第一篇：教學(xué)反思2

金源小學(xué)三年二班

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師，教學(xué)反思2。數(shù)學(xué)課：應(yīng)抓住一定的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助孩子構(gòu)建新知識的橋梁，課堂溫度：70度，還要繼續(xù)努力。同學(xué)們幾乎都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成計算，但仍有2、3個同學(xué)計算較慢，教學(xué)反思《教學(xué)反思2》。在計算上的準(zhǔn)確率不高，看來要加強(qiáng)口算題的要求才能從根本上解決計算不準(zhǔn)確的問題。

語文課：今天講作文的時候浪費時間了，沒有將重點想講什么突出出來，花費了大量的時間做無用功，下次一定注意不要這么漫無目的的講課了。既浪費時間又不能達(dá)到很好的效果，應(yīng)重點突出想講的內(nèi)容才行，明天至少要20分鐘學(xué)生們讀作文。然后大家一起評價，老師盡量不要代替孩子進(jìn)行評價，只做適當(dāng)?shù)狞c評，在讀了5個之后，我再進(jìn)行有方向性的指導(dǎo)，5分鐘時間讓孩子現(xiàn)場修改作文。再進(jìn)行5個，之后再修改。找時間就讓大家讀一讀自己的作文，然后交上來我完成指導(dǎo)和批改，星期五下發(fā)作文，周六、周日抄在作文本上。

自主學(xué)習(xí)：新課程標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：教學(xué)反思2)

二年級家長課程教案

第一講：怎樣把握好愛的尺度？

教學(xué)目的：1幫助家長正確認(rèn)識孩子的長處和缺點，改掉溺愛孩子的毛病。

2幫助家長將嚴(yán)要求和愛孩子結(jié)合起來，建立民主、平等的親子關(guān)系。

教學(xué)重點：使家長正確認(rèn)識到每個孩子的個性特征，正確評價孩子的行為。

教學(xué)難點：在日常生活中，我們應(yīng)該為孩子的健康成長做哪些工作？

教學(xué)方法：談話法

案例分析法、集中討論法 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 尊敬的家長：

你們好！今天，我很高興能和大家坐在一起，共同探討孩子的教育問題。首先我代表全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎。是孩子們讓我們相識，今天的相識是為了我們的孩子，我們的目標(biāo)是一樣的。

每個孩子都是唯一的一個寶貝，我們都熱愛自己的孩子。怎樣把握好愛的尺度呢？我們一起來探討一下這個問題。教材從兩個方面，通過兩個案例進(jìn)行分析。

一、帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)第一個案例反映的問題

1、班主任簡單復(fù)述教材案例內(nèi)容，引導(dǎo)家長交流。你是否也把孩子“愛的機(jī)會”壟斷了？你是否盡量地幫助孩子做任何事情，而很少給孩子展示自己的機(jī)會和發(fā)揮的空間？

家長分析討論，在交流的基礎(chǔ)上，讓家長明確認(rèn)識：“過分的溺愛雖是一種偉大的情感，卻使孩子遭到毀滅?！备改笇⒆拥陌僖腊夙槪粌H不能換來良好的親子關(guān)系，還往往使孩子不理解、不尊重父母，而這其實犯了教育的大忌。

討論故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有沒有相同的地方？說說這種做法有哪些壞處，今后應(yīng)該怎么做。[家長具體發(fā)言]

2、我們家長如何正確的愛孩子呢？

（1）給孩子展示自己的機(jī)會，給孩子發(fā)揮的空間（2）讓孩子獨立，相信自己的孩子。

（3）孩子做好了要給予贊許和鼓勵，但在表揚孩子時，請遵守一個黃金規(guī)則，即：表揚不能太少，但也不能太多，要把握尺度。

（4）建立良好的家庭環(huán)境，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

3、討論總結(jié)家長應(yīng)采取的措施、策略：（1）鼓勵和安排孩子做些力所能及的事。（2）對生活習(xí)慣嚴(yán)格要求，使孩子有規(guī)律地生活。（3）讓孩子學(xué)會等待和忍耐。

