第一篇：《嗯嘿呀》教學反思

《嗯嗨呀》是一首朝鮮族表現勞動風格的民歌，歌曲節奏歡快，旋律優美，形象地描繪了一幅生動、熱鬧的豐收畫面，使人置身于廣闊的田野里。歌曲中延長音、襯詞的巧妙運用體現了一人放歌、眾人隨合的號子風，抒發了人們愉快、舒暢的心情，傾吐了朝鮮人民對生活的熱愛。教學重點是感受朝鮮族民歌的風格，難點是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節奏的掌握和延長音的唱法

在本科的教學中，我圍繞讓學生感受朝鮮族音樂的風格為主線進行指導。首先我為學生播放了一首熟悉的歌曲《大長今》，學生一下被這首歌曲所吸引了，情不自禁的唱了起來。接著我又為學生播放了朝鮮族長鼓舞的表演，引導學生從服飾、舞蹈等方面初步了解朝鮮族的風土文化。同學們對朝鮮族有一定的了解以后，我為學生推薦了一首表現朝鮮勞動人民慶祝豐收時的歌曲，借此讓學生去感受朝鮮勞動人民對生活的熱愛。

在教唱歌曲中，我改變了以前教師范唱、學生跟唱的單調模式，采用了新課標注重以學生為主體的教學思想，通過先聆聽歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上節奏表演，使學生逐步熟悉歌曲旋律，為歌曲教學打下良好基礎。之后，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進行教唱，并對較難的節奏引導學生用劃旋律線、老師范唱、通過動作表演進行分析等方式進行了指導，簡化了歌曲教學難點的學唱，學生的興趣一下子就提高了，注意力特別集中，歌曲的難點不攻自破。對于“嘿”字延長音的唱法我做了形象、生動地引導，讓學生在老師的不斷示范下感受在田間勞動中向遠處的人打招呼時聲音的悠長、高亢，收到了良好的效果。由于進行了多次的師生接唱活動，學會“嗯嗨呀”之后再學其他歌詞時學生很快就能連貫、流暢地完整演唱了。為了讓學生更好地了解朝鮮族獨特的音樂文化，我還讓學生們欣賞了朝鮮族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，并引導學生說說與《嗯嗨呀》節拍、情緒等的不同之處的對比，進一步增進對少數民族音樂的了解。

反思：

通過本課的學習，學生基本上都能正確演唱歌曲《嗯嘿呀》，對于歌曲中的節奏難點把握得比較好，但表現得不足的是：這首歌的音區比較高，學生在連續的高音上氣息支持得不是很好，有點飄，聲音的不穩定就沒有很好的把勞動號子的熱情、奔放、有號召力的力量表現出來。還有學生的節奏練習可能平時練得太少，顯得在節奏拍擊時有點亂，這還需要平時加強練習，逐步提高學生的音樂素質。

第二篇：小學音樂《嗯嘿呀》教學反思

《嗯嗨呀》是一首xx族表現勞動風格的民歌，歌曲節奏歡快，旋律優美，形象地描繪了一幅生動、熱鬧的豐收畫面，使人置身于廣闊的田野里。歌曲中延長音、襯詞的巧妙運用體現了一人放歌、眾人隨合的號子風，抒發了人們愉快、舒暢的心情，傾吐了朝鮮人民對生活的熱愛。教學重點是感受xx族民歌的風格，難點是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節奏的掌握和延長音的唱法。

在本科的教學中，我圍繞讓學生感受xx族音樂的風格為主線進行指導。首先我為學生播放了一首熟悉的歌曲《大長今》，學生一下被這首歌曲所吸引了，情不自禁的唱了起來。接著我又為學生播放了xx族長鼓舞的表演，引導學生從服飾、舞蹈等方面初步了解xx族的風土文化。同學們對xx族有一定的了解以后，我為學生推薦了一首表現朝鮮勞動人民慶祝豐收時的歌曲，借此讓學生去感受朝鮮勞動人民對生活的熱愛。

在教唱歌曲中，我改變了以前教師范唱、學生跟唱的單調模式，采用了新課標注重以學生為主體的教學思想，通過先聆聽歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上節奏表演，使學生逐步熟悉歌曲旋律，為歌曲教學打下良好基礎。之后，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進行教唱，并對較難的節奏引導學生用劃旋律線、老師范唱、通過動作表演進行分析等方式進行了指導，簡化了歌曲教學難點的學唱，學生的興趣一下子就提高了，注意力特別集中，歌曲的難點不攻自破。對于“嘿”字延長音的唱法我做了形象、生動地引導，讓學生在老師的不斷示范下感受在田間勞動中向遠處的人打招呼時聲音的悠長、高亢，收到了良好的效果。由于進行了多次的師生接唱活動，學會“嗯嗨呀”之后再學其他歌詞時學生很快就能連貫、流暢地完整演唱了。為了讓學生更好地了解xx族獨特的音樂文化，我還讓學生們欣賞了xx族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，并引導學生說說與《嗯嗨呀》節拍、情緒等的不同之處的對比，進一步增進對少數民族音樂的了解。

