第一篇：江蘇省靖江市新港城初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第11課 背影》學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版

背影

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。2．感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛(ài)，也懂得回報(bào)愛(ài)的優(yōu)良品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。

2．兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程。【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】

1．學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義； 2．整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景； 3．你是如何看待文中的父親和兒子的？ 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

檢查預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)： 認(rèn)識(shí)作者：

朱自清(1898－1948),原名（），字（），號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《

》、《

》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。

2、寫作背景：

《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛(ài)相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

② 注意句中的停頓和重音。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。③ 讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，理解并傳達(dá)出作者或課文中人物的感情。④ 括號(hào)里的內(nèi)容一般不讀出。勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)也是理解課文的一條途徑。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句，在閱讀時(shí)要用“～～～”畫出來(lái)，以突出其重要，并仔細(xì)體味這個(gè)句子的含義和作用。如學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，在作者描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號(hào)“·”，然后仔細(xì)體會(huì)字里行間所表達(dá)的父親對(duì)兒子的深厚感情。整體感知課文，討論分析問(wèn)題。

【討論】

1、“我”與父親最近一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？ 〖分析〗

（理解記敘的要素）

【討論】

2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

【討論】

3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。〖分析〗

【討論】

4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？ 〖分析〗

【討論】

5、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

四、文本探討：

1、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？

3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？

【總結(jié)規(guī)律】

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？ 作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

五、重點(diǎn)演練

1、再讀課文，勾畫出最能感動(dòng)你的語(yǔ)句或事件，并交流你被感動(dòng)的原因。語(yǔ)句摘錄：

事件概括：

被感動(dòng)的原因：

2、課內(nèi)精讀：

讀下面一段文字，然后回答問(wèn)題：

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。

⑵文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫出父親爬上月臺(tái)不容易，它們是_______ __________ _____________。

⑷“我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

六、檢測(cè)反饋

１．給加點(diǎn)字注音。

躊躇（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）晶瑩（）

狼藉（）簌簌（）柵欄（）2．解釋下列字詞：

觸目傷懷：

不能自已：

狼藉：

瑣屑：

頹唐：

蹣跚： 3．說(shuō)說(shuō)下列劃線詞在句中的含義。

(1)我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……

(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。

4． 有人說(shuō)：“父愛(ài)象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛(ài)如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛(ài)的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道： 我們都是幸福的！請(qǐng)課下積累寫父母之愛(ài)的名言警句和一些感人的親情故事。

七、課文小結(jié)

八、布置作業(yè)

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版

十八

阿里山紀(jì)行

教學(xué)目標(biāo)

1.感知課文，理清思路，了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光。2.學(xué)習(xí)課文富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言風(fēng)格。3.理解學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。

4.體會(huì)作者對(duì)阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛(ài)意和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。教學(xué)難點(diǎn)

品味文中富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言風(fēng)格。教 具 ：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記生字詞，誦讀課文。2．學(xué)習(xí)移步換景的寫景方法。重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.導(dǎo)語(yǔ)：阿里山的風(fēng)景美如畫，阿里山在哪里呢，就在祖國(guó)寶島——臺(tái)灣。一灣海峽擋不住兩岸人民渴望團(tuán)聚的共同心聲，我們對(duì)寶島臺(tái)灣的優(yōu)美風(fēng)光無(wú)限神往，今天，我們就一起走進(jìn)美麗的阿里山。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)

1.熟讀課文，掌握文中的生字詞。

風(fēng)靡（）純粹（）堪稱（）鑲嵌（）魚(yú)鱉（）雄踞（）2.自讀課文，畫出文中作者行蹤的短語(yǔ)或句子。作者行蹤：臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)----臺(tái)灣的中部城市嘉義-----改乘森林小火車進(jìn)山-----經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站-----從火車站到神木，尚有一段路程-----峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過(guò)一片林區(qū)------曲徑幽路------幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木-----下山的路上。3．阿里山給人的最初的印象是什么？表現(xiàn)在哪里？可以看出作者怎樣的思想感情？