（4）在教育孩子時，家中的其他人都應(yīng)流露支持的態(tài)度，要配合默契。

家長應(yīng)如何要求孩子：

⑴自己的事情自己做，做后讓家長檢查。

⑵多參加集體活動，不能只一味地想著自己，應(yīng)該學(xué)會關(guān)心他人，在集體活動中體驗友誼的溫暖，學(xué)習(xí)他人長處的快樂。

⑶每天你做了什么？有什么感受？請記下這些成長的足跡。

二、帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)第二個案例反映的問題

1、班主任跟家長通讀教材案例內(nèi)容，引導(dǎo)家長交流讓孩子全面發(fā)展、嚴(yán)格要求的方法。在交流的基礎(chǔ)上，讓家長明確認(rèn)識：當(dāng)孩子取得進(jìn)步時，無論是多么微小的進(jìn)步，家長都要適時地表揚孩子。對于孩子提出的合理的愿望和要求，家長應(yīng)該站在孩子的角度上去理解孩子。

討論故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有哪些不同？說說他們的做法有哪些可取之處？[家長具體發(fā)言]總結(jié)出建立民主、平等的親子關(guān)系的必要條件：

⑴家長要有健康的教育心態(tài)。

⑵要傾聽孩子的聲音，積極地與孩子溝通，充分地了解孩子。⑶合理滿足孩子的愿望和要求。

⑷適時地表揚、鼓勵孩子、幫助孩子樹立自信。⑸嚴(yán)格要求也是必要的。⑹父母的愛要說出口。

要想建立民主、平等的親子關(guān)系，家長具體應(yīng)注意； ①

把時間交給孩子，開闊孩子的視野。

②

每天堅持給孩子說一句鼓勵或賞識的話。

③

規(guī)定每天和孩子共同相處的家庭時間，至少半小時。④

孩子犯了錯誤的時候，不要馬上大聲責(zé)備，深呼吸學(xué)會用理智和冷靜來控制自己的情緒，用和緩的語氣和正面意義的語言與孩子交流。

在此基礎(chǔ)上教育孩子應(yīng)該做到的是：

理解父母為什么對自己要求嚴(yán)格；如果你不能理解父母的某些做法，要及時跟父母溝通；對自己嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣；在家里可以設(shè)立一個“祝愿箱”等等。

反思：蘇霍姆林斯說過：每瞬間，你看到孩子，也就看到自己；你教育孩子，也就教育自己，并檢驗自己的人格。父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這里請千萬打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

總之，培養(yǎng)孩子健康的人格，家長、老師和社會都有責(zé)任。一個孩子是一個民族的希望。是“以分為本”還是“以人為本”，這是關(guān)系到每個家庭的大事，也是關(guān)系到國家命運的大事。只看孩子一時的成績，而忽視孩子的心靈成長，終將害了孩子，也害了我們的國家。請還給孩子屬于他們自己的空間，自由地成長更順其天性，更有利于他們形成健康的人格，更好地理解社會，適應(yīng)社會，成長為社會、國家的人才。每一位家長在愛孩子時，一定要立足于未來，要為孩子今后的發(fā)展和一生的幸福著想，要留給孩子一塊自主發(fā)展的空間，使孩子逐步具有主動適應(yīng)未來社會和未來生活。當(dāng)然，允許孩子自主發(fā)展并不是說父母和老師對孩子放任不管，恰恰相反，只有適宜的教育與孩子充分的主體性相結(jié)合，兒童才會獲得最大限度的健康發(fā)展。

1、表內(nèi)乘法二教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，今后加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

2、混合運算教學(xué)反思

一、重視情境的引入。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出5+4×9這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認(rèn)識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機(jī)的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學(xué)機(jī)智還有待提高。

三、靈活用好練習(xí)題。

在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。角的初步認(rèn)識教學(xué)反思

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時，能夠利用兩個紙條的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡

《統(tǒng)計》教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗，要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，選擇學(xué)生喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程，在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數(shù)量甚至更多，能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。

這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡單的預(yù)測；學(xué)生要參加一些簡單的實踐活動，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計圖。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計活動時，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表，是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖表中數(shù)據(jù)的變化情況，在活動過程中，教師要給學(xué)生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進(jìn)行交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程

在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。

3、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動。

具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造。”。

《用除法解決問題》教學(xué)反思

本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾方面特點：

1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時，圍繞“神州五號”飛船發(fā)射升空的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、學(xué)生主動建構(gòu)新知。知識不僅僅是教會的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立“以學(xué)主動發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時點撥，幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)。

3、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。人的根本屬性在于他的社會性。學(xué)生要從小學(xué)會與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和合作能力。

4、寓德于教。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成。本課通過生動的畫面、鮮活的事例，使學(xué)生切身感受到我國航天科技的迅猛發(fā)展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻(xiàn)精神，受到愛國主義的情感熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

