設就業指導課，針對不同年級有不同的側重點。在學生入學之初，進行職業意識、職業選擇的教育，指導學生進行職業生涯規劃，幫助學生了解專業特點和自己的興趣，確立遠大的目標；進入高年級階段，對學生進行求耿技巧、職業道德、社會實踐等方面的指導；對畢業年級學生，指導其完成就業推薦表和求職信，提供就業信息服務，進行模擬應聘面試等。

第四篇：校畢業生就業指導工作新思路論文

論文摘要：本文從探索國外高校就業指導機構的設置與職能，試圖以營銷理念拓展國內高校就業指導工作的思路，開創就業工作的新局面。

論文關鍵詞：高校畢業生就業工作營銷理念運用

高校不承擔畢業生就業的責任，但由于畢業生的就業狀況會直接影響到高校的招生人數和質量，影響到高校的社會地位和聲譽，從而最終影響高校的發展，對此，各高校非常重視畢業生就業工作，積極探索做好畢業生就業工作的新思路和新方法。本文在借鑒了國外高校就業指導機構的設置和職能的基礎上，提出運用營銷理念促進國內高校就業工作的新思路。

1國外高校就業指導機構的設置與職能

國外高校大多設置大學生就業指導部門，他們把學生當成服務對象，認真地指導學生面對市場和競爭，幫助學生分析市場行情、確定就業目標;為他們選擇專業、完成學業、順利就業及工作后的繼續教育提供優質服務。此類機構設置有：美國的大學生就業指導辦公室、英國的職業建議中心、加拿大的就業指導部、日本的職就部等。這些就業指導機構在學校中的地位很高，一般由一名主管學生事務的副校長直接負責，機構設置齊全，設施先進。另外，人員專業化程度高，不但有很強的專業知識，還有較寬較高的知識層面，更要有豐富的實踐工作經驗。這些機構都是保持高效率的運作。

首先，在就業服務全程化的思想指導下，從學生入學前，高校就派出專門人員對高中畢業生進行人學咨詢服務，幫助學生根據自己的興趣、愛好等選擇合適的專業;入學后，各高校再通過心理測試、咨詢等方式指導學生進行正確的自我評價.幫助其確定職業方向。特別是對大學一年級到四年級學生還開設不同內容的就業指導課程，這些課程內容包羅萬象，細致周到。

其次，信息化服務水平很高。各高校都將自己的就業網站與其它相關網站的進行鏈接，學生通過信息網絡可以查詢到全國乃至全世界各地的需求信息，隨時把各類需求信息收集整理。并能把求職信息通過網絡傳送給雇主。校園輔助就業系統也較為完善，畢業生和供需雙方信息交流的形式多種多樣，既有定期的大型校園招聘會，也有不定期的小型招聘活動，既有傳統的書面信息交流和直接的面試，也有現代化的網絡信息交流和網上招聘;另外，各高校還備有各類有關就業指導的圖書、報刊、雜志和企業介紹材料，供學生們隨時查閱等。機構職能十分到位，倍受學生們歡迎和信賴。

2以營銷理念促進我國高校就業指導工作的新思路

2.1營銷理念運用的必要性與可行性

我國大眾化高等教育快速發展，招生數量不斷擴大。從而導致了近幾年畢業生大幅度的增加：2005年338萬.2006年413萬，2007年495萬，2008年達到550萬。2003年國務院就明確了“市場導向、政府調控、學校推薦、雙向選擇”的大學生就業政策。把高校畢業生就業全面推向了市場，實施了“以市場機制為主導”的人才資源配置機制。隨著高等教育行業切塊管理和省際就業限制的取消，高校畢業生就業市場競爭越來越激烈。由于高校畢業生就業率對學校的發展具有舉足輕重的作用，各高校把畢業生就業工作提到了重要的議事日程，列為學校的中心工作之一，在工作思路和方法上不斷推陳出新，逐漸認識到面對激烈的市場競爭，要充分認識市場發展的規律，運用市場化的手段和方式來解決市場問題。有必要將營銷理念滲透到就業工作中來。

美國著名營銷大師菲力普·科特勒博士在其《營銷管理》一書中定義到：“營銷是指個人和集體通過創造，提供出售，并同別人自由交換產品和價值，以獲得所需之物的一種社會過程。”從營銷的定義可以看出，營銷并不是企業所獨有的經營活動，從某種意義來說，凡是包含交換和競爭都會存在營銷，凡是存在交換和競爭的行業和領域，都可以運用市場營銷管理，高校自然也不例外。我國高校是面向社會自主辦學的法人實體，是就業市場的組織主體，其任務就是提供社會需要的合格畢業生并促進社會經濟的不斷發展，對此，高校必須密切關注畢業生這個特殊商品的銷售市場，研究市場機會，滿足用人單位的人才需求，提高畢業生就業率與就業質量，促進高校自身的穩定協調發展。高校畢業生營銷與企業市場營銷有許多相似之處，比如：學校的新專業設置類似于企業的新產品開發。畢業生供需洽談會類似于企業的產品促銷會，畢業生就業率類似于產品的市場占有率等。

