第一篇：國王與乞丐的人生哲理

現在，你可以有一個來生。在再次來到世間之前，佛祖問你：“下輩子，你是愿意做一個始終在付出的人，還是愿意做一個不斷得到的人？你可以自由選擇，但說無妨，無論你想做什么樣的人，我都能滿足你的愿望。”

如果聽從內心的聲音，甚至都無須思考，大多數人的選擇一定是：我想做后者。

好吧，佛祖滿足你。

但是，你知道在佛教故事里，這兩種人不同的結局是什么嗎？

那個愿意總是付出的人，來生做了國王，他總是在向他的子民施與他的恩澤。

那個愿意總是得到的人，來生做了乞丐，終生乞討，總是得到別人的施舍。

現在，你是不是有點兒后悔了呢？

常常覺得：一看佛教的故事，就心靜了。那是因為“佛家明心”，你在那一刻拂去了心上的塵埃，看到了你與生俱來的缺點，比如自私等，正是它們讓你不幸福、不快樂。

若你一味想索取，就會覺得父母對你的兄弟姐妹，勝過對你好，這不公平！

而戀人對你，也不如你對他好，所以他始終虧欠你，哪怕不是物質，至少，虧欠你愛。

你不覺得你這時的心態，很像那個貧乏的乞丐嗎？

若你懂得付出，你會施與陌生人微笑，體貼戀人，照顧年邁的親人，從不去計較別人應該給予你什么，而總是在想：我可以為他們做些什么？

這個時候，你才是一個內心充溢著豐盈的愛的、無須后悔的國王。

第二篇：《女主人與乞丐》教學設計

《女主人與乞丐》教學設計

七臺河市第五小學 王國艷

教材分析： 本課是教科版教材語文三年級上冊的課程。本文是一篇主題突顯人文精神、人物形象鮮明、語言精練生動的佳作美文。這篇課文講述了一位心地善良又真誠待人的女主人與一位乞丐之間發生的故事。她通過讓乞丐搬磚讓他明白了只有靠自己的一雙手，哪怕是一只手勤懇地去做，才能自立，才有自尊和人格。

學情分析： 由于本課針對的對象是三年級的小學生，他們剛剛接觸到閱讀分析，而且語言表達能力又不是很強，因此本課的重點放在朗讀上，通過朗讀來理解課文內容，使學生在課文的學習中從不同人物身上體會到一些做人的道理。

教學目標：1.引導學生借助朗讀提示語，正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。3.訓練學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

教學重點： 抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其復雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

教學難點： 體會“磚放在屋前和放在屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”這句話的含義。

教學準備：投影儀、展示臺 教學流程：

一、情境導入，明析目標

1.在社會中，有一種人，他們靠向別人乞討來生活，你知道他們叫什么嗎？（板書：乞丐）

2.見過乞丐嗎？當他向你乞討的時候，你是怎么做的？

3.今天我們來學習一篇與乞丐有關的故事，題目叫《女主人與乞丐》。老師相信，學完這篇課文之后，同學們一定會有新的收獲、受到新的啟發。

（教師板書課題，齊讀課題。）

4.質疑課題，梳理問題。問題預設：女主人與乞丐間發生了什么事？本文能給我們什么啟發？

明晰目標：這節課我們就來解決同學們提出的問題。

二、學案導航，自主學習出示學習方案，檢查自學。（1）把課文讀正確讀流利。

檢查方式：指定每組1號同學接受檢查，教師相機點撥訓練 點撥預設：字：mú模mó 詞：一模一樣（2）標出自然段序號。

檢查方式：指定每組2號同學接受檢查。第一人發言后，一樣的坐下，不一樣的接著匯報。

（3）思考：課文中出現了幾個人物，他們之間發生了什么事？ 檢查方式：指定每組3號同學接受檢查。第一人發言后，大概一樣的坐下，不一樣的接著匯報。

（4）想一想“磚放在哪兒都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”這句話的含義。

檢查方式：指定每組4號同學接受檢查。

匯報預設：搬磚的乞丐和不搬磚的乞丐不一樣。

三、互動合作，釋疑解難

1.女主人說搬不搬磚對于乞丐來說不一樣，那么乞丐搬磚前后到底有什么不一樣呢？我們來深入學習。2.出示學習提示：

學習內容：（1）找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來，讀一讀，想想從中體會到了什么？

（2）找到能體現乞丐搬磚前后心理變化的詞，想想為什么有這樣的心理變化？再分角色讀一讀文中的對話。學習方式：獨自學習——組內交流——展示匯報 3.學生獨自學習——組內交流

