第一篇：20、恐龍第二課時教學設計

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20、恐龍

鎖金二小

三年級語文組

李明

第二課時 教材分析

《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。學情分析

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，與學生的生活實際產生脫離，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使學生對恐龍的種類、形態及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，激發學生的閱讀興趣、探究興趣，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。目標

1、通過理解關鍵字、聯系上下文理解等“望而生畏”“鋒利無比”。

2、正確、流利地朗讀課文。能通過讀好打比方、作比較的句子和具體數據讀出恐龍種類繁多和外形特點。

3、能憑借具體語言材料體會打比方、作比較、列數據等說明事物方法的好處，并能抓住主要特點，運用其中兩三種方法介紹搜集的其它恐龍。

一、復習導入

1、同學們上節課我們學習了恐龍的第一課時，這一課的字詞你還記得嗎？

2、出示字詞齊讀。

3、出示“兩億年”“沼澤”“覆蓋”“漫游”“遍及”“整個世界”等詞和短語，引生朗讀，并回憶第一課時所學，用出示的詞介紹一下當時恐龍在地球上盛

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行的情況。

（兩人交流，師做簡單點撥）

二、學習二到四段（目標1、2、3）

1、兩億年前的地球是恐龍的天下。課文的第二自然段就給我們介紹了幾種恐龍，是哪些恐龍呢？請大家快速默讀課文第二自然段，用橫線畫出恐龍的名稱。2、交流 板書：雷龍

梁龍 劍龍 三角龍

3、出示圖片 讓學生分辨

大屏幕上的恐龍你們認識嗎？師指生答。既然你們一下子就認出來他們，顯然他們在形態上各具特色。你最喜歡那種恐龍呢？他有什么特點呢？再仔細讀讀第二自然段，用波浪線畫出描寫你最喜歡的恐龍句子，細細品讀。你具體從句子中哪兒感受到它的特點，用三角形標出來。

4、交流：回到四幅圖的恐龍 雷龍

（1）雷龍的特點是什么？／（龐然大物 板書）你從哪里感受到雷龍它是個龐然大物呢？（出示課文）

（2）重：一頭大象五噸重，六頭大象足有三十噸重呢，（與學生作比較，簡單計算，一頭雷龍比600個學生還要重）難怪課文中說它是龐然大物（誰來讀讀，突出“六”）這里把雷龍和大象作了個比較，我們一下子就知道了雷龍有多大，多具體，多生動呀，這是一種很好的說明方法叫：作比較。板書（3）你還從哪兒感受到它是龐然大物？（指讀，點紅：好似雷鳴一般）

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生：把雷龍踏步的聲音（龐大的動物才能發出來）比作雷鳴（暴雨前的驚雷）。這里也讓我感受到雷龍的龐大。

這樣表達更具體、準確、生動，讓讀者感受更真切，這種方法叫打比方。（4）作者運用作比較的方法，從體重方面介紹，讓我們感受到了雷龍是個龐然大物；還運用了打比方的方法，從腳步聲讓我們感受到了雷龍是個龐然大物。用這兩種說明方法，一下子就讓我們更加具體、生動地感受到雷龍的龐大，全體男生來讀一讀。梁龍

（1）梁龍它的最大特點是什么？（相機板書：長）從哪兒看出來？（出示課文）請你讀讀．

（點紅：二十多米）二十多米有多長，這間的教室大約8米長，大約有三間教室這么長．這種說明的方法就叫——（一字一頓地）列數字（板書）。（2）還從哪兒感受到梁龍很長？請你讀讀（點紅：吊橋）

