第一篇：《許多物種消失了》教學(xué)反思

對于自然和生態(tài)的正確認(rèn)識已成為當(dāng)今時代的重大課題,成為新一代的必備的重要素質(zhì),也成為道德教育的重要內(nèi)容。我在教學(xué)《許多物種消失了》這一課時利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的生物物種為例，站在平等的角度上看待動植物，通過對生物千奇百怪的外觀、特殊的本領(lǐng)等方面的了解，讓他們懂得人類和其他生物之間密切的關(guān)系，知道動植物和我們共同生存在同一個地球上，這許許多多的生物是我們?nèi)祟惪蓯鄣呐笥眩ぐl(fā)了學(xué)生對動植物的喜愛之情。

教學(xué)過程中，我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料，從《山海經(jīng)》找到遠(yuǎn)古時代曾經(jīng)生活在這個地球上的動植物，再通過一系列數(shù)據(jù)讓孩子們比較每一年物種消失的殘酷現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)中，由于人類不合理地利用生物資源，許多生物物種數(shù)量減少，甚至瀕臨滅絕，自然界的平衡受到破壞，人類的生存與發(fā)展也受到威脅。這些都迫使人們認(rèn)識到物種保護(hù)的重要性和迫切性。在教學(xué)“我們的朋友在減少”這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生了解動植物間相互依存、相互制約的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到任何一種生物的變化都將對其他生物產(chǎn)生一系列的影響，從而由衷地體會到當(dāng)前保護(hù)野生動植物特別是瀕危野生動植物的重要性和緊迫性,并能行動起來參與保護(hù)物種的活動。其實(shí)說到這個話題是沉重的，也許不僅僅需要我們這一代人，甚至需要幾代人的努力，責(zé)任與壓力并存，讓孩子們明白，并肩負(fù)起這樣的責(zé)任，也許不是一節(jié)課就能達(dá)到的吧。

第二篇：7.《許多物種消失了》教學(xué)設(shè)計(jì)

7、許多物種消失了 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對人類的朋友——可愛的動物、植物、微生物的外觀、本領(lǐng)等方面的認(rèn)識，了解生物的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的熱愛，使學(xué)生認(rèn)識到其它生物與人類是平等的，大家共同生活在同一個地球上。

2．幫助學(xué)生了解人類和其他物種之間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及人類對待其他物種所應(yīng)持有的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生從全局看問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解人類和其他物種之間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及人類對待其他物種所應(yīng)持有的態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集自己感興趣的動物或植物的文字資料和相關(guān)圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

板書課題：

7、許多物種消失了

“物種”什么意思？

（“物”就是生物，地球上的生物包括動物、植物、微生物（板書：動物、植物、微生物），“屬”就是種屬。“物種”是一種類型的生物的總稱，一個大的種屬往往包含無數(shù)個科，每個科里又會包含無數(shù)個目，這里面的學(xué)問大家可以以后在中學(xué)的“生物學(xué)”這門學(xué)科里學(xué)習(xí)，更可以將來到大學(xué)里去深入地研究。）

我們?nèi)祟惡驮S多生物共同生活在同一個地球上，這些動物、植物、微生物種類繁多，正是有了它們的存在，我們生存的家園才會這么生機(jī)勃勃。今天，我們一起來認(rèn)識一下我們身邊的這些可愛的朋友。

二、學(xué)習(xí)“多么可愛的朋友” 教學(xué)互動一： 師：在地球上有許多形態(tài)的千奇百怪的生物，誰能跟我們說說。生：?? 師：是啊，它們的外形這是千奇百怪（板書：千奇百怪）。教學(xué)互動二：

師：在生物界有些動植物還有著特殊的本領(lǐng)。，誰又能給我們坐坐介紹呢？ 生：??

師：這些動植物個個本領(lǐng)高強(qiáng)，真了不起（板書：特殊本領(lǐng)）。教學(xué)互動三：

師：三月，同學(xué)們都在開展學(xué)雷鋒活動，我們班各學(xué)雷鋒小組正開展著火熱地學(xué)雷鋒競賽呢，大家可曾知道，在生物界，也有一群一年四季助人為樂的活雷鋒呢，請大家打開課本50頁，聽聽幾位同學(xué)的介紹。生：??