四、展示交流，點撥提升

（一）交流（1）題：找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來，讀一讀，想想從中體會到了什么？

1.外貌的變化： 匯報預設：

a.搬磚前：這個乞丐很可憐，他的右手臂已斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，誰碰上都會慷慨施舍的。搬磚后：他西裝革履，氣度不凡，跟那些成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一條左臂，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。體會到乞丐由可憐變為可敬。

指導朗讀：描寫乞丐搬磚前后外貌、身份的句子你想用什么樣的語氣讀？

b.點撥：“可憐”是“朗讀提示語”，提示語可以在前，也可以在后，還可以不出現，還有一種是在中間。朗讀時先找到提示語，看看提示語中有沒有語氣的指導，如果有，只要讀出這種語氣就可以了。如果沒有，那就再看看標點符號，有沒有特殊的符號，如問號、感嘆號、省略號等，讀出相應的語氣就行了。

c.訓練：看到“可憐”這個提示語，后面就要讀出同情的語氣。誰能讀給大家聽？（指名讀、自由讀、再指名讀。）

這是一個（）的乞丐。

“氣度不凡”、“成功人士”也是提示語，這兩個詞是什么意思呢？（氣概風度不平凡。成功了的人。）看到這兩個提示語，應該讀出什么樣的語氣呢？（肯定贊揚的語氣）（指名讀、自由讀、再齊讀。）

這又是一個（）的乞丐。

d.點撥：對比兩幅圖，你有什么發現？是誰改變了他呢？

e.點撥：讓我們回過頭再看看女主人的這句話，（指名讀）你們覺得這句話說得怎么樣？是呀，能讓乞丐發生如此巨大的變化，看來，女主人的話說得還真有一定的道理。2.身份的變化：乞丐------董事長 3.心態的變化：搬磚前生氣，搬磚后感激。

（二）交流（2）題：找到能體現乞丐搬磚前后心理變化的詞，想想為什么有這樣的心理變化？再分角色讀一讀文中的對話。

（1）找到能體現乞丐搬磚前后心理變化的詞。a.匯報預設：

搬磚前：生氣，怔住； 搬磚后：感激

b.句子：乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚？不愿給就不給，何必捉弄人呢？

乞丐怔住了，他用異樣的目光看著女主人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下，終于俯下身子，用他那唯一的手搬起磚來。”

乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也送給我作紀念吧。”說完，他深深地鞠了一躬，就上路了。（2）生氣、怔住、感激的原因是什么？ 重點引導怔住這部分：

a.怔住了說明什么？（預設：沒想到）我們一起做一下“怔住了”的表情。

b.點撥：女主人言行再一次敲擊著乞丐的心靈，他用異樣的目光看著女主人，他的目光為何變的異樣了？（預設：受到了啟發，產生了信心），他在想些什么（預設：一只手也能勞動）？哪句話能看出他在思考？（預設：尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。）猶豫過后，他做出了怎樣的決定？他終于??（俯下身子，用他那唯一的手搬起磚來。）指名讀。

這是一個艱難的決定，誰愿意讀的慢一點兒??

這更應該是一個堅定的決定，誰愿意讀的再慢一點兒??

這是一個我們為乞丐驕傲的決定，誰愿意再讀??

c.訓練：從驚奇到猶豫再到做出決定，短短的幾分鐘，乞丐的內心發生了巨大的變化，帶著這些體會，我們來齊讀第4自然段。抓住哪個詞能體現乞丐的驚訝、決定及板磚的不易。

朗讀提示語：怔住、終于、整整。

（3）搬完磚后，乞丐感激什么？

a.師生合作讀五、六自然段（師引讀五、六自然段，師讀人物，生讀后面的句子。）

b.乞丐感激什么？（預設：女主人的教育、贈與和尊重。）c.當乞丐聽到女主人說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢。”時，乞丐真是感慨萬千啊！他對自己有了新的認識，因為搬磚讓他看到了力量。渾身充滿力量的乞丐對女主人說------生接：“我不會忘記你的??”??就上路了。

d.深化主題：他之前那樣的氣憤，之后卻如此地感激，讓我們再來讀讀女主人說的這句話（出示）。能讓乞丐的態度發生如此大的變化，看來這句話說得真有一定的——道理。

此時這又是一個（）的乞丐，一個（）的女主人。（4）點撥：同學們想象一下，滿身疲憊的乞丐通過搬磚體會到了什么？（預設：此時，他感到他的手不是只能用來乞討，而是可以用來勞動的，從此，他可以不再乞討,可以自食其力。）

