兒子創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)通過字詞分析人物的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言說出自己想法的能力

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)成長，樹立自信心，并明白自己的價(jià)值，懂得自己只要努力也會(huì)有成功的一天。

4、讓家長明白，對(duì)子女該放手時(shí)須放手。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們今年都幾歲了？在這度過的十六七年中有心中想做但因某種原因而未做成的事情嗎？

（追問：是什么原因呢）

過渡：今天卻有一位十六七歲的少年，憑著自己的勇敢、信心與獨(dú)有的想象力，沖破阻礙，完成了別人眼中不可能完成的夢(mèng)想。

（字幕：兒子的創(chuàng)意）

二、整體感知

首先請(qǐng)大家按自己喜歡的方式讀一讀，并說一說文章訴說了一個(gè)什么故事？

過渡：文章告訴我們，兒子不顧母親的反對(duì)敢于參加創(chuàng)意征文比賽并獲銀獎(jiǎng)的故事，為了突出人物，本文在寫法上運(yùn)用最多的是什么描寫？

三、研讀賞析

1、分角色朗讀（指名），談一談文中的兒子是個(gè)怎樣的人？具體體現(xiàn)在什么地方？

生讀，討論明確：

①兒子突然說：“準(zhǔn)備到日本旅游一次”—————————勇敢

②他很鄭重地說：“這上面寫著，舉辦一個(gè)有關(guān)宗教博物館建筑的創(chuàng)意征文比賽金牌獲得者，免費(fèi)到日本觀光旅游一次。 —————————嚴(yán)肅認(rèn)真，說明兒子對(duì)此事很認(rèn)真，不是開玩笑。

③他毫不氣餒地說：“可是我有創(chuàng)意啊，比如這個(gè)博物館里可以點(diǎn)燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛。比如這個(gè)博物館里可以賣齋飯，讓參觀的人色香味立體地感受宗教。比如這個(gè)博物館里可以播放佛教音樂，您從少林寺帶回的藥師菩薩曲，聽的時(shí)候就讓人感到很寧靜。比如……”—————————自信，充滿想象力

④十幾歲的兒子好脾氣，不理睬我的挖苦。自語道：“在地面挖一個(gè)巨大的深坑，就要100米吧，然后把這個(gè)博物館蓋在底下……”

兒子不理我，遐想著說：“博物館和大地粗糙的巖石泥土間要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墻，這樣參觀的人們時(shí)時(shí)刻刻會(huì)感到土地的存在，產(chǎn)生一種神秘感。從底下向陽光明媚的地面攀升，會(huì)有人的自豪感。地面部分設(shè)計(jì)成螺旋狀的飛梯，象征著人類將向宇宙探索……”他在空中比劃了一個(gè)上大下小的圖形。

———————充滿想象力

⑤兒子說：“我猜是一張飛往東京的機(jī)票”————————自信

⑥他看了一眼，然后淡淡地說：“銀牌啊？我想我是該得金牌的。一定是他們覺得我年歲小，一個(gè)人到日本去不方便，商量了一下就說，算了，給他個(gè)銀牌吧。”

———————自信，豁達(dá)，天真，幽默

⑦他立刻來了精神，興致勃勃地說：“日本的游戲機(jī)最好玩了，我去了就可以買一臺(tái)回來玩啊。” ————————好玩

（追問：對(duì)兒子的好玩你如何看待）

板書：勇敢，自信，充滿想象力，天真，幽默，豁達(dá)，好玩

2、兒子憑著這些終于成功了，而在整件事情中，母親對(duì)此又怎樣看待，她的態(tài)度由始至終一樣嗎？從哪些詞語可以看出來？（小組討論）

討論明確：

（置之不理、看也不看、打斷、挖苦、不客氣地打斷、嘆了一口氣、一笑了之）

板書：置之不理→打斷阻攔→無可奈何，一笑了之→刮目相看

四、自我體驗(yàn)

1、母親認(rèn)為什么是創(chuàng)意？你贊同母親的說法嗎？為什么？你覺得什么是真正的創(chuàng)意？

（開放題，生可以有自己的意見，創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見，就是豐富的想象力。）

2、請(qǐng)以“爸爸（媽媽），請(qǐng)你聽我說：……”為句首，寫幾句話，以傾訴自己的心聲。

（全班討論）

過渡：由此可見，父母是孩子的'第一任老師，這一點(diǎn)，美國內(nèi)華達(dá)州的一位母親有著自己獨(dú)特的見解。

五、課后拓展

1、于屏幕上打出“一場奇特的訴訟案”一文：

一場奇特的訴訟案

1968年，美國內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“ OPEN ”的第一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的。”