（3）吊橋什么樣，見過嗎？（出示：吊橋）：吊橋沒有橋墩，一般懸掛在寬闊的河面或山谷上。其實這里也運用了說明的方法，前面已經遇到過了，叫什么？

（4）我們請女生來讀一讀這段話。讀出梁龍的長。（出示文字——梁龍的身體很長，從“二十幾米”，“吊橋”讀出梁龍的長）劍龍

（1）你看到了哪種恐龍？（劍龍）說說你的感受？（全身是利器，很威武）從哪看出來？（出示課文）

（相機板書：劍板尾刺）

這么威風的一只劍龍，你看到了嗎？誰想讀讀？

（2）點評：哎呀，全身都是武器，讓人不敢靠近！/你讀得太軟弱了，瞧它可是全身都是武器呢！三角龍

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（1）誰來說說三角龍？

（2）你覺得它最大的特點是什么？／長相恐怖 從哪兒看出來？（板書：三只大角）

（3）這三角龍鼻子上有只角，眼睛上方也有兩只角，每只角足有一米長，這樣的臉型，看了什么感覺？

（4）一看到就覺得害怕，文中有一個詞語說的就是這個意思，它就是（點紅：望而生畏）。

不光是我們害怕，任何動物看了都——望而生畏。

（5）來，一起看看這可怕的“三角龍”。能讀好嗎？一起讀讀。

（6）劍龍和三角龍的外形看起來很兇猛，其實它的性格特別溫馴。不過為了生存，他們必須展現出威風凜凜的一面，才能嚇退想欺負他們的恐龍。

5、同學們，看看這些恐龍的名字，告訴你們，科學家正是以它們的特點來命名的。它們形態各異，十分奇特。其實，恐龍的種類和形態遠遠不止這些，據不完全統計，目前全世界發現的恐龍化石有650種--800種。課文中有一句話就表達了這個意思，找到了嗎？書捧起來，一起讀讀。（相機板書：多 千奇百怪）

6、同學們說得真好，恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。除了龐然大物般的雷龍、吊橋一樣的梁龍、長滿劍板尾刺的劍龍、恐怖的三角龍外，課文里還向我們介紹了什么龍呢？出示還有（）的 龍。趕緊讀一讀課文三四兩小節。

7、學生講到像海豚一樣的魚龍、像輕型飛機一樣的翼龍。（點撥：打比方）問：魚龍和翼龍是不是恐龍。

恐龍是生活在陸地上的爬行動物，而魚龍生活在水里，翼龍生活在空中，生活習性有很大不同。魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時代，它們是近親，不能混為一談。

出示親戚一段，一二兩組同學讀一讀，讀出魚龍和翼龍的特點（泛紅“兩側長著翅膀”，“輕型飛機”）。

8、還有（）的 龍？（出示第四段）

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霸王龍最大的特點是非常兇猛，（板書：霸王龍 兇猛）你從哪兒感受到的？ 生：它的牙齒像匕首一樣鋒利無比······

對照圖片講解，并引導學生想象霸王龍用鋒利的牙齒捕獵時的情景。指名讀出霸王龍的兇猛，男生齊讀。

9、我們知道霸王龍是非常兇猛的（肉食恐龍），其實恐龍大多吃植物，也有專門吃肉的，還有雜食恐龍，既吃植物又吃肉。

10、同學們，我們已經學習了這么多恐龍，來看一看，作者是怎樣將這些恐龍介紹得生動具體的。引生：作者抓住了恐龍的（生：主要特點），運用了（生：打比方、作比較、列數據）的說明方法具體生動地把恐龍介紹清楚了。（指名結合板書中的一種恐龍，說清作者是怎樣介紹的）

11、除了文中介紹的恐龍，我知道同學們還搜集了其它恐龍，我們也來當一回解說員，要求：抓住恐龍的主要特點，用上今天我們學到的說明方法：作比較，列數據、打比方把你搜集的恐龍介給大家。（其他同學做評委，看他是否按照要求來介紹的，最佳解說員可以得五顆星。）

先說給同桌聽（出示恐龍圖片，結合學生課前搜集恐龍資料，讓學生運用說明方法介紹，避免讀材料）

12、學生交流（3-4個），其他同學可以補充。

三、學習第五段

1、剛才的學習我們對恐龍的知識了解了很多，現在老師想考考大家，你們知道恐龍是怎么繁殖后代的嗎？（類比雞鴨繁殖）

2、你能把相關的內容讀給大家聽聽嗎？

3、瞧，有一只小恐龍剛剛破殼而出，來，和他打個招呼。看的出來同學們非常喜歡他，恐龍媽媽就更喜歡他了，把媽媽對他的愛讀出來。

四、學習第六段

猜解恐龍滅絕的謎團，激發科學探知的熱情。

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師：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。這個謎團至今尚未解開，你能這是什么原因嗎？ 生：是白堊紀末期地球上的氣候發生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。師：這是氣候變化說。

生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。師：這是小行星撞擊地球論。

生：是火山爆發和地震，使大氣受到了火山塵的嚴重污染以致恐龍開始滅絕。師：這是火山爆發致恐龍滅絕說。生：??

