第一篇：《 What does he look like?》教學反思

本節課的教學目標是學習掌握本節課的新詞，如何詢問及描述他人的長相。教學重點是掌握本節課的新詞和學會詢問及描述他人的長相。教學難點是在描述人的長相時，正確使用be動詞和have/has。

在課程安排上先學習新詞，為下面描述人的外貌做了充分的知識準備，分為兩步進行，先是看音標學單詞，然后是完成課本1a鞏固單詞。

描述他人的外貌時從三個方面進行，思路淺析，學生易理解：第一方面是身高，第二方面是身材，第三方面是頭發，并且在描述身高和身材方面給學生強調要用be動詞，在描述頭發時用have/has。這樣學生非常容易理解掌握。然后是對本節課所學知識的運用，包括有完成課本聽力，對指定人物的描述，達到對知識的掌握與鞏固。最后是作業，使所學知識在作業中得到升華，同時也練習了寫作。

總體來說本節課安排比較合理，深入淺出，學生的學習效果很好。

第二篇：《Whatdoeshelooklike》第一課時的教學設計

七年級下英語教學設計及反思

一、教學課題：《What does he look like ?》

Section A

Period 1（1a-1c）

二、教學設計思路：

1、利用多媒體、圖片、簡筆畫等幫助學生學習有關描述人物外貌的單詞。

2、設置情境，幫助學生通過聽說練習學會描述人物外貌的句型。

三、教材分析：（1）、教材內容：

本節課是Go for it七年級下冊中UNIT7《What does he look like?》的第一課時。其核心話題是立足于人的外貌特點，談論人的外表形象，讓學生學會運用所學知識來對人的身高、體重、發型等進行描述。（2）、教材的地位及作用

本節課的教學內容來源于生活，立足于生活，它主要是以人的外貌特征為主線，以一種循序漸進、由淺入深的學習程序來展開英語教學，其主要目的是通過激趣來引發學生能運用英語來進行交流，能運用英語來描述自己或他人的外貌特征。（3）、教學目標:

1、知識目標：

①.單詞：hair，curly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build ②.句型：

--What does he/she look like?--He/She is tall and has long hair.--What do you look like?--I’m thin．

2、語言技能

①.讓學生能積極思維，在生活中靈活運用所學單詞，短語及句型。

②.使學生能概括人物的外貌特征或根據人物特征描述來判斷猜出是某一人物。

③.學藝即用，使學生能利用所學知識與同學們共同探討，互相交流，從而能替自己和別人進行新形象的設計。

3、情感態度

①.通過對同學、教師或自己偶像友好地外貌描述，讓學生在人際交往中能多發現別人的優點，從而學會理解他人、尊重他人、讓學生真正懂得心靈美才是最美，千萬不要以貌取人。②.在完成學習任務的前提下,同學間的積極協作，團結互助，不僅增強了學生的情誼，還能在提高英語的同時共同盡情享受學習的樂趣。

4、文化意識

(1)、加強中西方文化知識的滲透，了解文化背景的不同決定了在同一個事物表達觀點上差異的存在——我們比較委婉，而西方人則更直接。

(2)、提高學生賞美能力和審美能力，在掌握外貌描述的知識背景下，實現跨學科的交流。

四、教學重難點及突破方法：

教學重點: 掌握本課新單詞和句型及怎樣描述一個人的外貌。突破方法：

(1)、充分利用多媒體，圖片、簡筆畫等進行語言操練和實踐，讓學生掌握關于描述人外貌特征的詞匯和句型。(2)、通過師生互動和生生互動，掌握句型What does he / she look like ?結構的運用。教學難點：

（1）新詞匯的運用，特別是has與is的正確使用，是本節課的一個難點。（2）掌握描述人物外貌的方法。突破方法：

發揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學中對學生無意識的影響，通過各種操練，使用交際用語，形成良好的學習氛圍，培養學生良好的語言表達習慣。

