第一篇：《練習(xí)2》教學(xué)反思

《練習(xí)2》的“語文與生活”要求學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解他們的用途，加深對(duì)古詩的理解。這種農(nóng)具在現(xiàn)在的農(nóng)村里已經(jīng)很少見了，不要說孩子們不認(rèn)識(shí)，就連我們做老師的也很陌生。于是，課前，我也是做足了功課，從讀音到功能，到詩句意思的理解。

教學(xué)中，按照書本上的思路，先從讀音開始輔導(dǎo)，因?yàn)橛辛酥暗念A(yù)習(xí)，所以讀起來不是很難，不過對(duì)個(gè)別的孩子來說，“耙”總會(huì)讀成“pá”，通過多次個(gè)別正音，學(xué)生們基本都能掌握。在了解各個(gè)農(nóng)具的功能時(shí)，也有不少學(xué)生記不住，比如“耬”、“木犁”的區(qū)別，“鋤頭”和“鐮刀”的區(qū)別等，通過出示圖，并抓住農(nóng)具的某一部位，學(xué)生逐步掌握。后面的讀詩句，說加點(diǎn)詞語與什么農(nóng)具有關(guān)，也是個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不能夠理解。

特別是“童孫未解供耕織”這句，學(xué)生總認(rèn)為此句中的“耕”是鋤頭的意思，通過講解，展示圖片，學(xué)生加深了對(duì)“木犁”的印象。

第二篇：練習(xí)2教學(xué)反思

練習(xí)2教學(xué)反思

練習(xí)2教學(xué)反思1

《2、5、3倍數(shù)的特征練習(xí)課》是一堂練習(xí)課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)的概念為基礎(chǔ)，到進(jìn)一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎(chǔ)的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開始學(xué)習(xí)2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位數(shù)上，到學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí)從只看個(gè)位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)折，觀察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對(duì)學(xué)生依然有一定難度。

如果只是單一的做習(xí)題，勢必有學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，這樣子學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保障，對(duì)教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，接著利用學(xué)生感興趣也是正在使用著的工具——“手機(jī)”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以破解后的密碼1080，導(dǎo)出本節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的4的倍數(shù)特征。讓學(xué)生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎(chǔ)在，所以在探索4的倍數(shù)特征時(shí)放手讓學(xué)生通過操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂趣。接著通過計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習(xí)鞏固中，逐漸熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習(xí)課不僅僅只是做練習(xí)，讓學(xué)生能在練習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的理解以及思維上實(shí)質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。

練習(xí)2教學(xué)反思2

本次口語交際的內(nèi)容是《學(xué)會(huì)請求》，是口頭表達(dá)能力和使用文明禮貌語言的訓(xùn)練。

教學(xué)中，我結(jié)合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)使用禮貌用語，會(huì)向別人有禮貌地提出自己的要求，學(xué)會(huì)與人溝通的本領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，我主要通過角色扮演，利用情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境，讓孩子們親身參加表演，和他們互動(dòng)交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)請求的要領(lǐng)，在練習(xí)中獲得請求的本領(lǐng)，通過密切的聯(lián)系學(xué)生的日常生活來學(xué)習(xí)口語交際。低年級(jí)的孩子善于模仿，我在引導(dǎo)探究請求的要領(lǐng)后，接著又進(jìn)行了遷移，設(shè)計(jì)了兩個(gè)個(gè)生活化的交際情境，讓學(xué)生自主合作表演，這樣，孩子們進(jìn)行了互動(dòng)，他們也學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，還能在以后的生活中學(xué)以致用，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作能力，有提高了他們的口語交際的能力，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正做到全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

練習(xí)2教學(xué)反思3

這是一節(jié)練習(xí)課，我在課的第二部分：列方程解決實(shí)際問題作了調(diào)整，把相遇問題、追及問題作為本課的重點(diǎn)，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問題中相遇問題學(xué)生數(shù)量關(guān)系比較熟悉，學(xué)習(xí)比較順利。而我補(bǔ)充的追及問題，學(xué)生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導(dǎo)他們說數(shù)量關(guān)系，他們還是有些茫然，好像結(jié)論數(shù)量間的相等關(guān)系，是我強(qiáng)塞給他們的，而不是他們自己發(fā)現(xiàn)的。我后悔不及，應(yīng)該先請學(xué)生演示追的過程，再讓他們自己畫圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補(bǔ)，我再請學(xué)生演示追的過程，再次引導(dǎo)說數(shù)量間的相等關(guān)系。總算勉強(qiáng)通過。