風(fēng)光美如畫 ；

林海云霧、清澈的潭水、寧?kù)o的林區(qū)、曲幽的路徑、無(wú)邊的森林、神奇的神木 ； 對(duì)阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛(ài)意。

三、合作探究

1.課文一開(kāi)頭就引用大陸學(xué)者和臺(tái)灣同胞各自喜歡的對(duì)方的歌曲。你認(rèn)為作者這樣安排結(jié)構(gòu)有什么作用？

明確：引用大陸學(xué)者和臺(tái)灣同胞各自喜歡的對(duì)方的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》和《高山青》開(kāi)啟全文，定下感情基調(diào)。

2．作者筆下的神木是什么樣子的？它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？

明確：由神木受到的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺(tái)灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，“沒(méi)有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹(shù)種巨子的”中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年的文化積淀，孕育出了不折不撓，唯物向上的精神品格。神木拔地參天，八面威風(fēng)，無(wú)可匹敵，他是阿里山的標(biāo)志。神木生機(jī)勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖經(jīng)歷磨難，卻不折不撓，昂揚(yáng)屹立于世界強(qiáng)族之林。神木是阿里山的精髓，是中華民族的精髓。

課堂小結(jié)：本文是一篇游記，作者描寫了阿里山清澈的潭水、寧?kù)o的林區(qū)、曲幽的路徑、無(wú)邊的森林，采用了移步換景的寫法，把這些美麗的景物展現(xiàn)給讀者，層次清晰，開(kāi)頭以《大海啊！故鄉(xiāng)》和《高山青》開(kāi)啟全文，定下抒情基調(diào)。結(jié)尾仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開(kāi)頭，令人回味無(wú)窮。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

l．給下列加點(diǎn)字注音。

一泓（）

莽莽（）

溢出（）

鑲嵌（）．．．．．魚(yú)鱉（）

靜謐（）

紅檜（）

孕生（）．．．．2．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ): ⑴臺(tái)北市的一家酒店里，一批臺(tái)灣學(xué)者為我接風(fēng)洗塵。

接風(fēng)洗塵:

(2)這首歌在大陸曾風(fēng)靡一時(shí)，至今仍在傳唱。風(fēng)靡：

⑶穿過(guò)莽莽不盡的林海，不斷地爬高、上升，山下尚是陽(yáng)光燦爛，山上漸漸地云霧濃稠。

莽莽:

⑷偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有。

諦聽(tīng):

3.假如你是吳正功先生阿里山的導(dǎo)游，你將如何介紹今天的行程？請(qǐng)快速的瀏覽課文，參照作者行蹤的關(guān)鍵詞，完善下面的解說(shuō)詞。

大家好!非常高興，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起游覽阿里山，宴會(huì)結(jié)束后，我們將從（）乘飛機(jī)到達(dá)中部城市（），然后改乘（）進(jìn)山，經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)運(yùn)行后我們會(huì)到達(dá)（），從這里開(kāi)始我們需要步行上山，穿過(guò)一片（），我們會(huì)看到（），邁過(guò)（）間的（），最終會(huì)欣賞到阿里山的標(biāo)志、靈魂（）。

4.課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對(duì)阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識(shí)和感受？

五、堂清檢測(cè)

l．給下列加粗的字注音。

一泓（）

莽莽（）

溢出（）

鑲嵌（）魚(yú)鱉（）

靜謐（）

紅檜（）

孕生（）2．解釋詞語(yǔ)

匹敵：____________________驟然：____________________ 恍如隔世：________________靜謐：____________________ 龐然大物：________________堪稱：____________________ 諦聽(tīng)：____________________山嵐：____________________ 3．精讀課文3－9段。思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)到的風(fēng)光？

課文第3段是________。這一段先用設(shè)問(wèn)句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過(guò)；第4段，寫譚水清澈；第5段，________；第6段，寫山間的青苔路；第7段，________________；第8段，描寫看到的神木；第9段，________。

4．文章寫景采用了 方法來(lái)組織材料，使文章行文思路清晰明了。板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想）

