第一篇：七年級語文上冊 17《走一步,再走一步》教學案(無答案)(新版)新人教版

17《走一步，再走一步》

莫頓.亨特

【教學目標】 知識與技能

要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞 過程與方法

1、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。

2、理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。情感、態度與價值觀

激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。【教學重難點】

1、復述故事情節。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

3、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。【導學過程】

一、導入新課：

在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

二、走進作者

莫頓?亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。

三、檢測預習

1、字音

訓誡()聳立()迂回()凝視()．．．． 啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈目眩()．．．．． 小心翼翼()陡峭()著眼()．．．．．

2、釋義

訓誡：

嶙峋：

納罕：

啜泣：

四、初讀課文，整體感知：

1、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡,復述故事情節，說說你從中悟出了什么生活哲理。（1）文章脈絡：

（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經過(4——15)中途被棄，進退兩難

（三）、結果（16——22）父親指點，擺脫困境

（四）、啟示（）走一步，再走一步

（2）復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)（3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

2、文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎?

3、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

4、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指 的是什么？

五、合作探究：

1、文章開頭的第一句話，其作用是什么?

2、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

3、“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什么?

4、為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?

5、你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

六、精讀品析：

找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。

（[點撥]“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。

寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當時的心理、情態，展現了人物復雜的內心世界。）五 拓展延伸：

1、你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由

2、寫作訓練：

我們的生活中,時時處處都充溢著一些細節:母親的一個親切的撫摸，老師的一個鼓勵的眼神，朋友在天熱時送上一杯清涼的水……請你以“永遠的細節”為題目，寫意篇300字左右的文章。

第二篇：2《走一步,再走一步》教學案

《走一步，再走一步》教學案

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教與學目標：

1、知識與能力

①有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。



②理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

③培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。

2、過程與方法

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；進一步運用自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀

引導學生正視困難并積極地克服困難。教與學重點：

理解重點語句，把握本文思想感情，引導學生正視困難并積極地克服困難。教與學方法：

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。朗讀復述法、研討點撥法。課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文，熟悉故事情節。教與學過程：

一、導入新課

學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，人生處處會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，相信同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、學生自由地朗讀課文，識別、積累詞語。

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；進一步運用自主、合作、探究的學習方式。

相反從這一舉動看出他非常愛

自己的孩子，他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子經過努力自己下來，經受一次歷煉，可以增長勇氣和經驗。

①雅 詞：  ②四字短語：

教師在學生讀完課文自主填寫①②后，出示以下重點詞語，要求學生正確讀出下列詞語，并能簡要解釋加橫線詞語。

訓誡 小心翼翼 頭暈目眩 嶙峋 迂回 啜泣 心驚肉跳 納罕

2、復述故事情節，① 學生再次自由朗讀課文，熟悉情節。②讓學生復述課文故事情節。

師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；B.把握文章的故事情節；C.盡量用自己的話。

（二）讀出自我，合作交流

1、待復述完后，學生交流整理歸納，看看課文中主要寫了哪幾個情節？

2、前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

3、討論：怎樣理解這一哲理？

學法指導：師點撥啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標??結合現實生活思考。

（三）重點賞讀，質疑探究

① 速讀課文，找出本文心理描寫的詞語、句子、段落，討論交流一下自己的感受。

學法指導：教師引導學生結合具體語句深入理解文章內容，例如：A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。這些詞寫出了“我” 緊張、謹慎、絲毫不敢怠慢的心理。B、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。”“我先是啜泣了一會，然后，我產生了一種巨大的成就感。”兩句話中的“啜泣”含義一樣嗎？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”

師點撥啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標??結合現實生活思考

②思考：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來? 學法指導：從這個角度去思考，可以發現一個新的問題，得到新的啟示。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

三、課堂練習

積累與運用

1、注音、寫漢字。

屢次（）聳立（）寒顫（）顫抖（）

chuò泣（）頭暈目xuàn（）yū回（）

2、詞義寫詞語。

⑴形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。

（）

⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。

（）

⑶高高地直立。

（）

⑷謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

3、下列關于文章的說法錯誤的一項是（D）。

A 文章多處提到杰利，一方面表現了他富有友情，另一方面杰利的存在，為后文父親找到此處埋下伏筆，使行文更加嚴密。B本文采用了以小見大的寫作方法。C“我”是在父親指導鼓勵下走下懸崖的。

D“但是，從崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。”這句話沒有語病。

4、選詞填空

A因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的_____(花招、花樣、方法）來玩。

B“嗨，慢著，”我軟弱地______(懇求、請求、哀求)道，“我沒辦法——”

C“如果你想待在那里，就待著好了。” 有個孩子______（嘲

笑、譏笑、嗤笑）道，“不用客氣。”

D“下來吧，孩子，”他帶著______(輕松、安慰、期望)的口氣說，“晚飯做好了。”

閱讀與品味

閱讀課文“暮色蒼茫??這是我永遠忘不了的經歷。”解答下列問題。

5、請從文段中找出“我”由恐懼到成功爬下懸崖前后不同的心理變化過程的詞語，體會其在敘述中的作用。

6、用波劃出自然環境描寫的句子，并說說其在文段中所起的作用。

7、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不愛自己的孩子？

8、聯系上下文，想一想杰利哪些地方做得對，哪些地方做得不好？

9、設想：假如“我”的父親見我遇到危險，馬上親自去救小孩，結果會怎樣？（開放試題，言之成理即可）

四、拓展延伸

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?

