第一篇：《神秘的恐龍》第一課時最新教學設(shè)計

教學目標：

1、能認讀“秘、恐、龐、億、歷、史、測、存”等生字；復習熟字“神”的部首，記“秘”右半部分筆順。

2、抓住課題中的關(guān)鍵詞“神秘”，引導學生了解恐龍的神秘之處在于它的“一齊消失”，更在于它的滅絕原因至今“無人知曉”。

3、具體研讀“氣候說”和“撞擊說”。運用多種手段，引導學生展開討論，教給學生聯(lián)系上下文解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

教學過程：

一、揭示課題，初步了解恐龍

1、出示詞語：恐龍，相關(guān)圖片，學習生字。

師：圖片上的動物，大家一定都認識。一起來響亮地讀一讀。

師：恐龍這個詞語源于拉丁文，意思是讓人害怕的蜥蜴。

分析“恐”??形聲字。

2、補齊課題，學習生字“秘”，理解“神秘”的意思。

師：今天，就讓我們一起走近神秘的恐龍吧！（出示課題并齊讀）。

神秘就是使人捉摸不透的意思。（讀好這個詞語?讀好課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，整體了解“恐龍”概況。

師：恐龍為什么讓人覺得神秘呢！課前同學們已經(jīng)預習了課文，老師再給你們一些時間，把課文讀一遍，要求做到字字音準、句句通順。讀完后，用一、二句話說說你對恐龍的了解。

2、反饋預習，隨機學習生字，理解詞義。

師：誰能用一、二句話來說說你對恐龍的了解。

（1）出示：龐然大物，學習生字??龐，半包圍結(jié)構(gòu)的字。

師引導：你們知道恐龍究竟有多高，有多長，有多重嗎？老師這里有一段話。師引讀。

（與現(xiàn)在陸地上最大的動物大象作比較后體會恐龍的大，并讀好這個詞，讀出恐龍的龐大。）

（2）出示：歷史悠久，學習生字??歷史

（與人類歷史比較后體會恐龍歷史之悠久。）

師引讀：人類的歷史只有??區(qū)區(qū)三百萬年，而恐龍的歷史要長達??生：一億七千萬年，比較之下，的確是長多了！

3、指導讀好第一節(jié)中的部分句子。

師：請你們試著讀一讀，讀出恐龍的龐大和歷史悠久。

（自讀，指名讀）

4、引讀第一節(jié)后半段。

引讀：就是這樣的龐然大物，曾經(jīng)在地球上生活了??生讀，可是后來??引讀第一節(jié)后半段。

5、引導質(zhì)疑。

師：讀了這段話，你有什么疑問嗎？

（1）隨機辨析：“一齊”與“一起”，將重點落在正音上。

（2）重點引導生理解恐龍的神秘之處：要知道，到了白堊紀晚期恐龍還達到245個種類，數(shù)量更是不計其數(shù)，這樣的龐然大物，而且歷史悠久，怎么會??一齊滅絕呢？這可真是??神秘啊！

（3）學習詞語“推測”。

師： “測”是平舌音，一起來讀準。

（板書：推測）

三、再讀課文，初步了解“推測”內(nèi)容。

1、小組學習，整體了解“推測”內(nèi)容。

出示小組學習要求：（指名讀）

小組學習二、三小節(jié)：

（1）小組自由讀二、三小節(jié)。

（2）討論恐龍消失的原因有幾種，并標上序號。

2、交流。

（學生每讀一種“推測”，師隨機出示：氣候說、撞擊說、偷蛋說、染病說。）

3、運用四種“說”來引讀二、三節(jié)。

四、重點研讀“氣候說”、“撞擊說”，了解推測過程。

1、研讀“氣候說“。

（1）齊讀。

（2）教學生字，積累詞語“生死存亡“。

師：存、亡是生字，他們也是一組反義詞，有趣的是生存和死亡可以組成一個成語??生死存亡（出示）。

（4）借助提示，抓住關(guān)鍵詞，了解滅絕原因。

師：那么恐龍怎么會在一段時間內(nèi)??一齊滅絕的呢？看著變紅的詞語，同桌討論下原因。

（4）師用倒裝句方式引讀第一種說法。

（邊引讀邊出示圖表）

植物死亡 恐龍餓死

板書：氣候說：天氣變冷 無法適應 恐龍凍死

2、研讀“撞擊說”。

（1）男女生配合讀。

師：請女同學讀原文，男同學讀概括的語句。師引讀

媒體：行星撞擊?? 塵埃蔽日?? ？ ??恐龍滅絕

（2）聯(lián)系上下文，展開想象，補充推測過程。

師：塵埃遮住了太陽，恐龍怎么會滅絕呢？其中的原因作者沒有告訴我們，就請你們來當小小科學家，讀讀上文和下文，來進行推測，“沒有了陽光，地球上__________________。”

