第一篇：六年級科學下冊 消化與吸收2教案 冀教版

冀教版六年級科學下冊教案

第二單元 奇妙的人體 第五課 消化與吸收

一、目的要求：

1.能根據(jù)已知的知識，設計并制作一個簡易的人體消化道模型。2.能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。

3.能在學習過程中，進一步發(fā)現(xiàn)有關消化系統(tǒng)的問題，與其他小組同學進行交流。4.能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個消化器官的位置和作用。

5.能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害，探究治療消化不良藥物的作用，用實例說技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

6.能根據(jù)各個消化器官的功能，舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的原因。

二、教學重點

1.能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個消化器官的位置和作用。2.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。

三、教學難點：

1.能根據(jù)已知的知識，設計并制作一個簡易的人體消化道模型。2.用實例說技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

四、教學過程： 1.導入：

A.讓學生分析人體的構成。

B.說說平時吃的東西通過人體的哪些器官。2.學習新課： ▲奇妙的旅行。A.活動目標

1.能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。

2.能按照正確的順序說出食物在被消化過程中所經(jīng)過的消化器官。3.能舉例說出主要消化器官的作用。4．能探究治療消化不良藥物的作用： B.活動過程

1.活動開始前讓學生談談是否見過類似“小冬”肚子不舒服那樣 的例子，讓學生嘗試著推測醫(yī)生可能會對“小冬”說些什么，“小 冬”又會學到些什么？

2.根據(jù)學生對“小冬”話題的關注程度，適時將話題引到食物的消化問題上來。盡量讓學生談談對消化和吸收了解多少．讓學生像上節(jié)課那樣將食物從口腔到變成糞便排出的過程試著畫出來。學生是不可能畫準確的，之所以要安排學生把自己的想法畫下來，一是因為相信學生對于消化和吸收不可能一無所知：二是要將學生的原有思維水平變得可視，通過組織學生將自己的作品進行展示交流． 3.當學生的展示活動告一段落后，讓學生對照教材中的漫畫發(fā)現(xiàn)自己沒有想到或者是想錯了的地方：對干漫畫，注意提醒學生，微型機器人每次停留的地方都是消化器官，順序是口腔——食管——胃——小腸——大腸——肛門。

4.增加活動的趣味性，將背景資料中提供的內(nèi)容進一步簡化，通過多媒體展示給學生，了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過程。

5.學生充分活動的基礎上，再借小冬的話題來探討消化器官的衛(wèi)生保健問題。

6.活動最后，指導學生閱讀教材，對消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動可以安排在認識唾液對消化的作用時進行，也可以安排學生在同家吃飯時體會。▲傾聽它們的訴說 A.活動目標

1能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

2能根據(jù)各個消化器官的功能舉例說明要養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的原因。B.活動過程

1.本活動可以單獨進行，也可以和活動穿插起來進行。

2.組織角色扮演的形式進行活動。學生戴上各自所扮演角色的標志(主要消化器官的頭飾或胸牌)，生動形象.繪聲繪色地進行表演，其他同學可以協(xié)助或提供相關問題，鼓勵學生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見。

3.各組將本組討論的結果以及列出的合理.健康的飲食.生活習慣展示給大家，相互補充。▲調(diào)查消化系統(tǒng)疾病 A.活動目標

1.能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。2.能根據(jù)實際提出預防消化系統(tǒng)疾病的措施。B.活動過程：

1.對于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學生自主理解。

2.組織學生在課上的交流展示活動，▲制作消化道模型 A.活動目標

1.能根據(jù)已知的知識設計并制作一個簡易的人體消化道模型。2.能與其他小組同學交流本組的制作模型的方法。3.能對消化系統(tǒng)提出有興趣做進一步研究的問題。4.能舉實例說明內(nèi)窺鏡的作用。B.活動過程

1.制作消化道模型有助于學牛對各消化器官的相互位置關系的理解。

2.發(fā)揮學生的想象力，要相信學生會根據(jù)自己的理解來制作。即便有的組不能完成，也可以通過別人的介紹，了解自己沒能成功的原因。

3.學生展示了自己做的模型．對于消化系統(tǒng)有了充分的感性認識后，可鼓勵學生盡可能多地提出一些相關問題并進行討論。讓學生帶更多的新問題走出教室，走到社會中去。

▲“科學在線”——反映了科學技術在醫(yī)學領域的運用，要求學生認真閱讀并討論，希望學生再搜集更多的相關信息。

五、小結：

作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關信息。

第二篇：六年級科學下冊 消化與吸收第一課時教案 冀教版

消化與吸收第一課時

教學設計思想：

以“小冬”同學為代表，描述了現(xiàn)在一些青少年同學中經(jīng)常出現(xiàn)的不注意飲食衛(wèi)生的現(xiàn)象，借此加強學生對飲食與身體健康關系的重視程度，調(diào)動學生探究食物在人體中被消化與吸收的積極性，通過一些活動的開展，讓學生們真正意識到飲食的重要性，達到教學目標。

