第一篇：幼兒教育中融入剪紙教學(xué)的意義論文

一、如何在幼兒教育中融入剪紙教學(xué)

剪紙教學(xué)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)具有積極作用，而在實(shí)際操作中，如何將剪紙教學(xué)融入到幼兒教育中來(lái)，可以從以下幾方面入手：首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，當(dāng)前，很多幼兒并不了解什么才是剪紙，在沒有認(rèn)知的情況下，就很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，因此，在幼兒教育過(guò)程中，教師可以拿一些比較有藝術(shù)氣息，且貼近幼兒生活的剪紙成品給幼兒欣賞，利用幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心，激發(fā)起幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣；其次，將剪紙教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中，剪紙也是一種美術(shù)形式，而美術(shù)課程在幼兒教學(xué)中是必不可少的，教師可以從美術(shù)角度入手，通過(guò)一些與剪紙相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，讓幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)有一個(gè)初步的了解，再?gòu)淖罨镜募艏埣挤ㄈ胧郑驖u進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行剪紙教學(xué)；最后，增加剪紙藝術(shù)的課外活動(dòng)，在進(jìn)行剪紙技法理論教學(xué)的同時(shí)，教師也不能忽視實(shí)際操作的重要性，增加剪紙活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的剪紙操作，完成自己的作品，不僅能提高幼兒的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)幼兒的自信心與自豪感。

二、幼兒教育中剪紙教育的教學(xué)方法

幼兒教育之所以有難度，是因?yàn)橛變壕哂泻闷嫘膹?qiáng)，但耐心差的特點(diǎn)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行剪紙教育的過(guò)程中，一定要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：第一，要明確剪紙的教學(xué)目標(biāo)，剪紙具有工具簡(jiǎn)單、便于操作的特點(diǎn)，是一種極具魅力的民間藝術(shù)，對(duì)幼兒進(jìn)行剪紙教育的主要目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)幼兒的想象力與動(dòng)手能力，更重要的是弘揚(yáng)我國(guó)的民間剪紙藝術(shù)，從幼兒階段抓起，使幼兒感受到我國(guó)民間藝術(shù)的魅力。第二，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在剪紙教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到剪刀、刻刀等比較鋒利尖銳的工具，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒幼兒注意工具的使用安全，更不能拿著這些工具嬉戲打鬧，與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒將剪紙所剩的邊角料收集起來(lái)，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。第三，塑造幼兒良好的修養(yǎng)，在幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以領(lǐng)略到剪紙藝術(shù)的魅力，還可以促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的形成，在培養(yǎng)各種能力的同時(shí)，塑造幼兒良好的行為修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，可以為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，也可以促進(jìn)剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

三、在幼兒教育中融入剪紙教學(xué)的意義

（一）激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感

剪紙藝術(shù)是極富中國(guó)民間特色的一種藝術(shù)形式，承載了中國(guó)傳統(tǒng)的文化與歷史，體現(xiàn)中國(guó)人的高尚的淳樸特質(zhì)與審美理念。在對(duì)幼兒的剪紙教育中，可以讓幼兒欣賞一些比較有代表性的剪紙作品，通過(guò)這些作品，讓幼兒體會(huì)到博大精深的中國(guó)文化藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)起幼兒的民族自信心與民族自豪感。

（二）鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

剪紙藝術(shù)是需要?jiǎng)邮植僮鞯囊婚T藝術(shù)，一把剪刀、一張卡紙，便可以創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的世界，將世間萬(wàn)物刻畫得栩栩如生。在幼兒的剪紙教學(xué)中，更少不了幼兒的動(dòng)手操作，單單靠眼睛看、耳朵聽是無(wú)法領(lǐng)會(huì)剪紙藝術(shù)真正魅力的，在幼兒實(shí)際操作的過(guò)程中，便需要幼兒積極動(dòng)腦思考，實(shí)踐操作，對(duì)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力有著很大的積極作用。

（三）開發(fā)幼兒的豐富的想象力與創(chuàng)造力

剪紙藝術(shù)是有別于繪畫、音樂等藝術(shù)的一種特殊藝術(shù)形式，它集成了視覺、聽覺、觸覺等多方面的感覺信息，在藝術(shù)表現(xiàn)手法方面也比較隨性，可以根據(jù)創(chuàng)作者的想象而自由發(fā)揮，不拘于條條框框的形式。因此，幼兒在進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，在教師布置剪紙作業(yè)時(shí)，只需給出大致的創(chuàng)作方向，無(wú)需做出詳細(xì)描述，讓幼兒根據(jù)自己的想象充分發(fā)揮，在遇到困難時(shí)，教師可以略加指導(dǎo)，只有這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力的目的，弘揚(yáng)優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)。

