第一篇：《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計

31《飛向藍天的恐龍》第一課時教學設計

教學目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。教學重難點：

1、重點：學會本課生字詞，理解詞義。

2、難點：弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。課前準備:

1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。教學過程：

一、激趣導入，交流資料 ：

1.齊讀課題，引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？ 2.你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。(出示課件：恐龍和鳥兒的圖片)

小結：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢？

【設計意圖：從課題入手，激發學生學習興趣，結合學生對恐龍已有的了解，啟發談話，豐富學生的認知。在交流過程中，尊重學生的體驗，實現向課文內容的自然過渡。】

二、整體感知，學習字詞：

1、初讀課文，了解課文內容。

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

2、再讀課文，學習生字新詞。

(1)學生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

(2)學習交流，教師相機指導。通過多種形式從音形義上交流鞏固。①認讀詞語。

正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。②辨析字形。

鞏—恐、會—繪、頓—噸等。③猜測詞語。

顏色多，燦爛多彩。(五彩斑斕)在空中回旋地飛。(翱翔)動作迅速而靈敏。(敏捷)說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

【設計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動目的性。】

三、理清層次，分析結構：

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？

2、與同學討論，試著分段概括段意。

第一段(第1、2自然段)：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段(第3、4自然段)：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三段(第5自然段)：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。

【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。】

四、通讀全文，深入感知：

【設計意圖：再次通讀全文,進一步理解課文內容，為下節課學習作鋪墊。】

第二篇：飛向藍天的恐龍 第一課時教案

飛向藍天的恐龍（第一課時）

孫集鄉楊八士小學 李孝月

教學目標：

1、能正確朗讀課文，了解課文大意，在自主的環境中理解“漫長”、“一支”、“欣喜若狂”、“點睛之筆”的意思。

2、學習一、二自然段，通過品讀重點詞句，了解恐龍和鳥類的相似之處，感受文本語言的嚴謹。

3、通過有感情朗讀，激發學生探索的興趣。教學難點：

引導學生揣摩語言的準確、生動。教學過程：

一、看圖激趣，導入新課。

1、看恐龍圖片，說對恐龍的印象。

2、師：恐龍雖然早已滅絕，但是它留下了許許多多的謎。今天我們就一起來學習一篇關于恐龍的文章。

3、板書課題：

31、飛向藍天的恐龍

4、學生齊讀課題，并對課題質疑。

二、初讀課文，學習詞語。

1、出示閱讀要求：①讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞。③思考剛才的問題。

2、學生帶著問題，按要求讀課文。

3、出示描寫恐龍和鳥類的詞語：遲鈍 兇猛 笨重 茹毛飲血 樹棲 輕盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斕

