第一篇：湘教版小學六年級上冊科學-消化與吸收教案

湘教版小學六年級上冊科學

第二單元 營養與健康

2、消化與吸收

教材分析

本單元學習的內容主要是飲食與健康，了解食物當中的營養成分，人體的消化與吸收，科學合理的安排飲食，均衡營養。學情分析

學生對營養的認識不到位，許多學生在生活中挑食、偏食的顯現嚴重。教學目標

1、認識人體的消化器官

2、了解消化器官的作用和食物消化過程 3、通過學習，逐漸養成良好的飲食習慣 教學重點和難點

重點：認識人體的消化器官 難點：了解食物消化過程 教學準備

分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。教學過程 一，實踐導入

1、活動： 咀嚼饅頭 將饅頭放入口中，反復多咀嚼幾次。感覺一下，發生了怎樣的變化？

2、分析： 口腔有哪些消化作用？ 首先，牙齒將饅頭切斷，大饅頭變成小塊。接下來，在唾液的幫助下，食物變得濕潤，便于下咽。最后，感覺經過反復咀嚼的饅頭慢慢變甜。思考： 饅頭變甜可能與什么有關呢？

3、討論交流： 饅頭變甜，與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌都有關系。

4、口腔里的唾液內含有淀粉酶，它能把淀粉分解為人體可以吸收的物質。人體還有其他消化器官分泌各種消化液，它們能消化食物中的各種營養物質。

二、人體的消化器官

1、介紹人體的消化器官（結合多媒體資料）拿出自己提前搜集的資料。學習搜集資料

2、說一說： 咀嚼后的饅頭哪去了？（饅頭經過的消化器官）學生看圖試說明

3、消化： 食物中的蛋白質、脂肪、淀粉等不溶于水，必須在消化道內分解成簡單的溶于水的營養物質，才能被消化道壁吸收，這一過程叫做消化。

4、說一說，如何養成良好的飲食習慣？（學生討論）

三、小腸內的吸收

1、結合多媒體講解小腸內的結構 學生將觀察到的記錄下來。

2、小腸絨毛——指狀突起 小腸的內表面布滿微小的指狀突起，這些指狀突起就是小腸絨毛。每根小腸絨毛內側分布著細小的血管，營養物質穿過小腸絨毛表面的細胞進入到血管中，血液攜帶著營養物質到達全身各處，供身體細胞使用。

3、研究： 小腸內表面的構造怎樣有利于營養物質的吸收？

①把手掌貼在桌面上，使五個手指緊緊閉攏，用一根線沿著手圍出一條輪廓線。

②再將五個手指盡量展開，圍出輪廓，量一量外輪廓線和剛才的長短有什么不同？

③比較兩次測量結果，分析小腸絨毛構造的作用。

了解：如果將人體內所有的小腸絨毛都展開攤平，那么小腸內表面的總面積有一個網球場那么大。巨大的表面積使小腸吸收營養更快。

四、擴展延伸：

思考：食品中的添加劑是否對人體產生有害的影響？（搜集資料證明）板書設計

2、消 化 與 吸 收

口腔——食管——胃——小腸——大腸——肛門（排出體外）

食物

口腔（唾液）小腸

————消化————吸收 胃（胃液）

教 學 反 思

通過學習和學生自己搜集的資料，讓學生了解到大多數的食物需要經過消化器官的消化作用，才能變成人體可以吸收利用的營養物質。逐漸使學生養成一些良好的飲食習慣，明白這其中的聯系。

第二篇：冀教版小學科學六年級上冊《消化與吸收》說課稿

各位評委老師大家好，我是....的科學老師，我叫...。今天我說課的題目是冀教版小學科學六年級上冊《消化與吸收》的第一課時。

【說教材】：

本課是六年級上冊中奇妙人體單元，本單元是按照整體到局部再到整體的思路編排的，我要講的這節課是人體的消化與吸收。本節課主要是讓學生在對消化原有認識、理解基礎之上，通過對比消化器官圖，查閱相關資料，完成由結構到功能最后形成對消化系統的認識的學習。本節課的學習是由消化系統的組成開始，通過認識各個器官的主要功能，理解消化與吸收的概念，進而完成消化吸收系統的構建，為以后細致的學習做好鋪墊。本節課屬于事實學習課型，為了調動學生學習的熱情，我按照猜想假設，資料獲取，事實學習，綜合運用的思路使學生的學習由整體到局部最后回歸整體。這樣的安排符合學生認知的過程，能夠激發學生的探究學習欲望。