2.2營銷理念運用的基本思路

2.2.1認真進行市場細分，確立高校的目標市場

市場細分主要分為兩個方面，一是高校畢業生在人才市場上的主要競爭區域;二是高校在整個高等教育市場中的定位。首先，面對復雜多變的人才市場和用人單位的需求信息。高校要認真進行市場調研找出符合本校畢業生就業的競爭點。一般而言，用人單位需求的主要內容是相同的，但側重點卻有所不同.比如有的單位(如部分民營企業)側重于人才的專業對口使用;有的單位(如部分外企)則側重于人才的基礎知識和團隊能力等。高校應幫助學生對用人單位需求內容進行分析，區分這些側重點，發現市場機會，制定差異化策略，在競爭中滿足其獨特的用人需求從而獲得競爭優勢。其次，高校應從整個高等教育市場細分中確定自己的目標市場范圍。我國教育市場分為不同專業、類別的子市場，學校要分析在該產業中所占的份額是多少，處于什么地位;分析每一個細分教育市場的吸引力;分析同類高校的競爭實力;分析自身的辦學資源的優等，結合社會發展的需要及本校的目標.在資源和競爭中找到一個最佳結合點定位為自己的目標市場.取得競爭優勢。

2.2.2積極貫徹營銷組合手段

常見的營銷組合手段有兩種：一是麥卡錫提出的"4Ps”組合，即：產品、價格、地點和促銷;二是勞特伯恩提出了與“4Ps”相對應的“4Cs’’即顧客問題的解決、顧客的成本、便利、溝通。這兩者的不同點在于所處的角度不同，前者是處在生產者的角度，后者是處在顧客的角度。兩者都有優勢和特色，這里作者主要從4Cs組合來分析。

首先，從用人單位的需求考慮大學生學業中的課程設計、技能培養、素質提升等問題，努力提高大學生勞動服務的受讓價值。將用人單位招聘一名合格員工所消耗的貨幣成本、時間成本、精神成本以及招聘風險降到最低，讓用人單位覺得物有所值，充分尊重用人單位的要求。

其次，為用人單位提供最大的招聘、使用便利。

最后，加強與用人單位的溝通，建立基于共同利益的大學生與用人單位的雙贏關系。在溝通中了解用人單位的招聘職位、崗位要求、薪金、發展戰略、企業文化等：同時將學校的辦學理念和目標，主要專業設置和課程設置及畢業生的總體情況告之用人單位，以減少彼此的信息不對稱。積極采納單位的意見和建議，針對用人單位對招聘大學生能否勝任的顧慮，學校就業指導人員要積極幫助用人單位提供可能錄用大學生的情況信息，提高用人單位對高校的信任與信心。

2.2.3樹立產品意識，全力打造學校品牌

畢業生是高校的特殊產品，高校應該從“產品的五個層次”考慮學生的培養問題，第一個層次是專業用途;第二個層次是該專業的知識結構和主要課程;第三個層次是畢業生對此專業學習應達到的能力和水平，或應獲得的相關證書;第四個層次是選修其他課程或其他知識的學習;第五個層次是專業以外的其他能力的培養。用人單位都希望能夠招聘到復合型的人才。

另外，高校應從文化氛圍的角度樹立整體品牌形象，應從校訓、校風開始，以人為本，結合自己的主要特點，全力打造自己的強項，并在教學管理中不斷推進。充分利用廣告營銷，增加品牌的知名度和美譽度，在畢業生就業的時間階段，要加大在大眾傳媒的廣告投放，吸引用人單位的注意力。經過多年的發展，以鮮明的專業特色和較高的教學質量在社會上形成穩固的“暈輪效應”

2.2.4運用關系營銷策略，加強聯系，廣開畢業生就業渠道

關系營銷是指通過與維系跟顧客及其他公眾之間長期良好的關系來開展的營銷活動。主要是三種關系的處理：一是積極主動與用人單位的聯系溝通，及時掌握用人單位的不同需求，與用人單位建立長期的互惠互利的合作伙伴關系，在用人單位建立就業實訓基地;二是積極發揮校友力量，多年來，高校的各界畢業生已分布在社會的各行各業中，如果能夠聯絡校友的力量，就可以在很大程度上擴大就業信息來源.為畢業生提供幫助。同時，可以讓校友回校開講座、作報告，進行經驗交流，為畢業生提供榜樣說法，提高畢業生的求職能力;三是加強與政府教育、人事、勞動等有關部門的合作，積極參加他們組織的各項大型活動，利用活動的廣告效應擴大知名度。在他們需要的時候給予全力支持和配合，表現出學校的社會責任感，從而贏得政府的信任和有關政策、資源的扶持，使畢業生順利就業的渠道更加暢通。

