第一篇：《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1，通過(guò)比魚(yú)、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的2，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意見(jiàn)

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)

1教學(xué)準(zhǔn)備：

香蕉、松樹(shù)、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

展示香蕉、松樹(shù)、仙人掌的圖片

二、討論松樹(shù)、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系

讓學(xué)生比較松樹(shù)、仙人掌的葉子有什么不同

師：松樹(shù)、仙人掌的本來(lái)生長(zhǎng)在什么地方

學(xué)生試著回答

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三種植物的葉子同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系

三、討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系

1，師介紹這兩種鳥(niǎo)

2，學(xué)生活動(dòng)找出這兩種鳥(niǎo)身體結(jié)構(gòu)的不同，分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物的關(guān)系，分析這兩種鳥(niǎo)的遷徙習(xí)性與獲取事物之間的關(guān)系

3，讓學(xué)生思考：它們的數(shù)量減少可能同什么因素有關(guān)？

四、找相互關(guān)聯(lián)的地方

1、讓學(xué)生選擇魚(yú)、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進(jìn)行比較

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人、魚(yú)和蚯蚓感到危險(xiǎn)時(shí)怎樣作出反應(yīng)

3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)和蚯蚓的哪些特點(diǎn)使它們能在自己的生活環(huán)境中生存

4、讓學(xué)生思考：人、魚(yú)和蚯蚓有各自的特點(diǎn)，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？

5、師：現(xiàn)在能說(shuō)出動(dòng)植物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？

學(xué)生試著回答

第二篇：《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思的

《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思

鮑七小學(xué)吳文國(guó)

本節(jié)課是在前幾課了解了多種多樣的動(dòng)植物特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解動(dòng)植的結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境的聯(lián)系。

不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對(duì)植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級(jí)時(shí)學(xué)的植物知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)根、葉對(duì)于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說(shuō)說(shuō)為何會(huì)這樣？這樣學(xué)生對(duì)于水生植物、陸生植物的根的特點(diǎn)，為何會(huì)長(zhǎng)成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過(guò)程方法同上，先說(shuō)說(shuō)葉的作用，然后說(shuō)說(shuō)仙人掌、松樹(shù)、香蕉樹(shù)三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長(zhǎng)環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來(lái)拓展鞏固學(xué)到的知識(shí)。

不同環(huán)境中的動(dòng)物。鴿子和金魚(yú)這兩種動(dòng)物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對(duì)于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會(huì)說(shuō)是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說(shuō)的很好的。

討論生物的器官特點(diǎn)，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言，并不難，均能結(jié)合實(shí)例很好地說(shuō)明。

第三篇：《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教材分析】

這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》中的第六課，本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣，而本節(jié)課所關(guān)注的是什么使這些生物多種多樣、與眾不同。對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生更多地會(huì)關(guān)注生物的外部形態(tài)的多種多樣，而在這些外部形態(tài)特征中，那些特殊的身體特征往往更容易吸引學(xué)生的視線。所以本節(jié)課研究的對(duì)象是動(dòng)植物特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)象入手，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從直觀的現(xiàn)象中逐步領(lǐng)悟，不同的環(huán)境造就了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的生物，才有了多種多樣的生物。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了根、莖、葉等器官的作用，以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生觀察研究生活在不同環(huán)境中植物根、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，他們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這些形態(tài)結(jié)構(gòu)是與他們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。同時(shí)，他們也能利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)鯽魚(yú)和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行推測(cè)，具備了一定的科學(xué)探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、學(xué)生通過(guò)圖片了解動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)觀察探究來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)植物的根莖葉等特殊身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)推斷出它們可能生活的環(huán)境。

2、學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象對(duì)鯽魚(yú)和鴿子的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)作出推測(cè)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)生通過(guò)收集資料、交流資料、匯報(bào)資料來(lái)感受生物的多樣性。

2、學(xué)生通過(guò)觀察、探究來(lái)體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，提高對(duì)生命世界的探究欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)各種不同形式地探究動(dòng)植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入
觀看一段不同動(dòng)物與植物的視頻。
在視頻中你看到了哪些生物？它們生活在什么樣的環(huán)境里？
揭示：不同的生物，生活的環(huán)境也不同。根據(jù)學(xué)生收集的資料，分成幾個(gè)大組，找到自己小組生物可能生存的環(huán)境，方便集中研究


1

5二、探究不同環(huán)境中的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1、兩人小組先討論收集的同一種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、大組交流各自的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生把收集的資料化簡(jiǎn)20

三、交流匯報(bào)
全班匯報(bào)交流各個(gè)生存環(huán)境中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
幾個(gè)大組通過(guò)閱讀資料、實(shí)物解說(shuō)等方式匯報(bào)（有什么需要補(bǔ)充或者修正的？）
最后總結(jié)得出植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，是為了與生活環(huán)境相適應(yīng)。
揭示課題：原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的。
誰(shuí)和誰(shuí)是相互關(guān)聯(lián)的？通過(guò)我們的研討，發(fā)現(xiàn)了（生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的）板書(shū)
針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)單，教師適當(dāng)作評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

2四、應(yīng)用及拓展
出示動(dòng)物和植物的局部圖片，讓學(xué)生來(lái)推測(cè)，可能生活在什么樣的環(huán)境中。
課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位收集資料，補(bǔ)充我們的生物大寶典。能呈現(xiàn)整個(gè)班級(jí)一份厚厚的資料，課后依然能繼續(xù)補(bǔ)充