（3）借助媒體，進行拓展說話訓練。

師拓展后進行說話訓練：其實，行星撞擊地球后，所引起的何止是塵埃蔽日啊！請你們看一段錄象，用同樣的方法，也來進行簡單的推測。

媒體：行星撞擊??？ ??恐龍滅絕

4、引導認識省略號。

師：關(guān)于恐龍神秘消失的原因，據(jù)說要高達幾百種，課文中沒有一一列舉，而是用??省略號來表示。你們看，這六個小圓點，在方格本中書寫時應占??生：兩格，書寫時要??生：居中。

9、學習最后一節(jié)，理解“推測”。

師： “推”的意思就是??“推理”，“測”的意思就是??“猜測”。“推測”的意思就是??推理、猜測。用文中的話來解釋，“推測”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??確信的想法。所以，對我們?nèi)祟惗??生：恐龍的滅絕，至今仍然是科學上的一個謎。（謎字加紅）

五、借助板書，加深對“神秘”的理解

師：課文讀到這里，我相信你們對恐龍的神秘應該有了更深的了解。誰能夠借助板書來說說恐龍究竟神秘在哪？

串讀板書。

附板書: 神秘的恐龍

推測

謎

龐然大物 氣候說

一齊消失 滅絕 撞擊說

歷史悠久 偷蛋說

染病說

……

第二篇：恐龍第一課時教學設(shè)計

《恐龍》（第一課時）教學設(shè)計

一、凸顯導入趣味點，樂學新知

1.這節(jié)課，老師要帶大家去一個遙遠而神奇的地方。現(xiàn)在，讓我們登上時光飛船，踏上時光倒流的旅程。

2.看了視頻，你特別想知道什么呀？

3.下面讓我們從文字中走進恐龍世界，一起讀課題。

學了課文，很多問題會得到解答。還有的問題可能找不到答案，怎么辦？對，好的課文就是一扇窗子、一個引子。可以吸引我們?nèi)ヌ剿鞲S富的知識。

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

1.學習生字詞。（1）學習一組詞語：

①出示：

yì

màn 兩億年以前

到處漫游

遍及世界

mí 6500萬年以前

神秘消失

未解之謎

②指名讀，齊讀。

③理解“漫”在“到處漫游”中的意思。④完成《補充》二（3），指名說、訂正 ⑤再讀詞語。（2）學習一組短語： ①出示： 雷鳴一般的轟響 diào

一架移動的吊橋 jiàn 利劍一樣的尾刺 wèi xínɡ 望而生畏的臉型 bǐ 鋒利無比的匕首

②各種形式讀。（注意“的”）

③這幾個生字哪一個容易寫錯，哪個同學來提醒大家？相機指導字形，理解詞義。預設(shè)：

型： 型在詞典有兩種意思，一是模型，二是類型。臉有圓有方，臉的類型叫臉型；身材有高大，有矮小，身體的類型叫體型；你還知道什么型？（題型、血型、發(fā)型、句型、口型、流線型）

畏：你們看這就是最古老的“

”字，意思是鬼

拿拐杖打人，使人害怕。現(xiàn)在我們看到的“畏”的豎提就是那根拐杖，有趣嗎？怎樣在田字格中寫好“畏”呢？誰來說說看？跟著老師書空：田字上格居中，長長一橫在中線，立穩(wěn)豎提這拐杖，撇捺要自然有力。吊橋：你們看到過吊橋嗎？看圖