（5）訓練：指導學生分角色朗讀1——8段，注意根據提示語朗讀。（6）訓練：帶著這20元錢，乞丐滿懷希望上路了。在尋找工作遇到困難時，他靠自己的力量和信心一個又一個地克服。他靠自己的勞動掙錢，成為了氣度不凡的成功人士。正是這信心和力量改變了乞丐的命運，看來女主人這句話，果然真的有道理，讓我們一起再來讀這句話。（生齊讀）

（三）過渡：搬磚讓獨臂乞丐過上了不一樣的生活，面對同樣的情況，那位雙手健全的乞丐，當女主人讓他搬磚時，他是怎么做的？結果會怎樣呢？

1.速讀第9自然段，畫一畫。

2.思考：他為什么會走開？那是什么樣的表情？（預設：鄙夷）心里會想些什么？

3.點撥：兩個乞丐的不同命運讓我們再一次感受到，女主人的這句話，果真有她自己的道理。讓我們帶著認同一起再來讀這句話。（“磚放在屋前和屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”）

4.送給對搬磚“鄙夷不屑”的乞丐一句話。

（四）思想升華： a.當一個人懂得了做人的道理時，他的命運會怎樣？（板書：成功）當雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開后，他的命運又會怎樣？（板書：乞討）

b.再讀女主人的話，看來這句話說得真有道理。對于“磚放在屋前和屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了。”這句話你是怎么理解的？女主人想告訴乞丐什么？ 談談你的理解。

正是通過搬磚這件事，女主人讓乞丐明白了什么？（板書：人格）那到底什么是人格呢？（板書：自尊自強）

五、當堂訓練，達標測評

1.總結寫法：女主人是只讓這一個乞丐明白了做人要自尊自強嗎？可課文卻只重點介紹了這個乞丐，知道這叫什么嗎？這就是“有詳有略，詳略得當”，在今后我們寫作中，也可以用上這種寫法。2.用剛學過的寫作方法寫寫班級里的小烏龜。

六、盤點收獲，反思提高

1.現在請大家再次快速瀏覽全文，通過學習，你懂得了什么道理呢？

指名說。學完了這篇課文，你們想對在座的每一個人說些什么？ 2.介紹自強自尊故事的典范。（典子的故事）板書設計

女主人與乞丐

搬磚 成功 人格（自尊自強）

不搬 乞討

設計意圖：上課伊始，我借助談話吸引學生興趣，使學生很快的進入到了學習狀態之中。然后通過出示“學習方案，檢查自學”環節對學生的預習情況做以檢查，既讓學生在學習課文之前對全文有了一個更新的認識，又通過檢查預習培養了學生的預習能力。在深入學習課文時，重點放在引導學生自主學習、合作交流、匯報點撥上，給學生出示學習提示，讓學生在自主學習中有法可依，再通過合作交流使各自的思想得到整合。在點撥匯報中，自始自終都圍繞著中心句“磚放在屋前和屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”展開，使全文的學習主線分明，并在學習中，注重訓練學生的朗讀能力，引導學生通過尋找朗讀提示語讀出句子的相應語氣，更進一步的加深了學生對課文內容的理解，從而感悟出文章所蘊含的主旨，既夯實了語文基礎，又讓學生受到了思想教育，做到了語文工具性與人文性的和諧統一。

第三篇：神鳥與乞丐作文700字

神鳥與乞丐作文700字

神鳥與乞丐作文700字 伏爾特戈爾可汗捉神鳥失敗的故事被風吹著，吹到了家家戶戶的門前，沒過多久，就傳遍了整個大草原。每個人都想得到神鳥，可又會想到連可汗這么有本事的人都沒有捉到，更何況我們自己呢？