6《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點和突破難點落到實處。

這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”

方向與位置教學(xué)反思

一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認(rèn)方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北？讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、存在不足與改進(jìn)措施 盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過個別指導(dǎo)來幫助他們。

第三篇：教學(xué)反思2

分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容有三點:分式的基本性質(zhì)、約分、通分?？偟膩碚f分式的基本性質(zhì)比較簡單。因為分式的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一樣，一理通，百理通。約分和通分都是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來做的。但是在實際計算中，分式的約分和通分比分?jǐn)?shù)要復(fù)雜，這是因為在這之前需要先對分子分母進(jìn)行因式分解，再找出最簡公分母，這中間還有分式是否有意義的問題。因式分解這個知識點是上學(xué)期學(xué)的，必須要復(fù)習(xí)。所以我對本節(jié)課的內(nèi)容做了如下安排，先講基本性質(zhì)和約分，中間花一段時間復(fù)習(xí)因式分解，使得基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能接受，而通分的內(nèi)容就安排到第二課時，重點進(jìn)行練習(xí)。

引入部分做到了由舊知，即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來推出分式的基本性質(zhì)，進(jìn)行類比，知識過渡自然。

從課后學(xué)生作業(yè)反饋的情況看，學(xué)生的算理都明白了，但是在計算中錯誤率較高，說明以前的知識還不牢固，計算能力不強(qiáng)。

在下節(jié)課中要有針對性的讓學(xué)生練習(xí)！2 分式的乘除法》一課教學(xué)反思

在分式的乘除法這一課的教學(xué)中，我采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

接下來的教學(xué)，我是分兩塊分別進(jìn)行。在分式的乘法中，舉了兩個例題，分子、分母都是單項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是遵循這樣的框式。在例題的講解中，我講得比較慢，務(wù)必講清，講透。

學(xué)生對于法則的運用不難，但是較差班級的學(xué)生在運用法則計算時遇到單項式乘單項式，單項式乘多項式或多項式乘多項式即整式的乘法運算時，情況較差，另外在結(jié)果的化簡上存在問題，化簡意識不夠，應(yīng)該在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分，通過對分?jǐn)?shù)的約分類比分式的約分，加強(qiáng)化簡意識和能力。還有因式分解的基礎(chǔ)知識不扎實，這些直接影響這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識是相關(guān)相聯(lián)的，所以課前有必要鞏固整式的乘法運算和因式分解這兩方面的知識，進(jìn)行有針對的練習(xí)。

總之，通過本節(jié)課的嘗試，有得有失，以后還要努力。3 《分式的加減法》教學(xué)反思

這節(jié)課是分式加減的第一課時，要求學(xué)生理解并掌握分式的加減運算法則，會運用它們進(jìn)行分式加減運算。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，先給了兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算題，讓學(xué)生通過類比的方法，得出分式運算法則及注意事項，然后遵循由淺入深，由簡到繁的原則，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比較容易，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分式加減法的基礎(chǔ)。接著講異分母分式的加減，異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好“轉(zhuǎn)化”工作，即把異分母的分式加減運算轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運算，“轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵是通分，通分的關(guān)鍵就在于尋找最簡公分母，因為是第一課時，這個知識點在本節(jié)課并沒有展開講授。

本節(jié)課以合作探究和獨立完成的兩種形式呈現(xiàn)給學(xué)生兩組典型例題，讓學(xué)生去感受體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)多種解題技巧，并比較優(yōu)劣，把學(xué)生的認(rèn)知提升了一個層面，達(dá)到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學(xué)生，不拘形式的議論，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多奇異的思路，鍛煉和培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力。4 整數(shù)指數(shù)冪

對于從正整數(shù)指數(shù)冪擴(kuò)展到整數(shù)指數(shù)冪之后，冪的相關(guān)運算性質(zhì)中對底數(shù)要求的改變沒有充分關(guān)注。在正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)中底數(shù)沒有更多的限制和要求，但是在指數(shù)由正整數(shù)擴(kuò)展到整數(shù)范疇后，底數(shù)卻又有了嚴(yán)格的要求。這個變化沒有讓學(xué)生更多的關(guān)注和了解，使得學(xué)生對知識的掌握和了解僅僅停留在表面，難以關(guān)注到變化的核心。包括負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的規(guī)定中關(guān)于指數(shù)的范圍要求也不符合實際要求，只是簡單的將教材上的要求教授，沒有充分考慮數(shù)的范圍與冪的名稱之間的聯(lián)系，顯得不夠嚴(yán)密。學(xué)生也許不一定能很好的掌握數(shù)學(xué)的思維嚴(yán)密性，但是教師在處理教材的時候應(yīng)該可以考慮到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，在教學(xué)的時候有意識的滲透這個方面的內(nèi)容，培養(yǎng)和熏陶學(xué)生這個方面的思維能力。