反思：

通過本課的學習，學生基本上都能正確演唱歌曲《嗯嘿呀》，對于歌曲中的節奏難點把握得比較好，但表現得不足的是：這首歌的音區比較高，學生在連續的高音上氣息支持得不是很好，有點飄，聲音的不穩定就沒有很好的把勞動號子的熱情、奔放、有號召力的力量表現出來。還有學生的節奏練習可能平時練得太少，顯得在節奏拍擊時有點亂，這還需要平時加強練習，逐步提高學生的音樂素質。

第三篇：音樂課《嗯嘿呀》教學設計

三年級歌曲《嗯嗨呀》教學設計

教學目標：

1、體驗朝鮮民歌“安旦長短”的韻律，能用高亢、富有感染力的聲音學會演唱歌曲《嗯嗨呀》。

2、了解一領眾和的演唱形式，感受朝鮮族民歌——勞動歌的鮮明音樂特點。

3、能認真聆聽朝鮮民歌《道拉基》、《阿里郎》等歌曲，感受朝鮮民歌的特色。

教學重點：

用高亢、富有感染力的聲音學會演唱歌曲《嗯嗨呀》，表現歌曲愉快、熱鬧的勞動場面。

教學難點：

1、體驗朝鮮民歌“安旦長短”的韻律，并能為歌曲伴奏。

2、延長音的唱法

教具準備：課件、鋼琴等 課時： 一課時

教學過程：

一、組織教學

二、師生問好

三、感受朝鮮族音樂文化的魅力

1、導入：同學們，老師帶來了一段少數民族的舞蹈，仔細聽聽，猜猜是哪個民族的？（欣賞長鼓舞片段）

A、誰來說說？（朝鮮族）

B、你是怎么看出來的？（服飾圖片）（他們穿的衣服很有特點，是短衣長裙，以白色為主，這是朝鮮族人民在節日或民族集會時喜歡穿的素白衣服，這個民族有“白衣民族”的美稱。）

C、他們的舞蹈給你留下什么印象？（時而優美典雅，時而熱情奔放，很有活力。）這就是朝鮮族著名的長鼓舞。

朝鮮族是個能歌善舞的民族，很多民歌的音調和節奏常常和輕盈飄逸的舞蹈動作緊密結合，讓我們一起走進美麗的朝鮮族，感受他們多姿多彩的生活。（播放朝鮮族音樂特點介紹）

2、（出示長鼓圖片）5朝鮮族的姑娘在跳舞時，胸前常常掛著一面鼓，這就是朝鮮族獨特的樂器——長鼓。想不想跟老師來學幾個長鼓舞的動作？在跳長鼓舞時通常右手拿鼓棒,左手拍打鼓面，身體和肩膀隨著音樂有節奏的擺動。

A、我們可以這樣表演（老師示范）B、我們也來試試，在大腿上輕輕拍一拍

C、看看老師是怎么拍的？對了，要拍出強弱，跟老師來模仿（用身勢動作拍擊，并突出強弱。）

這種節奏在朝鮮族音樂中叫“安旦長短”。

四、學唱歌曲《嗯嗨呀》

1、導入：朝鮮人民喜歡用歡樂的歌舞表達著自己的心情，即使是在勞動當中也充滿著歌聲，朝鮮民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韻味兒十足的勞動歌曲。

（出示歌譜）8大家仔細聽，在這首歌中有沒有出現這種節奏？

（欣賞《嗯嗨呀》）8（有，在“嗯嗨呀”的地方）A、（出示變色的嗯嗨呀）9其實，這種節奏也叫“嗯嗨呀長短”。大家來猜猜這個“嗯嗨呀”會是什么意思呢？（它是一種說話的語氣，在民歌里叫襯詞，襯托歌曲中的氣氛）

2、跟著歌曲表演

下面我們再來聽聽這首歌，在“嗯嗨呀”的地方加上剛才的節奏表演。

（歌曲音樂）9看好老師的手勢

歌曲表現了怎樣的情緒？（愉快、喜悅、熱烈）唱了些什么內容？（農民獲得豐收的熱鬧場面）

3、學唱襯詞“嗯嗨呀”