（四）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)前的幼兒普遍是獨(dú)生子女，在生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不懂得與人合作，也不知道只有相互合作才能發(fā)揮更大的能量，因此，幼兒教育工作者要在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中，培養(yǎng)起幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而剪紙教學(xué)是一種很好的方法。在剪紙教學(xué)中，教師可以在完成剪紙基本教學(xué)以后，將幼兒分成小組，讓幼兒分組完成一副相對(duì)較大的剪紙作品，讓幼兒協(xié)作完成，這樣的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)起幼兒團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。剪紙是一種非常適合幼兒學(xué)習(xí)的藝術(shù)形式，將剪紙藝術(shù)融入幼兒教學(xué)，不僅可以使我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)得到弘揚(yáng)與傳承，更能激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、開發(fā)幼兒豐富的想象力與創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：幼兒教育教學(xué)中教育技術(shù)的意義探索論文

幼兒教育教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)的意義探索許娟娟由于現(xiàn)代技術(shù)本身?yè)碛卸喾N教育功能的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，所以其逐漸深入到教育中的每一個(gè)角落。鉆研幼兒園教育當(dāng)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學(xué)效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實(shí)，是現(xiàn)在幼兒教育行業(yè)重點(diǎn)研究的課題，同時(shí)也是想要實(shí)現(xiàn)教育目的的基本目標(biāo)。下面將進(jìn)一步探索幼兒教育中整合現(xiàn)代教育技術(shù)的意義。

一、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象，在幼兒園教育過(guò)程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺得手指的活動(dòng)對(duì)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類型的游戲當(dāng)中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過(guò)手編成多種形狀的方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于開發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過(guò)程當(dāng)中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過(guò)程當(dāng)中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會(huì)受到限制，幼兒們也可以在同一個(gè)屏幕上比賽，并且對(duì)于畫面老師可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教幼兒編一些相對(duì)簡(jiǎn)單的手影，使其在游戲的過(guò)程當(dāng)中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學(xué)生的眼界，可以采取看動(dòng)畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對(duì)于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使其潛能最大限度的被挖掘出來(lái)。因?yàn)樵诰幨钟皶r(shí)要求手指的靈活使用，進(jìn)而對(duì)于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當(dāng)中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對(duì)其進(jìn)行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在給幼兒上手工課的過(guò)程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，讓課件更加生動(dòng)形象，教師需要在上課之前設(shè)置好相應(yīng)的問(wèn)題，代替教師以前平白語(yǔ)言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個(gè)小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來(lái)，并將其制作成課件，根據(jù)順序把流程在教室的墻上展示出來(lái)，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進(jìn)行制作，在減少教師講解的同時(shí)增加幼兒自主探索的時(shí)間。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)特殊功能能夠?qū)⑵渥畲蟮匕l(fā)揮出來(lái)。教師在給幼兒上表演課的過(guò)程當(dāng)中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過(guò)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動(dòng)作，從而體會(huì)到節(jié)奏和音樂之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過(guò)程的喜悅。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒園條件存在一定的差異，導(dǎo)致積累幼兒園游戲經(jīng)驗(yàn)程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應(yīng)該組織幼兒參觀適合的活動(dòng)場(chǎng)地，在場(chǎng)地上進(jìn)行游戲。可以選擇公園或者是比較大型的超市，而針對(duì)那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)地的樣子進(jìn)行想象。但是在引入現(xiàn)代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動(dòng)場(chǎng)地錄制下來(lái)，從而能夠降低實(shí)際參觀的頻率，讓幼兒真實(shí)的看到活動(dòng)場(chǎng)地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節(jié)省教師講解的時(shí)間，同時(shí)也能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)幼兒實(shí)際的特點(diǎn)以及認(rèn)知情況，選擇相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中使用，能夠適當(dāng)?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠?qū)⒂變涸谡n堂上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識(shí)，從而提升幼兒各個(gè)方面的能力。

通過(guò)本文對(duì)幼兒教育教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)意義的進(jìn)一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發(fā)揮著十分重要的作用。幼兒教育質(zhì)量好壞對(duì)于幼兒今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)還有生活有著重要的影響。現(xiàn)代技術(shù)本身?yè)碛卸喾N教育功能，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并且已經(jīng)逐漸深入到教育中的每一個(gè)角落。通過(guò)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于開發(fā)幼兒智力也十分有利。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面提供一定的幫助。

第三篇：將《紙漿畫》融入幼兒教育教學(xué)中來(lái)

將《紙漿畫》融入幼兒教育教學(xué)中來(lái)