通過這節(jié)課以及之后自己的反思，使得自己對教材的把握更加深刻，更加能關(guān)注到課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題，我覺得對于自己的今后教學(xué)是很有幫助的。5 《分式方程》教學(xué)反思

本節(jié)課的關(guān)鍵是如何過渡，究竟是給學(xué)生一個完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，“完全開放”符合設(shè)計思路，符合課改要求，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，因此，先講解，做示范，再練習(xí)更好些。在教學(xué)過程中，由于種種原因，存在著不少的不足。

引入部分題目有點多，難，應(yīng)該選擇簡單有代表性的一兩個題目，循序漸進(jìn)。2在復(fù)習(xí)整式方程時，臨時出幾個題目鞏固一下，效果也許更好些。

3將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。需要特別強(qiáng)化這個過程，應(yīng)該對其進(jìn)行專項訓(xùn)練或重點分析。例如，就學(xué)生的不同做法進(jìn)行分析，讓他們明白課本的這種方法最簡單最方便。同時，通過板書示范分式方程的解題。

時間掌握不夠。導(dǎo)致突發(fā)事件過多，時間被浪費了，以致總結(jié)過于匆忙。

這次的課感觸頗深。更看到了自己的不足，在今后的教學(xué)中，要多思考，充分的將“學(xué)生備好”，多積累經(jīng)驗，培養(yǎng)自己應(yīng)對突發(fā)情況的能力，做個成功的“引導(dǎo)者”。反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運用。讓學(xué)生畫出反比例函數(shù)圖像，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像并歸納反比例函數(shù)的性質(zhì)。這次課堂中，讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

1、。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用視覺參與到反比例函數(shù)知識的生成過程中。

2、加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比：應(yīng)該有意識地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比，對比可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像的特征有何區(qū)別？

（2）在常數(shù)相同的情況下，當(dāng)自變量變化時，兩種函數(shù)的函數(shù)值的變化趨勢有什么區(qū)別？（3）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響？

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，提高學(xué)生綜合能力。

充分利用學(xué)生的視覺來學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的圖像，幫助學(xué)生分析問題，歸納性質(zhì)，解決問題，數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要思想，符合學(xué)生的視覺特點，通過觀察和分析函數(shù)的圖像更好地理解函數(shù)的性質(zhì)，同時可以加深學(xué)生對函數(shù)知識的印象和掌握。7 反比例函數(shù)的實際應(yīng)用教學(xué)反思

教學(xué)時，能夠達(dá)到三維目標(biāo)的要求，突出重點把握難點。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，關(guān)注對問題的分析過程，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識分析實例。具體分析本節(jié)課，提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后給學(xué)生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。

這節(jié)課如果能利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來，例題的展示將會更快點，整節(jié)課將會更加豐滿。當(dāng)然，在教學(xué)實施中我也考慮到了這一點，所以在講解例題的時候?qū)⒚總€例題的要點以簡短的板書形式展示出來，在一定程度上也節(jié)省了時間。8 勾股定理教學(xué)反思

在講解勾股定理的結(jié)論時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程，先讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，然后同學(xué)進(jìn)行討論，最后上臺演示。這樣可以加深學(xué)生的參與，也讓師生間、生生間有了互動。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探索過程。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到勾股定理的結(jié)論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿足感和自豪感。

在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時，運用多媒體出示思考題，讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充實、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使學(xué)生對知識的需求由窄到寬，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識的方法。這就達(dá)到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo)。勾股定理逆定理

