第一篇：六年級科學下冊 消失了的恐龍2教案 蘇教版

（蘇教版）六年級科學下冊教學實錄

消失了的恐龍

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1.能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型。2.能根據(jù)學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關資料。

（二）科學知識：

1.了解一些有關恐龍的知識。

2.知道恐龍化石在科學研究中的價值。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學重點：

了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。

三、教學準備：

關于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

四、教學過程：

（一）導入：

出示各種恐龍模型或圖片。

同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）

（二）了解關于恐龍的知識：

1.關于恐龍的知識同學們一定了解的很多，想說說嗎？ 2.學生分組討論。

3.學生匯報、交流。（將匯報的內(nèi)容分成幾個主題，圍繞主題展開。）

4.我們的地球已有45 億年的歷史，地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中，出現(xiàn)過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復制出來的呢？

（三）了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。1.誰能給我們講講你所知道的故事。

2.學生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。

3.同學們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經(jīng)過。如果有條件最好能有相關的碟片

4.從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？

5.引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。

6.小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。

（四）根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結構。1.出示各種恐龍的圖片或模型。

同學們你認識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。）

2.作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結構。分組活動，每個人試著畫一畫。3.出示各種骨架模型圖片。

根據(jù)你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。學生分組活動。

4.交流、匯報，說說這樣對應的理由。

（五）拓展、延伸：

1.今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關的影片。2.了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。

第二篇：《消失了的恐龍》教案2

《消失了的恐龍》教學設計

教學目標：

1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。

2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。

3、知道恐龍化石在科學演講中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題。教學重點：

組織學生圍繞某個主題展開研討活動。教學難點：

指導學生收集整理與恐龍有關的資料。學情分析

1、學生研究恐龍的興趣高，但水平較低，頭腦中雖有一系列的疑問，卻又未曾深究其原因，通常表現(xiàn)為只對現(xiàn)象感興趣。

2、學生對恐龍知識的了解比較零亂，缺乏系統(tǒng)，他們很難對問題做出科學合理的解釋。

3、本課的教學，學生獲取知識信息的渠道較多（書本、畫報、網(wǎng)絡等）因此，可以就一些內(nèi)容讓學生進行自學。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、播放幾分鐘有關《恐龍》視頻后交流：剛才我們看的電影片段是關于什么的？ 生：恐龍

師：關于恐龍你都了解哪些知識呢？你都知道有哪些恐龍？ 生1：恐龍種類很多 生2：我知道翼龍在天上飛 生3：我知道霸王龍最兇殘 ……

2、老師向學生介紹恐龍

3、過渡

師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥眩渲校形覀冋J識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見面。

4、幻燈片出示恐龍圖片向學生介紹幾種恐龍

二、了解恐龍滅絕的原因

1、讓學生分小組討論恐龍滅絕的原因

2、盛及一時的恐龍曾經(jīng)是我們這個星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬年前，恐龍卻在一場空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說呢？

3、幻燈片出示科學家的猜想

4、提問： 我們現(xiàn)在還無法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實得到哪些啟示呢？

5、師：不論以上的事情是否真的發(fā)生過，恐龍的全部滅絕都將是一個奇特的事情。好在我們現(xiàn)在獲得了一些珍貴的恐龍化石，使科學家們的研究工作能夠進行。我們希望不久的將來，這個謎一定會解開。同時我們應該知道，任何一種生物都要經(jīng)歷產(chǎn)生、繁榮、滅亡的過程。這是大自然的規(guī)律，并不會因為那一物種龐大強盛而改變。恐龍滅絕了，隨后出現(xiàn)了一個嶄新的時代，更多的更高級的生物世界把地球裝點得燦爛、美好。

三、了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用

1、師：恐龍的種類真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數(shù)恐龍有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬年前的中生代，那我們到底是通過什么知道他們的形態(tài)特點的呢？

2、引出化石

1、師：正是因為有了科學家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學家，來研究一塊恐龍頭骨化石。