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文《背影》導(dǎo)學(xué)案及答案

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》導(dǎo)學(xué)案及答案

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》導(dǎo)學(xué)案及答案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解“背影”在全文中的作用。

2.感悟父親的愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。【知識(shí)鏈接】 1.走近作者。

朱自清（1898-1948），原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，自稱“揚(yáng)州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長(zhǎng)期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。2.相關(guān)資料。

1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)。” 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)。

１.看拼音寫漢字，給加點(diǎn)漢字注音。

狼jí（藉）chóu（躊）躇

蹣跚（shān）

瑣屑（xiè）

頹唐（tuí）

diàn（惦）記 ２.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。細(xì)小而繁多的事。（瑣屑）感情聚積在心里不得發(fā)泄。（情郁于中）

因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

二、初讀課文，整體感知。1.課文寫了哪些事？

寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”。

2.全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成表格。虛/實(shí) 背影 作用 虛寫

文章開(kāi)頭

開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文，設(shè)置懸念，為“背影”出現(xiàn)作渲染和鋪墊 實(shí)寫 車站送別

表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情，是主題的集中體現(xiàn) 實(shí)寫

父子告別

烘托父親愛(ài)子之情，再現(xiàn)主題，突出中心 虛寫

文章結(jié)尾

以思父之情，烘托父親愛(ài)子之情，呼應(yīng)開(kāi)頭，畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全篇，深化主題

三、合作探究

1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么? 同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細(xì)致描畫,“背影”最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。

2.第6段集中描寫了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。（提示：試從衣著、體態(tài)、走路姿勢(shì)、動(dòng)作、年齡、心態(tài)六方面分析。）

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)。）這是一個(gè)沉重的背影！

體態(tài)：肥胖

走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

年齡：老年

心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）

4.全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來(lái)。分析它們所表達(dá)的感情。文中共有4處流淚。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景生情的悲哀傷心。

第二次的“淚”是看見(jiàn)父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛(ài)感動(dòng)、激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心擔(dān)心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

5.文中父親說(shuō)的話不多且非常簡(jiǎn)潔，但每一句都包含了他對(duì)兒子的拳拳深情，請(qǐng)你任選一句作簡(jiǎn)單的分析。

①“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”

安慰?jī)鹤樱脖憩F(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。父親怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)，父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊！

②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋ィ墒墙袆e人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。③當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

④當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”

惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。⑤他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

四、精讀精練

<1我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。<3他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。<

2.選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號(hào)內(nèi)（D）A.父子情 B.父親的背影 C.惜別 D.買橘送別 3．文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？ 不能。“蹣跚”寫出了父親行動(dòng)的艱難。“努力”寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個(gè)詞更能表現(xiàn)父親拳拳的愛(ài)子之心。

4.文中劃?rùn)M線的句子都表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切的愛(ài)，具體說(shuō)說(shuō)這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。第4句：被父愛(ài)所感動(dòng)了。

第8句：擔(dān)心父親，希望能給父親一點(diǎn)幫助。

5.文段最后一句“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”中的“再”字用得好，為什么？

“再”字表明“我”一直目送著父親，表達(dá)了“我”對(duì)父親戀戀不舍的感情。

五、拓展延伸。

1.我們常常為母親深情細(xì)膩的愛(ài)而感動(dòng)，但常常對(duì)父親如山之愛(ài)體會(huì)不深。讀了此文，請(qǐng)仿照下面例句的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容，在橫線上仿寫句子，談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)的理解。

例句：父愛(ài)如虹，閃耀美麗的光輝；父愛(ài)如歌，唱出心中的真情；父愛(ài)如雨，滋潤(rùn)干涸的心靈。

我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。2.讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對(duì)父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場(chǎng)景中的外貌或一連串的動(dòng)作，100字左右。

寫一個(gè)細(xì)節(jié)。適當(dāng)作點(diǎn)描寫。

【教學(xué)后記】

第四篇：遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.25 望岳導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版

