第一篇：《消失了的恐龍》設(shè)計(jì)

《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.簡(jiǎn)單了解一些恐龍的知識(shí)。

2.知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。

3.能根據(jù)不同恐龍制品的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

4.知道恐龍化石在科學(xué)研究中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問題。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。能根據(jù)不同恐龍制品的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集恐龍的相關(guān)資料，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問題。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.大家認(rèn)識(shí)恐龍嗎？（出示模型）今天，就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物——恐龍。（板書）

二、自主探究：

（一）了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。

1.出示有關(guān)恐龍的視頻，請(qǐng)同學(xué)們一邊觀看一邊思考：影片中的恐龍你認(rèn)識(shí)哪幾種嗎？它們有什么特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡看模型及視頻，所以一上課就出示有關(guān)恐龍的模型及視頻，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。】

2.剛才影片中的恐龍你認(rèn)識(shí)哪一種？它有什么特點(diǎn)呢？在小組里相互交流一下。小組討論交流匯報(bào)

3.這些恐龍你認(rèn)識(shí)了解嗎？（出示各種恐龍圖片，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)恐龍。）誰來介紹一下。4.剛才，我們從恐龍的形態(tài)、種類、生活習(xí)性等方面進(jìn)行了交流，老師覺得同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，自己通過課外查閱搜集，了解到這這么多恐龍的知識(shí)，真了不起。恐龍已經(jīng)滅絕了，這些模型、圖片和影片是根據(jù)什么復(fù)制出來的？ 5.學(xué)生進(jìn)行討論交流匯報(bào)。

6.小結(jié)：恐龍已經(jīng)滅絕了，人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和模擬都來源于對(duì)化石的研究。

【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生收集一些恐龍的有關(guān)資料，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的搜集資料的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)眾多信息的篩選能力。這部分內(nèi)部主要是以學(xué)生交流為主，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。】

（二）了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用。

1.通過剛才的討論，我們知道這些圖片、模型及影片都是根據(jù)恐龍的化石復(fù)制出來的，那對(duì)于恐龍化石，我們又了解多少呢？

2.出示恐龍化石的資料和圖片，讓學(xué)生有比較感性的認(rèn)識(shí)。3.科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)化石并把它還原成恐龍骨架的？

多媒體課件展示恐龍化石從發(fā)現(xiàn)到還原成恐龍骨架的過程圖。

4.如果你是一個(gè)考古學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)恐龍頭骨化石，你能從中獲得哪些信息？ 5.．小組討論交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片視頻，讓學(xué)生了解到恐龍化石從挖掘、搬運(yùn)到清理、拼裝的全過程，體會(huì)考古工作者工作的艱辛。最后出示一張恐龍的頭骨圖片，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行觀察分析，并展開合理想象，體驗(yàn)恐龍化石對(duì)科學(xué)研究的重大意義。】

（三）為不同形狀的恐龍尋找相應(yīng)的化石模型。1.出示各種恐龍圖片。（先讓學(xué)生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨(dú)特的地方。）2.出示各種化石模型圖片。（粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。）3.學(xué)生分組活動(dòng)。為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。4.學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)圖片的對(duì)比連線，讓學(xué)生能抓住不同恐龍的各自特征，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和合理的想象、推斷能力，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。】

三、拓展延伸：

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中最大的疑惑是什么？ 2.出示資料，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。

今天我們對(duì)恐龍有了更加細(xì)致、全面的了解，同學(xué)們對(duì)恐龍的興趣更濃厚了，希望同學(xué)們心中帶著有關(guān)恐龍的疑惑，課后繼續(xù)進(jìn)一步的研究。（視頻配音）

在很久很久以前，大約距離今天有2億到7千萬年的時(shí)候，我們的地球上生活著一個(gè)龐大的家族，它們統(tǒng)治著海洋、陸地和天空，其他一切動(dòng)物都無法和它們對(duì)抗，它們是名符其實(shí)的霸主，這就是恐龍。

在那個(gè)時(shí)候，地球的氣候溫暖濕潤(rùn)，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動(dòng)物，所以，不論是吃植物還是吃動(dòng)物的恐龍，都有享受不盡的美食。因?yàn)橛辛诉@么好的環(huán)境，恐龍們一般都長(zhǎng)得巨大無比。據(jù)推測(cè)，最大的恐龍有30米長(zhǎng)，體重達(dá)40到50噸，就是用現(xiàn)在最大的公共汽車也拉不動(dòng)它們呢。當(dāng)然，也有小一些的恐龍，像細(xì)腭龍全長(zhǎng)才60厘米，重3公斤，跟我們見到的雞差不多。