師：大家說了這么多，我都被說糊涂了，到底是哪一種？（學生個個高舉著手，七嘴八舌地說著自己的猜測。）（師稍等片刻）你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

五、整理課堂收獲

1、你準備怎樣整理你這一節課的收獲呢？ 板書： 恐龍

種類：多 特點：千奇百怪 雷龍 龐然大物

梁龍 長 作比較 劍龍 劍板尾刺 打比方 三角龍 三只大角 列數據

霸王龍 兇猛

2012.3.22

第二篇：恐龍（第二課時）教學設計

18、恐龍（第二課時）

教學要求：

1、通過課文，詳細了解恐龍的種類、形態及生活習性。2、激發學生勇于探索科學的興趣。

教學重難點：

1、學習恐龍的外形、生活習性。2、初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課

1．引讀復習：大約兩億年前，地球上到處是(大片大片的沼澤)，深谷里、山坡上都(覆蓋著茂密的森林)。那時的地球主人是誰？（板書：恐龍）讀題。它們到處漫游，足跡遍及整個世界。

2．師述：這節課，讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界和那里的地球主人再一次地親密接觸。

二、初讀課文

1、自讀第二自然段，想一想這一段圍繞哪句話來寫的？

出示句子：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。

2、齊讀這句話。（生讀）讀書就要這樣：字字入眼，句句入心。

3、課文給我們介紹了哪幾種恐龍呢？請同學們自由朗讀課文2——4自然段，在它們的名稱下面畫上橫線。

4、生自學。

5、語文課堂既要書聲瑯瑯，也要靜思默想。同學們剛才在默讀課文時，是否找到了有幾種恐龍？

書中依次介紹了

（生答）（雷龍——梁龍——劍龍——三角龍——魚龍——翼龍——霸王龍）

過渡：課文又是怎樣來介紹這些恐龍的形態的呢？

三、學習“雷龍”

（1）看圖片，這就是——雷龍，它長得怎么樣？可以用書中的哪個詞來形容它？（龐然大物）

什么叫龐然大物？

讀詞語。你能邊讀邊想象雷龍的特點嗎？

邊讀邊想，這學習方法真好。

（2）雷龍到底有多大，從這句話能看出來嗎？

出示：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

a講解：一頭大象在5噸左右，那么雷龍大約重——30噸。這里把雷龍與大象作比較，這種說明方法就叫——作比較。（板書）

b你聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把——比作——，再一次說明它是個——（龐然大物）。這種方法叫做什么？（打比方

板書）讀

c作者用“作比較、打比方”的方法，把這個龐然大物寫得活靈活現。以后，我們在寫作文時，也要學會用這樣一些方法來說明事物，做到學以致用。

d、師：誰再來讀一讀這句話。你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？指名讀、齊讀。

2、剛才我們是怎樣學習“雷龍”的？學生交流。

（1）找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，（2）通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，（3）通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。

四、自主探究

1、其它恐龍又具有什么特點？請大家前后兩人為一組自主選擇一種你們喜歡的恐龍來研究研究。

2、您可以這樣來回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點是：＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、交流討論

1、研究梁龍

出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？

（1）20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就說很長好不好？（不知道到底有多長了）介紹（這種說明方法叫做列數據）

（2）好象一座可以移動的吊橋（打比方）

（3）梁龍好長，把這種感受放到句子中去讀一讀。能不能再長一點。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

2、研究劍龍的小組

（1）出示圖片，為什么叫它劍龍呢？（2）

這里又用了哪一種說明方法？

（3）

出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？

3、研究三角龍

（1）

出示圖片，這就是三角龍

（2）

一看到三角龍，你會有什么樣的感受？讓人感到了害怕，這就叫——課文中用了哪個詞語“望而生畏”