本節(jié)課重點(diǎn)是列方程解決實(shí)際問題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問題。但，可能是我一貫的作風(fēng)節(jié)奏慢，我總是要到中下學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；也可能是我與這些學(xué)生的磨合期還沒過，怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，也成了我常說的問題。所以，我常完不成一節(jié)課的預(yù)定任務(wù)，課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個(gè)問題我要盡量克服。

想起這節(jié)課對(duì)追及問題的處理，其實(shí)增添這個(gè)內(nèi)容是因?yàn)榭吹健堆a(bǔ)充習(xí)題》上有這類問題，課上不提出來，學(xué)生課后解決有困難。轉(zhuǎn)念一想，我在做了一個(gè)追及問題之后，最好接著練習(xí)一個(gè)同類型的問題，這樣這個(gè)新知識(shí)才會(huì)學(xué)得扎實(shí)。

這節(jié)課，一個(gè)突出的問題：我對(duì)追及問題的認(rèn)識(shí)不足，處理不夠恰當(dāng)。究其原因，因?yàn)槲覜]有正確把握學(xué)情，我不知道學(xué)生對(duì)這類問題很生疏。我這個(gè)一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，我要及時(shí)地了解。

練習(xí)2教學(xué)反思4

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議里，要求口語交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題。而《借鉛筆》就是一項(xiàng)與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容。

教師在口語交際活動(dòng)中，既是一個(gè)組織者，又是一個(gè)引導(dǎo)者，也是一個(gè)參與者。作為組織者的我們，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣。故事是學(xué)生最感興趣的教學(xué)情境之一，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)時(shí)請同桌學(xué)生扮演角色，練習(xí)說話，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感的支配下自覺地投入到借鉛筆交際的練習(xí)中。教學(xué)中，我又以“小貓借剪刀時(shí)該怎么說”和“小兔還尺時(shí)該怎么說”為引子，請學(xué)生幫助小貓和小兔解決“說”的困難，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表現(xiàn)欲和助人為樂的成功體驗(yàn)的需求。

從“口語交際”這一要求出發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演，讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會(huì)說“對(duì)不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。

練習(xí)2教學(xué)反思5

“語文與生活”中的第一項(xiàng)是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學(xué)聽；第二項(xiàng)是試用歇后語填空；第三項(xiàng)是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。

課前，我先讓學(xué)生查工具書或向大人了解書中歇后語所包含的故事，盡可能地收集一些歇后語。

上課時(shí)我先出示書上的五條歇后語，讓學(xué)生自己讀幾遍，注意糾正讀音、語氣、語速、停頓等問題。提醒學(xué)生歇后語有自己獨(dú)特的讀法。然后讓學(xué)生把通過各種方法了解的歇后語的小故事選一個(gè)自己喜歡的講給同學(xué)聽。學(xué)生理解了這些歇后語的含義。這樣學(xué)生從表面的詞到故事再到內(nèi)涵，有了深刻的印象，達(dá)到從文本到內(nèi)化的過程。

第三部分，許多學(xué)生都說出了自己平時(shí)在生活和課外學(xué)習(xí)中學(xué)到的歇后語，并用知道的歇后語說一句話。這樣既加深了對(duì)歇后語的了解和認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。

練習(xí)2教學(xué)反思6

今天的練習(xí)課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓孩子們更好地掌握計(jì)算方法，形成相應(yīng)的計(jì)算技能，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。一節(jié)課下來，印象比較深的是這樣幾題。

第1題，孩子們在擁有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，再來完成這種題組練習(xí)，是輕而易舉的，因?yàn)槊恳活}組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數(shù)的？孩子們自然會(huì)聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數(shù)來。這是孩子們對(duì)加、減法意義的又一次體驗(yàn)。

第3題，也是一種規(guī)律的應(yīng)用。我在孩子們獨(dú)立計(jì)算后，再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實(shí)已經(jīng)找到了規(guī)律，并能去應(yīng)用這種規(guī)律去計(jì)算，可是難以表達(dá)出來。確實(shí)，這是有難度的，尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的變化以及聯(lián)系說清楚，并不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會(huì)選擇退縮或者不敢說。可是，越是這樣，我越要孩子們試著去表達(dá)，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的句子，說出來，再加以糾正，必然會(huì)有收獲。于是，這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。

第7題，是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因?yàn)閷?shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科融合在了一起，這樣的計(jì)算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計(jì)算欲望也一下子高漲了許多，快速計(jì)算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。