師：它們還真是助人為樂的活雷鋒啊（板書：助人為樂）教學(xué)互動四：

師：總結(jié)并組織討論51頁提出的問題：

有人認(rèn)為保護(hù)動植物只是因?yàn)樗麄儗θ祟愑杏茫切┛雌饋頉]有什么用的動物就不用保護(hù)了。你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕目捶āＩ??

師：自然界各種生物種類繁多，他們有的在形態(tài)上千奇百怪，有的還有著特殊本領(lǐng)，更有一些還助人為樂呢，正是由于他們的存在，我們這個世界才豐富多彩！他們都是我們可愛的朋友（板書：可愛的朋友）。

三、學(xué)習(xí)“我們的朋友在減少” 師生互動一：

師：自16、17世紀(jì)以來，人類逐步進(jìn)入工業(yè)化社會，農(nóng)業(yè)化、工業(yè)化、城市化給人類帶來了巨大的繁榮，世界人口也從不到10億突飛猛進(jìn)到70億，在這種形式下人類以外的生物們生活的怎樣呢？接下來請18位同學(xué)表演一個課本劇《許多物種消失了》。

（邀請18位同學(xué)上臺，在P、52這些上午中選擇一種，介紹一下你們的生活境況。）生：課本劇表演。

師：通過同學(xué)們的表演，我們知道這些生物目前生活得怎樣呢？

生：生：急劇減少或滅絕（教師板書）

師：是啊，據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)：17-19世紀(jì)的300年間，平均每6年就有一種動物滅絕。進(jìn)入20世紀(jì)以來，平均每年就有1種以上的動物滅絕，而植物滅絕的數(shù)目更多，速度更快。

師：物種的急劇減少或滅絕，其后果如何呢？請大家閱讀P、53一二兩自然段。生：（自由閱讀）

師：說說物種滅絕的后果是什么？

生：一個物種滅絕了，就會永遠(yuǎn)消失；

一個物種的滅絕還會影響到其他物種的生存。

師：正是，一旦某種生物絕種，就會永遠(yuǎn)消失、無法彌補(bǔ)；而每當(dāng)我們失去一樣物種，就失去一項(xiàng)對未來的選擇。正因?yàn)槿绱耍?lián)合國還將2010年定為“國際生物多樣性年”。師生互動二：

師：自然界萬物互相依存、互相制約，下面分別有三組生物，請大家說說各組生物之間的關(guān)系？如果他們中的第一項(xiàng)的數(shù)量發(fā)生變化，會帶來什么后果？ 教師出示小黑板：

1、青蛙 田間害蟲 水稻

2、蜜蜂 花朵 果實(shí)

3、蛇 田鼠 莊稼 生：??

師： 生物之間互相依存、互相制約。

師：現(xiàn)在，世界物種急劇減少的現(xiàn)狀已引起越來越多的人的重視，在北京南郊麋鹿苑內(nèi)就有一座“世界滅絕帶我墓地”，里面排列著近300年來滅絕的許多鳥類和獸類的紀(jì)念碑。墓志銘上有這樣一句話： 生（有感情朗讀）：??

師：是啊！人類社會快速發(fā)展的背后，是物種的急劇減少和滅絕，而賴以生存的人類也看到了自己的末日！師：通過今天的學(xué)習(xí)，你對物種急劇減少甚至已經(jīng)或正在滅絕的現(xiàn)狀有何想法呢？你覺得我們?nèi)祟愒摬扇≡鯓拥男袆幽? 生：（分組或集體討論）

師：如何看待物種急劇減少或滅絕這一問題，如何解決這一問題，我們下節(jié)課研究。

四、布置作業(yè)

P、54小調(diào)查，通過訪問周圍的老人，了解家鄉(xiāng)原來能夠經(jīng)常見到，而現(xiàn)在卻很難見到或根本見不到的野生動植物，分析原因。