一年后，一位一貧如洗的老乞丐的日子再也過不下去了，他決定去碰碰運氣：萬一捉不住，看一眼也好；要是捉住了，那兩個不孝子不就可以得到報應了嗎？他立即上了路。由于缺少盤纏，他只能吃些野果，或捉條魚烤來吃，再不就向別人討點剩飯剩菜果腹；年老力衰，踽踽獨行，幾天下來，老乞丐的腳上便磨起了水泡。有好幾次，老乞丐都想放棄，但一想到那兩個不孝子，便咬緊牙關繼續走下去。歷盡艱辛，幾個月過去了，老乞丐終于找到了神鳥。

神鳥不明白一個老態龍鐘的乞丐怎么會有膽量來捉它，于是說：“可憐的老乞丐，你找我干什么？”老乞丐哭著說：“神鳥，現在只有你能幫助我了。幾年前，我被我那兩個不孝子趕出了家門，只能靠乞討為生。如今，我走投無路了，才來尋求你的幫助。我不求別的，只要讓我兩個兒子得到報應。要是你肯幫我，我甘愿為你做牛做馬！”“大爺，天下善良、可憐之人我都會幫助的。”“謝謝，就算以后沒有兒子為我送終，我也要那兩個不孝子得到報應。”

“大爺，你不會沒有兒子送終的，我以后就是您的干兒子了，您看，”神鳥搖身一變，變成了一位英俊的紳士。“好，好。”乞丐的臉上樂開了花。“爹，外面風大，我們回家吧。”“家，我哪有家？”“怎么沒有，在草原西邊有一座大房子，那就是您我的家。您的兒子會得到報應的，您以前的房子也會歸于您的名下。”“我的好兒子，咱們還等什么，走吧！”“好的。”

從此，這位乞丐和神鳥一起過上了幸福的生活。至于那兩個不孝子嘛，當然淪為了乞丐，房子也順理成章的收歸到老乞丐名下咯。

寫的挺好

第四篇：富人與乞丐的故事

從前，有一個叫王笑的人，憑借父母留下的財產和自己的勤儉持家，積攢了一份不小家業。在當地也算是個富有的人了。

可他并不滿足，仍然堅持勤儉持家的原則。自己能干的活決不雇人。能節省的一定要節省，從不錯花一分錢。

一個冬天的傍晚，王笑從外地回來，路過一座破廟。他想：今天是趕不到家了，住店還要花錢，不如在這破廟里將就著住一晚上算了。于是就向破廟走去。

王笑來到破廟門口時，聽見廟里有人說：“唉!——今天算知足了!”

他走進去，看見一個人趴在一堆亂草中，旁邊放著一根木棍，一個破飯碗。碗旁還有一堆雞骨頭。

王笑走到那人身邊說：“朋友，我可以在此借宿一宿嗎?”

那人說：“這廟又不是我家的，你要住就住唄。”

王笑從背上拿下狍子皮，鋪在供桌上，把包裹放在狍皮上。然后他到廟外撿了些柴火，在地中間點了堆火。

一切準備完畢，王笑坐到供桌上，與那人嘮起家常來。那人說起話來，頭頭是道，天南海北無所不曉。兩人越嘮越投機。

王笑對那人說：“咱們倆拜把兄弟吧?”

那人說：“我一個臭要飯的，哪配與你結交呢?”

王笑說：“只要你看得起我，咱們就拜把兄弟。如果你瞧不起我，就算了。”

那人說：“那我就高攀了。”于是兩人結拜為異性兄弟。

那人叫馬恩，比王笑小兩歲。從此兩人兄弟相稱，王笑是哥哥，馬恩是弟弟。

第二天，王笑帶馬恩回到了家里。王笑告訴家里人：“這是我的拜把兄弟，你們要向對我的親兄弟一樣對待他。”

從此，馬恩就在王笑家住下了。吃、穿、用都與王笑一般無二。

一晃，半年過去了。馬恩整天無事可做，開始還好，時間長了就覺得無聊了。他開始到處亂竄，還常常到王笑媳婦的房間去，也不管王笑在不在就。

一天早晨，王笑剛走，馬恩就跑到王笑住的房間。一進屋，見王笑的媳婦正在對著鏡子梳頭。他從后面就抱了過去。

王笑媳婦回頭給了他一個大耳光。他悻悻的走了。

王笑回來后，媳婦把這件事告訴了他，并把馬恩的日常表現說了一遍。

王笑也早就發現馬恩并不是一個有作為的人，只是一個二流子。這樣的人怎么能留在家里呢?