【學情分析】：

六年級的學生對器官已經有了一定的認識，但是不知道各個器官的位置和作用，也不清楚食物在這些器官當中發生了哪些變化。對于消化與吸收沒有系統的認識。根據這些情況，我設定了如下教學目標。

【教學目標】

科學探究目標：

1.學生能用自己的話說出食物先后經歷了那些消化器官。2．這些消化器官的功能有哪些。

【科學知識目標】

1．能用自己的話說清消化器官的名稱。2．能舉例說出各個消化器官的位置和作用。3．能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

【科學、技術、社會、環境目標】

1.能根據各個消化器官的功能舉例說明養成良好飲食和生活習慣的原因。2.能舉實例說明技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

【情感態度與價值觀】：

1．能與其他小組同學進行交流。2．能分工合作互相幫助。本節課我把教學重點放在了

【教學重點】：

讓學生用自己的話說出各個消化器官的作用

教學難點定位為： 【教學難點】：

說出消化與吸收的概念

【教學過程】：

整堂課的實施，依據視頻資料和文字資料開展，以學生自主探究活動為主。本課教學中以發展學生們的主體作用、自學能力為主要目的，從模型拼圖，科普小短片出發。認識消化系統的組成、功能以及食物的變化。以小組合作的方式交流信息，自主尋找答案的教學方式。并采取了：

1.以建構主義學習理論為教學理論基礎，以學生自學，合作學習為主要形式。2.以學生搜集來的資料和教師準備的資料作為交流信息的主要來源。這節課設計了以下三個環節;第一環節：創設情境，激趣導入。

通過詢問學生吃了哪些早餐，一起復習食物中的營養的成分，適時的提出：食物是怎么樣變成營養物質最后被我們人體所吸收。通過交流使學生明確這節課學習的內容，同時板書出示題目。激發大家求真知的欲望。

課伊始，趣已生。學生從日常生活熟悉的情景中入手，使學生感受到科學無處不在，生活中常見的現象也是蘊含了深刻的科學道理。在猜想交流中，學生會迸發出探索的求知的欲望，啟發了學生的思維。使課堂氣氛漸漸活躍起來。

第二環節：教師講授知識，學生合作交流鞏固知識、全班匯報

談話出示問題：

參與消化吸收的器官在身體的什么位置，是什么樣子的？問題的提出啟發學生進行思考，學生間進行猜想交流。這時的學生求知欲十分強烈。通過幻燈片，將人體的消化道（有由學生總結出消化道的順序），消化腺器官的位置及特點進行講演，引出消化系統是由消化道和消化腺共同組成的。于我讓學生以小組為單位拼接模型圖，進行知識的鞏固。

此環節的設計使學生以獨立思考----小組內交流嘗試-----全班交流------歸納總結的學習方法為主線，教師以適時引導------巧妙點撥---評價的教學方法為手段。突破重點。放手大膽讓學生思考，探究，交流。使科學的學習態度和方法滲入其中。

第三環節：分析整理資料、明確消化吸收概念、構建系統

教師分發資料，小組內分析整理資料，得出各個消化器官的作用，花生經歷這些器官后所發生的變化，以及分別有哪些消化液參與了，填寫匯報單。全班展示匯報。小組活動中，我將走下去融入到學生中間，進行點撥。在民主和諧的氛圍中，學生體驗學習的快樂。小組進行全班展示時，要求其他小組認真傾聽，有疑問的小組適時的舉手表達不同意見。

此環節的安排能夠充分調動起學生學習的積極性，使學生變成學習的主人，并且學會分析整理材料，自主完成對消化器官作用的探究，由功能的認識結合剛剛學習的消化道，構建起消化系統，完成對消化系統整體的認識。