教師：段利華

《綱要》中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其它活動(dòng)。生活是最貼近幼兒的，怎么樣從生活中發(fā)現(xiàn)美的、新的用于課堂，從幼兒的興趣出發(fā)著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新的活動(dòng)，是我一直在思考的。在《美麗的環(huán)境》這一主題中，孩子們了解到生活中丟棄的廢舊紙如（報(bào)紙，粉碎機(jī)碎掉的紙屑、街上丟得滿地的宣傳單、廢舊的紙殼等）孩子們都想把這些紙?jiān)俅卫闷饋?lái)。可是這些廢舊的紙到地可以用來(lái)做什么呢？于是就和孩子、家長(zhǎng)們一起尋找答案。借助于網(wǎng)絡(luò)，我知道了紙漿畫,并且深深的吸引了我。恰逢我園正在研究《挖掘當(dāng)?shù)乇就临Y源，優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)》課題，所以根據(jù)幼兒園工作以及孩子的興趣，把《紙漿畫》定為本次課題研究的內(nèi)容。

確定了研究的內(nèi)容，就有了探索的方，于是就預(yù)設(shè)了共同性活動(dòng)：《認(rèn)識(shí)紙漿》、《創(chuàng)作紙漿畫》，選擇性活動(dòng)：班級(jí)區(qū)域活動(dòng)、年級(jí)組走班、全園走班等活動(dòng)。

一、《紙漿畫》共同性活動(dòng)的探究

紙?jiān)诤⒆觽兊纳钪须S處可見，孩子們?cè)凇睹利惖沫h(huán)境》這一主題中，孩子們對(duì)紙已經(jīng)有了一定的了解，并且很感興趣。

1、《認(rèn)識(shí)紙漿》

紙漿畫的共同性探索首先是《認(rèn)識(shí)紙漿》，通過(guò)欣賞漂亮的紙漿畫，從而引導(dǎo)幼兒知道紙漿可以做成美術(shù)作品，輕易的激發(fā)了幼兒對(duì)探索紙漿的濃厚的興趣，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。在認(rèn)識(shí)紙漿畫活動(dòng)中通過(guò)將各種紙放入水，通過(guò)比較知道哪些紙是能容哪些紙不溶于水，讓孩子有這個(gè)感知后再來(lái)學(xué)習(xí)制作紙漿。

紙漿的制作很簡(jiǎn)單，孩子和家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)基本上都知道怎么做，孩子在這個(gè)過(guò)程孩子們非常開心，并且都對(duì)制作過(guò)程很感興趣，且有進(jìn)一步探索、創(chuàng)作的欲望，于是我們提供了報(bào)紙、蛋架等材料讓孩子來(lái)制作紙漿，體驗(yàn)制作紙漿帶來(lái)的樂趣。

在整個(gè)過(guò)程中，孩子們特別興奮，對(duì)活動(dòng)特感興趣。在制作紙漿畫時(shí)，有個(gè)小朋友提出來(lái)了這個(gè)紙漿好臭啊！其他的小朋友聽到了，也紛紛的把紙漿湊到小鼻子前聞了起來(lái)。我聞了聞，就發(fā)現(xiàn)了是工業(yè)顏料的味道。我就告訴孩子們，不是我們紙漿臭了，而是我們用的工業(yè)顏料的氣味。孩子又說(shuō)：不能用其它的東西當(dāng)顏料染色嗎？于是就生成了新的問(wèn)題：能不能用其它的東西做顏料染色？可以用什么東西當(dāng)顏料？孩子們有了疑問(wèn)，我就充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子共同收集資料，尋找什么東西可以做染料？怎么做？而我則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)收集資料。

2、《香香的紙漿》

（1）、在老師、家長(zhǎng)與孩子的努力下，收集到了很多資料，在我們班星期五下午的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)小朋友們一起分享自己搜集到的資料信息，老師這個(gè)時(shí)候就對(duì)孩子們做好觀察和記錄，幫助孩子們做好經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)——植物汁液能夠染色。于是，就在小朋友周末的時(shí)候請(qǐng)爸爸媽媽幫助收集各種顏色鮮艷的蔬菜、水果、花朵等物品；并且家長(zhǎng)和孩子收集各種能夠搗碎植物取汁的工具。孩子們帶著任務(wù)回家的同時(shí)，我又通過(guò)本班建立的微信群在里面告訴家長(zhǎng)我們的目的，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的大力支持；同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助提醒幼兒完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。孩子們收集了材料個(gè)工具后，老師吧材料用刀切小備用。（在做準(zhǔn)備工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)舊報(bào)紙色彩比較灰暗，制作出的紙漿缺乏美感，無(wú)法激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情。于是我想到分別使用衛(wèi)生紙、廢舊的紙來(lái)做紙漿，讓幼兒對(duì)比兩種紙漿和工業(yè)顏料和植物顏料制作的紙漿進(jìn)行對(duì)比得出一致的答案：用雪白的衛(wèi)生紙通過(guò)撕碎、加水搗爛、添加顏料后，變成了色彩鮮艷的紙漿，孩子從感官上更加喜歡，更能體驗(yàn)植物紙漿的美。）孩子們自己動(dòng)手制作了紙漿，提升了他們的創(chuàng)作激情。而紙類的選擇，因?yàn)橹参锏念伾灰咨w住紙?jiān)瓉?lái)的顏色，為了讓幼兒在制作中取得更好的效果，使幼兒有成功的體驗(yàn)，為幼兒樹立自信心，特選了容易上色，易搗碎的衛(wèi)生紙來(lái)進(jìn)行紙漿的制作。（2）、植物紙漿的制作