一天，王笑對馬恩說：“兄弟，你來我家已經有半年了吧?整天呆著，你悶不悶呀?明天你去山西給我大表哥送封信吧，也好借機會散散心。”

馬恩說：“好吧。”

第二天，王笑給馬恩準備了盤纏，拿出一封信對他說：“你到了山西，按照信封上的地址去找大表哥家。如果實在找不到，你就把信拆開，一看就知道了。”

馬恩說：“我不識字呀?”

王笑說：“你不會找個識字的人問嗎?”

馬恩走了幾個月，才趕到山西，可是怎么也找不到信封上的地址。盤纏也快花光了，沒辦法他把信拆開，找個識字的人給他念。

那人念道：“山西并沒有我的大表哥。信封內有100兩銀票一張，可助你開一小店，或購買幾畝田地。望你自此之后能勤儉節約，娶房妻室，過上好日子。”

馬恩想起王笑的好處，羞愧難當，自此之后一改從前性格，開了家豆腐店，還娶了個寡婦為妻，日子過得倒也紅火。

第五篇：人物描寫 乞丐

乞丐

蘇州市實驗小學三（2）班 楊心硯

社會上的人，都有自己喜歡的工作，有的榮華富貴，當大老板、總經理，當舉世聞名的大畫家、大書法家??而有的人平平凡凡，農民、清潔工、建筑工??他們也用自己辛勤的勞動換來了回報。然而，在社會上還有一種非常特殊的人群，他們有時可能會受到別人的忽視，也有時哪個好心人會給他們一點錢，這就是我們經常能看見的乞丐。

關于乞丐，我來說一說發生在身邊的幾件事情。有一次，我和媽媽上街買菜，剛走了一會兒，就看見一個乞丐，他的眼睛瞎了，身上穿得破破爛爛的，頭上戴著一頂舊帽子，地上還著一個小杯子，一邊唱歌，一邊低聲呻吟：“好人們呀，行行好吧，我雙目失明，已經什么事都做不了了，好人們哪，求求你們來給我點錢吧。”我見了二話沒說，掏出媽媽給我的五元錢就往他的杯子里放，他聽見錢的聲音，激動地說：“謝謝，謝謝你！”我聽了，心里想：助人為樂是我們少先隊員應該做的事。這時紅領巾也飄蕩起來，仿佛在說：“你做得太棒了！”我真是開心極了。

還有一次，我和爸爸去公園玩，忽然一個乞丐出現我的面前，她是女的，大約四十多歲，手里還抱著個孩子，同樣身上也穿得破破爛爛的，表現出一種很痛苦的樣子，我都差一點被她的外表迷惑了，可我馬上反應過來，仔細一看，呀，她四肢健全，完全可以給別人打工，為什么要乞討呢？想到這兒，我向前走了幾步，準備回家，可沒想到她卻纏著我不放，還不停地說：“別走呀，好人有好報嗎，你們就給我點錢吧。”我聽了，不慌不忙地說：“你看你四肢健全，完全可以自己去打工呀，你說是不是呢？”她什么話也說不出來了。我生氣地走了。

在這個社會上，假乞丐實在是太多了，用各種各樣的欺騙手段。所以大家一定要分清真假。我們要多多幫助那些真乞丐，讓他們的生活變得更加美好；而不要同情那些假乞丐。你們大家說我說得對嗎？

一個特別的人平江實驗學校三（4）班 徐陸逸霄

世界上有形形色色的人，他們的工作有的可以讓人羨慕得“五體投地”：像作家、領導、博士、教師、科學家或國家領導人等；有的工作很平凡，不值一提：像農民、清潔工、種菜的、賣菜的等，但都缺一不可。而還有一種工作卻很特殊，那種工作只要在地上一坐，手一伸，就會有錢來。請你仔細想一想，并告訴我答案。（注：不是腦筋急轉彎）現在倒計時開始：十、九、八、七??零。好現在公布答案，那就是乞丐。你一定會說，乞丐有什么了不起的，不就是討飯的嗎？人人都會。不要著急，別這么快下結論，請繼續往下讀。