望岳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

課標(biāo)要求：

1、有感情地朗誦并熟練地背誦這首詩(shī)，了解詩(shī)歌特點(diǎn)。2.反復(fù)誦讀，分析景物意象。

3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河 山的感情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂俯視一切的雄心和氣概。目標(biāo)達(dá)成：

有感情地朗誦并熟練地背誦這首詩(shī) 學(xué)習(xí)流程： 【課前展示】 杜甫的經(jīng)歷 【創(chuàng)境激趣】 下面的對(duì)聯(lián)寫誰(shuí)？

“草堂傳后世，詩(shī)圣著千秋。” ——朱德

“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；

民間疾苦，筆底波瀾。” ———郭沫若 【自學(xué)導(dǎo)航】

1、整體把握：這首詩(shī)是杜甫的早期做作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安，到袞州（今屬山東省）去省親—其父杜閑當(dāng)時(shí)任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩(shī)就是這期間寫的。詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。

2、簡(jiǎn)介泰山、探究詩(shī)歌體裁

3、文中展示了一個(gè)什么樣 的社會(huì)？

4、探究詩(shī)歌的 結(jié)構(gòu)？ 【合作探究】

?

1、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

?

2、《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對(duì)此做具體解釋。?

【展示提升】 典例分析 知識(shí)遷移

杜甫“望岳”詩(shī)共三首，這一首是寫望東岳泰山的。詩(shī)以“望”入題，贊嘆東岳，謳歌造化。希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志。開(kāi)首兩句，寫泰山的高峻偉大，先寫對(duì)它的仰慕，再寫它橫跨齊魯兩地的壯偉。

三、四句寫近望，所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和能分割日夜的巍峨形象。

五、六句寫遙望，見(jiàn)山中云氣層出不窮，心胸為之蕩滌。最后兩句寫望岳而生登臨峰頂之意愿。表達(dá)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”千百年來(lái)為人們傳誦。

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

一、詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，包含哲理，你能賞析嗎？

二、請(qǐng)你再說(shuō)出幾句富有哲理的詩(shī)句

三、杜甫詩(shī)句

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

? ?

【布置作業(yè) 】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

望岳-望-泰山-高 險(xiǎn)峻

哲理：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

【教學(xué)反思】

杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇。開(kāi)元二十四年（736），二十四歲的詩(shī)人開(kāi)始了“裘馬清狂”的漫游生活。本詩(shī)即寫于北游齊、趙（今河南、河北和山東等地）時(shí)，是現(xiàn)存的杜詩(shī)中最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學(xué)中我緊緊圍繞“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句富有啟發(fā)和象征意義的詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生會(huì)讀，會(huì)

第五篇：江蘇省靖江市新港城初級(jí)中學(xué)八年級(jí)歷史下冊(cè) 第3課 新中國(guó)的內(nèi)政與外交教案 北師大版

第3課 新中國(guó)的內(nèi)政與外交

一、新中國(guó)的內(nèi)政：

第一部《中華人民共和國(guó)憲法》：1954年頒布，確立了我國(guó)的根本政治制度

二、新中國(guó)的外交：

和平共處五項(xiàng)原則 互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整 互不侵犯 互不干涉內(nèi)政

平等互利 和平共處 萬(wàn)隆會(huì)議 〖教學(xué)過(guò)程〗

導(dǎo)入新課

新中國(guó)的內(nèi)政

教師請(qǐng)學(xué)生們觀看多媒體（或錄像）播放的有關(guān)第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議制定通過(guò)的第一部《中華人民共和國(guó)憲法》的紀(jì)錄片片段。

學(xué)生觀看錄像，了解會(huì)議的大概內(nèi)容，感受會(huì)場(chǎng)的氣氛，提起學(xué)習(xí)興趣。

教師提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)快速搶答等形式，將從紀(jì)錄片中所獲得的信息說(shuō)出來(lái)，如第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)，出席會(huì)議的主要領(lǐng)導(dǎo)人以及第一部憲法頒布的時(shí)間、名稱等。

教師（根據(jù)學(xué)生的回答，可以進(jìn)一步質(zhì)疑）：大家知道，中華人民共和國(guó)是在１９４９年成立的，中華人民共和國(guó)成立后，為什么沒(méi)有馬上頒布憲法呢？