第二篇：消失了的恐龍

《消失了的恐龍》教學(xué)反思

教師：龍見平

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動(dòng)物，學(xué)生熟悉而又陌生，說熟悉是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)看過有關(guān)恐龍的書籍、動(dòng)畫等太多，比我們老師懂得的還多；說陌生是因?yàn)榭铸堧x我們的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生真正的了解恐龍的知識(shí)，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

在課堂上我讓學(xué)生通過對(duì)恐龍圖片、模型的觀察，對(duì)影片的觀賞，圍繞他們頭腦中對(duì)這些“恐龍”的來歷已經(jīng)有了疑問，組織學(xué)生就這一問題展開討論，既反映出了學(xué)生的疑問，同時(shí)也引發(fā)出下一部分的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“恐龍”的理性思考，起著承上啟下的作用。接著通過對(duì)恐龍化石的挖掘視頻的觀看，讓他們說說自己內(nèi)心的真實(shí)想法，目的在于讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和了解是源于科學(xué)家的不斷發(fā)掘和研究，是源于對(duì)化石的研究，為下一課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也體會(huì)到科學(xué)家工作的辛勞與艱辛，受到情感上的震撼。然后利用立體拼版模型在現(xiàn)科學(xué)家復(fù)原恐龍的過程，將復(fù)原的恐龍與同類的模型分類擺放，形成恐龍的展示臺(tái)，從而引入對(duì)恐龍消失的啟示。

存在的不足是：對(duì)于學(xué)生探究能力的估計(jì)上，我還有保守的心理，教學(xué)設(shè)計(jì)中的許多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神的環(huán)節(jié)中，總擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。由于準(zhǔn)備有些倉促，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，還有待于進(jìn)一步推敲和細(xì)化，相信學(xué)習(xí)的實(shí)效性會(huì)體現(xiàn)的更加明顯。另外，在教學(xué)語言的組織上后期不夠緊密，有出現(xiàn)的齊答現(xiàn)象，這將是我個(gè)人今后的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。

第三篇：消失了的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)：

1、了解一些有關(guān)恐龍種類、生活習(xí)性、生活環(huán)境等知識(shí)。

2、知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。

3、知道恐龍化石在科學(xué)研究中的重要價(jià)值。科學(xué)探究：

1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

2、能通過動(dòng)手挖掘“恐龍化石”，經(jīng)歷考古學(xué)家挖掘、復(fù)原、整理、分析的過程。科學(xué)態(tài)度：

1、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，愿意參與并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人們始終沒有停止對(duì)恐龍的研究。

重點(diǎn)：組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開研討活動(dòng)。難點(diǎn)：分析恐龍化石在科學(xué)研究中具有的重要價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于恐龍的考古材料及用具、多媒體資料。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入，在對(duì)比中了解關(guān)于恐龍的知識(shí)：

1、同學(xué)們今年是什么年？龍年

2、我們班級(jí)有同學(xué)是屬龍的嗎？

3、龍是吉祥和好運(yùn)的象征，祝同學(xué)們?cè)邶埬陮W(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康。

4、在我們的地球上好像還有一種龍。恐龍

5、龍和恐龍都是龍，它們之間有什么不一樣嗎？龍是神話中的傳說，恐龍是生活在地球上的一種生物。

6、可以肯定的是不論是龍還是恐龍，到現(xiàn)在為止有同學(xué)見過它們嗎？沒有

7、它們現(xiàn)在哪里去了？消失了。

【設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生對(duì)龍和恐龍進(jìn)行比較，就是想通過這樣的一種方式讓學(xué)生知道龍和恐龍?jiān)诖嬖谏系膮^(qū)別，滲透一種思想，科學(xué)研究是在真實(shí)的狀況下進(jìn)行的一種研究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于恐龍的世界并非是一無所知的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生對(duì)恐龍已有的零星認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗(yàn)搭建一個(gè)平臺(tái)。事實(shí)上，很多學(xué)生，尤其是男生已經(jīng)對(duì)此有了較多感性的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)恐龍的種類如數(shù)家珍，知道的恐龍名稱甚至比老師還多。因此，如果本課的教學(xué)仍然局限于對(duì)恐龍知識(shí)的一般了解，則必然是看上去學(xué)生發(fā)言熱烈，表面熱熱鬧鬧而實(shí)際收獲有限。關(guān)于恐龍交流的部分只是學(xué)生進(jìn)行新的科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的起點(diǎn)，不能讓它喧賓奪主。】