準(zhǔn)備工作做好了，小朋友們就可以開始制作植物顏料：將植物用工具做成植物漿——用紗布將漿中的纖維濾出——衛(wèi)生紙撕碎放入浸泡——把紙搗細(xì)染色——取出染好色的紙漿擠干加入乳膠——植物紙漿就做好了。

在孩子們動(dòng)手操作制作紙漿的過(guò)程中，孩子們自由分成五組：一組使用研缽制作植物汁液；二組使用手動(dòng)榨汁機(jī)、手動(dòng)蒜泥粉碎器；三組使用壓板；四組五組使用冰漿機(jī)；（使用的工具具有一定的危險(xiǎn)性，所以在操作時(shí)除了給孩子交待清楚安全方面的注意事項(xiàng)外,還請(qǐng)班上的保育員老師和實(shí)習(xí)老師共同指導(dǎo).）幼兒操作時(shí)自由操作,適時(shí)的指導(dǎo).孩子們作出的植物顏料透著濃濃的香氣，特別是水果汁，有的小朋友偷偷地用手指蘸一點(diǎn)水果汁，偷偷的放在嘴里。（在組織活動(dòng)之前，我發(fā)現(xiàn)讓自己試染紙漿時(shí)，植物汁液染的會(huì)紙漿越來(lái)越淡）所以,在孩子操作前設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:你發(fā)現(xiàn)了什么?借此引導(dǎo)孩子提醒孩子們，在染紙漿的過(guò)程中仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有意思的事情？孩子們帶著問(wèn)題動(dòng)手操作，孩子們興趣濃，可開心了！做出了各種顏色的紙漿，并分類存放在相對(duì)應(yīng)標(biāo)記下的盆里。

最后小結(jié)時(shí),我提問(wèn)孩子們，你發(fā)現(xiàn)了什么?孩子七嘴八舌的說(shuō)：老師，我發(fā)現(xiàn)我做的紙漿染的顏色越來(lái)越淺，為什么？這時(shí)，王紫菱小朋友說(shuō)：老師老師，我知道我知道，是因?yàn)椋l(wèi)生紙把植物顏料里面的顏色吸走了。余酉娟小朋友說(shuō)：老師，我發(fā)覺我的手放在植物顏料里制作紙漿時(shí)會(huì)痛，為什么呀？在小朋友提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我并不是馬上給出正確的答案，我希望孩子們能互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友幫助提問(wèn)的小朋友找答案，雖然孩子能給出的答案不一定全面，但是給孩子去共同尋找答案的機(jī)會(huì)，使他們共同成長(zhǎng)。（3）、再次制作紙漿畫

小朋友再次制作紙漿畫時(shí)，興趣更濃，因?yàn)榍捌诘臏?zhǔn)備工作，孩子們?nèi)虆⑴c，每種顏色的紙漿都是孩子們親手做的，孩子們這次對(duì)紙漿的使用非常珍惜。再次制作紙漿畫時(shí)，我增加了制作難度，請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)紙盤，這對(duì)本班幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。在指導(dǎo)孩子制作紙漿畫時(shí)，針對(duì)第一次存在的問(wèn)題對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，比如：要求幼兒作畫時(shí)填的紙漿要薄而密；把繪畫的輪廓線留出來(lái)，不要蓋住以及填紙漿時(shí)，一種色一種色的填等等。