引導(dǎo)學(xué)生從新中國(guó)成立之初的處境，三大改造是否完成，國(guó)家正由新民民主義向社會(huì)主義過(guò)渡等方面來(lái)思考回答。（注意不宜過(guò)多地解釋，點(diǎn)到為止，避免難繁）

同時(shí)要學(xué)生明確：盡管沒(méi)能馬上頒布《憲法》，但通過(guò)了起臨時(shí)憲法作用的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。（聯(lián)系已有的知識(shí)，溫故知新）

教師：關(guān)于《中華人民共和國(guó)憲法》的頒布，同學(xué)們已有了初步的了解，不過(guò)，大家一定還想做更深入的探討，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)思路，提出你們自己想進(jìn)一步了解的問(wèn)題來(lái)。

學(xué)生：思考后提出問(wèn)題。（激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的成功感，培養(yǎng)主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使課堂具有開(kāi)放性）

教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所查閱的資料，同學(xué)之間互相回答所提出的問(wèn)題，教師可參與其中，穿插引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤等。（師生互動(dòng)，共同探討，同時(shí)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問(wèn)答，不能遠(yuǎn)離教學(xué)重點(diǎn)，并且要調(diào)控課堂秩序，把握時(shí)間）在學(xué)生充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“為什么說(shuō)《中華人民共和國(guó)憲法》是一部社會(huì)主義類型的憲法”，“１９５４年憲法的頒布有什么意義”。（該問(wèn)題學(xué)生難以理解，故做進(jìn)一步的分析）

學(xué)生：可圍繞分析社會(huì)主義有哪些基本特征，歸納分析《中華人民共和國(guó)憲法》確立了我國(guó)的根本政治制度?D?D人民代表大會(huì)制度，代表了人民的利益，是人民權(quán)利最重要的法律保障等。

新中國(guó)的外交

教師：新中國(guó)成立后不但完善了社會(huì)主義法治，而且在外交上也取得了重大的成就。學(xué)習(xí)本目之前，老師先給同學(xué)們提出幾個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和所搜集的資料一起來(lái)解決。

教師屏幕展示問(wèn)題：

１.新中國(guó)成立前的外交狀況怎樣??

２.和平共處五項(xiàng)原則提出的背景是什么？

３.和平共處五項(xiàng)原則的基本內(nèi)容是什么？

４.和平共處五項(xiàng)原則有什么影響？ 學(xué)生：（對(duì)于難以解決的問(wèn)題，分組進(jìn)行討論，也可以提出自己想了解的問(wèn)題。討論后，小組代表發(fā)言。學(xué)生分小組時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合：如默默無(wú)聞型和社交型的分配在一起，厭學(xué)型和努力學(xué)習(xí)型的分配在一起，效果會(huì)好些，同時(shí)教師要積極參與到學(xué)生的討論中）

關(guān)于新中國(guó)成立前的外交狀況，通過(guò)學(xué)生介紹自己所搜集并整理好的資料，師生一起進(jìn)行對(duì)比并得出結(jié)論：清朝的西太后，北洋政府的袁世凱，國(guó)民黨的蔣介石，哪一個(gè)不是跪倒在地上辦外交的呢？中國(guó)一百年來(lái)的外交史是一部屈辱的外交史。新中國(guó)成立后，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，迅速肅清了帝國(guó)主義的在華特權(quán)，把舊中國(guó)的屈辱外交一掃而光。新中國(guó)成立后的第一年里，就有蘇聯(lián)等１７個(gè)國(guó)家同我國(guó)建立了外交關(guān)系。（通過(guò)介紹和對(duì)比，學(xué)生深切感受到新中國(guó)在外交上所取得的巨大成就）

關(guān)于和平共處五項(xiàng)原則提出的背景，可以從建國(guó)之初面臨的國(guó)際環(huán)境和新中國(guó)開(kāi)展外交工作的目的進(jìn)行分析。