A、歌曲中哪一句詞兒最能表現勞動的干勁兒？（嗯嗨呀）B、聽老師唱唱（老師范唱第一段）

C、跟著老師的琴聲唱唱“嗯嗨呀”部分，其余歌詞由老師唱。在接唱時要注意緊湊，中間不能停。

D、這些“嗯嗨呀”的唱法一樣嗎？（旋律不一樣：有的往上揚，有的向下行。節奏不一樣，最后兩處要延長）大家可以用手指在空中畫畫旋律線，一起來唱唱。

E、覺得“嗯嘿呀”象是在模仿人們干什么？（勞動時嘴里哼的一種號子，能讓人消除疲勞、精神振奮。）唱“嗯嘿呀”時聲音要怎么樣？（整齊有力，能表現勞動的韻律）

F、你們覺得哪句“嗯嗨呀”比較難唱？（出示：倒數第二個“嗯嗨呀”節奏）老師教你們一個好辦法，這樣拍。我們試試看。（老師范唱）一起試著唱唱。（指名唱）

G、還有哪些地方不太好唱？（延長的音）（出示：延長音）彎彎的眉毛下有只圓圓的眼睛，這個符號叫延長音記號。這個音大約要延長兩拍。這兒加個延長音有什么作用？（這里的延長音記號是為了農民在廣闊的田野上，相互打招呼，高聲呼喚而應用的。“嘿”字要有號召力，聲音要平穩、悠長，仿佛能傳得很遠。）

H、學著老師的樣子，再來唱一唱 I、連起來唱唱

我們邊唱邊把歡快的節奏加到“嗯嗨呀”處，動作要剛柔相濟，幅度大些，一起來表演唱。

4、學唱歌詞

A、請同學們聽琴聲默唱第一段歌詞

B、一起唱唱，注意每小節要銜接緊湊。（唱兩遍，針對具體要求進行指導）可以指名唱，了解學習情況

C、怎樣唱才能把農民的勞動熱情調動起來呢？（討論小結：前幾個“嗯嗨呀”要唱得再興奮些，后兩處“嗯嗨呀”要唱得平穩，抒發人們美好的情感）

D、讓我們帶著喜悅、高興的心情唱第一段歌詞。E、（出示第二、三段歌詞）10跟琴唱唱第二、三段歌詞。（可指名唱）

F、完整演唱歌曲，在“嗯嗨呀”處加上動作表演。（歌詞音樂）10

五、用一領眾和的形式表現歌曲

1、我們學過哪些演唱形式？（獨唱、齊唱、合唱等）

2、聽聽這首歌采用了什么演唱形式？（領唱、齊唱）（討論出示：領、齊字樣）11

3、老師來領唱，同學們齊唱，聽聽歌聲有什么變化？指揮（有一呼百應的效果，表現了大家齊心協力，鼓足干勁，愉快勞動的場面。它在我們的民歌演唱中常稱“一領眾和”。這種唱法在民歌演唱中叫一領眾和，眾和的部分要唱得整齊、有力。）

4、請一位同學領唱，其余同學齊唱。

5、讓我們帶著飽滿的精神跟音樂邊唱邊表演。（歌詞音樂）11

6、學唱歌譜

（出示唱名譜）我們一起來看看《嗯嗨呀》這首歌的旋律主要是圍繞哪幾個音進行的呢？主要有136這三個音組成的，聽老師來唱唱譜，大家在心里默唱。我們一起用慢速唱一唱。

7、老師這兒還有一首朝鮮族的民歌《唔嘿呀》，聽聽它的旋律、情緒和《嗯嗨呀》有什么相似的地方？欣賞《唔嘿呀》13（音調差不多，襯詞相似，很歡快）

六、教學延伸

朝鮮族的音樂細膩生動，真摯委婉，它那獨特的音調和風格，讓人沉醉。下面我們再來欣賞幾首朝鮮族民歌。

1、首先來欣賞《桔梗謠》，朝鮮語又叫道拉吉，桔梗是朝鮮族人愛吃的一種野菜。這首歌唱的是朝鮮族的姑娘在山上挖野菜的場景。（欣賞《道拉基》）14聽聽它的節奏和《嗯嗨呀》這首歌有什么不同？（節奏很有韻律感，是三拍子的。而且速度慢了）