每一次練習(xí)課，總會(huì)收獲驚喜，也會(huì)留下遺憾，也許，這就是練習(xí)的必要性！

練習(xí)2教學(xué)反思7

本次練習(xí)安排了四個(gè)內(nèi)容，包括學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。

重點(diǎn)說說口語交際的教學(xué)。

上課一開始，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較簡單的交際情境，這為后面的口語交際打下個(gè)基礎(chǔ)，也為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，后面的教學(xué)由于孩子的模仿力較強(qiáng)，經(jīng)教師示范表演，學(xué)生很自然地明白了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

要上好口語交際課，不是一件容易的"事情，它需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中能提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活中的交際情境，放手讓學(xué)生去大膽承認(rèn)自己以前犯下的錯(cuò)誤，并真誠地給予道歉。這樣做，目的是從生活中汲取素材，使學(xué)生有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，認(rèn)真地觀察、思考，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。并且在課堂上我采用“演一演”這一方式，把單純的口語和交際行為結(jié)合起來，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然這節(jié)課也有不盡人意的地方，比如評(píng)價(jià)方面做得還不夠到位，這需要在以后的教學(xué)中所要改進(jìn)的。

練習(xí)2教學(xué)反思8

練習(xí)2安排的“語文與生活”，是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一組農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭，了解其用途，加深對(duì)有關(guān)描寫農(nóng)活的古詩的理解。

第一步認(rèn)識(shí)農(nóng)具，分三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)，查字典，認(rèn)識(shí)農(nóng)具及其用途。可以把沒見過的農(nóng)具的用途寫在書上。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢測。將農(nóng)具的名稱和圖連線。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：議一議。交流對(duì)農(nóng)具及其用途的認(rèn)識(shí)。由學(xué)生到前面來介紹。

第二步理解古詩，也分三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，查字典理解加點(diǎn)字：耘、耕、鋤、種、收。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，檢測。將與加點(diǎn)字有關(guān)的農(nóng)具寫在詩句的后面。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，議一議。交流答案并說說詩句的大體意思。

整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)展得很順利，擔(dān)心學(xué)生不能解決問題其實(shí)是多余的。我沒講幾句話，學(xué)生卻學(xué)得很開心，洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的成功感。這種成功感會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)勁頭。

因?yàn)楸阮A(yù)想的要好，竟然多出了10來分鐘。于是讓學(xué)生拿出《語文作業(yè)本》默寫第二單元檢測題的第一題“看拼音寫詞語”。默寫完畢，交換檢查，竟然全班沒有錯(cuò)一個(gè)字。這一單元的生字都是讓學(xué)生自學(xué)的，我沒有領(lǐng)著讀過一遍，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下默寫全對(duì)了，真高興——證實(shí)了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，自學(xué)的就是記得牢。

這讓我想起了學(xué)吹笛子、學(xué)吹葫蘆絲的事。當(dāng)年在師范讀書的時(shí)候，海門的同學(xué)陸耀成會(huì)吹笛子，于是向他學(xué)。流行什么歌曲，就學(xué)什么。沒有順序，逮著什么學(xué)什么。學(xué)得很艱苦，也慢。不過因?yàn)榫毜枚啵毜们冢尤粚W(xué)會(huì)了吹簡單的曲子。現(xiàn)在我輔導(dǎo)六個(gè)徒弟吹葫蘆絲，每天教學(xué)哪個(gè)音符，用幾條練習(xí)曲來訓(xùn)練，同時(shí)練什么節(jié)奏等，都是有計(jì)劃的，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)，一點(diǎn)都不覺得艱難，而且很順利。

兩者對(duì)比，共同點(diǎn)在于：老師是不能代替學(xué)生的練習(xí)的。只有學(xué)生的練習(xí)才能真正讓學(xué)生掌握吹奏的技巧。

不同點(diǎn)在于：學(xué)吹葫蘆絲有內(nèi)行的老師來指導(dǎo)，學(xué)生才可能有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地練習(xí)，效率是不一樣的。

語文課堂上的老師又何嘗不是如此。你講得再多、再精彩，學(xué)生不練，也是浪費(fèi)時(shí)間。你的任務(wù)應(yīng)當(dāng)如我指導(dǎo)學(xué)生吹葫蘆絲一樣，讓他們循序漸進(jìn)地學(xué)就可以了，出錯(cuò)的時(shí)候，指點(diǎn)一下就成了。如果代替學(xué)生學(xué)習(xí)，滿堂灌或者滿堂問，學(xué)生怎么有時(shí)間練習(xí)呢？