一個小組充分匯報后，引導學生總結出消化與吸收的概念。突破重點。最后，播放視頻，將消化與吸收的過程變成可視的，播放食物消化過程的影像。強化記憶突破難點。

提出以揉饅頭活動來模仿胃的蠕動作用，當學生將饅頭揉成粥樣時，再以唾液為消化液代表，探究消化液的分解作用?；顒咏Y束后，提問：食物在人體的消化系統中受到了器官怎樣的作用。板書抽離出切割磨碎，消化液分解?？偨Y出消化的概念。并ppt出示。通過此活動，使學生對于抽象的概念變得生動，更加感性。進而為消化概念的引出做鋪墊。突破難點。

第四環節：拓展應用

這個環節我設計了傾聽他們的訴說活動，通過動畫的形式，通過學生間交流，使學生認識到不良飲食習慣對我們身體所造成的危害，以及如何養成良好的習慣才能保護我們的消化器官。從而幫助學生建立正確的飲食習慣觀念。Ppt出示課后作業 使學生帶著問題下課。

在本屆可中，我以邀請學生吃花生為主線，貫穿整節課。嘗試運用多種教學策略，力圖為學生營造一種積極愉快而富有智慧的教學環境。促使學生階梯式前進。知識的遞進，技能的發展，情感的升華，讓學生的個性得以張揚，情感得到釋放，是科學課堂煥發了勃勃生機。

課后反思：本節課的教學重點放在了引導學生自主學探究學習各個消化器官的作用以及消化與吸收的過程。在這個活動中，我通過點撥和指引，使學生能夠較為準確的完成活動目標，并且通過小組內的交流和討論，使學生的認識更加深刻。匯報交流時，第一組學生的匯報中規中矩，能夠將各個器官的作用以及在消化過程中有哪些消化液參與了說清楚。第二組學生的課堂小劇，將匯報這一環節變得活躍，以生動的講演完成了匯報，下面的同學聽得認真。通過其他小組和臺上匯報小組的交流，使全班同學對于這部分的知識有了更深刻的認識。這節課的難點設定在了

課型結構：

第三篇：湘版六年級科學 消化與吸收.教學設計

消化與吸收

教學目標

科學探究

1． 通過咀嚼饅頭，使學生感受到牙齒的切割作用，唾液對淀粉的分解作用。、能用自己的語言說出食物的消化的過程。

3、能舉例說出主要消化器官的作用。

情感態度與價值觀

1． 通過研究活動使學生了解細嚼慢咽的科學道理，使學生意識到個人對自身健康負有 責任。

2． 了解人體的消化過程，能夠科學地看待身體的變化。

科學知識

1． 通過親身感受，使學生了解到口腔有消化作用。

2． 知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。

3． 了解小腸內表面的結構，知道小腸絨毛的作用。

教學準備

分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。

一．教學導入

1．提問：食品中的營養成分包括哪些？

2、學生回答。

3、教師追問：食物中有這么多營養，那為什么吃同樣的食物有的人胖有的人瘦呢，這又和什么有關系呢？

4、學生回答。

5、同學們說的對，食物是在哪里消化又在哪里吸收的呢？這節課我們就一起來學習《消化與吸收》

二．活動 咀嚼饅頭

1．擺出問題：將饅頭放入口中，反復多嚼幾次，感覺一下，發生了怎樣的變化？

2．交待注意事項（進食前要洗手，進食時不要混食），學生分組行動，組內交流感受。

3．以小組為單位作好整理進行匯報。

4．分析口腔有哪些消化作用。

5．明確：

（1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變為小塊。（2）唾液可以使干的食品變得濕潤，便于食物的下咽。（3）經過咀嚼的饅頭慢慢變甜