（二）了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。

8、龍是古代人們對(duì)美好生活的一種向往，神話中的主角，恐龍呢？是現(xiàn)實(shí)中存在的。但是事實(shí)告訴我們恐龍到現(xiàn)在為止已經(jīng)消失了，消失在35億年前的地球，但是剛才同學(xué)們說出了那么多關(guān)于恐龍的事情，你所獲得的這些信息都是從哪里獲得的呢？ 網(wǎng)絡(luò)、書籍、電影、各種新聞

9、同學(xué)們獲取資料信息的渠道真豐富，那這些地方的信息又是怎樣獲取的呢？ 考古研究者

10、考古研究著又是怎樣獲取這些信息的呢？他們可能經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過程呢？

發(fā)現(xiàn)、挖掘、復(fù)原、分析、解釋、整合等等。（讓學(xué)生具體說：可能說到化石）

11、科學(xué)家們確實(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的發(fā)現(xiàn)研究過程，直至今日關(guān)于恐龍的一些說法還沒有最終達(dá)成共識(shí)。他們?nèi)栽诠ぷ髡撸χ?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：并不是所有學(xué)生都知道現(xiàn)在的恐龍圖片是根據(jù)化石復(fù)制的，藉此學(xué)生了解了這點(diǎn)，將問題歸結(jié)到恐龍化石上來并產(chǎn)生疑問怎樣根據(jù)化石復(fù)制？這個(gè)環(huán)節(jié)的主要價(jià)值在于學(xué)生思考當(dāng)年科學(xué)家的研究經(jīng)歷，我們科學(xué)研究所倡導(dǎo)的理念是動(dòng)手之前先動(dòng)腦，讓孩子們的大腦先與科學(xué)家的研究過程進(jìn)行一次碰撞，盡量讓孩子們的學(xué)習(xí)在自主的情境下完成，讓孩子們自己尋找研究的方法和過程，給孩子們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。】

（三）自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)恐龍化石被還原的過程。

12、我們同學(xué)想不想像考古學(xué)家那樣也經(jīng)歷一次發(fā)現(xiàn)挖掘復(fù)原分析的過程呢？同學(xué)們都想經(jīng)歷這樣一次過程，那我們就進(jìn)行一次“考古”之旅，圓你的考古之夢(mèng)。我們同學(xué)現(xiàn)在的角色就要發(fā)生改變了，既然是考古學(xué)家了，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

選擇考古的地點(diǎn)、準(zhǔn)備考古的工具、假象考古中出現(xiàn)的問題解決的方法、如何對(duì)恐龍化石進(jìn)行復(fù)原和分析等等。

13、地點(diǎn)就在我們的課堂上，由于是一次模擬的考古活動(dòng)，老師把野外的情景搬到了課堂上。

14、需要什么樣的工具準(zhǔn)備呢？ 挖掘的小鏟子、手套、放大鏡、竹簽子、牙簽等，這些工具對(duì)你會(huì)有什么樣的幫助呢？

學(xué)生們發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)

15、最重要的是當(dāng)我們對(duì)化石進(jìn)行復(fù)原以后，我們要根據(jù)恐龍的骨架進(jìn)行分析和解釋。考古小組要有自己的研究報(bào)告。同時(shí)記錄你們?cè)谕诰蜻^程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