第五篇：試析中美高校大學生就業指導工作的比較與啟示論文

論文摘要:通過對中美兩國高校大學生就業指導工作的比較，積極探索美國大學生就業指導方面的先進經驗及對我們的啟示，會為我國大學生就業指導工作的開展提供有益的借鑒與參考。

論文關鍵詞:中美高校 大學生 就業指導

縱觀世界各國高等教育的發展史，高等教育從精英階段進人大眾化階段，大學生就業難成了世界各國共同面臨的難題。在這種背景下，各國的大學生就業指導工作就顯得更加重要。美國通過自己的摸索，在大學生就業指導方面提前形成了較為完善的體系。本文通過中美高校大學生就業指導工作的比較，積極探索了美國大學生就業指導方面的先進經驗及對我國的啟示，從而為我國大學生就業指導工作的開展提供有意義的借鑒與參考。

一、大學生就業指導的內涵

大學生就業指導就是根據個人的生理、心理特點，同時考慮社會需要，幫助大學生選擇最佳職業的過程。隨著高等教育從精英教育階段跨人大眾化教育階段，大學生就業難的現象也越來越明顯，這時大學生就業指導就肩負了推進就業率的歷史重任。就業指導的意旨理所當然地體現出“就業安置”思想。

我國高校的大學生就業指導大多只限于狹義的就業指導，而美國是世界上開展職業指導工作最早的國家，它的就業指導一般稱之為職業指導，其過程就是了解自己、了解職業、實現人職匹配的過程。Izl真正意義上的大學生就業指導應該是以職業生涯與發展理論為基礎的全方位指導，重視從學生自我認識、專業推薦、專業選擇、職業準備到求職就業的各個環節，把社會職業教育和指導作為大學一、二年級的必修課，主要幫助大學生樹立職業意識，認知職業的方法與途徑，了解職業對任職人員的素質和能力要求，了解職業聲望評價方法和職業功能教育，建立職業理想，制定職業規劃，選學專業和選修課程。

二、中美高校大學生就業指導工作比較

(一)就業指導歷史比較

美國是就業指導的發源地。19世紀末20世紀初，美國就出現了就業指導所，1911年哈佛大學還設置了就業指導課。美國的職業指導發展經過了四個階段，到了今天，已經處于成熟完善的國際化階段。

我國就業指導工作起步則相對較晚，一些高校對其還不很重視。這是因為我國的高等教育，在計劃經濟時代實行的是計劃招生，統包統配。在這種計劃體制下，大學生不存在就業問題。高等教育管理運行的一個重要內容就是學校按照國家指令性計一劃招生，按統一的教學大綱培養學生，構成了一種政府行政主導型的運行機制。在這種機制影響下，政府的行政計劃處于主導地位，學校處于從屬地位，政府成為學校與社會聯系的中介，學校與社會缺乏直接溝通的渠道，學校只負責培養，無須考慮社會需求、專業設置等，無須考慮對大學生就業進行指導。隨著計劃經濟向市場經濟的轉軌，就業制度也發生了根本的變化，由原來的“統包統配”變成了畢業生與用人單位之間的“供需見面，雙向選擇”的就業模式。也是在此時，高校才隨之開展了一些就業指導活動。

現在隨著我國高等教育的進一步發展，尤其是高等教育大眾化的到來，大學生就業的形勢也越來越嚴峻。在這種背景一下，高校為了學生能夠更好地畢業，進一步提高就業率，為了自己的生存和發展，才開始重視大學生就業的指導，摸索更有效的就業指導模式。

(二)就業指導機構及人員、設施比較

美國高校內部成立“畢業生就業指導中心”。就業指導中心在大學內處于中心地位，一般由一名副校長直接負責。就業指導中心的重要地位，使得美國高校對該機構的經費投人較多，寬裕的經費保證了指導中心具有先進的信息手段。在人員配備方面，除了配備較多的專職人員外，還配有相當數量的兼職人員和講授就業指導課的專職教師，機構編制由學生的數量確定。例如，加州大學洛杉磯分校的人員配備就達40人，人員緊張時還聘用臨時人員。高校就業指導中心的任務主要有收集和發布畢業生就業需求信息和短期實習計劃，編輯出版畢業生就業指導的報刊、雜志，組織招聘活動，與用人單位建立聯系，組織校友會等。還要開設就業指導訓練課程，作為計入學分的必修課。

