第一篇：2物理教學反思

物理教學反思

經過一個學期的教學工作，上課的質量有了一定的提高，但是即便是再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾，更何況我在教學方面只是初生牛犢，論經驗跟能力比其他老教師還相差甚遠，對自己上過的課進行及時的反思是必要的也是重要的。

初次教高一的課，遇到了兩大主要方面的問題：

一、學生方面 首先，學生基礎薄弱。

1.描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。

2.解題素養差：不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。

3.數學運算和推理能力太差，必備的數學知識如函數、方程、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙。

采取的辦法還有今后的設想：

課堂上盡可能多的讓學生去描述物理現象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問答題和論述題的份量，探究實驗要求學生對實驗的原理、設計思路、操作過程、數據處理方法、實驗結論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養他們的文字表達能力；為了培養學生的解題規范，課堂上進行案例分析時，先讓學生上臺板書他們的解答過程，然后對其進行分析講評，指出其存在的問題，應該怎樣表達更規范；督促學生復習鞏固相關的數學知識，當課堂上要用到某一個數學知識點時，課前提醒學生做好準備。

其次，學生初中的學習習慣不能及時轉變

1.習慣于淺顯的定性研究，不肯動腦進行深入的定量探究。2.不認真看教材，不習慣對教材上的知識進行深入的思考和理解。3.不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

4.做作業時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強。采取的辦法還有今后的設想：

課堂上盡可能的把定量探究的實驗交給學生去完成，強化探究意識，培養科學、嚴謹的探究態度；課堂上進行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內容提問，讓學生討論回答，逐步過度到要學生對教材內容質疑，學生討論、老師指導解決，從而培養認真閱讀、深入鉆研的學習品質；為了強化學生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學過的重點知識進行檢測，并請成績優劣不同的學生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練；為了增強學生獨立完成作業的意識，除了從道理上講清獨立完成作業的重要性之外，還適當布置當堂練習，在老師督查下完成。

二、作為新老師存在一定的能力缺陷

一學期來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。

三個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”，不敢隨便說話。

2.講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。

5.重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

第二篇：物理教學反思

九年級物理上學期教學反思

反思一

溫度計

本節課的教學目標根據知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面進行確定，轉變了教學觀念，使學生保持了對自然界的好奇，發展了學生對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感。在學習過程中，培養了學生的創新意識，能獨立思考，也能互相合作，勇于有根據的懷疑，養成了尊重事實、大膽想像的科學態度和科學精神。

在本節課中，我總是鼓勵學生積極動手、動腦，通過自由的探究活動，學習物理概念和規律，體驗科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神，并在教學過程中不斷幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，在比較困難的地方給予具體的指導，使學生更多地體驗到成功的愉悅，避免了多次失敗產生的消極心理影響學習。

在探究教學活動中學生必須獨立完成所有探究任務。其中最主要的是自己能提出要探究的問題，我的任務就是逐步引導、培養并提高學生的探究級別，為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。教師應該堅持“變教為導，把學生引向主動探究，啟迪學生的智慧，拓展他們主動探究的思路。并在探究過程中體驗成功或失敗，從中感悟物理、自然、社會和人生聯系與奧秘，在探究中不斷發現自我、更新自我、完善生我。

興趣是人們積極探索某種事物或某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，培養學生學習物理的興趣是教學中非常重要的環節。探究式教學中，學生學習物理的興趣一般是從動手開始的，因此，我在教學中主要是從實驗、小制作、小發明入手。如：學生用易拉罐自制漏斗，用塑料吸管、膠卷盒自制溫度計測水溫，用廢棄的高橙瓶自制氣體膨脹對外做功等實驗教具。學生動手動腦，大大增強了學習物理的興趣，同時發掘實驗的有效因素，培養學生的探索精神以及實踐能力，使學生在輕松、愉快的心情下，學到并掌握了物理知識。

反思二

熔化和凝固教學反思

熔化和凝固是熱學中比較重要的課，要讓學生了解物質的固態和液態之間是可以轉化的，熔化、凝固是兩個能相互轉化的過程，晶體和非晶體性質間的不同，還要學會作熔化曲線和凝固曲線。在課前就做過了實驗操作過程，本節課只要求學生能夠能夠通過觀察到的實驗現象總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時間。

教學時應特別重視對圖象的分析，幫助學生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點。根據數據我們會畫出一幅曲線圖，然后讓學生對海波曲線圖分析，學生很容易會發現海波有一個平穩階段，然后開始學習海波的熔化。