教學目標：

一、科學探究目標

1．能根據(jù)已知的知識設計并制作一個簡易的人體消化道模型。2．能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。3．能在學習過程中，進一步發(fā)現(xiàn)有關消化系統(tǒng)的問題。

二、情感態(tài)度與價值觀目標 1．能與其他小組同學進行交流。2．能分工合作制作模型。

三、科學知識目標

1．能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。2．能舉例說出各個消化器官的位置和作用。3．能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標 1．能探究治療消化不良藥物的作用。

2．能根據(jù)各個消化器官的功能舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的原因。3．能舉實例說明技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。教學重點和難點：

指導學生通過觀察、調(diào)查、想像等多種方法在記住消化道名稱的基礎上，探究消化器官的作用，逐漸感悟到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的重要性。

教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，人體消化系統(tǒng)模型 課時建議： 2課時。

第一課時

教學過程：

（一）導課 創(chuàng)設情景：

生日聚餐會上，小冬胃口大開，一通狼吞虎咽后，忽然感覺到胃里不太舒服，四肢無力，同學們把他送到消化科。

提問：你遇到過“小冬”這樣的事情嗎？醫(yī)生可能會對小冬說什么？小冬會從中學到些什么呢？

學生交流。

提問：同學們?yōu)槭裁匆獙⑿《偷结t(yī)院去？ 學生交流。

講述：今天我們就來學習奇妙的旅行。

（二）新課教學 ◆活動1：奇妙的旅行 1．出示人體消化系統(tǒng)模型。

提問：你想知道食物是怎樣被人體消化和吸收的嗎？ 學生觀察。

提問：食物在消化過程中要經(jīng)過哪些消化器官？這些器官在身體里的位置和作用是怎樣的？

學生：（1）討論。

（2）匯報：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門（教師根據(jù)學生的回答寫板書）。2．介紹重要的消化腺。

教師：肝臟、胰臟和唾液腺有什么作用呢？ 學生討論、交流。

教師：醫(yī)生給小冬開的藥主要成分可能是什么？有什么作用？ 學生交流。

教師小結：在消化系統(tǒng)中，大塊食物被切割、磨碎成小顆粒，然后被消化液分解成更小的微粒的過程叫消化；消化后的營養(yǎng)成分穿過小腸壁進入血液的過程叫吸收。

板書設計：

第三篇：六年級科學下冊 消化與吸收第二課時教案 冀教版

消化與吸收第二課時

教學過程：

（一）導課

講述：當我們隨心所欲地“大吃大喝”時，是否想過我們身體中消化器官的感受？讓我們一起來聽聽它們在節(jié)日里的訴說吧！

（二）新課教學

◆活動2：傾聽它們的“訴說” 1．活動任務。

教師：請同學們閱讀教材P25資料，然后以小組為單位，戴上各自所扮演角色的標志進行“訴說”表演。

2．交流。

（1）解釋為什么要將小冬送到醫(yī)院去？

（2）我們應該養(yǎng)成哪些良好的飲食和衛(wèi)生習慣，才能保證消化系統(tǒng)的正常工作，保持我們的健康？

學生討論、交流。3．教師小結：

無論在什么時候，我們都要養(yǎng)成合理、健康的飲食、生活習慣。★拓展1：調(diào)查消化系統(tǒng)疾病 1．布置任務：

調(diào)查消化系統(tǒng)疾病，要考慮以下幾個方面：

與消化系統(tǒng)有關的疾病有哪些？它們是怎樣引起的？應該如何積極地預防和治療？ 2．與同學交流本組的調(diào)查結果，設計圖表，對全班同學的調(diào)查結果進行歸納總結。★拓展2：制作消化道模型。