（3）

課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學聽。

（4）

教說明方法，列數字。

（5）

出示文本，指名讀出它的特點（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）

4、研究魚龍和翼龍

（1）、魚龍和翼龍是不是恐龍？交流。

你從哪里看出他們不是恐龍的？（第3自然段告訴我們——齊讀一句。）

（2）你們對魚龍還是翼龍比較感興趣？

（屏顯“魚龍”圖片）這是“魚龍”。它有什么特點呢？誰來說說？齊讀這句話。

（3）（屏顯“翼龍”圖片）這是“翼龍”，為什么叫它翼龍？可見，“翼”就是——翅膀的意思。再讀讀這句話，你有什么發現？（把——比作——，用——來比喻——，這里是用了打比方的方法來寫的）齊讀

（4）學到這，你知道他們各自生活的地點，那你應該知道為什么說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？

交流：因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同。但恐龍是爬行動物，生活在陸地上，是陸地上的主宰者。而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

5、研究霸王龍（雷克斯暴龍）

（1）

出示圖片，霸王龍的最大特點是：兇猛

（2）

出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？（打比方）誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

6、這些恐龍各有各的特點，下面老師來讀第一句，每組同學扮演一種不同的恐龍。

6、通過自學，同學們認識了這些恐龍的特點，并知道作者運用了打比方、作比較、舉數字的方法具體描寫了恐龍的特點，那你們能根據這些特點，在這片沼澤地中找到他們的身影嗎？

7、指名學生上來找，問為什么。

六、今天恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

1、要作自我介紹時，我們應該把什么說清楚？（特點，）

2、自己練說，鼓勵交流課外

七、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

1、我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

2、我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

(看圖片)

引讀：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

3、你們有不明白的地方嗎？（卵生？）小雞、小鴨

4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

5、這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。其實這些都是猜測，人類至今尚未解開這個謎團。究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

八、總結深化課文，抒發真情感受。

學完了課文，現在你最想去干什么？

作業：1、為自己喜歡的恐龍畫一幅畫，再寫一段介紹。2、收集恐龍的有關資料，準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動。

板書

恐

龍

種

類

繁

多

形態

千奇百怪

生活習性

獨特

教學反思

一、問題引路，導入新授：上課開始，問題引路：通過上節課的學習，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談談通過上一課所學后的收獲。在學生談到恐龍所生活的環境時，借助屏幕，出現恐龍所生活的環境及圖片，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，再尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。

二、合作交流，突破重、難點：和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，我以讀為主，以讀代講。教學時，我引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等方式感受課文語言文字運用的精確。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語感。比如教學中：我設計了“算一算雷龍的體重是同學們體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的樣子”、“想像二十多米長的梁龍走到我們教室來”等環節幫助學生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你讀出一頭雷龍弟弟來了”、“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你讀的這頭梁龍有十米長了，能再長些嗎？”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學生學得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。

三、課后繼續課題研究，讓學習的生命力不斷生長

今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實在很難滿足學生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責任繼續陪學生走完這條解惑的歷程。“恐龍探秘”的作業紙為學生下階段的學習提供了很好的載體。相信學生在“探秘”這種形式的合作學習過程中會有更多的發現，探究問題的能力會得到進一步提升。

第三篇：《恐龍》第二課時教學設計

《恐龍》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。教學重難點：

了解恐龍的種類，形態及生活習性。教具準備：課件 教學過程：

（一）創設情景，激發興趣。

1．同學們，通過上節課的學習，我們知道大約兩億年前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林，一種強大的爬行動物主宰了這一切，它們就是——（師指大屏幕，生齊讀：恐龍）。

2．師板書課題，生齊讀課題。

那這節課就讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界，和那時的地球主人來一次親密接觸。

（二）引導探究，認識恐龍。

1．學生快速的讀課文2—4自然段，想一想課文向我們介紹了哪些恐龍呢？用筆畫出這些恐龍的名稱。（生：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）。

2．你喜歡其中的哪只恐龍？為什么？請同學們細細讀讀自己喜歡的恐龍的語句，邊讀邊思考。（生讀書）3．師生交流。

▲教學“雷龍”。（大屏幕出示雷龍圖片）

⑴剛才與幾位同學交流一下，發現他們都很喜歡雷龍。喜歡雷龍的同學請舉手，（學生舉手）請你來讀一讀描寫雷龍的語句。（指名朗讀）⑵如果用書中的一個詞語來形容雷龍，那就是（生：龐然大物）。為了說明雷龍是龐然大物，作者把雷龍和什么動物作比較？（生：大象）（板書：作比較）