學生很容易認為海波的整個曲線圖都是描述熔化的過程，這個要通過提問與觀察讓學生理解整個曲線圖中哪個階段才是真正的熔化過程。首先這時可以提問分析AB、BC、CD三個階段的狀態如何，溫度如何變化？然后要求學生根據熔化的概念去判斷那段是熔化的過程（根據“熔化的概念”這個提示比較重要），然后追問：海波開始沒有熔化，達到48攝氏度時開始熔化，這說明海波熔化需要什么條件——需要達到一定的溫度。再追問：通過圖你發現海波熔化時溫度 的變化情況如何——不變。再次追問：此時海波有吸熱嗎？

總結：所以海波需要達到一定的溫度之后才開始熔化，在熔化的過程中溫度保持不變，處于一個固液共存的階段。而凝固是熔化的逆過程，學生很容易得出晶體凝固時的圖像。了解這些之后，對比海波和蠟熔化實驗時收集的數據，對蠟可以簡要的從溫度與狀態上說明與海波的不同。然后通過練習加以鞏固。

本節課的內容較多，且難度較大，自己感覺還有不少問題沒解決，下節課還要補充些材料和習題。

反思三

物質的比熱容

物質的比熱容是初中物理學習中的重點和難點，教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節教材是從學生的日常生活常識出發提出問題，經過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進行熱量計算的基礎。

我這節課做的好的地方在于，特別重視設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從學生極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯系著他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。

在教學過程中，我注意啟發引導學生舉例分析比熱容在生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫等，充分讓學生體會了解沿海地區比內 陸地區晝夜溫差小的原因，從而極大地發揮了學生的主觀能動性，調動了學生的學習積極性。

總之，我對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

反思四

歐姆定律

成功之處：

1、設情景，提出問題：由學生生活中最熟悉的電燈有時變暗來導入新課，引導學生猜想和假設電流的大小的可能與什么有關？

2、引導學生設計電路圖，設計完后，利用實物展示臺展示學生設計的電路圖，然后，出示教師畫的電路圖。

3、進行實驗：學生根據電路圖連接實物圖，由于時間的關系，讓學生分組做，既一部分學生做實驗一，另一部分做實驗二，并將實驗數據記錄在表格中，實驗完畢后，引導學生通過分析數據和圖像分析的出歐姆定律的結論。

4、教師通過分析學生的實驗過程，引入“變量控制法”。

5、通過學生以前學過的知識，可直接給出歐姆定律的公式。

6、通過簡單的例題分析引導學生分析出“伏安法測電阻”的一種方法，同時，強調I、U、R必須是同一段電路的三個物理量。

7、利用信息窗的內容來鼓勵學生學習歐姆對知識強烈的好奇心、執著的探究精神。學習效果：

這樣處理，層層遞進，抽絲剝繭，讓學生在探究、實驗、討論中理解知識探究結論，培養學生探究的能力，也使學生真正做到自己是學習的主人。把實驗的全過程交給學生，用課本、課件、學案做輔助，讓學生在一步步的學習中了解探究的目的、探究的過程、探究的方法并自己總結出探究的結論。

了解學生的需求，了解教材，從密切聯系學生的實際入手，啟發學生觀察想象，感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發揮學生表達的創造性。

當然該過程也存在著不足：

1、在課的開始部分完成之后，有的學生在設計電路時，不能完成，只有部分學生在教師的引導下，能獨立完成。應該在此處做一下說明。

2、學生在連接電路時存在一定的困難，在教師的引導下才能完成。導致了后面的時間略顯倉促，主要原因是學生對實驗的目的了解不太清楚，做完了實驗之后沒有將結果記錄在表格中，有部分學生沒有記錄結果，因此在利用數據繪制圖像時就不能完成，教師想利用圖像直觀的方法來獲取知識就做不到了。當然教師的引導也存在一定的問題。

3、學生對知識掌握的不到位導致學生自信心不足，回答問題不大膽。

4、由于知識點較多，因此有些知識就無法在規定的時間內完成。改進的措施

1、上課前充分估計學生的實際水平，在教學中應逐步引導，不可操之過急。

2、給學生留有充分學習的時間，讓他們能夠獨立思考或者合作討論。

3、注重學生思維過程的形成，讓學生學會猜想、探究實驗的方案。一個同學把實驗設計出來后，能讓其他同學參與其中，共同分析方案的合理性，讓學 生在體驗成功中不斷成長，思想的形成逐步完善。

總之在今后的教學過程中教師應把學生看成是合作伙伴的關系，讓學生積極的參與活動，一下子就能拉近師生的距離。

反思五

伏安法測電阻

通過本節課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現在對這節課進行了反思如下：

1、成功之處

在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創新。

2、不足之處

在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設的環節中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。