匕：撇不能穿過豎彎鉤，如果我們把這一撇想像成一把匕首，穿過去就會怎么樣啊？

課文中鋒利無比的匕首是形容誰的牙齒呢？你能找出描寫霸王龍的句子給我們大家讀一讀？

這里有兩個生字，哪個小老師帶大家讀一讀：猛、齒。（評價：后鼻音和翹舌音讀得真棒！）

匕首見過嗎？（出示： 匕首圖 霸王龍牙齒圖）大家看，這是在美國出土的6700萬年前的霸王龍牙齒，長15厘米，堪稱骨骼粉碎機。相信你一定能讀好這個短語，誰來？

④再讀短語，交流這些短語分別描繪了哪些恐龍。

2.順讀課文

我們讀書不僅要用嘴讀，還要用心思考，邊讀邊想課文主要寫了什么。（1）指名讀第1然段，這段寫了什么？（恐龍生活的時間、環(huán)境、范圍）

（2）指名讀第2自然段。這一段，能不能把它讀成一句話？(恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。)真會讀書，那么長的一段話，我們可以濃縮成一句話或幾個關(guān)鍵詞。這就是把厚厚的書讀薄了。后面所有的自然段大家都可以用這個辦法找到關(guān)鍵句。不信，大家可以試試。（3）匯報。（我來說第幾自然段，我用這句話概括——）

關(guān)于第四自然段，有點爭議。看看幾句話，有幾層意思。把兩層意思合并。（4）連起來說說主要內(nèi)容。完成《練習與測試》三（1）

四、精選課文一部分，品讀感悟

課文介紹得最詳細的是哪一部分呢？（恐龍的種類和形態(tài)）那我們就先去看看課文第二自然段吧。

1．恐龍啊，我知道，其實你們并不陌生。你一定知道很多種恐龍吧。說說看？ 真多啊！難怪課文說：出示：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。那課文給我們介紹了哪幾種恐龍？ 出示學習單2 2.交流。師板：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍 3.學習雷龍。

（1）我們先來認識一下雷龍，指名讀句子：

雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

（2）它的特點用一個詞概括就是？（龐然大物）龐，就是大，龐大。龐然大物就是——龐大的大物，兩次凸顯大，可見——（這物很大很大、大得不得了）讀好這個詞。【重點在“龐”“大”上】

（3）出示圖，瞧，這就是“雷龍”。如果是我，我就這樣介紹雷龍：雷龍是個龐然大物，它很大很大，大得不得了，非常大，大大大大??好嗎？（4）那課文是怎么介紹它“大而重”的特點的？比我好在哪兒？這么大的大物到底有多重呢？

①（出示大象圖片）拿六頭大象來比。——作比較（板）

奇怪，怎么不跟我們熟悉的馬啊牛啊比?(因為大象是陸地上最大的動物)是啊，既然要寫“大”，一定拿大的物來比哦。不過，比也得講究科學。作者一定調(diào)查過，估計“六頭”差不多。

②把踏步聲比作雷鳴，更生動形象地寫出了雷龍的大——打比方（板）

干嘛比“雷鳴”？（響聲大，而且大得嚇人）要寫聲音大，當然得拿響的嚇人的聲音來比方。這么寫，一讀，就能想起那嚇人的轟隆隆的雷聲。很可怕的大啊。難怪名字都叫“雷龍”呢。