教學(xué)反思

通過對生物千奇百怪的外觀、特殊本領(lǐng)等方面的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同了人類和其他生物之間密切的關(guān)系，知道動植物和我們共同生存在同一個地球上，這許許多多的生物都是我們?nèi)祟惪蓯鄣呐笥选椭鷮W(xué)生理解了大自然中的生物是豐富多彩的，具有多樣性的特點(diǎn)的。在大自然的生物大家庭中,生物之間是相互依存、相互制約的，人類和其他生物需要保持和諧共存的狀態(tài)。

第三篇：1.消失了的恐龍反思

1.《消失了的恐龍》反思

林明

教學(xué)中教師能夠幫助學(xué)生理解并對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。通過資料收集和匯報、觀看視頻等教學(xué)手段，使學(xué)生對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

本節(jié)課，教師教學(xué)時間的分配不夠合理，今后教學(xué)中還需要加強(qiáng)。

第四篇：《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

下堡中心小學(xué)

趙茂華

預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：

1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。

2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應(yīng)的化石模型。

3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問題。

重點(diǎn)：組織學(xué)生圍繞某個主題展開研討活動。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹恐龍

1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？ 生：恐龍

師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說 生匯報后，師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥眩渲校形覀冋J(rèn)識的，也有我們不認(rèn)識的，下面就請出它們給大家見面。

2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）

二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的

1、師：恐龍的種類真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數(shù)恐龍有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感??可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬年前的中生代，那我們到底是通過什么知道他們的形態(tài)特點(diǎn)的呢？ 引出化石

2、是啊，人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來，古生物學(xué)家對從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論： 這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無比的爬行動物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認(rèn)識。下面我們就來了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過程。

3、問：這里只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學(xué)家為此付出的不懈努力？ 生答師相機(jī)點(diǎn)撥

三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石

1、師正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學(xué)家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導(dǎo)學(xué)生分組研究討論）

2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項(xiàng)工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請?jiān)蹅冞@些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！

先出示恐龍圖，請學(xué)生說說恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁圖小組內(nèi)討論后交流。

3、、盛及一時的恐龍?jiān)?jīng)是我們這個星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬年前，恐龍卻在一場空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說呢？

3、提問： 我們現(xiàn)在還無法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實(shí)得到哪些啟示呢？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺）。

四、課外拓展活動 1234提問： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了有關(guān)恐龍的很多奧秘，關(guān) 學(xué)生匯報。

提問： 那你準(zhǔn)備用哪些方法來研究自己的問題呢？

小結(jié)： 這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學(xué)們可以課后查找相于恐龍，你課后還準(zhǔn)備研究些什么？

關(guān)的資料來解決。可以通過書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是————網(wǎng)絡(luò)。

5、布置作業(yè)： 下節(jié)課，我們將舉辦一個“恐龍信息交流會”，到時大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。

6、同學(xué)們，現(xiàn)在，我們?nèi)祟愲m然還沒有打開神秘的恐龍世界的大門，但我們已經(jīng)擁有了一把打開這扇大門的金鑰匙------化石，相信隨著科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家的不懈努力，我們終將會打開那扇神秘的大門？當(dāng)然，打開那扇大門的就有可能是你、你、你??

第五篇：消失了的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識：

1、了解一些有關(guān)恐龍種類、生活習(xí)性、生活環(huán)境等知識。

2、知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。

3、知道恐龍化石在科學(xué)研究中的重要價值。科學(xué)探究：

1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

2、能通過動手挖掘“恐龍化石”，經(jīng)歷考古學(xué)家挖掘、復(fù)原、整理、分析的過程。科學(xué)態(tài)度：

1、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，愿意參與并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人們始終沒有停止對恐龍的研究。

重點(diǎn)：組織學(xué)生圍繞某個主題展開研討活動。難點(diǎn)：分析恐龍化石在科學(xué)研究中具有的重要價值。教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于恐龍的考古材料及用具、多媒體資料。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入，在對比中了解關(guān)于恐龍的知識：

1、同學(xué)們今年是什么年？龍年

2、我們班級有同學(xué)是屬龍的嗎？

3、龍是吉祥和好運(yùn)的象征，祝同學(xué)們在龍年學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康。