回頭反思，這節(jié)課的設(shè)計思路比較合理：定理來源于生活，服務(wù)于生活。由勾股定理引出一道生活實際問題，引起學(xué)生的求知欲，然后和學(xué)生分三種方法探究，得出“勾股定理逆定理”，經(jīng)過課堂練習(xí)夯實基礎(chǔ)，最后利用新知解決開課時提出的生活實際問題，學(xué)以致用，對互逆命題，原命題，逆命題，互逆定理，逆定理等概念的講解可隨題點化，而詳細(xì)講解、隨堂練習(xí)可做為第二課時的重點，讓出更多時間來做勾股定理逆定理的相應(yīng)練習(xí)，特別是應(yīng)加大有靈活度和難度生活習(xí)題的練習(xí)，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。在應(yīng)用多媒體資源的同時發(fā)現(xiàn)：在本次教學(xué)設(shè)計中勾股定理的逆定理的證明應(yīng)該由教師在黑板上用粉筆板書，而不應(yīng)該讓學(xué)生在屏幕上看課件顯示。本人覺得他們的意見是非常正確的。確實，勾股定理的逆定理的證明是本節(jié)課最難之處，應(yīng)該由教師一步一步和學(xué)生一起寫下來，這樣學(xué)生的印象更深刻?？傊瑖@授課重點做相應(yīng)探究，練習(xí)，次重點可放在下個課時重點講解，探究時間要預(yù)留充足，相應(yīng)練習(xí)寧精勿多，注重雙基才是根本。10 平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思

按課本思路，讓學(xué)生通過作圖，觀察對邊與對角之間的等量關(guān)系，然后利用全等知識進(jìn)行證明，規(guī)范證明格式，讓學(xué)生明白定理只有經(jīng)過證明后才能使用，滲透公理化體系的思想，然后進(jìn)行例題教學(xué)，課堂練習(xí)。

在實際過程中，學(xué)生作圖、觀察這個環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學(xué)生能得出對邊相等，對角相等這兩個結(jié)論，在進(jìn)一步追問下，學(xué)生可以理解用全等知識來證明這兩個結(jié)論的正確性。引導(dǎo)學(xué)生將證明思維轉(zhuǎn)化成具體的證明書寫，在教師和學(xué)生共同完成定理證明后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系，加深對前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習(xí)題講解時，采取先讓學(xué)生說，再書寫過程的方式，雖然費時較多，但對幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生容易出錯的地方，部分學(xué)生在說思路的時候跳躍性太大，寫作證明過程的時候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目并未直接給出條件，有學(xué)生未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費的時間較長，課后習(xí)題未能處理完，留給學(xué)生課后完成。

其實無論采取哪種方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì)，并會利用性質(zhì)進(jìn)行簡單的應(yīng)用，這里需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的證明書寫訓(xùn)練。11 平行四邊形的判別（1）教學(xué)反思

首先從得方面看：從制作平行四邊形引入平行四邊形的判定上是做的比較好的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活高于生活的思想，并且緊密結(jié)合了實際情況，教給了學(xué)生一種從生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力，這種數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在學(xué)生很需要提高和養(yǎng)成的一個方面。然后在證明過程中也有對學(xué)生數(shù)學(xué)符號語言的培養(yǎng)和要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性。在證明具體問題時能夠教給學(xué)生一種方法：轉(zhuǎn)化的思想，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題來解決，轉(zhuǎn)化成熟悉的問題了對待，如果沒有條件則創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化；對一般證明類問題采用的逆向思維、大膽猜測等分析和推理也是比較到位的。

其次從失上看：在數(shù)學(xué)方法方面，應(yīng)該將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題的“轉(zhuǎn)化法“跟學(xué)生很明確的表明，讓他們有一種思想和方法名稱上的思考和準(zhǔn)備；在時間分配方面，提出怎么判斷四邊形是平行四邊形的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用多種說明判斷方法。在習(xí)題處理方面，選題不夠精煉，量有點大了，導(dǎo)致留給學(xué)生思考的時間不多，教師的過多引導(dǎo)和講解代替了很多學(xué)生的思考，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上的原因。矩形性質(zhì)的教學(xué)反思