我們不能一看到乞丐就馬上走開或馬上給他們錢，乞丐還有分類哦！乞丐分為兩種——真乞丐和假乞丐。我見到過許許多多的真乞丐，但最令我難忘的就是那個可以用“烏鴉反哺”這個詞語來形容的乞丐。這個乞丐是個女的，人不高，大約25歲左右，眉目清秀，儀態萬方，她討飯是為了救生病的父親。那位老人家大概60歲左右，臉色發紫，呼吸微弱，那個女的拿了個麥克風，就用渾厚的女中音唱起了歌。我和媽媽也停下了腳步。許多好心人紛紛都拿出了錢，有十元的，一元的，甚至我還隱隱約約地看到還有五十元。媽媽也給了我十元，讓我投到桶里。每一個人投錢，她都說一聲：“謝謝??”聽完一曲，我依依不舍地走了。

愿天下的乞丐越來越少，每個人生活的越來越好！蘇老師點評：文章開頭吸引人。重點把“真乞丐”寫得很具體傳神，還可以簡單地寫一寫假乞丐，讓文章更加完整！

乞 丐

市實小三（2）張昕晨

有些人很富有，他們都有好工作，比如：大老板、董事長、總裁??，這些人也許年收入有五六百萬以上；有些人比較窮，他們的工作有：小工人、賣報的、賣煙酒的、掃垃圾的??；但還有一樣很特殊的工作，這份工作只要隨便哪里一坐，穿著破衣服，前面放一個杯子，手往前面伸，錢就來了。你們猜一猜這是什么工作？是乞丐，猜對了！

我認為乞丐分成兩種：一種是值得同情的真乞丐，還有一種是不要去憐憫的假乞丐。

有的真乞丐的腿是斷的，手不能動的，只能靠在樹上，前面放一個破飯碗或一個舊杯子。我見過的真乞丐是在團結橋上，一個乞丐坐在人行道上，邊上有一個小孩，肩上搭了一塊布，前面有一個帽子。他長得瘦瘦的，他對我說：“行行好吧，我還沒吃飯呀！”我給了他一塊錢，他繼續說那句話。晚上我又一次經過團結橋，他正拿著拐杖在橋上往前面的大餅攤上走，我看他吃完了大餅，就睡在人行道上。我覺得他很可憐！

假乞丐是我在西園售票處見到過的，那時我在排隊等買票。他手里沒有拐杖，頭發黑黑的，鼻子旁邊貼了一塊紗布，手弄得臟臟的，手上還有一個創可貼，眼睛有一點紅。我覺得他是裝出來的假乞丐。

排在我前面的人就上當了。那假乞丐說：“阿彌陀佛，阿彌陀佛，老板發財，老板發財??”排在我前面的人就給了他錢了。他一直在說這話。我就在想：發財就把錢發掉嘛，錢發掉還怎么給呀？我讓假乞丐自己想想。在爸爸排到要買票的時候，假乞丐對爸爸說：“行行好，阿彌陀佛，老板招財進寶。”我想：敢說讓我們遭財盡寶啊，我要給他點顏色看看！但我沒爆發出來。我又想：這個乞丐應該自己好好想想，他的手腳很靈活，為什么不去工作呢？我們不去理他了，他就跟著我們。我們擠到人群里，他也擠過來；我們走過了橋，他也走過了橋；我們去拿香，他也跟過來。總之，我們走到哪里，他就跟到哪里。出去的時候，我們在售票處對面的橋上甩掉了這個假乞丐，但我還是能聽到他說的那句話。

我有一個識別真假乞丐的方法，就是：看那個乞丐是否殘疾、是否面黃肌瘦、是否坐在地上，這樣的沒有勞動能力的是真乞丐；在路上走的、盯著別人不放的、有勞動能力的就是假乞丐。

現在南環路上的乞丐很多，其它地方也有很多乞丐。我覺得我國不應該有這些人的。這些人中如果是真乞丐，我們要幫助他們；如果是假乞丐，我們也要幫他們找個工作。我也衷心祝愿世界上乞丐越來越少，讓大家都有個好工作，讓富有的人越來越多吧！

蘇老師點評：三年級的同學寫出這樣的作文，大家來掌聲鼓勵一下哦！