第一篇：創(chuàng)意蘑菇房教學設計

教學目標：

1.感知蘑菇房的外形特征，增強對創(chuàng)意畫的興趣。

2.根據自己的認識，對蘑菇房進行涂色活動。

3.增強學生的形象思維能力、情景認識能力。提高學生的審美能力并增強創(chuàng)造力。

教學重點：

理解蘑菇房的外形特征并給蘑菇房著好顏色。

教學難點：

如何準確概括性地表現出蘑菇房的結構特征。

教學方法：

講授法 演示法 評論法

教具學具準備：

鉛筆、蠟筆、勾線筆、橡皮、小刀、素描紙。

教學過程：

1、導課

師：同學們，本節(jié)課我們來學習一種新的畫種——創(chuàng)意畫，大家愿意學嗎？那么什么是創(chuàng)意畫呢？她是根據兒童心理學、生理學、腦科學理論及兒童認知規(guī)律的特點，將智力因素及非智力因素與繪畫教學相結合，以“繪畫是孩子的第二語言”為教學理念，打造出一種以孩子為主體、以創(chuàng)意為主線全新的體驗式繪畫模式。繪畫時重點應發(fā)揮想象、進行創(chuàng)造，表現主題。

2、新授

3.簡介蘑菇的特征

師：蘑菇是什么樣子的?

(生：就像一把傘）

簡介房子的特征

師：房子有什么特征呢？它主要由哪幾部分構成？

（生：房頂、墻面、窗戶、門子）

師：今天我們就將二者結合為一體，進行一個創(chuàng)意蘑菇房。

師作范例，講解繪圖步驟。

步驟一：用勾線筆勾畫出蘑菇房。步驟二：再勾畫出柵欄、青草和石頭。步驟三：再畫出青山、彩云和大雁。步驟四：用蠟筆給蘑菇房上色。步驟五：給柵欄、青草和石頭上色。步驟六：給青山、彩云和大雁上色，畫出美麗的背景。

4.學生練習，師巡視輔導。（強調：一定要突出主題蘑菇房，顏色要鮮亮，有自己的特色。）

5.評論總結。

三、布置作業(yè)：

畫一幅美麗的創(chuàng)意情景圖。

第二篇：房頂上的大蘑菇 教學設計

第一課時(詳備)

教學目的：

1、分角色表演朗讀課文，知道小動物們是怎樣幫助小兔子的。

2、懂得同學之間要團結友愛、互相幫助。

教學重點：分角色表演朗讀課文中小動物們幫助小兔的經過。

教學難點：對課文結尾部分兩句話的理解和感悟。

教具：投影

教學過程：

一、激發(fā)情趣導入：

同學們，你們知道蘑菇應該長在哪嗎?我說呀，蘑菇長在房頂上，不信?咱們一同去瞧瞧!

板書： 11 房頂上的大蘑菇

二、初讀課文，整體感知：

1、師范讀課文，生回答蘑菇長在了哪?

2、你還知道了什么?(生根據課文內容自由回答)

3、你能標出課文有幾個自然段嗎?

4、按自然段自由讀課文，遇到難理解的詞可以向同桌請教。

過渡：大蘑菇其實是有一個小小故事引起的，下面我們就來學習課文。

三、學習課文內容：

1、學習第一自然段

通過讀課文你知道了什么?說說小兔住在這樣的房子里會怎樣呢?

板書：舒服

2、雨季到了，小兔的房子還舒服嗎?

板書：不舒服(1)為什么?(投影)：下雨了，房頂漏水了，嘀嗒嘀嗒!雨水淋濕了小兔的衣服和被子。

指名讀，自己讀出語氣來。

(2)這可怎么辦呢?你要是小動物會怎么辦?

做個采訪：小動物你是怎么做的?心里是怎么想的?小兔子呢?

①到了晚上，雨還在下，小兔過得怎么樣?指名讀一讀。

②投影：蘑菇不漏雨了，板圖：體驗讀法。板書：互相幫助。

四、課堂小結：

1、(采訪小兔)你認為誰對你的幫助最大?