16、小考古學(xué)家們你們期待已久的考古之旅即將開始，有信心完成考古任務(wù)嗎？在考古過程中如有困難，老師會(huì)給你提供最好的服務(wù)和幫助，老師相信每位小考古學(xué)家的能力。好，帶著自信開始我們的考古之旅吧，17、學(xué)生考古活動(dòng)開始。教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的問題及時(shí)提供幫助。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，會(huì)更加深刻體會(huì)到恐龍有關(guān)知識(shí)的來源及化石的作用。為學(xué)生提供模擬的恐龍挖掘現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等情境，學(xué)生做為“考古專家”有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行完整的“恐龍化石考古”。“考古”完畢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“國(guó)際恐龍化石考古交流會(huì)”，學(xué)生進(jìn)行著自己觀點(diǎn)的闡述、論證的同時(shí)也質(zhì)疑著他人（包括科學(xué)家）的觀點(diǎn)和現(xiàn)有的恐龍知識(shí)??。約翰D布在《人是如何學(xué)習(xí)的》一書中曾提到：好的學(xué)習(xí)不是來自教師找到一種好的教學(xué)方法，而是來自給學(xué)習(xí)者更好的機(jī)會(huì)去建構(gòu)科學(xué)概念。這樣的處理就為學(xué)生提供了建構(gòu)科學(xué)概念的情境，使學(xué)生的科學(xué)概念的建構(gòu)經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的思維運(yùn)動(dòng)過程。】

（四）活動(dòng)結(jié)束，整理器材，匯總研究發(fā)現(xiàn)成果

18、小考古學(xué)家們我們的考古活動(dòng)結(jié)束了，但是我們對(duì)恐龍的研究沒有終止，老師看到同學(xué)們的小臉上洋溢著燦爛的笑容，就知道你們有許多的研究發(fā)現(xiàn)要與同學(xué)們進(jìn)行交流，學(xué)術(shù)成果的發(fā)布需要深思熟慮的，你們先在小腦袋中整理一下。

19、剛才在考古的過程中老師感覺到每位同學(xué)都是像模像樣的小考古學(xué)家，經(jīng)歷了科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，你有什么收獲和體會(huì)嗎？（當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一塊恐龍化石的時(shí)候、組內(nèi)的合作、復(fù)原等，科學(xué)家的辛苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等等）

20、同學(xué)們有那么深刻的體會(huì)，我相信同學(xué)們也會(huì)有深刻的對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和分析。

21、小組進(jìn)行匯報(bào)：給恐龍起個(gè)名字，說說生活習(xí)性、生活環(huán)境、以及引發(fā)的思考進(jìn)行分析。

（地球上任何一個(gè)物種的興起和衰退，都盡力了一個(gè)繁榮到滅亡的過程，這是自然規(guī)律，化石可以讓我們認(rèn)識(shí)過去）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的不同種類恐龍的形態(tài)特征來匯報(bào)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和合理的想象、推斷能力，進(jìn)一步了解關(guān)于恐龍知識(shí)的來歷，體會(huì)化石的意義和考過工作的不易。實(shí)際上更深層次的是讓學(xué)生通過這樣的一種活動(dòng)，不但是認(rèn)識(shí)了恐龍化石的價(jià)值，而是認(rèn)識(shí)到人類在進(jìn)化的過程中，化石所帶給我們的深層的思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到化石認(rèn)識(shí)恐龍只是一種認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的載體，學(xué)生全方位的分析和整理才是它的價(jià)值所在。】

（五）課堂小結(jié)

22、實(shí)際上我們現(xiàn)在所獲得的眾多關(guān)于恐龍的信息都是科學(xué)家們有根據(jù)的一種推斷和猜測(cè)，恐龍的研究到目前為止人們也沒有停止對(duì)它的研究腳步，到今天科學(xué)家們?nèi)耘f探索者，向人們展示最新的研究成果。

第四篇：《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

下堡中心小學(xué)

趙茂華

預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：

1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。

2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問題。

重點(diǎn)：組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開研討活動(dòng)。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹恐龍

1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？ 生：恐龍

師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識(shí)呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說 生匯報(bào)后，師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥眩渲校形覀冋J(rèn)識(shí)的，也有我們不認(rèn)識(shí)的，下面就請(qǐng)出它們給大家見面。

2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）

二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的

1、師：恐龍的種類真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數(shù)恐龍有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會(huì)產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感??可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬年前的中生代，那我們到底是通過什么知道他們的形態(tài)特點(diǎn)的呢？ 引出化石

2、是啊，人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來，古生物學(xué)家對(duì)從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論： 這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對(duì)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對(duì)恐龍更全面的認(rèn)識(shí)。下面我們就來了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過程。

3、問：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì)出科學(xué)家為此付出的不懈努力？ 生答師相機(jī)點(diǎn)撥

三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石

1、師正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學(xué)家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導(dǎo)學(xué)生分組研究討論）