大象在我們的想象中已經是非常的重了，可是和雷龍比的話，誰重？（生：雷龍）真是小巫見大巫，6頭大象還沒有雷龍那樣重呢，雷龍真是重極了。（板書：列數字）

作者通過作比較，列數字的說明方法，讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。

(3)小結：作者為了說明雷龍的又重又大，它用上了什么方法？（生：作比較、打比方，列數字）最后，讓我們一起在朗讀中再來感受一下這個龐然大物――雷龍。

▲教學“梁龍”。(大屏幕出示梁龍圖片)⑴請你把描寫梁龍的語句讀一讀。

⑵為什么喜歡梁龍？（生：它特別長）是呀，在作者眼中這長長的梁龍像什么？（生：一架移動的吊橋）讓我們來看一看。（點擊課件）還有什么地方看出梁龍很長？（生：有20 多米。）20多米有多長呢？

（3）那寫梁龍作者又用了哪些說明方法呢？（4）請把你的喜歡讀出來。

▲教學“劍龍”。（出示課件）

⑴請你把描寫劍龍的語句讀一讀。

⑵說說喜歡劍龍的理由。（生：它背上長了很多劍排，尾部還有尾刺）真是奇怪的動物，身上背著那么多的劍，都有點像劍客。

（3）那寫劍龍作者又用了哪些說明方法呢？

（4）請把你的喜歡讀出來。

▲教學“三角龍”。（出示課件）

⑴請你把描寫三角龍的語句讀一讀。

⑵說說喜歡三角龍的理由。（生：它長著一張恐怖的臉）臉上居然長著三只角，你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？（生：害怕）。

看到后讓人產生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生：望而生畏）

別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。真是太怪了，臉上還長角。

（3）那寫三角龍作者又用了哪些說明方法呢？（4）請把你的喜歡讀出來。

▲教學“魚龍”。（出示課件）

⑴請把你的喜歡讀出來。

⑵這魚龍和現在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，難怪叫它魚龍。

▲教學“翼龍”。（課件展示）⑴請把你的喜歡讀出來。

⑵你為什么喜歡翼龍？（生：它有一對翅膀，可以像鳥一樣在天上飛來飛去）這讓其他恐龍多羨慕呀。

▲教學“霸王龍”。

⑴請你把描寫霸王龍的語句讀一讀。

⑵你為什么喜歡霸王龍呢？（生：它很兇猛，大腦袋，短身子，牙齒像鋒利的匕首）讓我們掰開霸王龍的嘴來看一看。這滿嘴的牙齒適合吃肉，撕咬其他動物的時候真是殘忍，所以霸王龍是一種兇猛的動物。

⑶誰能讀出它的兇猛。

（三）游戲拓展，練習說話。

1．學到這兒，我們了解了文中七種恐龍，你是不是更加喜歡他們了？（生：是）

2．那想不想把自己喜歡的恐龍介紹給大家呢？好！那先請同學們把自己喜歡的恐龍介紹給同桌聽一聽，比比誰說得好。（生自由練說，同桌交流。）

3．指名學生交流。

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點。

1．這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢？（生答）哦，原來課文中向我們作了介紹。把這句話中的“大多”去掉，行不行？為什么？

2．說得真好，可見用詞準確是多么重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準確。

3，那 你又知道恐龍是如何出生的嗎？請同學們自由讀課文第5自然段。（生：是卵生的）

4．理解“卵生”、“破殼而出”。請看圖片。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在——破殼而出！

（五）課件展示恐龍圖片，促進學生好奇。

最后讓我們再來欣賞一下各種各樣的恐龍圖片，來感受它的神奇。

（六）猜解滅絕之謎，激發科學熱情。

恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友，前提是要好好學習哦。

（七）總結深化課文，抒發真情感受。

1．學完了課文，也看完了許多有趣的恐龍圖片，現在你最想給自己布置點什么作業呢以便更加了解恐龍？

生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想上網看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團。

生：……

2．課外作業。

作業超市：根據自己的愛好，任意選擇其中的作業。

1、收集有關恐龍的圖片、模型及文字資料；

2、設計一份關于恐龍的手抄報或板報；

3、向親人或朋友介紹你知道的恐龍；

第四篇：《恐龍》第二課時教學設計之一

《恐龍》第二課時教學設計之一 壯亞芬

教學要求：

一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、講讀第1自然段

1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

學生讀第一自然段

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗

二、講讀第2、3自然段

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學生交流

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

4、學生交流

雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫—列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