兩次紙漿畫的制作，給了孩子們不一樣的體驗(yàn)，通過(guò)孩子們制作紙漿畫，對(duì)比了工業(yè)顏料和自制的植物顏料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。植物顏料的的優(yōu)點(diǎn)是：顏料的氣味很香，孩子們很喜歡的味道，能提高孩子的興趣，并且是純天然的，安全、環(huán)保；缺點(diǎn)就是保存的時(shí)間不長(zhǎng)，容易變質(zhì)；做出的紙漿的顏色淡、容易褪色，不易保存；且植物顏料制作耗時(shí)，成本高。而工業(yè)顏料的優(yōu)點(diǎn)是顏色種類多，保存的時(shí)間長(zhǎng)，不容易變質(zhì)；顏色的遮蓋性加強(qiáng)，能遮住廢舊紙類制作的紙漿的顏色，顏色鮮艷，不容易褪色；易于保存；而缺點(diǎn)就是氣味刺鼻。所以對(duì)比下來(lái)，工業(yè)顏料方便、易保存。選擇性活動(dòng) 班級(jí)區(qū)域活動(dòng)

根據(jù)幼兒年齡特征設(shè)置班級(jí)特色區(qū)——紙漿畫區(qū)，幼兒根需探索和體驗(yàn)紙漿的制作和紙漿畫創(chuàng)作，提供工具和材料讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手創(chuàng)作。（附圖片）

2、年級(jí)組走班、全園走班

在班級(jí)特色區(qū)與活動(dòng)為了讓全園的孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)紙漿畫，特在園內(nèi)走廊設(shè)置紙漿畫區(qū)，通過(guò)年級(jí)組走班、全園走班的形式，設(shè)置各個(gè)年齡段孩子適宜的目標(biāo)，根據(jù)大、中、小班幼兒的特點(diǎn)投放材料和工具，讓全園大、中、小班的孩子都能夠體驗(yàn)制作自己紙漿畫和香香的紙漿的快樂。（附圖片）

3、紙漿畫親子活動(dòng) A、活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)溝通能力的提高。通過(guò)利用身邊的廢舊材料，滿足孩子們的創(chuàng)作需求。通過(guò)活動(dòng)，增提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

4、在活動(dòng)中，能在活動(dòng)中大膽展示本身,體驗(yàn)紙漿畫活動(dòng)帶來(lái)的快樂。

5、通過(guò)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走近幼兒園，使他們了解幼兒園的教育理念，幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，走近幼兒園。B、環(huán)境與材料準(zhǔn)備：

1、親子活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置在幼兒園大四班活動(dòng)室，入口處標(biāo)有活動(dòng)名稱和活動(dòng)規(guī)則及玩法。場(chǎng)地劃分為：規(guī)則區(qū)、取放材料區(qū)、操作區(qū)、盥洗區(qū)、作品展示區(qū)等。

2、在活動(dòng)中提供的材料、工具等物品全部都是利用廢舊材料自制而成的。有各種廢舊紙（舊報(bào)紙、宣傳紙、廢舊打印碎紙、衛(wèi)生紙、紙質(zhì)雞蛋架等）自制的紙漿;有塑料蓋子，舊鞋盒子、生日蛋糕盒子和盤子以及叉子、舊的水彩筆盒子、舊紙殼、泡沫板等等，提供給幼兒自由游戲和創(chuàng)造的空間。C、家園同步：

1、家長(zhǎng)與幼兒和老師共同收集廢舊物品（舊報(bào)紙、宣傳紙、廢舊打印碎紙、衛(wèi)生紙、紙質(zhì)雞蛋架、塑料蓋子，舊鞋盒子、生日蛋糕盒子、舊的水彩筆盒子、舊紙殼、泡沫板等），自制紙漿為親子活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

2、家長(zhǎng)與幼兒收集環(huán)保袋，為幼兒制作圍裙和袖套。D、預(yù)期效果：

1、幼兒能夠與家長(zhǎng)協(xié)商選擇材料進(jìn)行互動(dòng)，能夠大膽的幼兒與家長(zhǎng)溝通能力得到提高。

2、利用身邊的廢舊材料，能滿足孩子們的創(chuàng)作需求。

3、能增提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

4、在活動(dòng)中，能在活動(dòng)中大膽展示本身,體驗(yàn)紙漿畫活動(dòng)帶來(lái)的快樂。

總的來(lái)說(shuō)，紙漿畫體現(xiàn)著環(huán)保的理念——廢物利用、美化環(huán)境。孩子們制作紙漿畫后注意力、手眼協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造能力、合作能力、審美能力都有很大的提升，孩子們的自信心、成就感、都會(huì)得到滿足，紙漿畫活動(dòng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)幼兒的自信心的發(fā)展都具有不可估量的巨大作用。

第四篇：如何在幼兒教育中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典

如何在幼兒教育中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典

中國(guó)自古以來(lái)重視早期教育，幼兒教育尤為重要。將國(guó)學(xué)的精髓融入幼兒易于接受的游戲、情境中去，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中，潛移默化地感受中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒思想道德。如何把國(guó)學(xué)經(jīng)典與幼兒教育結(jié)合起來(lái)是當(dāng)今幼兒教育的一大課題。