我國在由計劃經濟體制改為市場經濟體制后，畢業生就業引人競爭機制。全國各高校在原國家教委的要求下于20世紀90年代中期相繼成立畢業生就業指導中心，就業指導處于邊實踐邊改革的階段，就業指導中心無論是在經費投、隊伍建設、設備環境等方面與美國相比差距較大。就業指導機構不健全，人員專業化程度偏低。口前我國多數高校的就業指導部門還只是個附屬機構，大部分掛靠在學生處，一套人馬，兩個牌子。地位不高，人員不足，經費很少。就業指導機構的職能單一，主要工作是辦理畢業生就業手續，匯總并公布就業信息，組織供需洽談活動等，其行政管理職能比較突出，弱化了大學生就業指導的教育、服務功能，更缺乏積極主動的市場開拓意識。就業指導作人員大都是從相關崗位臨時抽調，專業化程度較低，習慣于“管”就業。從全國高校就業工作來看，普遍存在人員編制少、就業經費無保障、辦公條件差、缺少就業專用場所等問題。

(三)就業指導對象、內容及形式比較

美國的就業指導對象是全體在校大學生，其就業指導全程化。從新生人學一直到畢業，貫穿整個大學生涯，也包括已畢業的校友。從人學起，美國高校大學生就接受學校為他們提供的前期職業指導服務，在選擇專業和課程方面得到幫助。進人高年級或畢業學，學生又可以獲得學校為他們提供的就業信息服務和就業技巧訓練幫助。畢業后畢業生作為校友，仍可回到母校接受各種就業指導和培訓教育，獲得延續不斷的服務。就業指導內容全面，形式多樣，主要包括指導學生進行自我評價、開展求職技能培訓、為學生提供就業信息服務、指導學生參加實習和見習活動、為雇主來校招聘畢業生服務、舉辦校園招聘會等。

而目前我國的大學生就業指導的對象僅僅局限于畢業生，就業指導形式單一，多數是設置些選修課，或組織相關的報告會。就業內容簡單，多是給學生講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧、做好擇業準備等。真正符合我國國情的職業生涯輔導理論還沒有形成，且多是千篇一律的灌輸方式，而沒有顧及到學生的個性特征。

三、美國就業指導先進經驗對我國的啟示

(一)提高對大學生就業指導工作重要性的認識

近年來，隨著我國高等教育體制改革的深人，特別是隨著1999年以來各高校的不斷擴招，畢業生數量急劇增長，而社會工作崗位卻沒有同步增加，由此產生了大學畢業生就業大軍增長迅速與就業崗位增長緩慢的矛盾。正是供需關系的變化，使得高校畢業生就業形勢分嚴峻，就業難度越來越大。也正因如此，畢業生就業工作在學校中的地位日益凸顯。它不僅關系到學生的安置，也關系到學校的生存、發展和穩定，因為畢業生是貼著學校標簽的的“特殊商品”，學生就業的好壞，直接影響學校的聲譽，影響學校的招生及經濟來源、因此，從某種意義上來說，畢業生就業工作是學校的生命線。學校要充分認識畢業生就業L作的意義，充分認識大學生就業指導工作的重要性。高校應對大學生就業指導工作有足夠的重視，從就業經費、機構編制上給予保證。

(二)建立全程和全員的就業指導體系

高校應在學生剛人學時就對其進行職業意識、職業適應、職業選擇、職業發展的教育，教育學生制定職業生涯規劃，對學生進行跟蹤服務，而不是僅僅對畢業班同學進行就業指導。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業生的就業情況、錄用單位對大學生的意見和要求、學生對就業指導服務的意見和使用情況等問題加以調查和研究，建立起動態的反饋和循環系統。所謂全員，就是要調動校內外所有涉及和關心大學生就業工作和職業發展人士的熱情參與。目前可做的工作包括:與校友建立聯系網絡，以沙龍或小組的形式分行業進行經驗與信息分享;與用人單位建立學生假期實習基地，提供職業體驗;邀請用人單位的人力資源主管和部門主管定期進行演講、咨詢、模擬面試等。

(三)充實就業指導內容和形式

美國高校的就業指導內容豐富實用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導和個別指導非常普遍，免費向學生提供的培訓課程有規模、成系列。不僅堅持使用了心理學和社會學方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場學的相關理論，具有時代性和創新性。在這些方面都為我們充實就業指導的內容和形式提供了有價值的參考。

總之，通過對中美兩國高校大學生就業指導工作的對比分析，借鑒美國先進的就業指導經驗，根據我國的國情，制定出適合我國的高校就業指導模式，能夠更好地促進大學生就業。