5、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學生交流

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗

指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節。

2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展恐龍知識知多少的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

第五篇：《恐龍》第二課時教學設計

《恐 龍》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，借助圖片理解“望而生畏”“卵生”。

2.了解恐龍的類型及外形特點，初步感知打比方、作比較、列數字等說明事物的方法。重點難點：

重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。了解“打比方、列數據、作比較”等說明事物的方法。

難點：用上述幾種說明方法，仿寫自己喜歡的一種動物的外形。教學準備：

交互式多媒體課件 教學過程： 一． 導入新課

這節課我們繼續學習課文《恐龍》。上節課我們學習的這些詞語你們還記得嗎？開火車讀。那我們一起到恐龍王國領略哪些千奇百怪的恐龍吧！相信這篇課文一定會給你帶來思維和想象的快樂！二．民主導學

1.課文給我們介紹了哪些恐龍呢？按你自己喜歡的方式把下面的課文讀一讀，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

2.那么我們來和小組成員說說你喜歡哪種恐龍呢？它有什么特點呢？

3.看著同學們交流的熱火朝天，哪個小組愿意來展示一下你們的學習成果呢？ 展示交流：（按學生說的先后順序出示圖片）雷龍

（1）雷龍的特點？可以用哪個詞來形容它？

（2）(出示句子)可以從哪些詞語看出雷龍很大？指名讀句子

我們來看，一頭大象大約4噸，雷龍比六頭大象還要重，那就是24噸以上。我們以24噸算。24噸=24000千克。我們一個學生大約有30千克。24000千克等于800個人那么重，可見它真是個——龐然大物！課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動，這就叫做作比較。

課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物！這種方法叫做打比方。也難怪人們給它取名為“雷龍”。（3）小組讀。梁龍

（1）梁龍又有什么特點呢？（2）哪些詞語說明梁龍身體很長？

二十多米有多長？（大約有三個教室那么長）課文用了一個數字來說明，我們把這種帶有數字的說明方法叫做——列數字。

（3）還有哪兒能體現呢?比作了一架移動的吊橋，請你來讀一讀 劍龍

（1）劍龍長什么樣？劍板和尾刺有什么作用？

（2）老師聽出來了，這些尾刺真厲害！瞧，尾刺多鋒利啊！三角龍

（1）為什么叫三角龍？它的特點是什么？

（2）看，三角龍的臉上有這樣長的三只大角，每只角都有一米長。運用列數字的說明方法，（3）你能將這使人望而生畏的部位介紹給大家聽嗎？ 霸王龍

（1）霸王龍的特點是什么？引導看圖，說說腦袋，牙齒，身體怎樣？（2）那霸王龍到底是不是這樣兇猛呢？我們來看段錄像，好嗎？（師播放霸王龍片斷）

（3）霸王龍給你的感覺怎么樣？誰來讀讀書上的句子？（指名讀，賽讀，再齊讀）

3.說說魚龍、翼龍又長什么樣？讀讀句子。

（顯示魚龍的圖片）這就是魚龍，它跟我們的海豚很像能潛入水中尋找食物（顯示翼龍的圖片）這是——翼龍。誰來讀讀描寫翼龍的句子 看看這句話把翼龍比作什么？

4.看來恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪啊！那恐龍是怎么出生的呢？（它是卵生的）

①看圖 這些小恐龍正破殼而出呢？這些恐龍在地球上生活了——（引讀）我們把第六段一起讀一下。④科學家們也作了種種猜測。能根據你收集的資料談談嗎？你們想不想去解開這個謎團呢？希望同學們長大后用智慧去探索。檢測導結：

今天這節課我們重點認識了五種恐龍及它的親戚的外形特點，還知道文章為了把恐龍描寫得栩栩如生，作者還運用了三種說明事物的方法“作比較、列數字、打比方”。那么你能用這些說明方法介紹一種你喜歡的恐龍的外形嗎？ 學了課文，我相信同學們心中一定有許多問題，對恐龍感興趣的同學，課后可繼續研究。說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界許多未解之謎。