3、教材設計

“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電 學探究左打好堅實的操作基礎。

本節內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環節。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務。“引”即在學生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論。

本課采用體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經驗不足，在本節課的設計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。

反思六

家庭用電

這節課的教學設計理念是“實用性”，把“家庭用電”與我們的具體生活聯系起來，打破教材不合時宜的局限性，完全按照我們現代家庭具體的“家庭電路”，進行教學設計，自行設計安裝“模擬電路實驗板”，這一點得到了兄弟學校同行的贊賞。

相對于滬科版物理教材做了多項補充：

1、演示并講解：

A、電子電能表：相對于感應電度表的優點、讀數、計算用電度數、銘牌等。B、空氣開關：作用、安裝和使用。C、漏電保護器：安裝使用、作用。D、每位同學都同時使用了測電筆。、分發和部分講解了“安全用電常識”資料。

這節課的教學容量較大，上起來感覺時間緊。我的想法是，在今后的教學中把“課件”、實驗、學生活動等教學元素有機的結合起來，使這堂課變得更加完美。

反思七

電流做功的快慢

本節課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的應用，知道了實際電壓和額定電壓的區別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現將物理課堂與現實生活緊密結合起來的課程目標。對學生的關注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進：

1.信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的交互上還 需要進一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。

2.教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養學生自主學習的意識和能力。

3.物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。

4.及時總結所學知識，適當增加練習，通過應用知識鞏固電功率的幾個重要公式及其變形公式。

反思八

電功率

“電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說，“電功率”代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。

關于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于 過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。

第三篇：物理教學反思

物理教學反思范文

物理教學反思范文1

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。

好動，是中學生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇于創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。

物理教學反思范文2

初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：

一、多做實驗

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學們學會觀察，多觀察

首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

四、不要讓學生對物理產生恐懼感

剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。

物理教學反思范文3

初中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的培養，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，揭示隱藏其中的物理規律，并將所學物理知識應用于生產、生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

一、物理教師要改變學科的教育觀。

傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的今后發展，注重培養學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，接觸最多的基礎材料是現實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種現象的原因。

在講聲學和光學時候，為什么打雷和閃電明明是同時發生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?

地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前進?

這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

二：教師在教學中既要“敢放” 還要“能收”。

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所學習的內容來說，結論是早就有了。之所以要學生去探究，去發現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

三：教師要善用學生實驗及趣味實驗。

學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。

例如：在講述壓強一節時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識與科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發學生探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

第四篇：物理教學反思

物理教學反思

張少萍

今年我執教高二（1）、（2）班，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，結合我校學生的理科功底，調整和改正教學方法，提高教學質量。

1、重視教學前的反思，提高分析設計能力

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高我的教學分析和設計能力。俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學生、設計教法、安排教學程序上。這一環節的實施，能提高教學行為的意識性和自覺性，立足學生學習的需要，做到有備而教。

2、反思教學主體的基本情況

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。在教學前我會根據對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規律進行反思，探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設計易于學生學習，預測學生接受新知識時可能會出現的情況，思考如何處理可能出現的問題等，這樣才能設計出被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態度、價值觀有機地融入到教學內容中。

3、反思教學設計的知識體系建構

教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進行大量針對性的練習，以練促教。通過解題訓練，才能掌握系統、全面的知識，掌握細節上的處理，實現重難點的突破，這樣教學設計的知識體系建構才會比較完整、合理、有效。

4、反思課課堂氣氛

新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。另一方面，有時候課堂表面看起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內化后參與的一種真實表現。5反思不足之處

“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，我把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：(1)教學設計是否妥當？(2)預設的目標是否脫離學生實際？(3)采用的教學方法是否符合學生認知規律？(4)課堂節奏控制是否游刃有余？(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發？(3)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優秀的人民教師。

第五篇：物理教學反思

物理教學反思

雞東縣第五中學

孫妲

2017.11

光陰似箭，時間轉眼就過了一個學期。這學期我任教的是高一的物理，對于剛剛接觸物理學的高中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過半個學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基礎。以下是我在這半個學期的教學工作中針對物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

一、重視培養學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如，我們為什么在有光的時候能看到物而在無光時看不到？為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

二、發揮猜想在物理教學中的作用。

1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛煉和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用

2、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。

三、合理的利用教材中的插圖。

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

四、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢

1、創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授 光的直線傳播這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂

中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了

五、讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

六、問題的設計要遵循學生的認知規律

教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……？、你是怎么想的？、這是為什么？等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。