6．閱讀指南車信箱：

明白：了解到經過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質。讓學生懂得細嚼慢咽的科學道理。

7．提問：人體對其它營養物質的消化是如何進行的呢？

8、鼓勵學生課后可以通過查找資料的方法繼續學習。

三．活動 咀嚼后的饅頭哪去了 1．過渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？

2．學生閱讀教材第25頁，學生掌握食品經過的消化道有：口腔、食管、胃、大腸、小腸。

告之學生肝臟是重要的分泌消化液的器官。

3．學生活動：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。

4．分別介紹口腔、食管、胃、小腸、大腸基本情況 5．學生活動P27頁小腸絨毛存在的作用

四、談感受

同學們學習了消化與吸收，今后在吃東西時我們要注意些什么呢？

五、猜謎活動

六、練習題

第四篇：六年級科學下冊 消化與吸收2教案 冀教版

冀教版六年級科學下冊教案

第二單元 奇妙的人體 第五課 消化與吸收

一、目的要求：

1.能根據已知的知識，設計并制作一個簡易的人體消化道模型。2.能通過調查發現引起常見消化系統疾病的原因。

3.能在學習過程中，進一步發現有關消化系統的問題，與其他小組同學進行交流。4.能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個消化器官的位置和作用。

5.能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害，探究治療消化不良藥物的作用，用實例說技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

6.能根據各個消化器官的功能，舉例說明養成良好飲食和生活習慣的原因。

二、教學重點

1.能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個消化器官的位置和作用。2.通過調查發現引起常見消化系統疾病的原因。

三、教學難點：

1.能根據已知的知識，設計并制作一個簡易的人體消化道模型。2.用實例說技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

四、教學過程： 1.導入：

A.讓學生分析人體的構成。

B.說說平時吃的東西通過人體的哪些器官。2.學習新課： ▲奇妙的旅行。A.活動目標

1.能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。

2.能按照正確的順序說出食物在被消化過程中所經過的消化器官。3.能舉例說出主要消化器官的作用。4．能探究治療消化不良藥物的作用： B.活動過程

1.活動開始前讓學生談談是否見過類似“小冬”肚子不舒服那樣 的例子，讓學生嘗試著推測醫生可能會對“小冬”說些什么，“小 冬”又會學到些什么？

2.根據學生對“小冬”話題的關注程度，適時將話題引到食物的消化問題上來。盡量讓學生談談對消化和吸收了解多少．讓學生像上節課那樣將食物從口腔到變成糞便排出的過程試著畫出來。學生是不可能畫準確的，之所以要安排學生把自己的想法畫下來，一是因為相信學生對于消化和吸收不可能一無所知：二是要將學生的原有思維水平變得可視，通過組織學生將自己的作品進行展示交流． 3.當學生的展示活動告一段落后，讓學生對照教材中的漫畫發現自己沒有想到或者是想錯了的地方：對干漫畫，注意提醒學生，微型機器人每次停留的地方都是消化器官，順序是口腔——食管——胃——小腸——大腸——肛門。

4.增加活動的趣味性，將背景資料中提供的內容進一步簡化，通過多媒體展示給學生，了解食物在體內消化和吸收的過程。

5.學生充分活動的基礎上，再借小冬的話題來探討消化器官的衛生保健問題。

6.活動最后，指導學生閱讀教材，對消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動可以安排在認識唾液對消化的作用時進行，也可以安排學生在同家吃飯時體會。▲傾聽它們的訴說 A.活動目標

1能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

2能根據各個消化器官的功能舉例說明要養成良好飲食和生活習慣的原因。B.活動過程

1.本活動可以單獨進行，也可以和活動穿插起來進行。

2.組織角色扮演的形式進行活動。學生戴上各自所扮演角色的標志(主要消化器官的頭飾或胸牌)，生動形象.繪聲繪色地進行表演，其他同學可以協助或提供相關問題，鼓勵學生根據自己掌握的資料充分發表意見。

3.各組將本組討論的結果以及列出的合理.健康的飲食.生活習慣展示給大家，相互補充?！{查消化系統疾病 A.活動目標

1.能通過調查發現引起常見消化系統疾病的原因。2.能根據實際提出預防消化系統疾病的措施。B.活動過程：

1.對于各組擬調查的內容和方式讓學生自主理解。

2.組織學生在課上的交流展示活動，▲制作消化道模型 A.活動目標

1.能根據已知的知識設計并制作一個簡易的人體消化道模型。2.能與其他小組同學交流本組的制作模型的方法。3.能對消化系統提出有興趣做進一步研究的問題。4.能舉實例說明內窺鏡的作用。B.活動過程