2、再來聽聽《阿里郎》（欣賞《阿里郎》）15 歌曲在速度、力度、情緒上有何特點？（慢速、表現力很強、哀怨柔美）

（在朝鮮，有許多以“阿里郎”命名的山峰，各地都流傳著旋律、結構各不相同的民歌《阿里郎》。不同的《阿里郎》有一個共同的特點是：也都是三拍子，旋律委婉，略帶哀愁。講述了傳說中的妻子在等待丈夫回來，一聲聲呼喚丈夫的名字。）

4、朝鮮族的民歌透著清新的泥土味道，人們通過簡樸的音樂和真摯的情感讓朝鮮族的民歌得到了廣泛的傳唱。有一首歌我們一定很熟悉，我們一起來跟著唱唱這首歌。（欣賞《希望》）16 總結：今天，我們感受了朝鮮族音樂的獨特風格，學唱了朝鮮民歌《嗯嗨呀》，朝鮮人民在他們美麗的國土上創作了許多優美動人的民歌，走出了國門，走向了世界，表達了他們對生活的熱愛。希望同學們課后繼續了解、關注我國優秀的民族音樂。

第四篇：嗯嗨呀教案

課 題：《嗯嗨呀》

【學習目標】

1、能夠正確地掌握本課歌曲的旋律、節奏。

2、學生能夠在教師的引導下自己設計領唱及齊唱的演唱方式。

3、通過學習本首歌曲，能夠了解朝鮮族人民勤勞、樂觀的性格，感受朝鮮民歌的鮮明音樂特點；在教師的指導下能夠用律動來表現歌曲的音樂情緒。【重點難點：】

1、通過學習本首歌曲，能夠了解朝鮮族人民勤勞、樂觀的性格，感受朝鮮民歌的鮮明音樂特點。

2、學生能夠在教師的引導下自己設計領唱及齊唱的演唱方式。【課前準備：】

音樂磁帶、錄音機 各種打擊樂器（沙槌、三角鐵、響板等）【教學過程：】

一、導入

1、播放朝鮮族民歌《桔梗謠》,引導學生回答

“這首歌曲是那個少數民族的？你了解這個民族嗎？請你把自己所了解得講給同學們聽”

2、學生一起來了解朝鮮族的相關知識

3、播放歌曲《嗯嗨呀》，引導學生回答這首歌曲表現了怎樣的情景。

二、學習歌曲

1、分句教唱歌曲的旋律。

2、引導學生有節奏的來讀歌詞，在練習時要注意將歌曲中的襯詞部分單獨練習。

3、加上旋律，完整的學唱歌曲。

4、分小組練習，熟悉歌曲。

5、一名同學領唱、其他同學齊唱的方式來進一步熟悉、鞏固所學習的歌曲。并引導學生來說一說用領唱與齊唱的方式演唱的感受。

三、創編

1、引導學生自己設計演唱的形式，并進行實踐對比，看誰設計的最好。

2、引導學生在適當的小節中加入打擊樂器的伴奏。

3、引導學生在歌曲的伴奏下，用自己的形體來表現歌曲中豐收的熱烈勞動場面；邊律動邊歌唱，共同感受朝鮮族民歌的特點。

《嗯嗨呀》是一首朝鮮族表現勞動風格的民歌，歌曲節奏歡快，旋律優美，形象地描繪了一幅生動、熱鬧的豐收畫面，使人置身于廣闊的田野里。歌曲中延長音、襯詞的巧妙運用體現了一人放歌、眾人隨合的號子風，抒發了人們愉快、舒暢的心情，傾吐了朝鮮人民對生活的熱愛。教學重點是感受朝鮮族民歌的風格，難點是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節奏的掌握和延長音的唱法。

音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。在這一思想的指引下，本課的設計我從拓寬學生文化視野、幫助學生了解中華民族風情出發，安排了學唱朝鮮族民歌《嗯嘿呀》、聽賞朝鮮族民歌《阿里郎》和《桔梗謠》這兩個教學內容。希望通過聽賞了解朝鮮族人民的生活，通過學唱體驗朝鮮族歌舞的韻律，從而為學生學習中華民族音樂，了解祖國的民族音樂文化提供養分，增進他們對民族音樂文化的理解、尊重和熱愛。

在教學中，我圍繞讓學生感受朝鮮族音樂的風格為主線進行指導。我首先讓學生觀看了一段朝鮮族長鼓舞的表演，吸引學生的注意力，引導學生從服飾、舞蹈等方面初步了解朝鮮族的風土人情。為了