五、學生分析：

本節課的教學對象是七年級學生，雖已有一定的英語語言基礎，但由于大部分都來自于偏遠的山區，在課堂上還是不太自信，積極主動性較差，表現欲望也不強。因此為了激發和培養學生學習英語的興趣，使其樹立自信心，在教學中，要充分利用多媒體，課件、卡紙、圖片、簡筆畫等教學資源來進行語言操練和實踐，讓學生更直觀地感受英語，學習英語，運用英語，使其感受到英語的魅力無處不在。

六、教學方法和學習策略 1.教學方法：

（1）情景交際法：本節課的話題源于生活，以充分利用學生已有的知識和經驗為契機，創設生活化的真實情境，引導學生在運用中學習語言，在學習后更能創造性地使用語言（為用而學，在用中學，在學后用）。

（2）任務型語言教學法：設計多種由易到難的任務活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生間地合作探究，讓其享受到成功的喜悅，從而樹立其自信。

（3）開放性教學策略：教師要開放性地處理教材，結合教材插入學生感興趣的圖片、簡筆畫及視頻等，豐富學生知識，拓寬他們視野，實現知識的整合。2.學習策略

（1）自主學習：要求學生采用自主學習的方式，能根據需要進行有目的預習。（如：在課前搜集有關人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發顏色，長度及發型等詞語和長相不同的男女人物照片、圖片，使其對教師的教學內容起補充作用。

（2）合作學習：在完成任務的活動中讓學生們形成合作學習和探究學習的學習方式，引導學生積極思考，善于抓住英語交流的機會。在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

（3）通過繪畫、猜明星、尋人啟事等一系列活動設計，激發學生的學習熱情，培養他們的觀察能力、審美能力、概括能力和推理能力，使他們自己的主觀能動性得到充分的體現，把被動的學習變為主動學習。

（4）把網絡學習資源、課內資源和學生所查找的課外資源有機的結合起來，運用所學內容進行真實的情景交際，鞏固并提高課堂效力。七.教學設計： Step I

Leading-in

Show a photo of the teacher’s family and describe about their height / build / hairstyles.Let students understand the words in the class.e g: short /long/ no hair;tall / short / medium height;fat(heavy)/ thin / medium build.（設計意圖：

1、用老師家庭照片導入目的是為了拉近師學間的距離，建立平等的學習關系，提高學習英語的英趣，建立一個良好的學習氛圍。

2、提高學生的家庭觀念，使其更熱愛自己的父毌，熱愛自己的家庭，為后面描述人物外貌特征的學習做好過渡，為描述家人的外貌活動的作業作好鋪墊。）Step II

Presentation: Play the game : I have a dream.1、On the photo of family ,point out the teacher wants to have a new look and asks students to choose a hairstyle to fit.Teach some new knowledge about hairstyle and write them on the Bb: What does she/ he look like? She / He has short hair / straight hair / curly hair / long hair.2、Let students design new hairstyle, then tell students the teacher ’s choice : “I want to have the same hairstyle as Zhao Wei.” Finally show the photo of Zhao Wei, then practice and point : 描述發型：漂亮+ 長短+ 形狀+ 顏色+ 頭發 What does she look like ?

She has beautiful long straight black hair.（設計意圖：通過對老師新形象設計的想象，提高學生的審美力，加強對發型設計的詞匯的掌握且板書。）

3、Show two pictures on the screen and introduce friends to students.Jim is tall;Tom is of medium height;Jack is short;

Lucy is fat(heavy);Mary is of medium build;Alice is thin.(設計意圖：通過簡筆畫呈現不同的三男三女，讓學生通過觀察學習有關身高、體型的單詞，并以反義詞的形式板書在黑板書)

5、Practice ：

播放劉祥的視頻，讓學生通過觀察后能互相提問并描述出其外貌特征。）(1)、What does he look like ?