這位母親表揚(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。因?yàn)樗J(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然后自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬美元。

訴訟狀遞上后，在內(nèi)華達(dá)州立刻掀起了軒然大波。勞拉三世幼兒園認(rèn)為這位母親瘋了，一些家長也認(rèn)為她有點(diǎn)小題大做，她的律師也不贊同她的做法，認(rèn)為這場官司是浪費(fèi)精力。然而，這位母親堅(jiān)持要把這場官司打下去，哪怕傾家蕩產(chǎn)。

三個(gè)月后，此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開庭。

生讀，問：你認(rèn)為最后誰會(huì)勝利，為什么？

2、打出后面的文字：

最后的結(jié)果出人意料：勞拉三世幼兒園敗訴，因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員被這位母親在辯護(hù)是講的一個(gè)故事感動(dòng)了。

她說：我曾到東方某個(gè)國家旅行，在一個(gè)公園里見過兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，一只完好無損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在一片較大的水塘了，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里，當(dāng)時(shí)我非常不解，就請(qǐng)教那里的管理人員。他們說，這樣能防止它們逃跑。我問為什么？他們解釋，剪去一邊翅膀的無法保持身體平衡，飛起后就會(huì)掉下來；在小池塘里的，雖然沒被剪去翅膀，但起飛是會(huì)因沒有必要的滑翔路程，只好老實(shí)地呆在水里。當(dāng)時(shí)我非常震驚，震驚于東方人的聰明。可是我也感到非常悲哀，為兩只天鵝感到悲哀。今天，我為我女兒的事來打這場官司，是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只想象的翅膀，人們?cè)缭绲鼐桶阉哆M(jìn)了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。

這段辯護(hù)詞后來成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)。現(xiàn)在美國《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利。這項(xiàng)權(quán)利的列入是否起因于那位母親的官司，不得而知。不過，有一點(diǎn)美國人非常清楚，這一規(guī)定，使美國在科技方面始終走在了世界的前列，也使美國出現(xiàn)了比其他國家多得多的年輕的百萬富翁。

生讀，問：你覺得它告訴了我們什么？

六、課堂小結(jié)

送給學(xué)生一句話：生活是多姿多彩的，未來是自己創(chuàng)造的，讓我們用信心、勇敢、豁達(dá)和獨(dú)特的想象力做畫筆，描繪出一幅壯麗的藍(lán)圖吧。要堅(jiān)信夢(mèng)想終究會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的。

七、布置作業(yè)：

請(qǐng)以“爸爸（媽媽），我想對(duì)你說”，為題，以書信的格式，給父母寫一封信。

兒子創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3．聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。

4．理清文章的脈絡(luò)。

(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結(jié)果：20段。)

三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的'話說一說。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過又是兒子的異想天開，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)

母親的觀點(diǎn)兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為“創(chuàng)意”

引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。

(1)第1次爭論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么？

母親對(duì)兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

(2)第2次爭論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。

總結(jié)：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。)

(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑)

4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功，兒子會(huì)是什么心情？母親又會(huì)怎么想？她會(huì)對(duì)兒子說點(diǎn)什么呢？試著寫寫。

(相機(jī)板書：成功、震撼)

四、課外拓展

1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實(shí)“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒做過的事》等故事。

2．學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？

附：板書設(shè)計(jì)

有一種茅塞頓開的感覺！

《兒子的創(chuàng)意》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

過程與方法：

聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》，準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、從課題入手，整體感知

1、出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。

2、引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3、了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1、通過抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2、聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。

4、理清文章的脈絡(luò)。

（1）課文是按什么順序來寫的呢？（事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

（2）你能將課文分成三部分嗎？（起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結(jié)果：20段。）

三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1、事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說一說。

（1）從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括（勇敢）。 在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。（敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽） （2）面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？（母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過又是兒子的異想天開，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。）

2、母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。（板書：三次爭論）

母親的觀點(diǎn)、兒子的想法：第一次： 第二次： 第三次： 何為“創(chuàng)意”

引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。

（1）第1次爭論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么？

母親對(duì)兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

（2）第2次爭論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)“遐想”（悠遠(yuǎn)地思索或想象），說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？（兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。）

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？（兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。）

（3）分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。

總結(jié)：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解（或發(fā)明創(chuàng)造），學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見（敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象）。

3、在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？（母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。）

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑）

4、正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功，兒子會(huì)是什么心情？母親又會(huì)怎么想？她會(huì)對(duì)兒子說點(diǎn)什么呢？試著寫寫。

（相機(jī)板書：成功、震撼）

四、課外拓展

1、學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實(shí)“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒做過的事》等故事。

2、學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？