豐富學生們的感知，我從長鼓舞的基本動作入手帶領學生進行簡單模仿，并加入歌曲《嗯嗨呀》中襯詞“嗯嗨呀”節奏的表演，自然過渡到歌曲的教學。在教唱歌曲中，我改變了以前教師范唱、學生跟唱的單調模式，采用了新課標注重以學生為主體的教學思想，通過先聆聽歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上節奏表演，使學生逐步熟悉歌曲旋律，為歌曲教學打下良好基礎，學生們也特別愛聽，很愿意表演。之后，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進行教唱，并對較難的節奏引導學生用劃旋律線、老師范唱、通過動作表演進行分析等方式進行了指導，簡化了歌曲教學難點的學唱，學生的興趣一下子就提高了，注意力特別集中，歌曲的難點不攻自破。對于“嘿”字延長音的唱法我做了形象、生動地引導，讓學生在老師的不斷示范下感受在田間勞動中向遠處的人打招呼時聲音的悠長、高亢，收到了良好的效果。由于進行了多次的師生接唱活動，學會“嗯嗨呀”之后再學其他歌詞時學生很快就能連貫、流暢地完整演唱了。

為了讓學生更好地了解朝鮮族獨特的音樂文化，我還讓學生們欣賞了朝鮮族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，并引導學生說說與《嗯嗨呀》節拍、情緒等的不同之處的對比，進一步增進對少數民族音樂的了解。最后再引入學生們熟悉的《大長今》主題曲的欣賞，讓學生們有種親切感，并情不自禁地哼唱起那優美動人的旋律，一下子拉近了與朝鮮族音樂的距離，加深了對少數民族音樂的喜愛，使課堂氣氛達到了高潮。

第五篇：《飛呀飛》教學反思

《飛呀飛》教學反思

《飛呀飛》教學反思1

《泡泡飛呀飛》屬于“造型?表現”學習領域，目的通過組織學生玩、吹泡泡游戲，要求學生邊玩邊觀察泡泡飛動的形狀、顏色的變化，欣賞泡泡的美。從而引導學生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到各種什么樣的情景，通過討論交流，啟發，逐步形成創造性構思。最后學生用自己喜歡的繪畫方式大膽創作，體驗美術造型活動的樂趣。

根據一年級孩子愛玩，喜歡游戲性表達的心理，本次教學以老師吹泡泡并邀請部分同學吹泡泡游戲為教學導入。在學生通過體驗與觀察獲得對泡泡的形狀、顏色等感知能力的基礎上，引導學生思考“泡泡飛到哪兒去？在那泡泡里會出現什么景象？”“想象你也和泡泡一起飛，你打算讓誰陪著你一起飛？”在我的啟發下，孩子發揮想象紛紛發言，于是我順著孩子的思路在黑板上畫出高低不同、具有大小變化、多少對比的泡泡，然后泡泡里加上不同的景物，如動物、人物、繁忙大街、海底世界、太空星球等，最后添加自己和好朋友與泡泡一起飛。通過這樣的示范，對孩子如何構圖有一定的引導啟發作用，使孩子意識到孩子畫面要有節奏變化，不要太過死板。最后，孩子創作過程中，發現有創意的作品我也及時給大家展示，并作引導評價，以求刺激孩子大膽想象，大膽表達。

最后孩子的.作品效果還是不錯的，但是僅僅是用繪畫的方式進行表達。在今后的教學中，我應該引導孩子開動腦筋，選擇新穎的材料，進行有創意的表達。

美術的學習過程中不以單純的知識、技能傳播為目的，而是根據學生不同年齡階段的身心發展特點與美術學習的實際水平，讓學生積極去參與造型表現活動，并在活動中去發現生活中的美、去創造美。

《飛呀飛》教學反思2

歌曲《小烏鴉愛媽媽》是首短小的兒歌，勾勒了一幅動人的圖畫。讓兒童們通過了解烏鴉反哺的現象，明白尊敬愛護老人的道理。上這一課時，我首先給小朋友小朋友講了一段關于小烏鴉愛故事，喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。然后從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的`主線。

接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。

《飛呀飛》教學反思3

歌曲《飛呀飛》是小學音樂一年級第六課中的一首歌， 歌曲是只有四個樂句的簡單歌曲，而且其中有一句是一問一答， 如“ 小鳥能飛，小鳥怎樣飛？”“ 拍著翅膀飛呀飛，飛呀飛。” 根據歌曲內容，我把歌曲作了拓展，教師提出問題讓孩子們自己求解答，如：我問“ 飛機能飛，飛機怎樣飛？” 孩子們馬上回答：“ 伸直翅膀飛呀飛，飛呀飛。” 然后我再引導他們聯想自然界中會飛的動物和物體來進行歌曲創編活動。孩子們還有意想不到的回答，那就是他們能想象到：“ 奧特曼能飛”“ 孫悟空能飛”———— 我們大人想不到的一些東西，說明孩子們的內心世界有豐富的想象力。這樣，有利于開發學生的`創造潛質，激發他們對大自然的好奇心和探索欲望。