4、學生領讀、開火車讀、男女生對比讀。

5、觀察詞語，說說有什么發現？

6、帶著不同的語氣讀詞語。（男生讀描寫恐龍的詞語，女生讀描寫鳥類的詞語。）

7、學生簡單說說剛才提出的問題的答案。

8、師：看來同學們對于這些問題都很感興趣，課文第一自然段對于恐龍是如何飛向藍天的，有總結性句子。

三、學習第一自然段。

1、學生說找到的總結性句子。

2、出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。

3、學生自讀句子，并跟同桌交流：明白了什么？

4、學生通過自己的理解讀句子。

5、提問：漫長的時間從什么時候開始？

6、出示中生代的圖片，說說觀察到了什么？

7、師介紹圖片，在中生代時期恐龍種類多，那時候也是恐龍時代。

8、猜一猜：從中生代時期到現在有多長時間？

9、師出示查到的資料：經過7000萬年，恐龍的一支演化成凌空翱翔的鳥兒。

10、學生讀句子，問他們驚訝的原因。

11、再讀句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。（理解漫長）

12、師：在這句話中還要讀出一個詞，是什么？（一支，學生解釋，理解。）學生齊讀

13、讀第一自然段。（男生讀恐龍的句子，女生讀鳥類的句子，齊讀最后一句話。）

四、學習第二自然段。

1、師：科學家憑什么說恐龍演化成了鳥兒？

2、學生默讀第二自然段

3、師：讀懂了嗎？（讀懂了）那我就先來考考你。

4、出示排序題：①發現帶有羽毛印痕的恐龍化石。

②沒有找到相關化石。

③發現恐龍和鳥類的骨骼結構上有許多相似之處。④提出親緣關系的假說。

5、發現恐龍和鳥類的骨骼結構上有許多相似之處，到底是怎樣的呢？

6、學生閱讀資料袋，讀后說說知道了什么？

7、剛才僅僅從資料袋看見了化石，想不想再看看？（想）

8、出示化石圖片。看后有什么想說的？

9、師：今天我們想看到化石很簡單，可當時科學家為了找這個證據，可是千辛萬苦。

10、好好讀讀第二自然段，努力把自己的情感融入進去，讀著讀著，你體驗到了一種怎樣的情感？

11、師：讀完后有什么樣的心情？

12、師：我們懷著敬佩的心情仰視這些科學家。我們來了解首次提出這一觀點的科學家。

13、出示科學家赫胥黎的照片和資料。

14、師：對科學家懷著崇敬的態度，讀完課文同學們都說高興。在這段文字中找到形容高興的詞語。

15、出示句子：20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

16、生解釋“欣喜若狂”。

17、科學家們為何“狂”？（理解找的時間長、首次）

18、師：如果找不到這個證據，那科學家提出來的觀點只能是假說。科學家經歷經兩個世紀的尋找，可能去過高山、平原、海底、湖泊，甚至都去過沙漠尋找。請同學們再讀句子理解科學家尋找的艱辛，和找到證據的開心。

五、小結設疑

1、師：是的。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

2、出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

3、提問：有不理解的地方嗎？（“點睛”之筆）

4、師：到底“點睛” 之筆展現了如何迷人的畫卷呢？我們下節課繼續學習。

六、課堂練習。

根據課文內容填空：

（）的霸王龍（）的馬門溪龍（）的鴿子（）的孔雀（）的演化（）的鳥兒

第三篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計第二課時

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：

1、理解“欣喜若狂”、“點睛”之筆等詞語；

2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、背誦感興趣的部分。教學重難點：理解恐龍飛上藍天的演化過程。教學準備：課件、學生搜集有關恐龍的資料。教學過程：

一、出示課件，導入新課

分別出示關于恐龍的和鳥類的圖片，讓學生說一說，看到這些圖片，你想到了哪些詞語？（兇猛 笨重 輕靈 五彩斑斕 茹毛飲血）

師：我們說也不會想到，幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯系。今天，我們來學習第31課《飛向藍天的恐龍》 二． 檢查預習：

1.讀準下面詞語 2.根據課文內容填空 三． 順學而導，引出下文

1、師：那么，幾億年前的地球霸主和今天的鳥兒到底有著怎樣的聯系呢？課文中哪句話能說明二者之間的關系？

（隨著學生的發言，出示句子： 在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

2、學生自由讀句子。

3、師：此時，你們最想知道的是什么？（預設：恐龍到底是怎樣演化成鳥的？）

4、師：是啊，恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

5、師：文章哪個自然段告訴了我們這個漫長的過程？（預設：第4自然段。）

四． 合作探究，了解演化過程

1、默讀第4段，邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥的？

2、小組合作完成表格。

3、匯報展示，全班交流。

4、在讀中體會寫法。

師導讀 ：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。生接讀：有些恐龍??有些恐龍則??有些恐龍??有些恐龍則?? 有些恐龍??有些恐龍則??