教學(xué)過程中，先畫出圖形，再寫出已知和求證明.要求用數(shù)學(xué)語言來表示，即盡可能用數(shù)學(xué)符號表示。完成這個命題的證明后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：一節(jié)課內(nèi)容只安排了這樣一個命題的證明，雖然證明的過程很簡單，但是所包含的知識點非常豐富。用到了命題證明的方法、添輔助線證明題目、對角線互相平分的四邊形是平行四邊形、矩形的性質(zhì)對角線相等、同時還鞏固了證明矩形的時候，先要證明平行四邊形，然后再說明有一個角是直角。強(qiáng)調(diào)證明矩形如果是三個角是直角的四邊形矩形來證明的，只需證出三個角是直角。而對于用定義“一個角是直角的平行四邊形是矩形”，“對角線相等的平行四邊形是矩形”在證明的時候要分兩步，先證明是平行四邊形，然后再證明有一個角相等，或者對角線相等。作業(yè)中證明的錯誤比較多，上課的時候應(yīng)該這種強(qiáng)調(diào)。在解釋“矩形的對角線相等”的理由時，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明，有學(xué)生提出了另外一種證法，就是利用勾股定理，把兩條對角線表示出來，結(jié)果相等，也就證明了兩條對角線相等。該方法新穎，體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的洞察力和活躍的創(chuàng)新思維?！读庑巍返慕虒W(xué)反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)計中突出在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，充分運用多媒體，特別是實物投影儀，講究簡潔、實用性與有效性；以講學(xué)稿教學(xué)模式為載體，突出“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，勇于創(chuàng)新、教學(xué)富有特色；主題鮮明、目標(biāo)明確、重點突出；以人為本，凸顯學(xué)生主體和常態(tài)在教學(xué)的有效性。

通過探索導(dǎo)航，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷觀察、操作、猜想、推理、歸納等探索發(fā)現(xiàn)過程，參與知識形成過程。

創(chuàng)造性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺，滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理需要，獲得成功體驗。充分整合教育資源，輔助多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生思維活動，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作交流中由感性認(rèn)知升華為理性探究，層層深入、活動鮮明，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，主動獲取知識。

關(guān)注學(xué)生個體差異，預(yù)留較充足時間讓學(xué)生交流、討論，發(fā)表自己的想法、展示其思維過程；實施激勵性評價，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；師生合作密切、協(xié)調(diào)，互動積極有效，充分展現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)

上得到不同的發(fā)展”的教育理念。正方形教學(xué)反思

這節(jié)課由于設(shè)計的預(yù)習(xí)提示具體、詳細(xì)、可操作性強(qiáng)，也可能正方形學(xué)生比較熟悉，課堂上學(xué)生發(fā)言積極性非常高，就連平時最不愛說話的及平時最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都踴躍回答課堂問題、積極展示自己的見解，偶爾有個別學(xué)生說錯了正方形的判定，容不得老師插話，同學(xué)們已七嘴八舌幫他糾正了，最意想不到的是，正方形、菱形、矩形、平行四邊形四者之間的關(guān)系圖，同學(xué)們竟能根據(jù)自己的理解，添上了美術(shù)設(shè)計及色彩，方案之多，色彩之鮮艷著實令我贊嘆，從同學(xué)們歡欣的笑臉中我知道這節(jié)課成功了，我也從中體驗到了教學(xué)的快樂。反思平時課堂，老師們常說同學(xué)們根本不會預(yù)習(xí)，布置的作業(yè)都完不成，上課不得不再預(yù)習(xí)，總感覺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好，我想與我們設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)也有一定的關(guān)系，是不是預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠具體，針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)無從下手，只把課本讀一遍，沒有深入思考，或布置的預(yù)習(xí)作業(yè)較難，學(xué)生自主探究得不出結(jié)果，在家自習(xí)又沒人討論，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)？教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。我們要從每一節(jié)課中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，完善下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，爭取最大限度調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還課堂于學(xué)生，“授之以漁”等腰梯形的性質(zhì)

等腰梯形的性質(zhì)在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識過，對梯形的題型中輔助線的添加(割補(bǔ)法)已有了初步的認(rèn)識，因此在教學(xué)設(shè)計中通過探索并證明梯形的性質(zhì)這些重要結(jié)論，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，通過在同一梯形中不同類型輔助線的添加，不僅讓學(xué)生理解等腰梯形的性質(zhì)與判定定理，又讓學(xué)生感覺通過添加輔助線，將梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體現(xiàn)所學(xué)知識與已學(xué)知識的密切聯(lián)系。同時也讓學(xué)生體驗一題多解的樂趣，開闊學(xué)生的視野，提高解題的能力。

本節(jié)課始終以學(xué)生為中心，教師作為以小組為單位的學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，體會用類比的思想研究腰梯形的性質(zhì)，體驗研究數(shù)學(xué)問題的常用方法：由特殊到一般，由簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想，鼓勵學(xué)生在探索規(guī)律的過程中從多個角度進(jìn)行考慮，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作精神，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。特別在運用“割補(bǔ)法”作等積變形時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度極高。等腰梯形的判定教學(xué)反思 《等腰梯形的判定》是一節(jié)從概念引入的探究型教學(xué)課，本節(jié)課的教學(xué)最大的特點在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個過程。