一、何謂國(guó)學(xué)經(jīng)典

國(guó)學(xué)即中國(guó)古有的學(xué)問(wèn)，包括中國(guó)古代的思想、哲學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)旁及書畫、音樂、術(shù)數(shù)、醫(yī)學(xué)、星相、建筑等諸多方面；國(guó)學(xué)經(jīng)典是指“深入人心，影響深遠(yuǎn)，永不貶值，千年不朽，世代流傳的原創(chuàng)性典籍”，即中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作經(jīng)典。

二、幼兒期國(guó)學(xué)啟蒙的優(yōu)越性

心理學(xué)家研究表明：幼兒期是人記憶、思維的發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。這一期間內(nèi)的幼兒有充足的時(shí)間來(lái)了解國(guó)學(xué)、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，無(wú)疑能達(dá)到文化熏陶、智慧鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。幼兒是家庭，是社會(huì)的希望，是國(guó)家的未來(lái)；現(xiàn)在的小孩子可以唱很多流行歌曲，卻對(duì)充滿先賢智慧的經(jīng)典毫無(wú)知曉，這無(wú)疑是可怕的。國(guó)學(xué)啟蒙從幼兒時(shí)期開始，還因?yàn)樗麄儞碛袃身?xiàng)得天獨(dú)厚的條件，一是“德性凈、記性強(qiáng)”，二是“時(shí)間充裕”。例如一名幼兒園中班開始進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙的小朋友，他可以有八年的時(shí)間浸潤(rùn)在經(jīng)典世界中。

三、古代如何開展幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育

1、樹立榜樣：榜樣的作用無(wú)疑是巨大的，幼兒期的兒童好學(xué)、好問(wèn)、愛模仿，教師無(wú)疑是兒童模仿的對(duì)象，教師的熱情，是點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典火種。教師要對(duì)國(guó)學(xué)充滿熱情，從而帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。

2、化經(jīng)典為尋常：國(guó)學(xué)涵蓋衣食住行、社會(huì)發(fā)展、為人處世等多個(gè)方面，與我們的生活密切相關(guān)，幼兒期孩子的思維直觀形象，理解能力有限，所以在選材上要精練，要通俗易懂，最好配有圖畫，便于幼兒理解，內(nèi)容要少而精。如《三字經(jīng)》，三字一句，朗朗上口，便于幼兒記憶誦讀，內(nèi)容豐富，濃縮了大量的文化知識(shí)和倫理道德，例如“香九齡 能溫席”，“融四歲 能讓梨”，通過(guò)學(xué)習(xí)孩子們知道了黃香溫席的故事，懂得了孔融讓梨的道理。進(jìn)一步啟發(fā)幼兒生活中要孝順父母，要學(xué)會(huì)謙讓。

3、開展國(guó)學(xué)啟蒙首先要有計(jì)劃：在了解兒童心理和生理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不影響兒童正常活動(dòng)同時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以游戲、故事、兒歌等多樣化的形式，選取對(duì)培養(yǎng)幼兒德育、智育發(fā)展起積極作用的內(nèi)容進(jìn)行教育，不能眉毛胡須一把抓。“經(jīng)典是本，詩(shī)文是末”，在內(nèi)容上要循序漸進(jìn)，要先養(yǎng)德，再啟智。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們是主動(dòng)的獲取新的知識(shí)和理念，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)，所以要求老師在尊重幼兒天性和教育規(guī)律的前提下，還是要有一定的組織和引導(dǎo)能力，以幼兒感興趣的方法和手段，循循善誘。例如學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，教師很多時(shí)候都配以情景表演進(jìn)行教育教學(xué)，“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”，這是教育幼兒尊重父母，孝敬老人。“出必告，反必面，居有常，業(yè)無(wú)變”，告訴孩子到哪里去都要告訴父母，回家也要稟報(bào)父母，做事要有規(guī)律。

4、家園合作：國(guó)學(xué)啟蒙教育的實(shí)用性更體現(xiàn)在幼兒的日常生活中，如果僅是靠幼兒機(jī)械的去記憶，那么開展幼兒國(guó)學(xué)教育的意義將大打折扣。因此國(guó)學(xué)啟蒙教育要依靠教師、家長(zhǎng)、幼兒三方互動(dòng)開展進(jìn)行。在學(xué)校教師要以身作則，樹立榜樣，在家庭家長(zhǎng)要督促幼兒“親詩(shī)友習(xí)禮儀”。幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育不要求幼兒去理解其內(nèi)容，為的是讓幼兒的記憶力留些美 好的東西，讓幼兒留作以后慢慢體會(huì)。