接下來我把這段音樂編成一個簡單的集體舞，我和學生共同表演，在表演中學生已完全掌握了歌曲的節奏和音高，最后加入歌詞邊唱邊表演效果很好。整節課課堂氣氛很活躍，學生學習興趣濃厚。我認為本節課不僅孩子們上得高興，就連教師都被他們所感染，非常成功！

《飛呀飛》教學反思4

背景介紹

《泡泡飛呀飛》是義務教育《美術課程標準》實驗教科書一年級下冊第10課教學內容。本課的教學目的通過組織學生玩、吹泡泡游戲，要求學生邊玩邊觀察泡泡的形狀、影射和顏色的變化，欣賞泡泡的美。從而引導學生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到各種什么樣的情景，通過討論交流，啟發，逐步形成創造性構思。最后學生用自己喜歡的繪畫方式大膽創作，表現自己的構思。

教學理念

《泡泡飛呀飛》屬“綜合·探索”學習領域。“綜合·探索”學習領域主要采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創作、表演和展示。本課利用兒童喜歡的游戲方式來發展學生藝術感知能力和造型表現能力，并充分體驗活動的樂趣，從而認識美術，產生對美術學習的持久興趣。在學習過程中不以單純的知識、技能傳播為目的，而是根據學生不同年齡階段的身心發展特點與美術學習的實際水平，讓學生積極去參與造型表現活動，并在活動中去發現藝術美、去創造美。

案例描述

一、導入新課：

1、由學生喜歡的玩具導入

師：今天老師帶了一件秘密武器，是什么呢——哦！是一把槍！（拿出泡泡槍）

師：不過，這槍可沒有子彈。那它射出的是什么呢？（師試玩）

生：泡泡。

師：對了。是一串串的泡泡！你喜歡吹泡泡么？

生：喜歡

師：今天我們就一起來玩泡泡，畫泡泡，好不好？

生：好！

師：板書課題：泡泡飛呀飛

二、學習新課：

1、做“吹泡泡”的游戲：

師：同學們都吹過泡泡了，誰能來說說你記憶中的泡泡是什么樣子的？（大生：（齊答）是圓的'

師：泡泡真的只有圓形一種嗎？現在我們再來玩一玩。請同學們拿出準備好了的泡泡工具再觀察（邊玩邊引導學生觀察泡泡被風一吹會變癟的這一現象）。

生：有半圓的、8字形的、彎彎的……

師：我們再來吹一次觀察你吹出的泡泡是什么顏色的？

生：白色的、紫色的、紅色的、綠色的……

師：對，因為光照的原因泡泡是五顏六色的。同學們都玩的很開心吧！

師：接下來請同學們盡自己最大的力量吹一個最大的泡泡，然后透過泡泡你可以發現什么？

生：我的泡泡里有牟老師、我的泡泡里有同位的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……

師：哇你們發現了這么多有趣的現象！

師：如果泡泡飛到樹林里，那泡泡上會看見什么？飛到城市的上空呢？……

生：會看見許多大樹、會看見白雪公主、會看見汽車、會看見機器人……

師：同學們的想象力真豐富，等會兒把你想的大膽畫在畫中。

師：如果老師把泡泡吹的足夠大就可以把你裝進泡泡里了，你會和泡泡一起飛，飛啊飛啊……你希望泡泡會飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？先同學互相說，再說給大家聽。