He is tall/ of medium height / short.（height）(2)、What does she look like ? She is fat/ of medium build / thin.(build)(設計意圖：讓學生通過大量的練習后自主發現is 和has 的使用區別來突破本單元難點，最后終結陳述他們的用法。)Step III Summery : 描述人物的句型:

1、人物+be+形容詞（身高/體型）: be

+ tall/short /of medium height

+ heavy/thin / of medium build

2、人物+have/has+形容詞（發型）have / has + short hair/long hair

+ straight/curly hair Step Ⅳ

Practice :

1、Teacher-student interaction：The teacher makes a dialogue with a student.And ask other students to guess the person you describe.2、Pair work :Before class , ask students to bring some pictures and photos.Ask two students to read the sample conversation to the class.What does he/ she look like ?

She / He is ….She / He has ….3、Group work : 課堂上分小組, 描述班上任意某個人的外貌和個性,讓全班同學猜一猜他（她）是誰。任務布置下去后, 同學們馬上投入到緊張的討論中去了。首先要商量好描述對象是誰(在這一過程中, 有較多的人際交往)。在描述的過程中，成績較差的同學能說幾個簡單的句子如 She is tall.She is 13 years old.而成績中等或較好的同學接上較復雜的句子如 She often wears a pair of glasses.She has beautiful, long, black hair.She likes reading and playing the piano.(在這一過程中, 幾乎每個同學都有口頭訓練的機會，而且大家在小組中也不必擔心出洋相。大家抓緊機會練習，互相請教，邊學邊用，邊用邊學，氣氛非常融洽)。在這種互動，雙動的教學中，課堂氣氛達到了非常和諧、融洽的地步，師生間及生生間的感情得到進一步加深。Step Ⅴ Do 1A

Now please look at P41, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words.Write each letter next to a numbered word.You can use some letters more than once.Point out the sample answer.(Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)（設計意圖：單詞與圖片的有機結合，更能圖文并茂、形象直觀地把教學信息輸入給學生，從而降低教學難度，易于學生的知識接收。）StepⅥ: Listen 1b．

Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say Amy’s friend’s look．(He's really tall．And he has curly hair.)（設計意圖：加強學生聽力訓練，提高學生英語綜合素質的提高。）Step Ⅶ : Play the game(Looking for the lost person): There are nine super stars on the screen , write their information on the paper and put them on the wall, then divide into groups to find these stars on the screen using information.on the class , at last ,Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words and tell the reasons.（設計意圖：本環節是一個知識的延伸，使整節課的知識點由字、詞、句過渡到篇，使用范圍整個教學程序由淺入深，循序漸進。）Step Ⅷ

.Moral education ：

Everyone is special;Everyone is useful;Everyone is important;Don’t judge the others by appearance!Homework : 1、Write the words and useful expression 2、Design and draw your appearance in the future，then tell your friends what you look like.Families

Hairstyle

Height

Build Like

Father short tall thin

apples

Mother

Brother

Sister

3、Make survey your families ,then describe them and fill in the blank.板書設計：

What does he look like

Period 1(1a-1c)What does he look like ?

short--long curly--straight He has long / short / curly / straight hair.What does she look like ?

thin – fat /heavy She is thin / of medium build / heavy.What do you look like ? I’m tall / of medium height / short.tall---short

十、評價方法：

在上課過程中，隨時注意對學生所做出的任何反映進行評價，如“very good, well done ，Ok, wonderful.How clever you are!If you can speak a little louder, that’ll be better.”等等。實現教師對學生的即興評價，這對學生學習的積極性有著良好的促進作用。

在課堂即將結束時，安排一個詢問學生過程中的感受及所獲取知識的表格，通過對學生學習過程中的感受的反饋，可以幫助老師更好地了解學生的學習情況，也能幫助教師找出自身教學中的成功及不盡人意之處，為以后的教學打下更好的基礎，也為學生的進一步獲取知識做好保證：