四、幼兒國(guó)學(xué)啟蒙的意義

1、有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，奠定德育基礎(chǔ)。在大力提倡德育教育的今天，通過(guò)國(guó)學(xué)中經(jīng)典的故事，讓幼兒受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)好的典范，摒棄壞的習(xí)慣，從而提高幼兒的德育水平。

2、有助于提高幼兒的注更意力和自控力。國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深，通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng) 典培養(yǎng)其專注能力，從而提高幼兒活動(dòng)的持久性。

3、可以明確快速的增加識(shí)字量，為幼小銜接作準(zhǔn)備。在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中他們不自覺地喜歡上了誦讀活動(dòng)，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)文字，認(rèn)識(shí)自己感興趣的東西。隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，識(shí)字量的增加，記憶力的提高，在輕松愉快的幼兒園里，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，為孩子入小學(xué)打下了堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。古語(yǔ)有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”開展幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育，讓幼兒去感受國(guó)學(xué)，享受國(guó)學(xué)，扎根國(guó)學(xué)。我們作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，在通過(guò)啟蒙教育影響孩子的同時(shí)，讓一個(gè)孩子去影響一個(gè)家庭，讓更多的人在多姿多彩的傳統(tǒng)文化活動(dòng)中了解傳統(tǒng)文化、喜愛傳統(tǒng)文化、享受美好生活；從而提高全民綜合素質(zhì)，弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承繼者、傳播者。

第五篇：讓情感融入語(yǔ)文教學(xué)中論文

語(yǔ)文是思維的工具，是交流思想的工具。思想感情通過(guò)語(yǔ)文來(lái)表達(dá)，語(yǔ)文由思想感情來(lái)駕馭。我認(rèn)為，要教好語(yǔ)文，必須要有感情的投入。

一、愛教材

語(yǔ)文教材由文質(zhì)兼美的范文組成，飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，多方面表現(xiàn)世界之美、人生之美、思辯之美、語(yǔ)言之美。作為語(yǔ)文教師，要把感情融入每一篇課文中，與作品中的人物同呼吸、共命運(yùn)，設(shè)身處地、深切體會(huì)文章情感。要為新生而贊美，為丑惡而憎恨，為幸福而快樂，為正義而歡呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心設(shè)計(jì)出有個(gè)性的教案，才能在授課時(shí)在思想上給學(xué)生以啟迪、在情感上給學(xué)生以熏陶、在審美上給學(xué)生以愉悅。

以欣賞的眼光看教材，沒有任何一篇是枯燥無(wú)味的：《女媧補(bǔ)天》展示了我們古代先民戰(zhàn)天斗地的偉大氣魄；《夸父逐日》讓人強(qiáng)烈感受到古代先民敢與自然抗?fàn)幒椭了啦煌旄：笕说膫ゴ缶瘢弧毒l(wèi)填海》則表現(xiàn)了我們民族特有的那種不達(dá)目的誓不罷休的愚公精神。《小溪流的歌》只寫了一條小溪，卻體現(xiàn)了一種生命不息、奮斗不止、勇往直前的不滅精神。《父親的謎語(yǔ)》讓我們感受到了一位父親的細(xì)膩、真摯與深沉，體味到了偉大而無(wú)私的父愛。而《岳陽(yáng)樓記》所體現(xiàn)的博大胸懷、《春望》所表現(xiàn)的憂國(guó)憂民則給人心靈以深深的震撼!

原來(lái)，語(yǔ)文是如此之美!帶著感情去品味，化難為易領(lǐng)悟多；充滿感情去授課，學(xué)生會(huì)得到心靈和知識(shí)上的雙份收獲!

二、愛學(xué)生

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要把他們培育成社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，須對(duì)他們的心靈精心雕塑。要對(duì)學(xué)生愛心一片，要為每個(gè)學(xué)生著想，要想著教好每一個(gè)學(xué)生。要想到，學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、環(huán)境等均有差異，這是客觀現(xiàn)實(shí)。越是后進(jìn)生越需要老師的關(guān)愛。另一方面，智力開發(fā)有早有晚，“甘羅早達(dá)子牙遲，遲早窮通各有時(shí)”，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”。如果教師對(duì)學(xué)生充滿期待，不斷給他們以溫暖，加溫到一定程度，他們就會(huì)開竅，就會(huì)進(jìn)步。

有人說(shuō)：“嚴(yán)是愛，松是害。”的確，沒有規(guī)矩，不成方圓。愛不是姑息，不是遷就。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，本身就是愛的一種表現(xiàn)。有了愛的胸懷，“嚴(yán)”才會(huì)有效果，“愛”中有“嚴(yán)”，“嚴(yán)”中有“愛”，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)。