關(guān)于和平共處五項(xiàng)原則的基本內(nèi)容，可利用競(jìng)賽等方式，使學(xué)生盡快掌握。（不能忽視重點(diǎn)知識(shí)的記憶和掌握）

關(guān)于和平共處五項(xiàng)原則有什么影響，學(xué)生可充分發(fā)表自己的看法。萬(wàn)隆會(huì)議

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可模擬萬(wàn)隆會(huì)議場(chǎng)景，展開(kāi)辯論。

辯論會(huì)可由六名同學(xué)組成，其中一名同學(xué)做主持人，一名同學(xué)扮演周恩來(lái)，兩名同學(xué)代表亞洲政府首腦，另兩名同學(xué)代表非洲政府首腦。

學(xué)生通過(guò)課前搜集、查閱的資料，根據(jù)萬(wàn)隆會(huì)議的主要內(nèi)容舉行小型辯論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、自主探究學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

辯論過(guò)程中，要求學(xué)生辯之有理，辯之有據(jù)，不要使用過(guò)激語(yǔ)言。

辯論之后，教師可提出一些問(wèn)題，主要圍繞：

１.萬(wàn)隆會(huì)議是在什么情況下召開(kāi)的？有哪些代表參加？

（學(xué)生要認(rèn)識(shí)到萬(wàn)隆會(huì)議是戰(zhàn)后第一次沒(méi)有西方殖民者參加，由亞非國(guó)家自己舉行的國(guó)際會(huì)議）

２.在這次會(huì)議中，他們的共同愿望是什么？

３.在會(huì)議中為什么會(huì)出現(xiàn)矛盾？周恩來(lái)是怎樣解決的？

４.周恩來(lái)創(chuàng)造性地提出“求同存異”的方針，請(qǐng)問(wèn)“同”指什么？“異”指什么？

（通過(guò)解答，學(xué)生在興趣中將萬(wàn)隆會(huì)議的主要內(nèi)容理順出來(lái)，教師要注意引導(dǎo)和提煉）在解決了一系列萬(wàn)隆會(huì)議的知識(shí)點(diǎn)之后，教師可繼續(xù)提出問(wèn)題：你從周恩來(lái)身上能學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

學(xué)生：充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從中體驗(yàn)周恩來(lái)的超群智慧和爭(zhēng)取和平的勇氣和膽識(shí)。學(xué)會(huì)在日常生活中處理不同意見(jiàn)的能力，從而不斷地提高自我，完善自我。

教師：由于中國(guó)政府的不懈努力，我國(guó)的國(guó)際地位不斷提高，新中國(guó)建立后，我國(guó)在外交上所取得的成就舉不勝舉。請(qǐng)同學(xué)們舉出你所知道的事例來(lái)加以說(shuō)明。

學(xué)生：舉例。可舉出如：

１.中國(guó)加入世貿(mào)組織，反映了中國(guó)在世界上的實(shí)力。

２.中國(guó)申奧成功，說(shuō)明中國(guó)在世界上的地位是舉足輕重的，我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)將促進(jìn)東西方文化交流，增進(jìn)中國(guó)人民和世界人民的交往，促進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

３.2003年7月第五屆亞歐經(jīng)濟(jì)部長(zhǎng)會(huì)議在大連召開(kāi)，一方面提高了中國(guó)的國(guó)際地位，另一方面也促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展。（通過(guò)舉例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，更能深刻體驗(yàn)到中國(guó)在國(guó)際地位上的不斷提高。引導(dǎo)學(xué)生注意歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)，在互動(dòng)交流中，增強(qiáng)自強(qiáng)自立、勤奮學(xué)習(xí)和建設(shè)祖國(guó)的使命感）

課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生談本課的收獲和啟示。

教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。

全班可以選出（屏幕顯示）最佳合作小組獎(jiǎng)、最佳發(fā)言獎(jiǎng)、最佳搜集資料獎(jiǎng)、最佳辯論獎(jiǎng)等。

對(duì)于所選結(jié)果教師要做好記錄。

課堂練習(xí)

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。

布置作業(yè)

（略）