1.制作消化道模型有助于學牛對各消化器官的相互位置關系的理解。

2.發揮學生的想象力，要相信學生會根據自己的理解來制作。即便有的組不能完成，也可以通過別人的介紹，了解自己沒能成功的原因。

3.學生展示了自己做的模型．對于消化系統有了充分的感性認識后，可鼓勵學生盡可能多地提出一些相關問題并進行討論。讓學生帶更多的新問題走出教室，走到社會中去。

▲“科學在線”——反映了科學技術在醫學領域的運用，要求學生認真閱讀并討論，希望學生再搜集更多的相關信息。

五、小結：

作業：搜集更多消化系統的相關信息。

第五篇：消化與吸收教案

《消化和吸收》說課稿

各位評委、各位老師: 大家好！

今天我說課的內容是《消化和吸收》

本節內容選自九年義務教育人教版初中生物七年級下冊第二章第二節

一、教材分析

1、地位和作用

本節課主要是在學生學習了食物中的營養的基礎上來學習消化系統的組成并探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用，為下節課學習消化和吸收過程奠定基礎，并且通過探究實驗培養學生的實驗操作能力、觀察能力、分析問題并解決問題的能力，因此本節課無論在知識上，還是對學生能力的培養上都具有極其重要的地位。

2、教學目標：

根據新課程標準，我確定本節課的教學目標如下：（1）知識目標

①描述消化系統的組成。

②描述各消化腺所分泌的消化液。

③運用法探究的實驗方法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。（2）能力目標：

通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，團結協作和語言表達的能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：

通過啟發式和探究實驗的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生的學習興趣。

3、教學重點和難點: 根據新課標的要求以及本節課的內容特點，我確定了本節課的教學重點是：描述消化系統的組成及各消化腺所分泌的消化腺。

我還確定了本節課的教學難點是：用探究的實驗方法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

二、說教法、學法 ：

現代新課標理念認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一理念，結合本節課的內容特點和學生處于少年期思維活躍，知識儲備量不是很豐富、好奇心強的年齡特征，因此本節課我將采用啟發式、講授式、合作式以及探究式的教學方法進行教學。根據七年級學生好動性強，注意力易分散的特點，在教學過程中我運用直觀生動的形象，充分的利用實驗和游戲幫助學生理解記憶，引發學生的興趣，使課堂生動、有趣、高效，使他們的注意力始終集中在課堂上；根據學生愛發表見解，希望得到老師的表揚的特點，在教學過程中我多次創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

三、教學過程：

對于本節課的學習，我是這樣設計的：

首先我將采用設疑導入的方法導入新課，上課伊始，我提問學生：當我們細細咀嚼饅頭時，常常感到略有甜味，這是為什么？自然引入課題這樣從生活入手，從而激發學生自主學習的意愿。

啟發式，講授式，合作式突出重點

根據新課程標準中強調教學過程中教師要積極調動學生學習思考的主動性和積極性，因此我將采用啟發式的教學方法來來對教學重點的內容進行教學。

首先我提問學生，“我們每天吃東西時，食物是經過身體哪些部位最后被消化的呢？”“食物在哪些部位被消化的？”“它們又是怎樣被消化的？如果食物不被消化，我們的身體還能進行正常的生理代謝嗎？”等問題，從而啟發學生的學習興趣，這樣他們就會感興趣的對照書上的圖認真思考關于以上問題答案，這樣為接下來要講解的消化系統的結構奠定基礎。

根據學生對知識點的認識還不是很清楚，容易混淆，自己歸納不全面等特點因此我將采用講解式的教學方法給學生講解消化系統包括消化道和消化腺兩部分，它們分別由哪些部分組成，及其各消化腺分別分泌了哪些消化液，從而讓學生明確的了解消化系統的知識。

新課程標準指出教師在教學過程中應該創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，所以我將采用合作式的教學方法完成教學重點的內容，首先我讓學生自愿上臺選擇寫有消化道各名稱的小紙片，這些同學拿著小紙片按著消化道從上到下的排列順序在同學之間依次排列，然后拿著消化腺名稱的同學去尋找消化腺對應消化液的同學，剩下的同學在下面做小評委，指正臺上同學之間的對錯。這樣通過學生的親身體驗，讓他們從游戲中學到知識從而讓他們達到印象深刻學而難忘的作用，并且他們不知不覺就掌握了教學重點的知識。