3、出示恐龍化石圖、要求學生仔細觀察。思考：從這幅圖上你可以知道關于這只恐龍的哪些信息。

4、學生思考交流

5、師：人們就是根據(jù)化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來，古生物學家對從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結論： 這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。

6、多媒體課件演示化石的發(fā)掘、包裝及運輸過程。

7、問：這里只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力？

8、生答師相機點撥

三、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應的化石模型

1、師：科學家通過恐龍化石的骨架還原出恐龍的原型，今天我們也來當一回小科學家好嗎？有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！

2、先出示恐龍圖，請學生說說恐龍的名字并表述一下相應的特點，再出示骨骼圖，引導學生根據(jù)26頁圖小組內(nèi)討論后交流。

（引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺）。

四、課外拓展活動

1、提問： 通過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了有關恐龍的很多奧秘，關于恐龍，你課后還準備研究些什么？、學生匯報。

3、小結： 這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學們可以課后查找相關的資料來解決。可以通過書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是網(wǎng)絡。

五、總結

同學們，現(xiàn)在，我們?nèi)祟愲m然還沒有打開神秘的恐龍世界的大門，但我們已經(jīng)擁有了一把打開這扇大門的金鑰匙——化石，相信隨著科學的發(fā)展和科學家的不懈努力，我們終將會打開那扇神秘的大門？當然，打開那扇大門的就有可能是你

課堂練習

（1）第一塊恐龍化石是在（）年被發(fā)現(xiàn)的。

（2）恐龍是一種巨大無比的（）動物。

（3）我們現(xiàn)在看到的一具具完整的恐龍骨架是經(jīng)過（）---（）---（）---（）等步驟還原出來的。

…

第三篇：六年級下冊科學消失了的恐龍教學設計

《消失了的恐龍》

教學目標：

一、過程與方法：

1、能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型。

2、能根據(jù)學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。

二、科學知識：

1.了解一些有關恐龍的知識。

2.知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1.知道恐龍化石在科學研究中具有重要價值。

2.關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。重點和難點

1.知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)；

2.能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。3.知道恐龍化石在科學研究中具有的重要價值。教具和學具：課件 教學過程;

一、激趣導入：

播放恐龍帝國視頻，結束后提問：同學們你們知道這是什么動物嗎？ 恐龍生活在距今2億3500萬年前到6500萬年前的中生代，恐龍在地球上占統(tǒng)治地位。那時，恐龍數(shù)量龐大，種類繁多，有地上跑的，天上飛的，水里游的；有吃植物的，有吃肉的??但在6500萬年前，恐龍在很短的時間內(nèi)突然全部滅絕，至于為什么會滅絕的，這至今還是一個難解之謎。今天我們就來研究地球上曾經(jīng)的霸主。

二、探究新知

3、剛才我們看到的這些圖片、視頻中的恐龍是真的嗎？既然恐龍已經(jīng)滅絕了，那么這些模型、圖片和視頻是根據(jù)什么復制出來的呢？

4、學生交流討論

5、教師語言過渡：恐龍已經(jīng)滅絕了，人們對恐龍的認識和模擬都來源于對化石的研究。

（二）、了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用：

1、教師展示恐龍的化石圖片資料，先讓學生對恐龍的化石有個比較感性的認識。

2、教師：對于恐龍化石大家又了解多少呢？

3、學生交流討論

4、教師再出示文字資料：

第一塊恐龍化石是在1822年被發(fā)現(xiàn)的。古生物學家對從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，最終得出一個令人難以置信但又不得不接受的認：這是一種以往從未發(fā)現(xiàn)過的巨大的爬行動物，一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。

5、教師：科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)化石并把它還原成恐龍骨架的呢？ 通過百度搜索引擎搜索出一些視頻、圖片資料，邊講解邊播放：

挖掘：http:// 清理：http://

（三）、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應的化石模型：

1、教師：科學家通過恐龍化石的骨架還原出恐龍的原型，今天我們也來當一回小科學家，找出每一只恐龍相對應的化石模型。（多媒體課件展示課本第26頁上面的恐龍圖片資料。）

2、學生觀察：不同種類的恐龍在形態(tài)上的特征。

3、學生小組討論：為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應的化石模型，要求學生說出自己判斷的理由。

4、匯報交流活動情況。

課堂小結：

1、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

2、課后通過百度搜索引擎來查找資料了解更多的有關恐龍的知識。板書設計：

挖掘

包裝

恐龍化石還原過程 清理

還原

第四篇：蘇教六年級語文下冊螳螂捕蟬教案（范文模版）

一、板書課題，導入新課。

板書課題：螳螂捕蟬。

師：螳螂和蟬兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？請同學們自己讀課文。找出文中寫“螳螂捕蟬”故事的內(nèi)容。

二、學生自讀課文。

要求：1.讀準字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀情況。

1.指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。

2.檢查有關詞語的理解。

3.講講螳螂和蟬之間發(fā)生的故事。板書：螳螂 蟬 黃雀

四、細讀“螳螂捕蟬”的故事。

1．用“——”劃出你認為最有道理的那句話。

2.指名回答，出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患。

3．填寫圖表，體悟成語的意思。

師：他們眼前的利益是什么？同桌交流。獨立填表。

一心眼前的利益 隱伏的禍患

蟬 螳螂

黃雀

4．從哪里看出它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 教學預設：

◆蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。．．．．．．◆黃雀伸長脖子正要啄食螳螂。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動作神態(tài)的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。）

五、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過、結果。2.小組交流討論。3.集體交流，討論。

（起因：吳王準備出兵攻打楚國，不準別人再來勸阻；經(jīng)過：一位侍奉吳王的少年利用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸阻吳王；結果：吳王聽了少年的故事，放棄了攻打楚國的念頭。）4.概括課文的主要內(nèi)容。【板書設計】

螳螂捕蟬

（一心想得到）眼前的利益(卻不顧)隱伏的禍患

蟬 露水 螳螂 螳螂 蟬 黃雀

黃雀 螳螂 少年

第五篇：第三單元《1.消失了的恐龍》創(chuàng)意教案

第三單元《消失了的恐龍》創(chuàng)意教案

【預期學習目標】

1、能根據(jù)學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。

2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。

3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。【教學準備】

記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。【教學過程】

一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石

1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。

（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）

2、學生觀看錄像，并討論。

3、學生匯報，說說自己的想法。你們了解到了什么？能說說嗎？ 開始匯報。

4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。

5、哎呀，同學們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學家們對恐龍的了解又是來源于何處呢？

學生進行討論并猜測。

6、說說你們的想法。（聚焦化石）板書：發(fā)現(xiàn)化石

7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？

我們再來看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學家們是通過什么來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學生思考的問題

課件出示問題：

（１）科學家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個步驟？

（２）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？

8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。學生匯報

根據(jù)將學生說的步驟板書： 挖掘搬運清理修復 細致堅持風吹日曬不氣餒

9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。

板書課題：消失了的恐龍

二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程

1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）

板書：判斷、復原、分析

今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ停F(xiàn)在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：

出示ＰＰＴ課件：

（１）你從化石模型上獲得了哪些信息？

（２）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？（３）它有哪些功能？

（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？

2、學生討論

3、匯報：邊匯報邊組裝 重點比較頭（1）展示尖角

你從這個尖角中得到了哪些信息？ 你認為它是什么？

牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？

角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）

（2）展示完整的半個頭骨

介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）

（3）展示另外半個頭骨

拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）（4）完成頭部拼裝

其實古生物學家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時間關系請同學們簡單說一說？

4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學們說的功能，是不是這樣的？現(xiàn)在還能不能發(fā)現(xiàn)其他的信息？

（1）低矮（2）防御（3）搏斗

5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？

6、小結：其實科學家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗保g過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

三、拓展：

1、（出示各種各樣龍的視頻）它們這些龍的信息是從哪里來的？

2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？

3、今天我們學習了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？

學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示 學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。課件出示： １、上網(wǎng)查找 ２、閱讀書籍

３、請教老師或者專家。４、電視節(jié)目或者ＤＶＤ光盤