學法指導：結合自身體驗，暢所欲言。將語文與生活結合，學有所得、學有所用。

五、教師總結

一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，遇到困難時，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

六、布置作業

結合拓展延伸寫一篇小練筆。

七、板書設計

走一步，再走一步 莫頓·亨特

故事：遇險──脫險 哲理：把困難分解再去克服

八、學后記

九、教后記

《走一步再走一步》 我用兩個課時上完了，感覺還比較好。因為這是七年級語文課文，也是貫徹“新課程標準”，培養學生戰勝困難，盡快適應初中學習生活的一個有利契機。所以，在設計這節課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養成一個良好的研究性學習的好習慣。這節課的設計我是讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內容和思想，以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。

我主要從以下幾個方面去做：

一、設計導語能吸引學生，創設了很好的教學情境。

二、設計的問題適合七年級學生的實際認知水平。

三、引導學生通過朗讀、品味與想象來理解課文內容。

我主要運用朗讀、品味結合的方法來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學習了文章以后，給學生留下思考題：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦? 讓學生寫下來。

在反思中，也發現有一點遺憾：就是學生對文章哲理的領會不夠深入。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學生設想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學環節中有些簡單化了。

課堂練習提示：

1、lǚ sǒng zhàn chàn 啜 眩 迂

2、心驚肉跳 啜泣 聳立 小心翼翼

3、D

4、花樣、哀求、嘲笑、安慰

5、啜泣—頓時有了信心—信心大增—產生一種巨大的成就感。這一系列的心理變化給“我”增強了戰勝困難的信心。

6、句子：“暮色蒼茫，??懸崖下面的大地越來越黑暗。”作用：環境描寫能烘托人物的心情。夜幕降臨，自己獨自一人在巖石上，叫天天不應叫地地不靈，更增添孤獨與恐懼感。同時也為后來戰勝恐懼和困難，增強勇氣，埋下伏筆。

7、不是，相反從這一舉動看出他非常愛自己的孩子，他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子經過努力自己下來，經受一次歷煉，可以增長勇氣和經驗。

8、他私自離開膽小怕事且最需要幫助的朋友，給“我”帶來一定的困難，這一點他做得不對；但是他后來帶領父親來解救我，從這一點來說他做得很對。

9、“我”就會失去這個難得的增長勇氣和經驗的機會。如果今后遇到更大的困難，也不能自己去面對，去克服。（這不是惟一答案，只要言之成理即可）

第三篇：課題：走一步,再走一步教學案

課題：《走一步，再走一步》

課時數：兩課時

上課時間：

主備人：審核：七年級語文組

執教

一、學習目標：

1、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容。

2、準確復述課文內容。

3、學生談談對走一步，再走一步中蘊含的生活哲理（結合文中具體的語句，說出包含的生活哲理）

二、學習重點、難點：

1、掌握作者在遇險到脫險的整個心里變化過程。

2、體會走一步，再走一步所蘊含的生活哲理。

二、預習導學

1、走近作者，了解寫作背景

2、有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

字音：悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

3、根據自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。

導航：根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。時間：七月里一個悶熱的日子。地點：美國費城。人物：“我”和五個小伙伴、父親。事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

（1）、爬懸崖的時候，我遇到了什么情況或者是危險？（我被困在一懸崖的石架上面，不能進退）

（2）、我被困在哪里？（離崖頂三分之二的狹小巖石架）請同學在黑板上畫出來。

（3）、為什么其他孩子都繼續爬上去了而我卻被困呢？（八年來我一直都病、牢記母親叫我不要冒險的訓誡）

事件經過和結果（思路點撥）：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險境——心驚肉跳 ——父親鼓勵——小心翼翼——信心大增——成功脫險。

4、復述故事的內容。

5、整合寫作思路

全文共23自然段，可分三部分

第一部分：冒險、陷險（1—13）第二部分：脫險（主體部分）（14—22）（我遇險→父救險→我脫險）第三部分：感悟（23）

※預習中的疑難問題、質疑記錄：

三、交流探究

（一）朗讀課文，整體感知課文內容

導航：冒險情節（猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望）；脫險情節（害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅

（二）把握記敘要素(三)整理寫作思路

四、點撥精講

第 1 頁1 共 2 頁

1、開頭為什么突出天氣“悶熱”？ 明確：為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。

2、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

明確：課文主要寫“我”跟小伙伴們爬懸崖的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是“伸、探、踩”，這幾個動詞突出了我的小心翼翼的心理。

3、請同學們在課文中找出描寫我遇險時神態及心理的句子。（心驚肉跳、幾乎暈倒；軟弱哀求；頭昏目眩、啜泣；不能動彈）

4、“我”永遠忘不了的經歷指的是什么? 明確：“永遠忘不了的經歷”有兩層意思：①從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”這也就是告訴我們，在困難面前不應該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進，堅持到底。