用探究式方法突破難點

根據新課標中強調教師在教學中要維持學生對周圍事物的好奇心、培養他們掌握與科學有關的各種技能以及讓他們理解科學的概念、原則和規則的理解的理念和七年級學生好奇心強的的理念和七年級學生好奇心強的特點，我將采用探究式的教學方法突破本節課的難點。<一>提出問題

首先我把準備好的饅頭分給學生品嘗，體驗其中的變化，學生都感覺到了有一絲絲的甜味。接著我又在饅頭上滴了幾滴碘液，讓學生通過觀察、分析，得出實驗結論：饅頭里含有淀粉。我再給學生提供一個已知條件：淀粉本身是沒有甜味的。將咀嚼饅頭變甜的體驗、和上述實驗結論饅頭中含有淀粉，以及最后我提供的這個已知條件，三者聯系在一起，你能做出怎樣的推測呢？由此引導學生推理：饅頭變甜可能是因為淀粉發生了改變。這樣通過學生親身體驗并由我引導他們推理問題的方法能夠激發學生的好奇心以及培養他們善于思考總結問題的能力。< 二>做出假設

接著我讓學生體驗在咀嚼過程中口腔中的哪些結構或者物質參與了該過程，每個學生都能體驗到牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌和唾液參與了該過程。此時我引導學生進一步推測：假設我們的第一個推測是成立的，那你認為饅頭的變甜與其中的哪一個因素有關呢？這時學生會做出不同的推測，有的認為是牙齒的咀嚼、有的認為是舌的攪拌，有的認為是唾液，還有的同學認為與三者都有關系。由此我們得出4種假設。接著我將四種假設寫在黑板上供學生參考。這樣通過引導學生討論問題并總結問題的方式能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，并能培養他們的發散性思維。<三>設計實驗方案

而后我把全班分為三大組，分別探究牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液對饅頭變化的影響。每四人為一個小組，明確了自己探究的問題后，對我給定的實驗材料和用具選擇性使用，進行實驗方案的設計。我給定的材料用具有試管、試管架、玻璃棒、饅頭塊（等重）、唾液、等等，小組內進行討論設計出實驗方案后，我讓各小組派一名代表按自己探究的組在大組內進行交流、討論，最后每個大組整理出一份總的設計方案準備開始進行實驗操作。這樣通過明確的分工合作和通過小組討論總結的方式來完成實驗方案的設計，能夠培養學生的合作、交流和總結的能力。<四>實驗操作

學生在操作過程中，我會到每個小組巡視和指導，并收集學生的一些不規范操作，4分鐘左右，各小組基本開始水浴加熱，此時我叫他們先停下來，然后我將實驗過程中各小組出現的各種不規范操作展示給全體學生，讓他們自己評價并糾正，當然有的需要我的幫助。這樣會讓學生在體驗中感悟，在感悟中提升，為今后的規范實驗打下基礎。<五>試驗總結

學生實驗完畢后我讓各小組派一個代表到講臺上展示本小組的實驗結果，并與黑板上的預測現象進行比較，得出各自的實驗結論，各小組經過討論，分析為什么有的同學的實驗現象不一樣的原因，最后將各小組結論歸納起來可見：饅頭的變甜與牙齒咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關。這樣通過學生自己討論總結歸納得出結論，培養了學生歸納總結和語言表達的能力。

通過探究式的實驗培養了學生的主動學習、主動探究的能力，學生通過探究過程主動獲得的知識是科學概念而不是文字知識，學生通過自己的努力解決問題和回答問題，形成積極對待科學的態度。并且通過探究式的實驗突破了教學過程中的難點。

實驗完成后我還組織學生打掃實驗室，讓他們養成注意清潔衛生的好習慣。以上是我對教學過程的分析。四．板書設計

通過綜合式的板書設計讓學生對所學知識一目了然，并且讓學生對所學知識進行再一次回顧，從而加深學生對知識的記憶。

五、結束：

本節課我貫徹以學生為主的原則，多次提供學生自主學習的機會，并且始終努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學方法來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。以上是我對本節課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝。