第一篇：火紅的楓葉第一課時教學設計

火紅的楓葉 第一課時

一、聯系生活，導入新題

1、（出示圖片）小朋友，當秋姑娘來了，秋風吹起的時候，有的樹葉變紅了。（出示：楓葉圖）說說它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫：（田字格里范寫“楓”）左邊木，右邊風，風字要收腰。

認讀“楓葉”。

3、仔細瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）

（1）紅色的。（出示楓樹林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機出示“火紅”）讀出你的感受。（香火一樣紅）——認讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語。

（3）形狀。像什么？伸出小手來比一比。（認讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。

這火紅的楓葉有什么故事呢？打開課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準字音，詞兒連續不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認識生字

1、出示詞語

玫瑰 手掌 賀卡 楓葉 思想

總是 以為 然而 終于 白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機正音。

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語中讀輕聲。

（3）開火車讀。

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫、瑰、掌、賀、楓、想、總、為、而、終、紙、卡

學生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學獎勵一張楓葉圖片。

3、學生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡

過渡：現在老師把生字放進課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個自然段寫了小姑娘在尋找楓葉？

（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？

（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學生回答

相機出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。

（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會情感

過渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來走去”積累詞語，語境中朗讀。

（1）誰來演一演，對！就是這樣走過來走過去。讀詞。

（2）出示：（）來（）去。你還想到了什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、看來看去……）

（3）讀讀這些詞語，有什么感受？（反復多次重復同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導寫字

1、出示“想”，指名學生說說自己記憶的方法（一“心”想事情）。書寫要點：上下等寬，木和，目寫的緊湊些，心字底寫的舒展些。

2、學習“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發束起來，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書寫要點：上窄下寬，上收下放。

第二篇：火紅的楓葉第一課時 教學設計

6、火紅的楓葉（二年級語文上冊新增）沛縣龍固鎮中心小學 韓晶 221613 【教材簡介】

《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。【目標預設】

1、認識本課12個生字，會寫8個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、初步感知課文內容，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習有感情地朗讀課文。【重點、難點】

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。【設計理念】

通過反復出聲朗讀的方法，讓學生掌握生字詞，通過默讀的方法讓他們感知文章大意,并且能從《火紅的楓葉》中讀出對大自然的熱愛和對老師的熱愛之情。運用游戲性的教學活動，創設富有情趣的教學情境。引導學生回憶摘取楓葉的經過，喚起感性的生活體驗。先前的生活經驗已為課文作了生動而具體的注解。生活即課程，讓生活走進語文課堂。【設計思路】

文中所描寫的尋找楓葉的過程很細致，語言通俗易懂，非常接近孩子們的生活。而課文中所表達的對老師的這種情感和在教師節上做賀卡的行為實際上就是孩子們身邊的事，很容易讓學生產生共鳴。多給學生親身體驗的機會，讓學生動手做、動手畫，和同學互相討論、交流，激發學生的學習興趣，感悟文中表達的情感。在理解課文的同時掌握本課的生字，積累新詞語。【教學過程】

第一課時

一、聯系生活，導入新題

1、（出示圖片）小朋友，當秋姑娘來了，秋風吹起的時候，有的樹葉變紅了。（出示：楓葉圖）說說它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫：（田字格里范寫“楓”）左邊木，右邊風，風字要收腰。認讀“楓葉”。

3、仔細瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）（1）紅色的。（出示楓樹林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機出示“火紅”）讀出你的感受。（像火一樣紅）——認讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語。

（3）形狀。像什么？伸出小手來比一比。（認讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。

這火紅的楓葉有什么故事呢？打開課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準字音，詞兒連續不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認識生字

1、出示詞語

玫瑰 手掌 賀卡 楓葉 思想

總是 以為 然而 終于 白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機正音；

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語中讀輕聲；（3）開火車讀；

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫 瑰 掌 賀 楓 想 總 為 而 終 紙 卡

學生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學獎勵一張楓葉圖片。

3、學生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡

過渡：現在老師把生字放進課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個自然段寫了小姑娘在尋找楓葉？（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學生回答 相機出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會情感

過渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來走去”積累詞語，語境中朗讀。（1）誰來演一演？對！就是這樣走過來走過去。讀詞。

（2）出示：（）來（）去。你還想到了什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、看來看去??）

（3）讀讀這些詞語，有什么感受？（反復多次重復同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導寫字

1、出示“想”，指名學生說說自己記憶的方法（一“心”想事情）。書寫要點：上下等寬，木和，目寫的緊湊些，心字底寫的舒展些。

2、學習“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發束起來，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書寫要點：上窄下寬，上收下放。