學生是否能熟習掌握有關描述人物外貌特征的詞匯。好（）中（）差（）

學生是否能用英語來正確描述出人物的形象。好（）中（）差（）

學生是否能夠掌握句型的正確使用。好（）中（）差（）

十一、教學反思：

本課是Go for it!七年極（下）第一課時，主要教學目的是教會學生怎樣描述一個人的外貌特征。導入部分是一個重點，通過對老師全家福中家庭成員的外貌描述，對比教學了 short → tall, straight → curly, thin → heavy等詞的用法，通過完成課堂中一些教學任務活動，使學生增強了語言意識，形成了自己的學習策略，并培養了創新和實踐能力。通過這節教學活動的開展和實踐，我深刻體會到：老師在上課之前一定要準備充分，一定要有先進的教學理念，認真研究好大綱，分析好教材，充分利用有力的教學資源，培養學生的學習興趣，把課堂真正還給學生，拓寬學生的學習渠道，改進學生學習方式，在45分鐘之內要質量。

第三篇：教學反思

《在大海中永生》第二課時教案

及教學反思

久隆鎮那慶小學

黃偉譽

《在大海中永生》第二課時教案

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學準備：

1、準備一個多媒體課件。

2、課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

教學過程：

在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

一、導入復習

讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

二、第二段的學習

1、范讀

（配有錄象）

2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

3、現在請大家來談談自己的體會吧。

4、學生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

讓我們一起來讀一讀

B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。”

C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。。”

你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀！）

5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

齊讀

三、第三——四段的學習

1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經讓你們搜集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。

出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》

2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

（你真會學習呀，會叢網上找資料了！

是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。

這可以說是國際上的一大壯舉。

正因為這樣，現在中國的國際關系相當的不錯。）

3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

（錄象：鄧小平簡介）

師配解說詞：這是??

4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。

生輕聲讀：也許??插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的 生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經回歸。

生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺灣也會回到祖國的懷抱

生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

5、浪花啊！你帶著鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什么呢？

（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

所以說：生讀

出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

因此，生接讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

隨機加點：澳門、香港

想到：臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。

這可是他的心愿呀，所以：生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣）

隨機加點：寶島臺灣

想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國

鄧爺爺多么關注中國的和平外交呀，因此，生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??）

隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

想到：鄧爺爺??

6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

（自由讀）

7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

齊讀

8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

看錄象“大海”學生接背：

（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡

出示：鄧小平爺爺的影響（），（），他不僅屬于（），也屬于（）。

學生齊聲填空板書

（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

誰再來表達一下？??.完成填空

（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

指名幾人

我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

齊讀

四、第五——七段的學習

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去。。。。。。。

2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。

3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

愛人民的情誼

▲我讀：??

你為什么要讀這幾句呢？

我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

你也想讀，能讀的更好嗎？

你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？

▲人們不忍和鄧爺爺分離

我從“?加點：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀

誰也想讀這個句子的？讀

真是難以分舍呀！

你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

▲人民愛鄧爺爺

我體會到了??

讀：

師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點??

你們愛鄧爺爺嗎？

那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

（配上音樂讓學生齊讀）

五、最后一部分

1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

交流：??

《在大海中永生》教學反思

那慶小學 黃偉譽

《在大海中永生》這篇課文對于十二、三歲的小學生來講，比較深奧，較難理解。因為鄧小平這個人對于他們來說，太陌生了，鄧小平逝世的時候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對于他的“一國兩制”和“改革開放”政策學生真的是很難體會到。因此，為了使第二課時分析課文時能讓學生更好地理解課文內容，體會人民對他的情感，在上第一課時時，我準備了詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

2、忘“情”想象。成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，為了積極創設情境，所以我制作了多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

3、傳“情”說話。當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好??用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

第四篇：教學反思

對中職《醫用化學》課堂教學的反思

平羅職教中心

孫學琴

教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在教學過程中所做出的行為以及教學效果進行審視和分析的過程。撰寫教學反思是促進教師專業發展和教學水平提高的很好方式。在教學過程中，筆者通過教學前、教學中、教學后三個階段，進行不斷的學習、反思和探討，使自己在教育理論、實踐經驗等方面不斷充實、更新與積累，以期得到課堂藝術和教學質量不斷提高。現就《醫用化學》的課堂教學談以下幾個方面：