①這三個方面在表達上有什么相似之處？

②同伴再次對讀這三個方面的內容，交流：這樣寫有什么好處？ ③讀中感受結構。

教師、男生、女生配合讀這部分內容，體會句與句之間的總分關系。④利用信息，大膽推測。

師：在這個大家族中，具備哪些特征的恐龍最有可能演化為鳥呢？

在推測中，引導學生練習上下文完成填空，了解獵食性恐龍的身體特征。指導朗讀“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”通過分析“一些”、“逐漸”等詞，引導學生進一步體會作者用詞的準確。

6、師：它又是怎么飛向藍天的呢？誰給大家讀讀？

7、小結：這只是我們的一種推測。“無論是在樹木之間跳躍、降落中學會飛翔的，還是在快速奔跑中學會飛翔的，結論只有一個——這一支恐龍飛向了藍天，這一點是毋庸置疑的。”

8、師：恐龍演化的這一過程多有意思呀，你能用自己的話給大家講講恐龍到底是怎么演化成鳥的嗎？

9、回讀第1自然段重點句，整合全文的主要內容。

師：恐龍就這樣慢慢演化為鳥類，正如第1自然段所說：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（生齊讀）五． 深入體會，延展拓深

1、回顧第2自然段，深入體會“點睛”之筆。

（1）輕聲讀第2自然段，說一說科學家的研究過程是怎樣的呢？ 發現相似→提出假說→尋找證據→找到化石（2）師生談話，深入體會

① 師：不就是一塊小小的化石嗎？為什么要苦苦尋找？

② 師：苦苦尋覓了兩百年，終于找到這塊化石，你能想象我國科學家當時的心情嗎？ ③ 師：擁有這種心情的僅僅是我國科學家嗎？你從哪里讀出來的？體會心情，并把句子讀給大家聽。

④ 引導學生理解“點睛之筆”。⑤ 有感情地朗讀這部分內容。

2、信息拓展，激發激情

（1）師：現在已經是21世紀了，經過這么多年，在恐龍演化研究上，科學家們有了那些新的進展？（課件展示新進展）（2）齊讀最后一個自然段。六． 布置作業

1、背誦自己喜歡的部分。

2、根據已搜集的資料制作一期有關恐龍或恐龍研究的科技小報。

第四篇：《飛向藍天的恐龍》(第二課時)教學設計

湖北省潛江市后湖小學 李聲智 【教材版本】人教版四年級上冊第八組32課。【教學目標】 1．正確聽寫形態各異、身體輕盈、行動敏捷、兇猛異常、跳躍、滑翔等生詞。2．通過朗讀、批注、揣摩、領會課文語言的準確與生動。3．感受文本敘述的條理性與準確性，通過有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。【教學重點】 抓住關鍵詞有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。【教學過程】

一、聽寫關鍵詞語，感知詞意形象 1．聽寫生詞：形態各異、身體輕盈、行動敏捷、兇猛異常、跳躍、滑翔。2．相互批閱，看誰寫得既正確又美觀。教師隨機指導捷、盈兩字的書寫。3．當你再次讀到這些詞語時，你想到了什么？ [設計意圖：聽寫這些詞語既是檢測學生對字詞掌握的情況，又讓學生感知這些詞語的形象，為后面復述課文打

湖北省潛江市后湖小學 李聲智 【教材版本】人教版四年級上冊第八組32課。【教學目標】 1．正確聽寫形態各異、身體輕盈、行動敏捷、兇猛異常、跳躍、滑翔等生詞。

第五篇：《飛向藍天的恐龍》第二課時教學設計

【教材分析】

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

３、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

【教學重難點】

重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

【設計思路】

新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。

【教學準備】

１、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。

２、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。

３、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

一、創設情境導入

播放ＤＶＤ《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！

二、學習重點段落

１、整體感知：

生自由朗讀第４自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。

２、填寫表格：

⑴ 屏顯表格：

根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說明的方法？

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法

兩億三千萬年前 第一種恐龍

數千萬年后

形態各異的

龐大家族

（其中的）

獵食性恐龍

⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法。

３、合作填表（抓住關鍵詞句簡要地填寫）： ⑴ 要求：

小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學可以補充。

⑵ 教師在巡視中詢問指導。

⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。

４、全班交流：

先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。

⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。

⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

⑷ 師評價小結：

只有團結合作，才能更好地完成學習任務。

５、直觀感受：

師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。

６、學生復述：

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說一說。

指名說。

７、體會表達特點：

⑴ 師設問：

同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？ 指名說。

生齊讀課前板書：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

指名答。

三、總結全文，激發探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

指名答。

師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。

【板書設計】

３１、飛向藍天的恐龍

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。