教師：食物在消化過程中所經(jīng)過的各個消化器官相互連接，共同組成了人體的消化道，讓我們制作一個消化道模型吧。（教師巡視指導）

學生參考P26提示，制作消化道模型。學生展示本組的模型，交流評價。

教師：關于消化系統(tǒng)，你們還想研究哪些問題？ 學生交流。板書設計：

第四篇：六年級科學下冊 消化與吸收 1教學反思 冀教版

冀教版六年級科學下冊教學反思

第二單元 奇妙的人體

第五課消化與吸收

1.學生在小學階段對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了一些認識，但知識比較零散，加上我校學生來源廣泛，參差不齊。所有這些欠缺，都有待于我們在教學活動中采取相應的措施，做好鋪墊，化解難點。所以教學當中，我采用“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方法。引導學生樂學、活學、會學；通過各種學習活動，讓學生動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感態(tài)度與價值觀，從而達到課程目標。引導學生主動參與，合作學習，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，是新課程的切入點和突破口，也是本課教學的亮點。實踐證明，運用“自主學習、合作學習”這一教學策略，能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，使學生不僅學到知識，更重要的是學會學習，獲得終身學習的能力，不斷提高科學素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學效果。但是，本節(jié)課學生活動的組織以及如何結合活動來充分發(fā)揮學生的主體作用還存在著一定的難度。

2.用建構主義理論和“主體―主導”理論來指導教學。學生參與面廣，學生主動學習，是學習的主體，體現(xiàn)新課標的理念。學生活動多，從開課的學生認識消化系統(tǒng)模型到觀察掛圖上消化系統(tǒng)結構，再到制作拼貼模型，學生在活動中學到新知識，提高能力，體驗合作學習的樂趣。教師的作用發(fā)揮得好，開始時使用模型創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。學生朗讀節(jié)日里消化器官的感受，提出問題組織學生討論，當學生討論時，教師多看，多聽，多感受，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，對消化系統(tǒng)的組成、結構和功能的認識上升到理性認識，充分發(fā)揮了教師是學生學習的引導者、組織者和幫助者的作用。

3.不足之處：容量大，有些環(huán)節(jié)的討論不夠深入（教研不夠認真）。對學情的分析不夠具體，小學階段學生對消化系統(tǒng)有哪些認識?學生來源廣泛、參差不齊，參差不齊有什么樣的表現(xiàn)?這些若能了解詳細一些會使教學更有針對性，效果更好。

第五篇：冀教版小學科學六年級上冊《消化與吸收》說課稿

各位評委老師大家好，我是....的科學老師，我叫...。今天我說課的題目是冀教版小學科學六年級上冊《消化與吸收》的第一課時。

【說教材】：

本課是六年級上冊中奇妙人體單元，本單元是按照整體到局部再到整體的思路編排的，我要講的這節(jié)課是人體的消化與吸收。本節(jié)課主要是讓學生在對消化原有認識、理解基礎之上，通過對比消化器官圖，查閱相關資料，完成由結構到功能最后形成對消化系統(tǒng)的認識的學習。本節(jié)課的學習是由消化系統(tǒng)的組成開始，通過認識各個器官的主要功能，理解消化與吸收的概念，進而完成消化吸收系統(tǒng)的構建，為以后細致的學習做好鋪墊。本節(jié)課屬于事實學習課型，為了調(diào)動學生學習的熱情，我按照猜想假設，資料獲取，事實學習，綜合運用的思路使學生的學習由整體到局部最后回歸整體。這樣的安排符合學生認知的過程，能夠激發(fā)學生的探究學習欲望。

【學情分析】：

六年級的學生對器官已經(jīng)有了一定的認識，但是不知道各個器官的位置和作用，也不清楚食物在這些器官當中發(fā)生了哪些變化。對于消化與吸收沒有系統(tǒng)的認識。根據(jù)這些情況，我設定了如下教學目標。

【教學目標】

科學探究目標：

1.學生能用自己的話說出食物先后經(jīng)歷了那些消化器官。2．這些消化器官的功能有哪些。

【科學知識目標】

1．能用自己的話說清消化器官的名稱。2．能舉例說出各個消化器官的位置和作用。3．能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

【科學、技術、社會、環(huán)境目標】

1.能根據(jù)各個消化器官的功能舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的原因。2.能舉實例說明技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

【情感態(tài)度與價值觀】：

1．能與其他小組同學進行交流。2．能分工合作互相幫助。本節(jié)課我把教學重點放在了

【教學重點】：

讓學生用自己的話說出各個消化器官的作用

教學難點定位為： 【教學難點】：

說出消化與吸收的概念

【教學過程】：

整堂課的實施，依據(jù)視頻資料和文字資料開展，以學生自主探究活動為主。本課教學中以發(fā)展學生們的主體作用、自學能力為主要目的，從模型拼圖，科普小短片出發(fā)。認識消化系統(tǒng)的組成、功能以及食物的變化。以小組合作的方式交流信息，自主尋找答案的教學方式。并采取了：

1.以建構主義學習理論為教學理論基礎，以學生自學，合作學習為主要形式。2.以學生搜集來的資料和教師準備的資料作為交流信息的主要來源。這節(jié)課設計了以下三個環(huán)節(jié);第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。