三、愛教學(xué)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具。要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用這個(gè)工具表情達(dá)意，其中艱辛難以言表。作為一名語(yǔ)文教師，必須對(duì)語(yǔ)文傾注極大的愛心，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持不懈地探索、追求。語(yǔ)文，博大精深；教學(xué)，藝無(wú)止境。只有不斷鉆研，才會(huì)有持久的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)真正體味到梨子的滋味。熱愛語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在不斷提高自身。

語(yǔ)文教師要永葆教學(xué)上的青春，必須不斷自我提高。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求教師知識(shí)全面，讀、寫、聽、說(shuō)全能；要求教學(xué)技藝純熟，教學(xué)方法多樣。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，教師總會(huì)有這樣那樣的不足和缺陷，認(rèn)真彌補(bǔ)，才能逐步合乎要求。要教好語(yǔ)文，不犧牲一點(diǎn)休息時(shí)間是不行的。作為語(yǔ)文教師，首先要擠時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論、馬克思主義哲學(xué)、教育理論等，不是為理論而理論，目的在于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于時(shí)政要聞，語(yǔ)文教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注。其次，要不斷鉆研業(yè)務(wù)。要踏下心來(lái)鉆研教材，要善于向他人請(qǐng)教，要養(yǎng)成經(jīng)常翻閱教育報(bào)刊的習(xí)慣，要博采眾長(zhǎng)為幾所用，要在教學(xué)中不斷總結(jié)；還要努力進(jìn)修，不斷充實(shí)自我。教師的一生，必須是學(xué)習(xí)的一生。熱愛語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生精心指點(diǎn)。

由于年代久遠(yuǎn)，教材中一些課文的思想內(nèi)容不易為學(xué)生所接受，而歷史課式的交代背景又讓人興味索然。這就需要教師巧妙點(diǎn)撥，以求事半功倍之效。教學(xué)《揀麥穗》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住“破窯洞”一詞展開聯(lián)想與想象，使學(xué)生感知了時(shí)代背景，這樣揀麥穗姑娘的思想情感就容易被學(xué)生理解了。然后讓學(xué)生新舊對(duì)比，進(jìn)行討論，舊時(shí)代的悲哀使學(xué)生強(qiáng)烈感受到了新時(shí)代的進(jìn)步，從而懂得要珍惜今天的幸福生活。

一個(gè)學(xué)生在一篇名為《教師節(jié)的禮物》的作文中遇到了不會(huì)確定寫作重點(diǎn)的問(wèn)題，便向筆者請(qǐng)教。筆者看到她的草稿寫的是同學(xué)們采野花作禮物，就采用啟發(fā)提問(wèn)的方式來(lái)指點(diǎn)她。

“文章的中心是什么?”

“是尊敬老師。”

“對(duì)。教師節(jié)送禮物是尊師的表現(xiàn)。禮物成為焦點(diǎn)。而禮物不是花錢買，是靠親自勞動(dòng)從田野里采來(lái)，這更有意義。想一下，采摘花朵的時(shí)候，學(xué)生會(huì)帶著什么樣的感情?”

“對(duì)老師的敬愛。”

“好。假設(shè)同學(xué)們正在采花，那么對(duì)老師的這種感情會(huì)體現(xiàn)在什么地方呢?”

“語(yǔ)言、動(dòng)作……還可以有神態(tài)。”

“答得好。想象一下，高處的花可能因?yàn)槿彼粔蝓r艷；遠(yuǎn)一點(diǎn)的那片洼地，花兒開得正艷。但因?yàn)槭峭莸兀陀心喟汀Ｄ阏f(shuō)同學(xué)們會(huì)怎樣做?”

“為了給敬愛的老師獻(xiàn)上最美的禮物，他們毫不在意泥巴弄臟了鞋子，手拉著手，互相幫助著，采到了開得最艷麗最芬芳的花。”

“好!合理地想象一下，把采花時(shí)同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等惟妙惟肖地寫下來(lái)，重點(diǎn)就突出了。現(xiàn)在明白一篇文章的重點(diǎn)是依據(jù)什么而定了嗎?”

“明白了，是中心。”

師生的問(wèn)答，別的同學(xué)聽得很清楚。不用說(shuō)，圍繞中心確定重點(diǎn)的寫作方法基本上人人都明白了。熱愛語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)新改革。

語(yǔ)文教學(xué)要改革，改革才能擺脫效果不理想的困境。改革不是少數(shù)人的專利，語(yǔ)文教師處在教學(xué)實(shí)踐的第一線，有豐富的第一手材料，完全有可能也應(yīng)該就某些方面的問(wèn)題開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。