4、在我們的地球上好像還有一種龍。恐龍

5、龍和恐龍都是龍，它們之間有什么不一樣嗎？龍是神話中的傳說，恐龍是生活在地球上的一種生物。

6、可以肯定的是不論是龍還是恐龍，到現(xiàn)在為止有同學(xué)見過它們嗎？沒有

7、它們現(xiàn)在哪里去了？消失了。

【設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生對龍和恐龍進(jìn)行比較，就是想通過這樣的一種方式讓學(xué)生知道龍和恐龍?jiān)诖嬖谏系膮^(qū)別，滲透一種思想，科學(xué)研究是在真實(shí)的狀況下進(jìn)行的一種研究活動。學(xué)生對于恐龍的世界并非是一無所知的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生對恐龍已有的零星認(rèn)識為基礎(chǔ)，為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗(yàn)搭建一個平臺。事實(shí)上，很多學(xué)生，尤其是男生已經(jīng)對此有了較多感性的認(rèn)識，他們對恐龍的種類如數(shù)家珍，知道的恐龍名稱甚至比老師還多。因此，如果本課的教學(xué)仍然局限于對恐龍知識的一般了解，則必然是看上去學(xué)生發(fā)言熱烈，表面熱熱鬧鬧而實(shí)際收獲有限。關(guān)于恐龍交流的部分只是學(xué)生進(jìn)行新的科學(xué)知識建構(gòu)的起點(diǎn)，不能讓它喧賓奪主。】

（二）了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。

8、龍是古代人們對美好生活的一種向往，神話中的主角，恐龍呢？是現(xiàn)實(shí)中存在的。但是事實(shí)告訴我們恐龍到現(xiàn)在為止已經(jīng)消失了，消失在35億年前的地球，但是剛才同學(xué)們說出了那么多關(guān)于恐龍的事情，你所獲得的這些信息都是從哪里獲得的呢？ 網(wǎng)絡(luò)、書籍、電影、各種新聞

9、同學(xué)們獲取資料信息的渠道真豐富，那這些地方的信息又是怎樣獲取的呢？ 考古研究者

10、考古研究著又是怎樣獲取這些信息的呢？他們可能經(jīng)歷了怎樣的一個過程呢？

發(fā)現(xiàn)、挖掘、復(fù)原、分析、解釋、整合等等。（讓學(xué)生具體說：可能說到化石）

11、科學(xué)家們確實(shí)經(jīng)歷了一個漫長和復(fù)雜的發(fā)現(xiàn)研究過程，直至今日關(guān)于恐龍的一些說法還沒有最終達(dá)成共識。他們?nèi)栽诠ぷ髡撸χ?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：并不是所有學(xué)生都知道現(xiàn)在的恐龍圖片是根據(jù)化石復(fù)制的，藉此學(xué)生了解了這點(diǎn)，將問題歸結(jié)到恐龍化石上來并產(chǎn)生疑問怎樣根據(jù)化石復(fù)制？這個環(huán)節(jié)的主要價值在于學(xué)生思考當(dāng)年科學(xué)家的研究經(jīng)歷，我們科學(xué)研究所倡導(dǎo)的理念是動手之前先動腦，讓孩子們的大腦先與科學(xué)家的研究過程進(jìn)行一次碰撞，盡量讓孩子們的學(xué)習(xí)在自主的情境下完成，讓孩子們自己尋找研究的方法和過程，給孩子們自主學(xué)習(xí)的時間和空間。】

（三）自己動手，親身體驗(yàn)恐龍化石被還原的過程。

12、我們同學(xué)想不想像考古學(xué)家那樣也經(jīng)歷一次發(fā)現(xiàn)挖掘復(fù)原分析的過程呢？同學(xué)們都想經(jīng)歷這樣一次過程，那我們就進(jìn)行一次“考古”之旅，圓你的考古之夢。我們同學(xué)現(xiàn)在的角色就要發(fā)生改變了，既然是考古學(xué)家了，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

選擇考古的地點(diǎn)、準(zhǔn)備考古的工具、假象考古中出現(xiàn)的問題解決的方法、如何對恐龍化石進(jìn)行復(fù)原和分析等等。

13、地點(diǎn)就在我們的課堂上，由于是一次模擬的考古活動，老師把野外的情景搬到了課堂上。

14、需要什么樣的工具準(zhǔn)備呢？ 挖掘的小鏟子、手套、放大鏡、竹簽子、牙簽等，這些工具對你會有什么樣的幫助呢？

學(xué)生們發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)