在班級(jí)管理方面，讓我得益最多的是魏書生；在課堂教學(xué)方面，讓我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”“10+35模式”讓課堂變得輕松而高效，教師只要用十來分鐘來點(diǎn)撥就行了，何樂而不為呢？

練習(xí)2教學(xué)反思9

一、成語教學(xué)

這節(jié)課一開始，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)的成語內(nèi)容，每位同學(xué)交流課前搜集的各種成語，這樣更多的積累同類成語，豐富學(xué)生的語言積淀；但是正如教研組老師聽課后指出的，如果讓孩子看看每位同學(xué)自己搜集的`成語是怎樣書寫的就更好了，這才是音形義結(jié)合，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、口語交際：介紹我的朋友

“介紹朋友”必須先對(duì)要陳述的對(duì)象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運(yùn)用語言和表達(dá)方式進(jìn)行具體生動(dòng)的介紹和說明。

在教學(xué)中我做到了這三點(diǎn)比較好：

1.創(chuàng)設(shè)交際情境。揭示交際話題

教學(xué)中，我請學(xué)生以四人小組為單位，開展模擬活動(dòng)，每位同學(xué)扮演角色：或?qū)W生或家長或朋友，努力使交際練習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開豐富想象，能主動(dòng)、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動(dòng)的交際過程。

2.明確交際目的。確定交際內(nèi)容

教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，同學(xué)們之間經(jīng)常交往互訪，在第一次來家時(shí)，肯定要向家長介紹一下，以示禮貌。然后讓學(xué)生說說該向家長介紹哪些方面：姓名、愛好、性格、家庭情況、來訪目的等。進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際的表達(dá)和聽取時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。

3.分清角色關(guān)系。展開交際過程

學(xué)生以四人小組練習(xí)時(shí)，教師巡視，集中交流時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)：該傾聽時(shí)，除了認(rèn)真聽取對(duì)方的話語，還要善于察言觀色，注意對(duì)方的動(dòng)作表情、手勢體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達(dá)，隨時(shí)注意對(duì)方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對(duì)時(shí)，隨時(shí)注意靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語溝通。

三、做得不夠好的是：應(yīng)該注意策略手段,提高交際效益

1、要讓學(xué)生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家長，說話的時(shí)候都要微笑著看著對(duì)方和對(duì)方交流，不能僵硬的完成任務(wù)，只是傾聽，沒有現(xiàn)場感。要注意交際對(duì)象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對(duì)象，考慮選擇與組織語言。也就是說，交際時(shí)，除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外，還包括適當(dāng)控制音量，使用體態(tài)語言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達(dá)效果。

2、同組老師聽課后建議：可以讓學(xué)生自由下位組合，這樣既保證學(xué)生有充分的現(xiàn)場感，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

練習(xí)2教學(xué)反思10

《練習(xí)2》的“語文與生活”要求學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解他們的用途，加深對(duì)古詩的理解。這種農(nóng)具在現(xiàn)在的農(nóng)村里已經(jīng)很少見了，不要說孩子們不認(rèn)識(shí)，就連我們做老師的也很陌生。于是，課前，我也是做足了功課，從讀音到功能，到詩句意思的理解。

教學(xué)中，按照書本上的思路，先從讀音開始輔導(dǎo)，因?yàn)橛辛酥暗念A(yù)習(xí)，所以讀起來不是很難，不過對(duì)個(gè)別的孩子來說，“耙”總會(huì)讀成“pá”，通過多次個(gè)別正音，學(xué)生們基本都能掌握。在了解各個(gè)農(nóng)具的功能時(shí)，也有不少學(xué)生記不住，比如“耬”、“木犁”的區(qū)別，“鋤頭”和“鐮刀”的區(qū)別等，通過出示圖，并抓住農(nóng)具的某一部位，學(xué)生逐步掌握。后面的讀詩句，說加點(diǎn)詞語與什么農(nóng)具有關(guān)，也是個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不能夠理解。

特別是“童孫未解供耕織”這句，學(xué)生總認(rèn)為此句中的“耕”是鋤頭的意思，通過講解，展示圖片，學(xué)生加深了對(duì)“木犁”的印象。

練習(xí)2教學(xué)反思11

《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠快速正確的計(jì)算。

2、通過交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：正確快速的口算出十幾減幾

教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，甚至可以針對(duì)不同的題使用不同的計(jì)算方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡單的應(yīng)用。