生：討論。

生：我想和媽媽一起飛到北京去看長城、我想和同學們一起飛到月球上去考察、我想和老師一起飛到空中旅行……

師：你們覺得泡泡美不美？美在哪里？

生：顏色美、形狀美、泡泡里還看到許多有趣的事……

3、《編兒歌》

師：今天我們不僅玩泡泡還要用泡泡來編一首兒歌，題目就叫《泡泡歌》。（出示兒歌題目）

師：請大家聽老師說句子，然后同學們照著老師說的句子來說，看誰說的最有意思！要是自己動腦筋創作出來的。

師：老師引導：汽球是我吹出的泡泡，蘋果是大樹吹出的泡泡……（出示板書）

生：水泡是小魚吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、輪子是工人叔叔吹出的泡泡……

4、欣賞

師：下面我們欣賞書中的范作。說說自己最喜愛那一幅，為什么？

生：我喜歡……

5、示范

師：我們怎樣畫泡泡可以使畫面更加的美呢？看看老師是怎樣做的。（邊示范邊說明畫中的泡泡要有大有小錯落有致，并介紹幾種涂色方法）

生：觀察、理解。

三、學生作業（略）

1、展示學生作品。學生介紹作品創意，老師評點。

四、課后拓展

1、展示作品

師：實際上我們除了用畫的方法表現泡泡，還可以用許多其它的材料表現泡泡。我們一起來欣賞幾件作品。（出示氣球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、圖釘做的泡泡等）

生：欣賞。

2、拓展思維

師：你還想用那些材料表現泡泡呢？

生：我還想用大蘋果做泡泡、

我還想用舊報紙用做泡泡、我還想用廢泡沫做泡泡……

師：世界上除了泡泡可以飛以外還有很多東西可以飛，比如說飛機、太空船等。大家有時間可以在家里也學今天這樣畫一畫、做一做。

教學反思

本次教學實施以學生玩——吹泡泡游戲為學習導入。愛玩，是所有兒童的天性，游戲則是兒童表達情感的一種方式。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心。在活動中通過泡泡游戲，自己動手玩，創造性的玩，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，從而提高學生的感知能力，獲得對泡泡的形,色等知識的認識和運用。教師在學生玩、吹泡泡時適時引導“發現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及發揮想象泡泡會飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？”等。以吹泡泡的快樂感受為話題，進入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學習并以體驗畫泡泡為學習活動的主體任務。

師生間互動、適當進行示范，解決學生在創作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學習。

教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現泡泡，讓學生自己在課后以喜愛的方式來再次創作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學生合理多選擇幾項，在學習要求上有更高層次的提升。

案例點評

本案例教學對象是一年級學生，立足于低年齡段孩子的特點，在學科知識上沒有要求過高、過深，而是根據孩子的認知規律，在教學中側重于學生的形象思維、感知能力、創造能力的培養。通過吹泡泡這一過程，強調學生運用各種感官，有意識地去關心自己生活及周圍的一切，大膽發揮想象，逐漸地去學習，去尋找和挖掘那些蘊藏在普通而平凡生活中的美，并運用美術語言將它們表現出來，從而喚起學生感覺美的能力，激發學生學習的興趣，增強表現美的愿望。

在游戲中，學生學習真正具有了學習主動性，激發了他們探索欲、求知欲。一改以往課堂老師教、學生模仿畫的沉悶與單調，到處洋溢著發自內心的快樂及喜悅。教師則以一個大朋友的身份穿插其中，參與學生的討論、參與學生的思考、參與學生的游戲，恰當地進行知識的傳授，充分體現了教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。學生在玩中求樂、樂中求知。

《飛呀飛》教學反思5

天真、活潑、好動是小學階段學生的特點，這一階段的學生對游戲的形式往往情有獨鐘。作為美術教師，我們應該按照新課程標準的要求，根據兒童的年齡、心理特點，設計適合美術課堂教學的游戲，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品。在教授小學美術第二冊《泡泡飛呀飛》一課時，為了讓學生更好的感知泡泡的形與色，為了能給學生提供一個更好的游戲空間，為了突出本課以游戲參與學習活動的特點，我把吹泡泡的學生活動從教室帶到了室外，并參與到了學生的活動中，與學生一起吹泡泡。

片段一：

師∶今天我們一起到操場上吹泡泡好不好？

生∶（異口同聲）好！

師：不過，在吹泡泡時要注意觀察泡泡的形狀和顏色，同時還要注意安全，你們能做到嗎？

生：能！

學生爭先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。

開始時，學生看到我也吹泡泡，都遠遠的看著我。后來，他們都圍在了我的身邊，和我一起吹泡泡，并爭先恐后的發表自己的意見。

生：泡泡是透明的！

生：我吹的泡泡最大！

生：老師，泡泡要撅起嘴巴吹。

生：我的泡泡兩個連在了一起了！

生：老師，慢慢兒的吹才能吹出特別大的泡泡！

生：我的泡泡是圓的'！

生：我的泡泡會變色，一會兒是黃色，一會兒變成綠色，一會兒又變成藍色。

生：老師，我的泡泡是五顏六色的！

生：老師，我們的泡泡都飛上天了！

生：老師，我們比一比誰的泡泡吹的大！

．．．．．．

擺脫教室的狹小空間，學生們象一只只歡樂的小鳥，他們盡情的吹著，大的、小的、圓的、橢圓的．．．．．．七彩的泡泡漫天飛舞，學生們情不自禁的叫著、喊著、跑著、跳著．．．．．．