2、學了這個故事，你想說些什么?(我們同學之間也應互相幫助)

五、作業(yè)：抄寫生字

板書： 房頂上的大蘑菇

互相幫助

第二課時：

教學目的：

1、學會7個生字及新詞，學會戶字旁、廣字頭、爪子頭。

2、能在田字格中正確書寫提高學生的識字能力和寫字能力。

3、懂得同學之間要團結友愛、互相幫助。

教學重點：學會7個生字。

教學難點：能在田字格中正確書寫。

教具:生字卡片、投影

教學過程：

一、復習導入：指名讀課文。

二、學生自學生字。

三、檢查學生自學情況：

①出示生字(卡片)：指名朗讀生字

②記憶字形：(各抒己見)

用熟字加偏旁的方法幫助學生記憶字形：

板書：方加戶 房，坐和廣 座。

③指導學生書寫：

學生仿照書自己寫，教師巡視個別指導。

四、練習：

1、認讀字：指名領讀后與課文聯系，幫助理解。

2、讀一讀詞：見P52、3

3、完成作業(yè)：抄寫生字。

4、各小組：分角色朗讀課文

5、表演：分角色表演

五、課堂小結：我們要養(yǎng)成良好的書寫習慣。

板書： 房頂上的大蘑菇

記字方法：熟字加偏

方加戶房，坐和廣 座。

第三課時

教學目標：復習鞏固本課知識。

教學重點：對本課所學知識進行練習。教具、學具：課堂訓練

教學過程：

一、寫出帶有下面偏旁的字

廣________ __________ __________ _________

艸________ __________ __________ _________

衤________ __________ __________ _________

學生獨立填寫后，再指名讀一讀。

二、填上恰當的詞語

先指名填寫，訂正，再指名說不同意見。

三、加上部首組成新字，再組成詞語

方()()頁()()

坐()()羊()()

木()()皮()()

分小組練習組詞，集體訂正。

四、把句子補充完整。

1、下雨了，_______________________________________。

2、小兔子_________________________________________。

3、小山羊_________________________________________。

4、_______________________________________走了進來。

5、___________________________________心里熱乎乎的。

學生分小組合作填寫，集體訂正。

課后小結：

第三篇：蘑菇教學設計

《蘑菇》

教學目標

1.了解蘑菇的形態(tài)結構。營養(yǎng)方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對自然界的意義和與人類的關系。

2.通過觀察蘑菇的形態(tài)、顏色，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力；通過概括真菌的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。3.通過了解真菌對自然界的意義，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現象之間都是相互聯系、相互制約的辯證觀點；通過了解真菌與人類的關系；繼續(xù)學會用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開發(fā)利用真菌資源的價值觀。重點、難點分析

1.蘑菇的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式，是本節(jié)的重點知識，這是因為： 通過學習蘑菇的形態(tài)結構及營養(yǎng)方式，使學生認識到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著，但它們細胞基本結構、營養(yǎng)方式都相同，同屬于真菌，所以學習這部分重點知識，是了解真菌主要特征所必須的。

2.真菌的主要特征及對自然界的意義和與人類的關系是本節(jié)的重點知識之二：

因為真菌是生物界的一大類群。種類很多，了解真菌的主要特征，有助于認識生物界的全貌。同時真菌與人類關系十分密切，了解這些知識，利于人們合理利用開發(fā)真菌資源，對控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對自然界的意義，對以后學習生態(tài)學知識也是必須的。

3.在本節(jié)的教學過程中，要組織學生觀察新鮮蘑菇。如何培養(yǎng)好新鮮蘑菇，以便于學生觀察，是本節(jié)內容的教學難點之一，因為在接種過程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。4.如何鑒別毒蘑菇也是本節(jié)的教學難點之二，因為目前很難簡單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。教學過程設計

一、本節(jié)課題的參考課時為一課時。

二、教學過程：

（一）課前準備

1.課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培養(yǎng)蘑菇，這樣有利于學生建立感性認識，有利于學生的觀察。