（5）小結(jié)：作者寫得真好，用了作比較、打比方的說明方法，一下把雷龍的形象寫具體了！（6）誰來讀，讀出雷龍的大來。齊讀。4.*梁龍：

①特點是——身體很長

②列數(shù)據(jù) ：“二十多米”寫出了梁龍的長

這個數(shù)據(jù)不得了，一個教室7米多，梁龍的身體有三間教室那么長呢。這就是數(shù)字的力量。板：列數(shù)字

打比方：把梁龍比作吊橋

見過吊橋嗎？瞧，出示圖。哇，好長啊！這么長的吊橋，移動起來，是啥樣？哈，搖搖晃晃，晃晃搖搖，真好玩。難怪啊，梁龍的“梁”就是橋梁的“梁”。③讀好句子。

*劍龍

①特點是——全身長刺

②列數(shù)據(jù)：兩排、四支（刺多）

打比方：利劍一樣的尾刺（刺特別鋒利）③出示圖，讀好句子。

*三角龍

①特點是——長相兇惡 ②列數(shù)據(jù)：三只、一米多長

我們也不妨作個比較。牛角十幾厘米長，羊角更短了，就是很長的象牙，50多厘米就已經(jīng)很罕見了。三角龍呢？

這么長的角，還不止一只。三只。更可怕的是全擠在臉上。看圖。什么感覺？“望而生畏”，理解詞語，讀。③讀好句子。5.小結(jié)：

剛才大家匯報了自學的幾種恐龍。瞧瞧這些恐龍，可不光是說種類很多，而且長相的差異很大。課文中用了一個詞：千奇百怪。讀。真是——（讀句子）6.模擬介紹。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們對恐龍的種類和形態(tài)了解得這么清楚，是因為作者在介紹它們的時候，用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法，所以我們在介紹一些事物時，用上這些說明方法就能把你所寫事物的特點說具體、說清楚。

關(guān)于恐龍，還有很多很好玩的知識，下節(jié)課繼續(xù)我們的恐龍?zhí)矫刂谩?/p>

第三篇：課時1-34_神秘的恐龍_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能正確認讀本課的9個生字,積累7個詞語,正確書寫6個漢字。

2、正確朗讀課文，做到不加字，不改字，按標點停頓。3﹑在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因的句子。

4、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

2.教學重點/難點

能正確認讀本課的9個生字，積累7個詞語，正確書寫6個漢字。在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出有關(guān)恐龍消失的原因的短句或詞語。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、（出示各種恐龍的圖片）問，這是什么？

2、學習生字：恐。

給“恐”找朋友（恐龍、恐怕、恐嚇、驚恐、恐懼??）

3、關(guān)于恐龍，你了解些什么？你還想知道些什么？

4、板書課題：

39、神秘的恐龍。

5、區(qū)別“密、蜜”；理解“神秘”。

二、初讀課文

（一）整體把握

1、學生借助拼音自讀課文，讀通句子，讀準字音。

2、指名分節(jié)讀課文，正音。

3、學生進行簡單的交流，評價（說說自己對恐龍有了哪些了解？）

（二）研讀課文第一節(jié)

1、齊讀課文第一節(jié)。

思考：為什么說恐龍是神秘的呢？

2、根據(jù)交流，出示有關(guān)句子。

3、學習生字：約、史、歷；理解“龐然大物”。（1）給“約”找朋友：約會、相約?

（2）“歷史”：讀準“史”的翹舌音（整體認讀音節(jié)），開火車讀“歷史”這個詞語。

⑶“龐”：理解什么叫“龐然大物”？想想還有什么也可以稱為“龐然大物”？

①理解：龐然大物（外表上龐大的東西）

陸地上的龐然大物是----（生答：象）海里的龐然大物是----（生答：藍鯨）

師引讀句子：大象是龐然大物，藍鯨是龐然大物，恐龍也是龐然大物。②恐龍在地球上生活了大約一億七千萬年之久。（理解：一億七千萬年）媒體出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好長好長呀！

（3）而人類的歷史只有3、400萬年，所以說比我們?nèi)祟惖臍v史長多了。

6、齊讀句子：恐龍原是地球上的龐然大物，曾經(jīng)在地球上生活了大約一億七千萬年之久。比我們?nèi)祟惖臍v史長多了。

4、指名讀句子，教師適時正音，并注意停頓。過渡。師：由于恐龍一齊神秘地消失了，我們只能從有關(guān)的資料中，想像恐龍當日的輝煌了，恐龍滅絕的原因究竟是什么呢？于是科學家作了種種推測。（初步理解“推測”）

5、朗讀第一節(jié)。

課堂小結(jié)

三、復習鞏固

1、復習字詞：抽讀詞語。

2、抄寫句子。

復習抄寫句子的四步法。

（1）默讀句子： 看清詞句，看清標點。（2）注意抄寫格式。（3）認真抄寫句子。

（4）校對，訂正。

3、小結(jié)：

當時，恐龍可謂是地球上的霸主。可是，突然有一天這些龐然大物一起消失了，不能不引起大家的猜測。

課后習題

四、布置作業(yè)