通過詢問學生吃了哪些早餐，一起復習食物中的營養(yǎng)的成分，適時的提出：食物是怎么樣變成營養(yǎng)物質(zhì)最后被我們?nèi)梭w所吸收。通過交流使學生明確這節(jié)課學習的內(nèi)容，同時板書出示題目。激發(fā)大家求真知的欲望。

課伊始，趣已生。學生從日常生活熟悉的情景中入手，使學生感受到科學無處不在，生活中常見的現(xiàn)象也是蘊含了深刻的科學道理。在猜想交流中，學生會迸發(fā)出探索的求知的欲望，啟發(fā)了學生的思維。使課堂氣氛漸漸活躍起來。

第二環(huán)節(jié)：教師講授知識，學生合作交流鞏固知識、全班匯報

談話出示問題：

參與消化吸收的器官在身體的什么位置，是什么樣子的？問題的提出啟發(fā)學生進行思考，學生間進行猜想交流。這時的學生求知欲十分強烈。通過幻燈片，將人體的消化道（有由學生總結出消化道的順序），消化腺器官的位置及特點進行講演，引出消化系統(tǒng)是由消化道和消化腺共同組成的。于我讓學生以小組為單位拼接模型圖，進行知識的鞏固。

此環(huán)節(jié)的設計使學生以獨立思考----小組內(nèi)交流嘗試-----全班交流------歸納總結的學習方法為主線，教師以適時引導------巧妙點撥---評價的教學方法為手段。突破重點。放手大膽讓學生思考，探究，交流。使科學的學習態(tài)度和方法滲入其中。

第三環(huán)節(jié)：分析整理資料、明確消化吸收概念、構建系統(tǒng)

教師分發(fā)資料，小組內(nèi)分析整理資料，得出各個消化器官的作用，花生經(jīng)歷這些器官后所發(fā)生的變化，以及分別有哪些消化液參與了，填寫匯報單。全班展示匯報。小組活動中，我將走下去融入到學生中間，進行點撥。在民主和諧的氛圍中，學生體驗學習的快樂。小組進行全班展示時，要求其他小組認真傾聽，有疑問的小組適時的舉手表達不同意見。

此環(huán)節(jié)的安排能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性，使學生變成學習的主人，并且學會分析整理材料，自主完成對消化器官作用的探究，由功能的認識結合剛剛學習的消化道，構建起消化系統(tǒng)，完成對消化系統(tǒng)整體的認識。

一個小組充分匯報后，引導學生總結出消化與吸收的概念。突破重點。最后，播放視頻，將消化與吸收的過程變成可視的，播放食物消化過程的影像。強化記憶突破難點。

提出以揉饅頭活動來模仿胃的蠕動作用，當學生將饅頭揉成粥樣時，再以唾液為消化液代表，探究消化液的分解作用。活動結束后，提問：食物在人體的消化系統(tǒng)中受到了器官怎樣的作用。板書抽離出切割磨碎，消化液分解。總結出消化的概念。并ppt出示。通過此活動，使學生對于抽象的概念變得生動，更加感性。進而為消化概念的引出做鋪墊。突破難點。

第四環(huán)節(jié)：拓展應用

這個環(huán)節(jié)我設計了傾聽他們的訴說活動，通過動畫的形式，通過學生間交流，使學生認識到不良飲食習慣對我們身體所造成的危害，以及如何養(yǎng)成良好的習慣才能保護我們的消化器官。從而幫助學生建立正確的飲食習慣觀念。Ppt出示課后作業(yè) 使學生帶著問題下課。

在本屆可中，我以邀請學生吃花生為主線，貫穿整節(jié)課。嘗試運用多種教學策略，力圖為學生營造一種積極愉快而富有智慧的教學環(huán)境。促使學生階梯式前進。知識的遞進，技能的發(fā)展，情感的升華，讓學生的個性得以張揚，情感得到釋放，是科學課堂煥發(fā)了勃勃生機。

課后反思：本節(jié)課的教學重點放在了引導學生自主學探究學習各個消化器官的作用以及消化與吸收的過程。在這個活動中，我通過點撥和指引，使學生能夠較為準確的完成活動目標，并且通過小組內(nèi)的交流和討論，使學生的認識更加深刻。匯報交流時，第一組學生的匯報中規(guī)中矩，能夠?qū)⒏鱾€器官的作用以及在消化過程中有哪些消化液參與了說清楚。第二組學生的課堂小劇，將匯報這一環(huán)節(jié)變得活躍，以生動的講演完成了匯報，下面的同學聽得認真。通過其他小組和臺上匯報小組的交流，使全班同學對于這部分的知識有了更深刻的認識。這節(jié)課的難點設定在了

課型結構：