練習(xí)2教學(xué)反思12

這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課，如果采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能積極的思考，認(rèn)真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫上，甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫效果。因此，我深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

練習(xí)2教學(xué)反思13

總覺得練習(xí)課就按照語文書上的題型安排，一題一題地過著上，稍微有點(diǎn)呆板，還不能達(dá)到活力課堂的要求。

針對(duì)練習(xí)課的題型要求，我們完全可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)狀況，合理地調(diào)整教學(xué)的次序和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。比如這次練習(xí)中的“讀讀背背”是描寫春天的成語，就讓學(xué)生學(xué)幾個(gè)成語，背一背，這顯然太呆板，太小兒科了，所以我就想到了和一些春天的美文聯(lián)系起來閱讀。我在新補(bǔ)充讀本上找到了一系列和春天有關(guān)的文章，閱讀美文后，又進(jìn)行了一些句式的訓(xùn)練，然后再讀讀背背一些描寫春天的成語，等陽光明媚時(shí)，我還想帶著學(xué)生去校園里找春天，然后把找到的春天寫下來，用上“讀讀背背”上的成語，爭取做到活學(xué)活用，用所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)來豐富學(xué)生的語言。

現(xiàn)在正好是陽春三月，我想通過構(gòu)建這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，帶著學(xué)生一起去讀春天、說春天、找春天，讓語文課堂由課內(nèi)向課外延伸。

第三篇：《練習(xí)2》教學(xué)反思（精選）

練習(xí)2安排的“語文與生活”，是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一組農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭，了解其用途，加深對(duì)有關(guān)描寫農(nóng)活的古詩的理解。

第一步認(rèn)識(shí)農(nóng)具，分三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)，查字典，認(rèn)識(shí)農(nóng)具及其用途。可以把沒見過的農(nóng)具的用途寫在書上。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢測。將農(nóng)具的名稱和圖連線。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：議一議。交流對(duì)農(nóng)具及其用途的認(rèn)識(shí)。由學(xué)生到前面來介紹。

第二步理解古詩，也分三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，查字典理解加點(diǎn)字：耘、耕、鋤、種、收。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，檢測。將與加點(diǎn)字有關(guān)的農(nóng)具寫在詩句的后面。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，議一議。交流答案并說說詩句的大體意思。

整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)展得很順利，擔(dān)心學(xué)生不能解決問題其實(shí)是多余的。我沒講幾句話，學(xué)生卻學(xué)得很開心，洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的成功感。這種成功感會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)勁頭。

因?yàn)楸阮A(yù)想的要好，竟然多出了10來分鐘。于是讓學(xué)生拿出《語文作業(yè)本》默寫第二單元檢測題的第一題“看拼音寫詞語”。默寫完畢，交換檢查，竟然全班沒有錯(cuò)一個(gè)字。這一單元的生字都是讓學(xué)生自學(xué)的，我沒有領(lǐng)著讀過一遍，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下默寫全對(duì)了，真高興——證實(shí)了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，自學(xué)的就是記得牢。

這讓我想起了學(xué)吹笛子、學(xué)吹葫蘆絲的事。當(dāng)年在師范讀書的時(shí)候，海門的同學(xué)陸耀成會(huì)吹笛子，于是向他學(xué)。流行什么歌曲，就學(xué)什么。沒有順序，逮著什么學(xué)什么。學(xué)得很艱苦，也慢。不過因?yàn)榫毜枚啵毜们冢尤粚W(xué)會(huì)了吹簡單的曲子。現(xiàn)在我輔導(dǎo)六個(gè)徒弟吹葫蘆絲，每天教學(xué)哪個(gè)音符，用幾條練習(xí)曲來訓(xùn)練，同時(shí)練什么節(jié)奏等，都是有計(jì)劃的，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)，一點(diǎn)都不覺得艱難，而且很順利。

兩者對(duì)比，共同點(diǎn)在于：老師是不能代替學(xué)生的練習(xí)的。只有學(xué)生的練習(xí)才能真正讓學(xué)生掌握吹奏的技巧。

不同點(diǎn)在于：學(xué)吹葫蘆絲有內(nèi)行的老師來指導(dǎo)，學(xué)生才可能有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地練習(xí)，效率是不一樣的。