2.有條件的地區(qū)也可以布置學生課前在野外采集一些新鮮的蘑菇。

3.也可以課前到市場上買些新鮮磨菇，放在培養(yǎng)器皿中，上課時發(fā)給學生，讓學生觀察。

4.還可以課前布置好，讓學生上課時從家中帶些干、鮮蘑菇來。

（二）教學過程

1.關于蘑菇形態(tài)結構方面的教學，采用實驗觀察與講述相結合的方法。教師首先指導學生觀察新鮮蘑菇的顏色，外部形態(tài)，注意，由于要觀察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學生在放大鏡下觀察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢于落下，孢子的顏色如何？接著讓學生把菌蓋、菌柄分開并觀察菌蓋下面的菌褶。在學生觀察過程中，指導學生邊動手邊認識蘑菇子實體的各部分名稱。講清蘑菇的子實體較大，所以是個體較大的真菌。子實體也是由菌絲構成的，蘑菇的細胞內具有真正的細胞核。最后教師可通過實物和插圖總結出蘑菇的形態(tài)像一把張開的傘，其結構包括子實體（地上部分，由菌蓋、菌柄構成）和伸進土壤中的菌絲組成。2.講述蘑菇的營養(yǎng)方式時，注意讓學生與酵母和青霉、曲霉進行比較。相同點是細胞內無葉綠素，不能進行光合作用，都腐生生活。在這里要說明蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養(yǎng)分的，地下部分的菌絲為營養(yǎng)菌絲。3.蘑菇的生殖方式，讓學生用放大鏡仔細觀察菌蓋下面的菌褶，并觀察成熟蘑菇的抱子。泡子的顏色呈褐色，可隨風飄散，落到環(huán)境適宜的地方，孢子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生出于實體。4.關于蘑菇與人類的關系的教學可以讓學生進行討論，說出作為健康食品它對人類的益處。另外，蘑菇的藥用價值有哪些？對于學生的回答有不全面之處教師給予補充。如蘑菇提取物對肝病、白細胞減少癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預防和治序方面的作用。蘑菇已成為開發(fā)天然藥物資源的新領域，已被列為當代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長的今天，利用廢物生產蘑菇開發(fā)新的蛋白資源已經引起人們的重視，隨著人類認識的深入，蘑菇在我們的生活中將發(fā)揮更大的作用。要特別強調有些蘑菇是有毒的，沒有統一、簡易、確切的鑒別方法。采到的不能識別的蘑菇，不要隨便食用。

建議教師在這里補充一些其它食用菌的知識，用談話法讓學生說出他們所知道的其它食用菌，并讓學生辨認一下書前面的彩圖中的食用菌，教師最好準備一些其它食用菌的標本，讓學生觀察。

5.關于真菌的主要特征和真菌對自然界的意義及與人類的關系的教學內容，教師可以指手學生聯系前面所學過的知識，進行討論，讓學生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方,而后歸納總結出真菌的主要特征：（1）細胞內具有真正的細胞核。（2）能夠產生孢子，孢子能夠發(fā)育成新個體——孢子生殖；（3）體內沒有葉綠素——營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

真菌對自然界的意義要強調與細菌相同，對自然界的物質循環(huán)起重要作用。

真菌與人類的關系讓學生從兩個方面歸納總結，既對人有益的一面和對人有害的一面。對學生的回答要做出簡單的評價。最后，教師對學生回答不全面的地方進行補充。在本節(jié)的教學內容中，由于蘑菇及其它食用菌學生比較熟悉，教師要注意調動激發(fā)學生內學習興趣，把豐富的教學內容滲透于教學過程之中。

第四篇：11.房頂上的大蘑菇---教學設計

北京市義務教育課程改革實驗教材第二冊語文

《房頂上的大蘑菇》教學設計

懷柔區(qū)雁棲學校

王敏杰 2012.03

11.房頂上的大蘑菇

教學目標：

1.能讀準7個生字、10個認讀字的字音，會寫“房、頂、座、兔、采”5個字，認識3個新偏旁。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的讀書、寫字的習慣。