15、最重要的是當(dāng)我們對化石進(jìn)行復(fù)原以后，我們要根據(jù)恐龍的骨架進(jìn)行分析和解釋。考古小組要有自己的研究報告。同時記錄你們在挖掘過程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和體會。

16、小考古學(xué)家們你們期待已久的考古之旅即將開始，有信心完成考古任務(wù)嗎？在考古過程中如有困難，老師會給你提供最好的服務(wù)和幫助，老師相信每位小考古學(xué)家的能力。好，帶著自信開始我們的考古之旅吧，17、學(xué)生考古活動開始。教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的問題及時提供幫助。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，會更加深刻體會到恐龍有關(guān)知識的來源及化石的作用。為學(xué)生提供模擬的恐龍挖掘現(xiàn)場、實(shí)驗(yàn)室等情境，學(xué)生做為“考古專家”有機(jī)會親自進(jìn)行完整的“恐龍化石考古”。“考古”完畢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“國際恐龍化石考古交流會”，學(xué)生進(jìn)行著自己觀點(diǎn)的闡述、論證的同時也質(zhì)疑著他人（包括科學(xué)家）的觀點(diǎn)和現(xiàn)有的恐龍知識??。約翰D布在《人是如何學(xué)習(xí)的》一書中曾提到：好的學(xué)習(xí)不是來自教師找到一種好的教學(xué)方法，而是來自給學(xué)習(xí)者更好的機(jī)會去建構(gòu)科學(xué)概念。這樣的處理就為學(xué)生提供了建構(gòu)科學(xué)概念的情境，使學(xué)生的科學(xué)概念的建構(gòu)經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的思維運(yùn)動過程。】

（四）活動結(jié)束，整理器材，匯總研究發(fā)現(xiàn)成果

18、小考古學(xué)家們我們的考古活動結(jié)束了，但是我們對恐龍的研究沒有終止，老師看到同學(xué)們的小臉上洋溢著燦爛的笑容，就知道你們有許多的研究發(fā)現(xiàn)要與同學(xué)們進(jìn)行交流，學(xué)術(shù)成果的發(fā)布需要深思熟慮的，你們先在小腦袋中整理一下。

19、剛才在考古的過程中老師感覺到每位同學(xué)都是像模像樣的小考古學(xué)家，經(jīng)歷了科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，你有什么收獲和體會嗎？（當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一塊恐龍化石的時候、組內(nèi)的合作、復(fù)原等，科學(xué)家的辛苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等等）

20、同學(xué)們有那么深刻的體會，我相信同學(xué)們也會有深刻的對恐龍的認(rèn)識和分析。

21、小組進(jìn)行匯報：給恐龍起個名字，說說生活習(xí)性、生活環(huán)境、以及引發(fā)的思考進(jìn)行分析。

（地球上任何一個物種的興起和衰退，都盡力了一個繁榮到滅亡的過程，這是自然規(guī)律，化石可以讓我們認(rèn)識過去）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的不同種類恐龍的形態(tài)特征來匯報，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和合理的想象、推斷能力，進(jìn)一步了解關(guān)于恐龍知識的來歷，體會化石的意義和考過工作的不易。實(shí)際上更深層次的是讓學(xué)生通過這樣的一種活動，不但是認(rèn)識了恐龍化石的價值，而是認(rèn)識到人類在進(jìn)化的過程中，化石所帶給我們的深層的思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到化石認(rèn)識恐龍只是一種認(rèn)識事物發(fā)展的載體，學(xué)生全方位的分析和整理才是它的價值所在。】

（五）課堂小結(jié)

22、實(shí)際上我們現(xiàn)在所獲得的眾多關(guān)于恐龍的信息都是科學(xué)家們有根據(jù)的一種推斷和猜測，恐龍的研究到目前為止人們也沒有停止對它的研究腳步，到今天科學(xué)家們?nèi)耘f探索者，向人們展示最新的研究成果。