一、本節(jié)課充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強(qiáng)的參與意識，我把握住這一特點，讓他們自己操作，小組合作交流，體驗著數(shù)學(xué)活動的探索性和創(chuàng)造性，在活動中發(fā)展說理意識，提高對數(shù)學(xué)的求知欲。

二、本節(jié)課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納、說理的能力。

三、本節(jié)課在課堂教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時空，不放過任何一個發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上。平均數(shù)

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點，先讓學(xué)生估算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，再實際計算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少），培養(yǎng)了學(xué)生運用估算的方法進(jìn)行檢驗的能力。

在新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第1個層次是引用課本上的例題，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義及算法。第2個層次是計算學(xué)生平均身高和體重，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計算平均數(shù)時，總數(shù)要與份數(shù)相對應(yīng)。拓展題，身高是134厘米的小朋友在平均水深126厘米的游泳池游泳是否危險？培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

但在教學(xué)過程中也有很多不足，在意義教學(xué)時候沒能在恰到好處時給學(xué)生歸納總結(jié)出平均數(shù)的意義，讓學(xué)生的知識處在游離狀態(tài)，時間的安排及學(xué)生的把握不是很好，練習(xí)的時間不夠，使得第2個層次及拓展練，沒能在課堂上及時練習(xí)，在語言反面也要加強(qiáng)鍛煉。中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)新知識之前，先布置一些難易適度的思考題，讓同學(xué)們帶著問題去預(yù)習(xí)，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生對其所學(xué)的新知識不陌生，有的曾相識的感覺，產(chǎn)生了一種探究的欲望。教學(xué)《中位數(shù)和眾數(shù)》從生活、學(xué)習(xí)中舉例說明什么是中位數(shù)、什么是眾數(shù)。并對一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)時，求這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法，也敘述得清清楚楚。學(xué)生由于課前對書本內(nèi)容進(jìn)行了思考并在生活中進(jìn)行了觀察，所以才會有如此精彩的事例在課上交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就高了。這樣就能有效地提高學(xué)生的課堂參與面、參與熱情和參與質(zhì)量。

一節(jié)課的時間有限，不可能面面俱到，雖給學(xué)生較充足的思考與發(fā)言的時間和空間，但對學(xué)生中的“弱勢群體”關(guān)心也不夠，新課程要求我們關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，但我卻更多地關(guān)注了中上水平的學(xué)生，忽視了對困難生的關(guān)愛和幫助。最后我還認(rèn)為自己在把握探索時機(jī)、實施有效引導(dǎo)上還有很大差距，這也是我今后努力的方向。19 《極差和方差》教學(xué)反思

在教學(xué)處理中層層設(shè)疑，步步推進(jìn)的設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程比較成功，給學(xué)生搭建了比較廣闊的思維平臺。在推導(dǎo)方差公式時，將問題細(xì)化，設(shè)置了四個問題： 1．用數(shù)值怎樣表示一次成績偏離平均數(shù)的程度？ 2．怎樣表示10次成績偏離平均數(shù)的程度？

3．平均水平之上的數(shù)減去平均數(shù)是正數(shù)，平均水平以下的數(shù)減去平均數(shù)是負(fù)數(shù)。直接相加就會“正負(fù)抵消”，和為0．為了避免“正負(fù)抵消”的問題怎么辦? 4．如果兩組數(shù)據(jù)不一樣多，怎么解決數(shù)據(jù)個數(shù)的影響？

使學(xué)生的思維活動得到了充分的展示。另外利用媒體解決大量的計算問題，為推導(dǎo)公式，解決重點贏得了時間，感覺效果也不錯。在引例選配上采用的是課本上的例子。不太貼合學(xué)生實際，這一點評課老師也給了我一些建議，在此表示感謝。通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻的體會到只要我們充分相信學(xué)生，給學(xué)生以最大的自主探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，這樣既能讓學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識與技能，而且還能讓學(xué)生達(dá)到對知識的深層次理解，更主要的是能讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