教學重點：能按田字格認真書寫本課生字。正確、流利地朗讀課文。教學難點：能夠規(guī)范書寫“房、座、兔、采”四個字。教學過程

一、引入新課，激發(fā)興趣

1.出示圖片“大蘑菇”，同學們，你們看看這是什么？ 2.咦，看這是長在哪兒的“大蘑菇”？出示圖片“房頂”。

3.哦，房頂上怎么長了個大蘑菇？這是怎么回事呢？現在就讓我們帶著問題來學習這篇課文。請同學們齊讀課題11房頂上的大蘑菇

二、初讀課文，學習詞語

1.出聲地朗讀課文，遇到不認識的字就來拼拼音節(jié)。2.出示詞語：房頂 一座 小兔 采來 變成（1）借助音節(jié)出聲地讀詞語，讀準字音。

（2）誰能當小老師帶著大家讀一讀？誰還能當小老師領著大家讀一讀？（3）指名讀詞語。

（4）去掉音節(jié)讀一讀這些詞語。

3.出示詞語：蘑菇 矮矮的 漏雨 淋濕 厚棉被 躺

（1）出聲地讀詞語，不認識的字可以拼拼音節(jié)。隨時指導學生讀錯的詞語。（2）誰能當小老師帶著大家讀一讀？（3）指名讀詞語。

（4）去掉音節(jié)讀一讀這些詞語。（5）開火車讀詞語。

4.把這些詞語送回我們的課文中，再讀課文，要求讀準字音、不丟字、不加字。5.標好自然段序號。

6.再練習讀課文，爭取在老師給的時間里把課文多讀幾遍。

7.指名分自然段朗讀。

三、學習生字，指導書寫

（一）學習生字：房、座、頂、兔、采 1.學習“房”

（1）這個字是什么結構？（半包圍結構）外邊的“戶”是咱們這節(jié)課要認識的新偏旁，叫“戶字頭”。伸出手來和老師寫一寫這個新偏旁。

（2）介紹“房”，古人把單扇門叫做“戶”，把這種方方正正的建筑叫做房子，所以在“戶”下加一個“方”字就念“房”。（3）拼讀音節(jié)，記一記這個字？

（4）用上“房”你可以組什么詞語？讀一讀詞語，進行積累。（5）跟著電腦博士來寫一寫這個字。

（6）觀察要寫好“房”你要提醒大家注意什么？（6）范寫。2.學習“座”

（1）你們看咱么認識的第二個字也是什么結構？（半包圍結構）外邊的“廣”是這節(jié)課要認識的第二個新偏旁，叫“廣字頭”。伸出手來和老師寫一寫這個新偏旁。

（2）用熟字合起來的方法記一記這個字。

（3）比較區(qū)分。咱們在第5課也學過一個“zuò”字。請同學們看大屏幕認真區(qū)分一下。

（4）用上“座“組個詞語，你能組哪些呢？（5）觀察要寫好“座“你要提醒大家注意什么？（6）范寫。3.學習“頂”（1）拼讀音節(jié)。

（2）“頂”右邊的部分你們認識嗎？那用熟字合起來的方法記一記這個字？（3）用上“頂”你可以組什么詞語？（4）范寫指導。4.學習“兔”

（1）出示：古時候寫的，你們看多像一只兔子呀！然后慢慢演變成，依稀還可以看到兔子的外形。現在我們是這樣寫的。

（2）請你們觀察“兔”的上部分代表的兔的頭部，中間的部分代表身體，撇和豎彎鉤代表的兔的四肢，最后的點代表的是兔的尾巴。（3）用上“兔”你可以組什么詞語？讀一讀詞語，進行積累。

（3）伸出手來跟著電腦博士寫一寫這個字。（4）看老師寫這個字。5.學習“采”

（1）讀音節(jié)，認識新偏旁：爪字頭。

（2）“爪”不名思意，就是手的意思。出示圖片“采”就是用手在樹木上采摘果實和葉子。（3）詞語積累。（4）觀察并指導書寫。

（二）書寫生字

1.觀察范字，描紅并書寫。2.展示與修改。

（三）完成練習冊中的書寫。(四)聽寫反饋

四、課堂小結

這節(jié)課我們學習了5個生字，還認識了3個新偏旁，知道了小兔的家的房頂上長了一個大蘑菇，這又是為什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。