一、教學前反思：

在授課前，我對自己每次課的教案都有嚴格要求，對教學過程進行精心設計，對教學思路、教學方法、教學手段的應用及學生的年齡、專業特點，在課上可能會有的反應等都做了充分的反思。包括對教材的分析理解、教學目標制定、教學方法的選擇、學習方法的探討，乃至教學語言、板書、演示操作、媒體運用，以及師生互動、情景創設、評估反饋等多方面，都要進行反復思考。經過課前的反思與調整，使教學內容及方法更適合于學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主人，充分體現以“教師為主導，學生為主體”。力求使課堂教學簡明、生動、和諧而新奇，為學生營造一種輕松、自主的良好學習氛圍。

同時，還考慮到《醫用化學》的專業特點和學生的接受能力。對于中等衛校化學課我認為有三個特點：一是學生在初中僅學過一點無機化學基礎，但中專醫用化學內容大多與大專教材相仿；二是《醫用化學》不同于高中化學，許多內容與醫學知識相聯系；三是職業學校學生基礎程度普遍偏低，學起來有一定難度。這就要求我們想方設法去調動學生積極性，培養他們的學習興趣和自信心，從而提高學生的學習自覺性。

二、教學中反思：

在教學過程中，進行及時、有效、科學的教學反思，可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使每次課堂教學高質、高效、順利地進行。

１、教學活動中的情景設計與啟發式教學

如在《醫用化學》氯氣這節課中，我首先采用講故事的方式導入新課。第一步先以屏幕展示，讓學生觀看了第一次世界大戰中，德國法西斯利用“氯氣”的毒力制造了殘無人道的化學戰爭，同時又介紹了“氯氣”在藥品生產和醫療衛生、水源消毒等方面為人類做出的貢獻。通過故事及圖片提示，讓學生對氯氣有所初步認識，了解“氯氣”在醫療衛生工作中的巨大作用，激發他們的求知欲，為開展啟發式教學打下良好基礎。

接下來的教學活動中，我設計了“想一想”、“試一試”等欄目，有重點地提出富有想象力并與學生內心需求相適應的問題，讓學生分組討論。巧妙設置疑點，有意制造“矛盾”，在學生的邏輯思維上留下“懸念”，引起學生的好奇心，目的是培養學生的探究意識與協作精神。對于某些問題的設計，為避免造成部分學生“啟而不發”的局面，有時我便在復習舊知識的基礎上進行啟發。例如，讓學生回憶在初中學過的聞氯氣的方法，然后播放圖片示范，讓學生自己回憶并與大家共享。

2、對于課堂教學中師生互動角色的把握

在課堂教學實踐中，本人時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段所達到的效果，根據學生的情緒和反映，適時調整設計思路和方法，捕捉教學中的靈感。對教材內容的主要知識點，在教師的引導、啟示下，先讓學生自己積極地進行思考，做出答案，而后引導全體學生對所做答案進行研討、評定，然后教師給予補充、矯正、強化與完善，讓教師成為真正意義上學生學習的合作者、幫助者、激勵者，課堂活動的組織者。積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環境，營造和諧、融洽、活躍的良好氛圍，讓學生興奮、愉快地接受知識，理解知識，進而牢固地掌握知識。

3、對現代教育技術的運用及難點突破

運用多媒體輔助教學，既提供了豐富的學習資源，又便于將教師、學生、教材和媒體四個要素相互聯系，相互制約。借助于自制課件聲、像、圖、文刺激，使課堂教學形成一個有機整體，有利于學生主動參與認知活動，大多數同學能夠積極主動地回答問題；更有利于師生互動開展創新性學習，幫助學生輕松、愉快地達到學習目標。