語文課堂上的老師又何嘗不是如此。你講得再多、再精彩，學(xué)生不練，也是浪費(fèi)時(shí)間。你的任務(wù)應(yīng)當(dāng)如我指導(dǎo)學(xué)生吹葫蘆絲一樣，讓他們循序漸進(jìn)地學(xué)就可以了，出錯(cuò)的時(shí)候，指點(diǎn)一下就成了。如果代替學(xué)生學(xué)習(xí)，滿堂灌或者滿堂問，學(xué)生怎么有時(shí)間練習(xí)呢？

在班級(jí)管理方面，讓我得益最多的是魏書生；在課堂教學(xué)方面，讓我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”“10+35模式”讓課堂變得輕松而高效，教師只要用十來分鐘來點(diǎn)撥就行了，何樂而不為呢？

第四篇：《練習(xí)2》的教學(xué)反思

一、成語教學(xué)

這節(jié)課一開始，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)的成語內(nèi)容，每位同學(xué)交流課前搜集的各種成語，這樣更多的積累同類成語，豐富學(xué)生的語言積淀；但是正如教研組老師聽課后指出的，如果讓孩子看看每位同學(xué)自己搜集的成語是怎樣書寫的就更好了，這才是音形義結(jié)合，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、口語交際：介紹我的朋友

“介紹朋友”必須先對(duì)要陳述的對(duì)象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運(yùn)用語言和表達(dá)方式進(jìn)行具體生動(dòng)的介紹和說明。

在教學(xué)中我做到了這三點(diǎn)比較好：

1.創(chuàng)設(shè)交際情境。揭示交際話題

教學(xué)中，我請學(xué)生以四人小組為單位，開展模擬活動(dòng)，每位同學(xué)扮演角色：或?qū)W生或家長或朋友，努力使交際練習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開豐富想象，能主動(dòng)、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動(dòng)的交際過程。

2.明確交際目的。確定交際內(nèi)容

教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，同學(xué)們之間經(jīng)常交往互訪，在第一次來家時(shí)，肯定要向家長介紹一下，以示禮貌。然后讓學(xué)生說說該向家長介紹哪些方面：姓名、愛好、性格、家庭情況、來訪目的等。進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際的表達(dá)和聽取時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。

3.分清角色關(guān)系。展開交際過程

學(xué)生以四人小組練習(xí)時(shí)，教師巡視，集中交流時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)：該傾聽時(shí)，除了認(rèn)真聽取對(duì)方的話語，還要善于察言觀色，注意對(duì)方的動(dòng)作表情、手勢體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達(dá)，隨時(shí)注意對(duì)方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對(duì)時(shí)，隨時(shí)注意靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語溝通。

三、做得不夠好的是：應(yīng)該注意策略手段,提高交際效益

1、要讓學(xué)生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家長，說話的時(shí)候都要微笑著看著對(duì)方和對(duì)方交流，不能僵硬的完成任務(wù)，只是傾聽，沒有現(xiàn)場感。要注意交際對(duì)象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對(duì)象，考慮選擇與組織語言。也就是說，交際時(shí)，除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外，還包括適當(dāng)控制音量，使用體態(tài)語言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達(dá)效果。

2、同組老師聽課后建議：可以讓學(xué)生自由下位組合，這樣既保證學(xué)生有充分的現(xiàn)場感，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

第五篇：練習(xí)2 教后反思

《練習(xí)2》教學(xué)反思：

本次練習(xí)的第一部分內(nèi)容是“處處留心”，要求學(xué)生能用比較簡潔的語言寫出自己家的住址和走法，畫出示意圖，并能選擇自己家附近一個(gè)地名，說說他得名的由來。課前我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第一部分的要求，因?yàn)閷W(xué)過《天安門廣場》，學(xué)生都了解方位——上北下南，左西右東，所以家的方向基本上能表達(dá)清楚，我先讓學(xué)生說說家的方向，也許是沒有好好預(yù)習(xí)，加上孩子都住在農(nóng)村，很多路叫不出路名，也沒有指示牌，很多孩子居然連自家的門牌號(hào)碼都說不出。第二部分在畫自己家的示意圖時(shí)，問題就出現(xiàn)了，學(xué)生不能將生活中的方向與圖上的方向真正結(jié)合起來，最后，我只能用自己的家作為示范，經(jīng)過我這樣一解釋，學(xué)生對(duì)方向感有所了解。可是時(shí)間不等人，一節(jié)課下來，一個(gè)內(nèi)容都沒有完成。這個(gè)內(nèi)容只好讓孩子帶回家請家長一起幫忙完成了。