板書設計：

11房頂上的大蘑菇

房座頂兔采

第五篇：蘑菇該獎給誰 教學設計

《蘑菇該獎給誰》教學設計

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、了解課文內容初步懂得敢于和強手競爭，才能顯出真本領。

教學重、難點：使學生懂得敢于和高手競爭，才能顯出真本領。教具準備：課件 教學過程：

一、導入

小朋友們，今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，我想大家一定都喜歡。（課件出示圖）請小朋友們觀察，圖上都有誰?它們在干什么?老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案。”

二、細讀課文

師：首先，我們一起打開課本看課文第一自然段，老師想請一個小朋友起來讀一讀，請其他小朋友仔細聽，說說句子的意思。生：讀句子。

師：小朋友們覺得他讀得怎樣？ 生：我覺得他讀得不好。師：他哪個詞沒有讀好？ 生：囑咐。

師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？（生說）

你去外面玩時，媽媽會對你說什么？（生說）

星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？（生說）

對，一而再再而三的說，就是“囑咐”。

師：那么，兔媽媽囑咐兩個孩子要干什么？ 生：要好好練習跑步。

師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？ 生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。師：那么，哪個小朋友愿意為我們讀一讀呢？ 生：（個別讀）

師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？ 生：（領讀）

第2—4自然段：（第一次對話）出示課件。

師：天很快就黑了，兔媽媽采了一大籃蘑菇回來了。我們一起來看看兔媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先請小朋友以小組合作方式讀一讀2、3、4三個自然段，再分學習小組講一講。（生自由讀——小組交流）

師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。生：自由試讀。

師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？ 生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”

師：（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？ 生：得意。

師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？ 生：自由讀

師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？ 生：難為情。生：不好意思。生：又難過又不好意思。

師：說得很好，你們能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？ 生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）師：小朋友們，“難為情”這個詞要怎么讀才好呢？而小白兔說的話又應該要怎么樣來讀才還呢？

生：小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小了。

師：真聰明！我們大家?guī)е@種感受一起來讀讀這個句子吧。師：老師想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？ 第5——7自然段。（第二次對話）

師：兔媽媽聽了比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？請小朋友們接著讀第五自然段。生：讀句子。

師：哪個小朋友愿意起來讀一讀兔媽媽的話？

師：那么，小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。生：自由讀句子。

師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。（師生分角色讀）

師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？ 生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。師：為什么？

生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？ 生：“都”也應該加重語氣。

師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？ 生：齊讀

師：小朋友們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？ 生：各自試著表演朗讀。

師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。生：個別讀。

師：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。生：自由讀。

第8—10自然段（第3次對話）

師：最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友合作來讀，自己學著提問，學著解答。

師：大家讀懂了8、9、10這三個自然段嗎？ 生：懂了。師：蘑菇該獎給誰？ 生：小白兔。師：為什么？ 生：因為他敢和高手比。師：課文中的“高手”指的是誰？ 生：駿馬

師：對，駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔，她想讓小黑兔知道她為什么把蘑菇獎給了小白兔，所以她耐心地對小黑兔說：因為他敢和高手比呀！”

師：當小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后，他會怎樣？小朋友們會喜歡他嗎？

師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個學習小組讀得好？

三、總結全文，深化主題。

師：小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？ 生：不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。生：要敢于和高手比，才會越來越好。

師：在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？ 寫字高手。打架高手。師：恩，這“打架高手”，我們要不要學？ 師：還有哪些高手？畫畫高手。唱歌高手。

師：我們平時就要敢于和這些高手比，一時落在后面了也不要放棄，你只要朝著這個目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！

四、課外延伸。師：第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？

生：小黑兔也去跟駿馬賽跑，他也想成為真正的跑步高手。師：小黑兔也想有進步，小朋友，你們都這樣想嗎？

師：看來你們都是一群好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小白兔一起成為真正的跑步高手。