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)植物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)

不同的生物 生活環(huán)境也不同

【相關(guān)表單】

【理念體現(xiàn)】

整堂課主要想把課堂中所有研討過(guò)的生物與課外拓展收獲的生物，全部收集在一份大資料中。內(nèi)容是動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)。目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)尋找和收集動(dòng)植物的一些特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的資料，增加學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【整體設(shè)計(jì)】

“原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第六課。這個(gè)單元的主題是“生物的多樣性”，對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生們關(guān)注更多的是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的多種多樣。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)生的視野，鏈接學(xué)生已有的科學(xué)概念，幫助學(xué)生梳理對(duì)生物特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)置身于它所生活的環(huán)境中來(lái)研究，從而領(lǐng)悟到“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的”。教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、場(chǎng)景渲染典型逼真。學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)往往局限于個(gè)體或局部，為了幫助他們把生物與環(huán)境這兩個(gè)要素鏈接起來(lái)，課堂中展示了多個(gè)典型場(chǎng)景，例如沙漠、山地、池塘等，通過(guò)場(chǎng)景的渲染，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生對(duì)更多生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的關(guān)注。

2、圖片設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。課堂中學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)常常借助大量生動(dòng)形象的圖片，在探討“生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的生物立體翻頁(yè)圖片，使學(xué)生對(duì)生物的觀察既能從整體到局部，又能在比較中發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。

3、探討內(nèi)容自主選擇。學(xué)生對(duì)生物的探討不是教師硬性規(guī)定種類，而是采取自主選擇的方式，小組集體探討，根據(jù)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程決定探討的生物種類和數(shù)量，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地體現(xiàn)，探究熱情高漲，成效明顯。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。、了解生物適應(yīng)環(huán)境的一些具體實(shí)例，知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。

過(guò)程與方法：

1、在觀察、比較活動(dòng)中，體會(huì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。

2、利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象推測(cè)生物特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的功能。

3、根據(jù)生物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察、全面分析的習(xí)慣。

2、體會(huì)到生物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在觀察、比較活動(dòng)中，體會(huì)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生能從“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)”的視角認(rèn)識(shí)、研究生物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生探究準(zhǔn)備: 生物立體翻頁(yè)圖片、記錄單、2、教師探究準(zhǔn)備：課件、生物圖片

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：不同的生物生活在不同的環(huán)境中

1、認(rèn)識(shí)多種多樣的生物，小組認(rèn)領(lǐng)最喜歡的生物。

2、說(shuō)出各種生物的生活環(huán)境。

3、概括：不同的生物生活的環(huán)境也不同。

二、探討：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)

1、問(wèn)：仙人掌有什么特殊的結(jié)構(gòu)能在干旱的沙漠中生存下來(lái)呢？

2、師：大自然中的生物都有自己特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，（揭開(kāi)其中一張生物立體圖片）瞧！在這些生物體內(nèi)藏著很多信息，還有幾個(gè)問(wèn)題，如果你們組能讀懂上面的信息，解答出問(wèn)題，我就把這個(gè)稱號(hào)授予你們組——“生物研究所”，想試試嗎？

3、布置探討要求：

任務(wù)1：解答自己小組剛才認(rèn)領(lǐng)的生物的相關(guān)問(wèn)題。

任務(wù)2：領(lǐng)取第二種生物研究。

4、學(xué)生領(lǐng)取材料研討、記錄。

5、學(xué)生匯報(bào)、交流。

6、概括：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)。

7、出示課題：原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的。

三、拓展：根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)推測(cè)生活環(huán)境

1、根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)推測(cè)它所生活的環(huán)境：蒼耳、壁虎、北極熊等。

2、觀看“北極熊”視頻資料，引出“人與自然和諧相處”的主題。

板書(shū)： 原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的關(guān) 聯(lián)

不同的生物 不同的環(huán)境

適 應(yīng)

第五篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教案

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》

教案

4.6.原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的 首案編寫(xiě)者：

【教學(xué)內(nèi)容】教科版科學(xué)第四單元第6課；

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

.動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

2.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過(guò)程與方法

.根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

2.利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】

學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推論。

【教學(xué)重點(diǎn)】

.知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

2.能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

【教法學(xué)法】觀察、討論、交流、講解、小組合作

【教學(xué)準(zhǔn)備】

具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

二、自主探究：

.不同環(huán)境中的植物）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）

2）觀察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）

3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？

2.不同環(huán)境中的動(dòng)物）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫(xiě)出金魚(yú)和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？

動(dòng)物名稱

生活環(huán)境

身體特征

我猜想的功能

金魚(yú)

鴿子

2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確。

四、拓展性活動(dòng)：

觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：

觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的根、葉

植物

-----------------環(huán)境

形態(tài)結(jié)構(gòu)

動(dòng)物-------------------環(huán)境

關(guān)

聯(lián)

不同的生物-------------------不同的環(huán)境

適

應(yīng)

教學(xué)反思：在出示了浮萍、小草、玉米根系后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么不同時(shí)，沒(méi)想到孩子的反應(yīng)有點(diǎn)出乎我的意料。我感覺(jué)這部分知識(shí)還是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，但孩子們卻無(wú)法從中發(fā)現(xiàn)什么,尤其是小草的根系。所以在這里又重新對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行了一些講解，幫助孩子們解決了這一難點(diǎn)。