例如“氯氣”的化學性質，是課堂教學講授的重點，其中“氯氣”與金屬的反應、與氫氣的反應、與水的反應、與堿的反應幾種反應現象，是教學的難點部分。單以語言和板書描述，很難得到預期效果。為了幫助學生克服學習上的困難，筆者采用了直觀教學法。通過多媒體展示、播放各項實驗反應的全過程，讓學生直觀、感性的接受知識。大部分學生能夠集中精力，認真觀察積極思考。通過觀察比較、分析歸納，再進一步理解、概括，多數同學可以當堂吸收，牢固掌握。使學生從“間接實驗”中學到“直接知識”，同時讓學生在觀察過程中，學會了學習的方法，即經歷了從“學會”到“會學”的轉化過程。在課堂教學和演示實驗中，有時候我還刻意創設疑點，有意讓學生去發現問題，去思考、練習并解答問題，使學生在“生疑――質疑――釋疑”的過程中獲得知識，進而使學生從形象思維過度到抽象思維。學生在這一自學及思考練習中，可能會碰到些疑難一時不能解決。此時，我再根據這些疑難問題，抓住關鍵，強調重點，圍繞這些知識點再度啟發、再度講解，直到水落石出，突破難點。

三、教學后反思：

實踐出真知，教然后而知不足。經過教學后的反思，會發現自己許多地方做的不盡人意。其一，在“氯氣”這節課乃至平時的教學中，發現不少學生對課前預習不夠重視，影響聽課效果，以后應在這方面加以強調。其二，應進一步擴大實踐性教學，開展更多的化學實驗。在教師的精心指導下，培養學生動腦、動手能力、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。其三，應擴大教師本身對醫學方面知識的了解，以便在教學中與醫學專業緊密聯系，激發學生的學習興趣，使學生感到學有所獲、學有所用。在今后的教學工作中，更需要我們隨時進行教學反思，隨時總結經驗，尋找差距，查漏補缺，促使自己不斷學習，不斷進步，以更高的標準嚴格要求自己，優化課堂教學。

對中職《醫用化學》課堂教學的反思

平羅職教中心孫學琴

第五篇：教學反思

《沁園春·雪》教學反思

固始縣黎集一中

俞

霞

一、對教學設計的反思

１、問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風流人物”內涵于一體。

２、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風騷”等。

３、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學生鑒賞水平應該說是大有裨益的。具體操作過程也引發了有價值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應該教給學生什么？以自己研讀教材的體驗為設計教學的立足點、出發點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領會作品的思想實質及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發學生，自己的收獲能有效地幫助學生。

二、對學生課堂活動的反思

１、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設想由此來組織課堂教學。

２、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結果，發表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足，我也沒有讓學生用較多的課外學習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

３、從形式上看，本節課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調合作（討論），于是學生的探究學習過程更多地表現為“一對一”的問答。

《沁園春雪》教學設計

固始縣黎集一中

俞

霞

【教學目標】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。【教學重點難點】

1、品味精練優美的語言。

2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。一﹑自主學習

1、查找資料，介紹文章的寫作背景1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋正音：分

嬈

遜

數

汗

解詞：惟余

競

折腰

紅裝素裹

風騷

4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學習詞的上闕，指名學生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）、學習下闋，指名學生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

（五）學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

三、內容小結：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

一、當堂檢測：

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里 冰封，萬里飄雪（）

二、作業：背誦本首詞 第二課時 【教學目標】

1、體會本文的語言特點。

2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。【教學步驟】

一、課前熱身 小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

（一）整體感知

本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優美，產生強烈的藝術效果。

（二）四邊互動：

1、這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現潔白的？ 明確：冰

雪

銀

蠟

素

2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯系具體詞句談談自己的感受。明確：動詞-飄

舞

馳

封 形容詞-莽莽

滔滔

-惟 頓 略 稍

3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？聯系前面的內容談談自己的感受。明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

三、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業

1、學習這首詞的意境和優美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。