2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項(xiàng)工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請(qǐng)?jiān)蹅冞@些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！

先出示恐龍圖，請(qǐng)學(xué)生說說恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁圖小組內(nèi)討論后交流。

3、、盛及一時(shí)的恐龍?jiān)?jīng)是我們這個(gè)星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬年前，恐龍卻在一場(chǎng)空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個(gè)千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說呢？

3、提問： 我們現(xiàn)在還無法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實(shí)得到哪些啟示呢？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)）。

四、課外拓展活動(dòng) 1234提問： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了有關(guān)恐龍的很多奧秘，關(guān) 學(xué)生匯報(bào)。

提問： 那你準(zhǔn)備用哪些方法來研究自己的問題呢？

小結(jié)： 這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學(xué)們可以課后查找相于恐龍，你課后還準(zhǔn)備研究些什么？

關(guān)的資料來解決。可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是————網(wǎng)絡(luò)。

5、布置作業(yè)： 下節(jié)課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì)”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。

6、同學(xué)們，現(xiàn)在，我們?nèi)祟愲m然還沒有打開神秘的恐龍世界的大門，但我們已經(jīng)擁有了一把打開這扇大門的金鑰匙------化石，相信隨著科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家的不懈努力，我們終將會(huì)打開那扇神秘的大門？當(dāng)然，打開那扇大門的就有可能是你、你、你??

第五篇：1消失了的恐龍教學(xué)最新設(shè)計(jì)

1《消失了的恐龍》

教學(xué)目標(biāo)：

一、過程與方法：

1、能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

2、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

二、科學(xué)知識(shí)：

1.了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)。

2.知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.知道恐龍化石在科學(xué)研究中具有重要價(jià)值。

2.關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)；

2.能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。3.知道恐龍化石在科學(xué)研究中具有的重要價(jià)值。教具和學(xué)具：課件 教學(xué)過程;

一、交流導(dǎo)入：

1、板書恐龍，關(guān)于恐龍，你了解多少？

播放恐龍PPT，結(jié)束后：恐龍生活在距今2億3500萬年前到6500萬年前的中生代，恐龍?jiān)诘厍蛏险冀y(tǒng)治地位。那時(shí)，恐龍數(shù)量龐大，種類繁多，(有地上跑的，天上飛的，水里游的；)有吃植物的，有吃肉的??

2、剛才我們看到的都是恐龍的圖片、模型，誰見過真正的恐龍？

但在6500萬年前，恐龍，地球上曾經(jīng)的霸主，在很短的時(shí)間內(nèi)突然全部滅絕，今天，我們一起來研究《消失了的恐龍》，看到課題，你想研究哪些問題？

自由提問：

1、恐龍是怎么消失的？

2、恐龍是什么動(dòng)物？

3、恐龍已經(jīng)消失了，我們今天在影視頻道里看到恐龍是怎么來的？??

二、探究新知

1、提問：關(guān)于恐龍化石，你們又知道哪些信息？

2、談話：大家說出了不少也說對(duì)了不少，在我們的課本中，有比較全面系統(tǒng)的介紹，請(qǐng)大家打開課本25頁，根據(jù)導(dǎo)學(xué)檢測(cè)題進(jìn)行自學(xué)。挖掘：搬運(yùn)：清理：拼裝：

3、對(duì)有歧義的地方教師予以訂正。

4、恐龍化石的成功還原，離不開誰的辛勤勞動(dòng)？

4、那么想不想更深切的感受一下恐龍化石被科學(xué)家挖掘、清理和還原的過程？

5、播放視頻

6、看完視頻，你有什么感受？

三、合作推測(cè)：

（根據(jù)恐龍化石圖片展開合理的想象與推測(cè)）

化石骨架拼接好后，科學(xué)家們又研究猜測(cè)出了它們的皮膚，活動(dòng)，飲食，繁殖等，將一只只活靈活現(xiàn)的恐龍展現(xiàn)在我們面前。

1、今天我們也來當(dāng)一回小科學(xué)家，找出每一只恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型。（多媒體課件展示課本第26頁上面的恐龍圖片資料。）

2、學(xué)生觀察：不同種類的恐龍?jiān)谛螒B(tài)上的特征。

3、學(xué)生小組討論：為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型，要求學(xué)生說出自己判斷的理由。