1、出示作業(yè)要求。（1）抄寫詞語，一個三遍。

神秘

恐龍

龐然大物

歷史

大約

（2）選字填空

秘

密

蜜

（）（）麻麻

神（）

（）集

（）蜂

歷

厲

（）史

（）害

經(jīng)（）

嚴（）（3）正確、流利地朗讀課文。

第四篇：《恐龍》第一課時教學設(shè)計之一

《恐龍》第一課時教學設(shè)計之一

課時目標：

1、初步讀課文，激發(fā)學生對恐龍的興趣。

2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、初步理清文章層次，學習第一自然段。

4、初步學會在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。教學過程：

一、揭題激趣

1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

2、師板書課題，生齊讀。

3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4、質(zhì)疑，交流。

學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導

1、檢查預習。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛

3、指名讀，競賽讀，學生教讀。

4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。

5、自由交流，師相機點撥。

6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7、師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次

1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結(jié)：

（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上網(wǎng)查找資料。

1、在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2、根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。

3、查找“恐龍生存的環(huán)境”。

4、交流。

5、看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學第一自然段。

1、指名讀。

2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。

4、指導學生有感情地朗讀。

5、齊讀。

六、作業(yè)鞏固

1、抄寫生字詞。

2、進一步查找有關(guān)恐龍的資料。

第五篇：三年級下冊《恐龍》第一課時教學設(shè)計

三年級下冊《恐龍》第一課時教學設(shè)計

一、設(shè)計思想

本文是一篇知識性短文，作者緊扣文章題目，按順序分別介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，表達了作者對已經(jīng)神秘消失了的恐龍的喜愛之情。本篇課文是說明文，作者通過打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法對恐龍進行了描述。筆者在課堂教學中創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學習氛圍，并以“雷龍”為例，采用表格式作業(yè)設(shè)計和“我當畫家，畫一畫。”、“我當解說員，說一說。”以及“課外延伸，匯展板。”等環(huán)節(jié)，使生活在6500萬年以前的恐龍，一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在小讀者面前，使他們?nèi)缫娖湫危缏勂渎暎丝铸埮c小讀者之間的距離。激發(fā)了孩子們認識恐龍，研究恐龍的欲望。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。

三、教學重點：

1、認識本課16個生字，會寫10個生字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句了解恐龍的類型及外形特點。

四、教學難點：

體會用作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等方法來說明的好處，并爭取掌握這些方法。

五、教學準備：

課件、恐龍玩具模型

六、教學過程：

（一）、自讀課文，劃一劃。

1、要求：

（1）用自己喜歡的方式讀課文，不理解的詞可以聯(lián)系上下文或查字典理解。（2）把課文讀正確，讀通順，說說課文著重介紹了恐龍的什么。

1、檢查初讀情況

（1）檢查生字讀音，相機正音。

（2）學生試著用“課文先寫了?? 再寫了?? 然后寫了?? 最后寫了?? ”的句式說說課文的主要內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）默讀課文二、三、四自然段，想想這幾段介紹了哪幾種恐龍及其親戚，請用橫線劃出它們的名稱。

（2）這幾種恐龍及其親戚各有什么特點？請在文中插圖上寫出各自的名稱。（3）同桌說說為什么給恐龍及其親戚起名為“雷龍、梁龍、劍龍??？”

3、自由讀、劃。

4、課堂交流。

（1）以“雷龍”為例，引導學生學習探究其形態(tài)特點及說明方法。（2）出示下表，小組學習，填一填。種類 形態(tài)特點 說明方法 雷龍 龐然大物，身體比六頭大象還要重，發(fā)出轟響 作比較、打比方 梁龍

劍龍

三角龍

魚龍

翼龍

霸王龍

（3）、小組內(nèi)學習，完成表格。（4）、課堂交流，每組請一名代表說說形態(tài)特點及說明方法。

（二）、我當畫家，畫一畫。

1、請大家畫出自己喜歡的恐龍，并對同桌說說它的形態(tài)特點。

2、教師巡視時相機請七位同學上黑板畫出書中的七種恐龍。

3、學生針對畫出的七種恐龍評一評，改一改。

（三）、我當解說員，說一說。

1、（投影片）出示關(guān)鍵的詞語作為復述的“路標”。

恐龍的生活年代—— 恐龍的種類 ——恐龍的親戚—— 恐龍的食物—— 恐龍的繁殖 ——恐龍的消失

2、請三位同學當解說員，給“游客”介紹。

3、學生對解說員給予評價，評出最佳解說員。

（四）、課外延伸，做手抄報。

布置孩子們收集關(guān)于恐龍的圖片、模型以及文字資料等制作手抄報。