《火紅的楓葉》教學設計（二年級語文上冊新增）

沛縣龍固鎮中心小學 韓晶

2017年12月 12日

第三篇：火紅的楓葉第一課時 教學設計

第一課時

一、聯系生活，導入新題

1、（出示圖片）小朋友，當秋姑娘來了，秋風吹起的時候，有的樹葉變紅了。（出示：楓葉圖）說說它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫：（田字格里范寫“楓”）左邊木，右邊風，風字要收腰。認讀“楓葉”。

3、仔細瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）（1）紅色的。（出示楓樹林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機出示“火紅”）讀出你的感受。（香火一樣紅）——認讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語。

（3）形狀。像什么？伸出小手來比一比。（認讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。這火紅的楓葉有什么故事呢？打開課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準字音，詞兒連續不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認識生字

1、出示詞語

玫瑰

手掌

賀卡

楓葉

思想

總是

以為

然而

終于

白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機正音；

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語中讀輕聲；（3）開火車讀；

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫

瑰

掌

賀

楓

想

總

為

而

終

紙

卡

學生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學獎勵一張楓葉圖片。

3、學生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡

過渡：現在老師把生字放進課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個自然段寫了小姑娘在尋找楓葉？（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學生回答 相機出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。

（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會情感

過渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來走去”積累詞語，語境中朗讀。

（1）誰來演一演？對！就是這樣走過來走過去。讀詞。（2）出示：（）來（）去。你還想到了什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、看來看去??）

（3）讀讀這些詞語，有什么感受？（反復多次重復同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導寫字

1、出示“想”，指名學生說說自己記憶的方法（一“心”想事情）。書寫要點：上下等寬，木和，目寫的緊湊些，心字底寫的舒展些。

2、學習“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發束起來，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書寫要點：上窄下寬，上收下放。

第四篇：火紅的楓葉教學設計

一、復習

1.出示生字詞測讀。2.出示幾個句子測讀。3.講講文中的“我”在做什么。

二、學習課文 1.自由讀文 2.討論一下兩題：

（1）第1—3自然段講了“我”在樹林里做什么？

（2）第4自然段講了“我”將楓葉做成了什么？送給了誰？ 3.匯報

4.自由讀1—3自然段，講講“我”怎么找楓葉？ 5.師指導朗讀、說話。

（1）同學們想想，找楓葉的時候“我”心中總在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最紅的。

（2）這時候的心情充滿了向往與盼望，這份向往與盼望請大家讀出來。（朗讀時重音讀“想尋找”，“總以為”，“我又找到”。）

（3）小朋友找到最好、最美、最紅的楓葉時，心情是怎樣的？ a.快樂 b.高興 c.激動??

（4）這樣的心情要怎么讀出來才能體會出來？請大家讀一讀。a.“啊”要用歡呼的口氣讀。b.“終于”要重音讀。

c.“最紅最紅”要讀得快，讀得重，充滿了驚喜。d.“比??還紅”要讀出楓葉的美。

（5）大家讀得真好，能不能模仿這句話說一說自己找的葉子。a.出示一片燦爛的黃葉。

如，它比金子還黃，比太陽還黃。b.出示一片綠葉。

如，它比翡翠還綠，比湖水還綠。（6）填一填

（）紅（）黃（）綠（）白

（7）這楓葉像什么？

（8）完成練習。

這是一片——————的楓葉。

6.自由讀第4自然段，講講“我”找到楓葉后又做了什么？

師：一起填一填。

我————————，送給老師。

師：“我”這樣做，說明什么？（愛老師）

師：請大家讀出小朋友對老師的愛。

師：大家讀得很感人，老師一定會感到節日快樂。想想“我”會在詩中些什么內容呢？

7.全班齊讀課文。

三、發散思維

現在請大家撿到自己喜歡的樹葉花瓣，也做一張賀卡，送給你喜歡的人。

四、小結

五、作業 做賀卡。板書設計

火紅的楓葉

我找→火紅的楓葉→做賀卡↓ 愛老師

第五篇：火紅的楓葉教學設計

火紅的楓葉教學設計

[教學要求]：

1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習有感情地朗讀課文。

[教學重、難點]：

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學課時]：兩課時

[教學過程]：

第一課時

一、談話導入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

3、質疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報。

5、練習有感情地朗讀課文。

四、發散思維

1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結：

一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

五、作業：

1、繼續做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設計]：

我找火紅的楓葉

做賀卡

愛老師