4、匯報(bào)交流活動(dòng)情況。

四、拓展延伸

不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了，但消失的恐龍帶給我們的思考卻還有很多很多。（出示課件：恐龍滅絕帶給我們?nèi)祟惖乃伎肌＃?/p>

配課件解說詞[地球存在已有46億年，恐龍于2億3千萬年到6500萬年前雄霸地球，但無論它們?cè)鯓觾窗裕罱K還是突然消失了，今天，我們?nèi)祟惾〈丝铸垼蔀榈厍虬灾鳌；赝麣v史，不管恐龍是何種原因滅絕，當(dāng)中都有一個(gè)很重要的原因-------那就是當(dāng)時(shí)的環(huán)境不再適應(yīng)恐龍的生存，這對(duì)我們有什么啟示？

五、課堂小結(jié)：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、課后通過百度搜索引擎來查找資料了解更多的有關(guān)恐龍的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：

挖掘

包裝

恐龍化石還原過程 清理

還原

反思:

1、學(xué)生研究恐龍的興趣高，但水平較低，頭腦中雖有一系列的疑問，卻又未曾深究其原因，通常表現(xiàn)為只對(duì)現(xiàn)象感興趣。

2、學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解比較零亂，缺乏系統(tǒng)，他們很難對(duì)問題做出科學(xué)合理的解釋。

3、本課的教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道較多（書本、畫報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等）因此，可以就一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

4、在學(xué)生看完多媒體介紹后，讓他們說說自己內(nèi)心的真實(shí)想法，目的在于讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和了解是源于科學(xué)家的不斷發(fā)掘和研究，是源于對(duì)化石的研究，為下一課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也體會(huì)到科學(xué)家工作的辛勞與艱辛，受到情感上的震撼。

教材分析：

《消失了的恐龍》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元《進(jìn)化》的第一課時(shí)。恐龍的種類、恐龍的生活、恐龍的滅絕等都是孩子們最感興趣的話題之一，它們有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以至于人們一提起它就會(huì)產(chǎn)生敬畏和神秘感，同時(shí)也留下了一個(gè)個(gè)無盡的謎團(tuán)??

學(xué)生對(duì)于恐龍并非是一無所知，本課以學(xué)生對(duì)恐龍的零星認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái)，幫助他們梳理零散的點(diǎn)滴知識(shí)，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

本課圍繞“參觀恐龍展——了解化石的發(fā)現(xiàn)過程——研究化石模型”的活動(dòng)順序，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識(shí)，知道恐龍化石的發(fā)現(xiàn)、保護(hù)過程，初步了解恐龍化石的價(jià)值，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜想恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)探究恐龍奧秘和了解研究化石的興趣。

本課的重點(diǎn)是組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開研討活動(dòng)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生收集、整理與恐龍相關(guān)的資料。

六、教學(xué)思路：

對(duì)于學(xué)生來說恐龍是既熟悉又陌生，熟悉是指現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、書籍有著大量的恐龍的音響文字資料，學(xué)生能聽，能看的比較多，說陌生是因?yàn)樵?500萬年前，恐龍就消失了，學(xué)生對(duì)恐龍沒有感性的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生了解更多恐龍的知識(shí)，我準(zhǔn)備把本課內(nèi)容可分為三個(gè)部分來教。

第一部分：交流有關(guān)恐龍的信息，舉辦一個(gè)“恐龍展”。主要是課前用百度搜索恐龍的有關(guān)資料，在班內(nèi)進(jìn)行交流，并在交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的恐龍，了解更多有關(guān)恐龍的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生了解恐龍的興趣，并在些基礎(chǔ)上提問，引導(dǎo)學(xué)生思考恐龍的模型、圖片、影片是根據(jù)什么復(fù)制出來的，從而引出下一部分有關(guān)“恐龍化石”的教學(xué)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。

第二部分：了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用。該部分首先承接上部分內(nèi)容，介紹了第一塊恐龍化石的發(fā)現(xiàn)時(shí)間以及科學(xué)家的研究，然后圖文并茂地說明在科學(xué)家的發(fā)掘和研究下，恐龍骨架的還原過程。

第三部分：為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。教材展示了一些恐龍形態(tài)及其骨架的圖片，讓學(xué)生根據(jù)特征尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型，從而進(jìn)一步了解恐龍的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。