5、為什么不要想著距離有多遠？明確：因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

6、文題“走一步，再走一步”，你怎樣認識這一標題的含義？

明確：在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認真解決，終會取得成功。

7、“走一步，再走一步”缺少了什么？這里加何標點最為恰當？為什么？這種景象就像茫茫大海里的一個落水者，他在絕望之中看見了遠處漸漸駛近的一條般，肯定會沖口而出：船！此時該不該用嘆號？

★當堂背誦最后一段（有時間的話抽一兩個同學起來嘗試背誦）

五、知識歸納

“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路?? 路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。

六、檢測鞏固

1、見《同步訓練》

2、我們試著作出種種有可能的設想，為故事設計一個新的結局。

⑴、杰利找的是“我”的母親??⑵、杰利沒有找到“我”的任何親人?? ⑶、杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫“我”??

⑷、杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告“我”的家人，也不允許他獨自來幫“我”??

第 2 頁2 共 2 頁

第四篇：新人教版 七年級上冊 走一步再走一步-導學案

17走一步，再走一步

第一課時

學習目標

1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。

自主交流:

一、基礎知識

? 根據拼音寫出詞語并解釋：

① lín xún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② chu? qì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③ dà hǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④ sǒng lì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤ níng shì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞： 侍（）啜（）漫（）踩（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

二、理解探究

? 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

? 在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意 思？

? 一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

? 為什么不要想著距離有多遠？

展示質疑:

? 石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

? 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

? 請評論四個孩子的行為。

? 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

? 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

探究提升:

閱讀文段，回答文后問題。

①時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

②暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來吧，孩子”，他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

③“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

④我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

⑥我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

⑦我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

１、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。

２、解釋文中加粗的詞語：

? 寂靜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 灰心喪氣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、最能表現“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結果是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、“我”在父親的指點下，爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動，這樣寫的目的是什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ５、“我產生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。６、照應題目，表現主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。７、簡述你從作者的經歷中悟出了什么生活哲理？

⑩但我想說，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。

（選自《知道窗》2006年第3期，有改動，作者祁文斌）

1、文章寫“他”旅游，為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什

第二課時

拓展訓練:

喚醒生命

①他生活寬裕，愛好旅游，常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進行了一次長途旅行，自己駕著車遠赴2000多公里外的西藏。②經過半個多月的奔波，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車里的收音機，卻收聽不到任何節目。

③車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。

④他一路上領略著奇特的高原風光，不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。

⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。

⑥又過了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經完全吃完了。⑦迷迷糊糊中，蜷縮在車內的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！

⑧他伸出手，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。⑨這段經歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命。”直到今天，作為紀念，他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。

么好處？

2、“這段經歷，后來他常常談起”，請概述他的“這段經歷”。（30字左右）

3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？

4、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？

5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關系？

課后增效:

1．下面加點字注音讀音有誤的一項是：（）

A.啜泣(chu?)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)D.陡峭(dǒu)動彈(tán)摔死(shuāi)翼翼(yì)2．下列詞語中有錯別字的一項是：（）A．掇泣 凝視 聳立 B．訓誡 迂回 納罕 C．嶙峋 峭壁 目眩 D．頭暈 蓬亂 顫抖

3.下列句子沒有語病的一項是（）A.請把這件事你不要放在心上 B.他很早就對天文學產生了興趣

C.從事實中告訴我們，環境災難是沒有國界的 D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班

第五篇：《走一步,再走一步》優教教案

《走一步，再走一步》優教教案

一、教學目標

讓學生學會有感情地誦讀課文，在復述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。

二、教學設計

（一）故事導入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

同學們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？ ［學生討論后明確］：

1.他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。

2.他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

（二）生字詞教學

厭倦juàn 附和hè 怦怦pēng 暈眩xuàn

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哭泣qì 呻吟yín 恍惚huǎng 參差不齊cī 哄堂大笑hōng 驚慌失措huāng

（三）故事復述

1.同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容。（1）時間：一個酷熱的七月天（2）地點：懸崖上

（3）人物：“我”、內德、杰里、父親

4、好了，下面就先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備）接下來教師再在同學們的復述中歸納出文章的：（4）起因：厭倦、尋覓其他好玩的事（5）經過：冒險、遇險、脫險

（6）結果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，（四）合作學習1.合作探究1：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？ b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

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［小結］這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

2.體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。［大屏幕投影問題：聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的？］

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？

第二課時

一、教學重點、難點：

1.理清課文的結構和詳略安排。

2.能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學過程：

（一）分析結構

1.按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

2.概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。3.記敘的順序是什么？（順敘）板書設計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1.從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？（我絕大部分時間都是一個病弱的孩子）或“乖、懦弱、膽怯” 2.齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（滿頭大汗、渾身發抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動、嚇壞了、反胃、啞

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著嗓子、陣陣眩暈、天旋地轉、虛弱、無力、哭泣、呻吟??）

3.這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4.如何理解“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5.分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我不行??我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “我”能做到 隨后：信心大增 “我”做到了 最后：抽噎

6.學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰里與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

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［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

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