第四篇：教學(xué)反思2

聽課反思

作為一名教師，要不斷的聽課，學(xué)習(xí)授課人的優(yōu)點，對照自己，找出差距，力爭改正。本周星期二在解放小學(xué)聽了四堂青年教師展示課后，感觸頗深，對照幾位老師的課堂，再反思自己的教學(xué)，覺得有許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一堂課是肖艷老師上的一年級課文《兩只小獅子》，這篇課文我在班上早兩個星期就上完了，如今一聽這堂課，感覺自己的課有很多欠缺。這堂課突出了識字、寫字教學(xué)，讓學(xué)生用自己的方式來記憶生字，這樣的方式很好，既鞏固了已經(jīng)學(xué)會的生字，又很好地記憶了新字詞。其次，字詞教學(xué)把握規(guī)律性，有層次地進(jìn)行，先認(rèn)識字音，字形，然后教師范寫。其次，本堂課是教學(xué)的前四十分鐘，教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)為體會感嘆句、疑問句的語氣，這對學(xué)生的閱讀培養(yǎng)很有好處，反復(fù)讀“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！焙汀傲硪恢恍—{子卻什么也不干”兩句，既體會語氣，又達(dá)到了理解課文的目的，把兩只小獅子進(jìn)行對比，對疑問句和感嘆句的朗讀在我的課題也是缺少的。

第二堂課是譚祎老師老師上的三年級課文《女媧補(bǔ)天》，這堂課上得很有激情，教師情緒飽滿，帶動學(xué)生充滿活力。在這堂課中教師對年段目標(biāo)把握很好，讓學(xué)生在讀中把握情感。還注重語言文字運用，對“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”“黑黑的”“一道道”等疊詞進(jìn)行指導(dǎo)，運用。

雷小慧老師的《自己的花是讓別人看的》，充滿了詩情畫意，學(xué)生在讀中感悟，從話中讀畫，從畫中悟話，先從“景色奇麗”再到“民

族奇特”，進(jìn)而升華到“人人為我，我為人人”，整個過程自然流暢，其景其情，讓人流連忘返。在解讀“應(yīng)接不暇”時，師問學(xué)生，“你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。《威尼斯的小艇》一課，教師把握了3個比喻句，緊扣單元目標(biāo)，理解“從橫交叉”的方式，鼓勵學(xué)生用推想、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系實際生活情況來理解詞語。

四堂課各有各的精彩，總之，我們新老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多觀摩，取長補(bǔ)短，讓自己快速成長起來。

2013-5-23

第五篇：教學(xué)反思2

《我最尊敬的人》教學(xué)反思：

走上講臺的第一節(jié)課是美術(shù)課。說也奇怪，這次上課我一點也不緊張。在課堂上，該怎么上還是怎么上，講漏了知識點也很自然的補(bǔ)上。

根據(jù)小學(xué)生的心里，1：導(dǎo)入我設(shè)計了猜一猜。我想這樣能調(diào)動小學(xué)生的興趣與好奇，同時把自己的作品貼在黑板上，這也給來了學(xué)生很好的提示與引導(dǎo)。讓學(xué)生看圖猜職業(yè)，然哪個學(xué)生從中明白：不同的職業(yè)有不同的特點。2：同時以警察與護(hù)士的圖片為例，引導(dǎo)出誰是最受尊敬的人。3：接著讓學(xué)生說出自己心中最受尊敬的人，并說為什么，從而引導(dǎo)學(xué)生從小做一個有用，熱心為人民服務(wù)的人。4：讓學(xué)生畫心目中最受尊敬的人時，老師在黑板上畫范畫，讓學(xué)生掌握畫人物肖像的步驟：（1）先畫輪廓再畫局部。（2）先畫頭再畫身體，最后畫眼睛，鼻子，嘴巴。5：最后也設(shè)計了一個猜一猜，讓同學(xué)們先不要說出自己畫的是誰，畫好后拿著畫讓老師猜猜，也可以讓同學(xué)猜猜，誰是你心目中最受尊敬的人，在這種游戲中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更樂于參與課堂。

不足：

在進(jìn)人物時，最好然哪個兩個學(xué)生上講臺，其他學(xué)生觀察他們的臉部的形狀，如是橢圓，就隨手在黑板上畫個橢圓（了解臉型的特征，有橢圓，有鵝蛋，有瓜子，有三角形，還有倒三角形的臉

老師范畫注意側(cè)畫。

如學(xué)生在說某人臉部特征是什么樣時，說眼睛，老師就隨手在黑板上畫個眼睛，說嘴巴是什么樣的，就隨手添上嘴巴（如果畫的是一個老人，學(xué)生說像年輕人，老師就引導(dǎo)重點，畫老人時應(yīng)該再添上白胡子，不同年齡的人，不同職業(yè)的人，特征不同）