片段二：

回到教室。

師：你們想把自己吹的美麗的泡泡表現出來嗎？

生：想！

師：你想用什么方法和材質表現自己的泡泡？

生：我吹的泡泡五顏六色，所以我想用彩筆來畫。

師：很好！

生：我想用彩紙剪貼。

師：也行。

生：我吹的泡泡特別大，飄在空中就像一只只大氣球，所以我想用氣球來表現。

師：太棒了！

生：，老師，我想和我的同桌一起畫。

生：老師，我們想小組合作。

師：同學們的想法都不錯，就按照你們的想法來表現自己的泡泡吧！

學生以小組為單位行動起來，他們有的畫、有的剪、有的貼．．．．．．

反思：

在此案例中，教師根據低年級學生的年齡特點，通過游戲，縮短了師生之間的距離，使之產生了良好的積極的情感體驗，真正體驗了美術的無窮樂趣。

一、游戲活動，創設自主氛圍

興趣是學習美術的基礎和動力。尤其對于低年級的小朋友，更要強調學習的感受、體驗和游戲性，要把看、畫、做、玩融為一體。他們正處于好玩、好動、好奇的階段，他們的課堂不應該是沉悶的、枯燥的。在教學中，我給學生創設一個愉快活動的空間，改變以往在教室狹小空間內一部分人的活動，讓他們全部走出教室，給他們一個大的活動空間，讓他們游戲，放開他們的手腳，讓他們去喊、去叫、去跑、去跳，讓他們在玩兒中學。我深深感到：當學生全身心投入到自己參與的游戲中時，他們在玩的同時也在探索著、創新著。

二、自主選擇，開放創作空間

以往美術課的學生作業都是按照老師的要求完成的。新美術課程標準指出：“嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”因此，我允許學生自主選擇表現方式，自主選擇合作伙伴。我讓他們用不同的方法、不同的材料進行創作，給每一位學生充分的權利，給他們最大的自由空間，避免在創作中受到限制，讓不同層次的學生都能體驗到創造的成功和快樂。

三、走下講臺，重塑師生關系

教學雙方完全是一種平等的關系，建立這種良好的教與學的關系的關鍵在于施教者，教師應把感情的紐帶首先拋給學生，創造一種平等民主、相互交流的氣氛。這堂課，作為教師的我，從高高的講臺走下來，走到孩子們中間，與孩子們一起玩兒吹泡泡，成為他們游戲中的一員。

剛開始時，學生還離我遠遠的，慢慢的學生和我一起吹，甚至有的孩子還主動要和我比賽呢。我和學生一起觀察、一起探索，這時學生敢想、敢說、愛想、愛說，變以往的“自得其樂”為“師生同樂”。在新的理念新的教材的指導下，我把時間、空間給了學生，和他們一起動口、動手，互相尊重、互相信任。在這個過程中，師生是平等的、民主的。這樣，學生覺得安心，進而促進創作力的發展。唯有這樣，大膽開放不受限制的心，學生才能充分表現其獨特的創性及豐富的創造才能！。

《飛呀飛》教學反思6

課前我帶小朋友做吹泡泡的游戲，小朋友非常興奮。愛玩，是所有兒童的天性，游戲則是兒童表達情感的一種方式。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心。在活動中通過泡泡游戲，自己動手玩，創造性的玩，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，從而提高學生的感知能力，獲得對泡泡的形,色等知識的認識和運用。我在學生玩、吹泡泡時適時引導“發現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及發揮想象泡泡會飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？”等。以吹泡泡的快樂感受為話題，進入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學習并以體驗畫泡泡為學習活動的主體任務。

師生間互動、適當進行示范，解決學生在創作中遇到的`問題。并鼓勵小組討論和合作學習。我在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現泡泡，讓學生自己在課后以喜愛的方式來再次創作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學生合理多選擇幾項，在學習要求上有更高層次的提升。<

《飛呀飛》教學反思7

通過本次的活動，給予了每個孩子成功的展示機會，同時對于他們的作品孩子之間相互給予了肯定和鼓勵。根據設計的活動內容，在活動開始部分，通過提問而導入活動，引發幼兒的學習興趣。此環節，采用了“啟發性提問法”，引導學生帶著問題去觀察去思考，激發學生的想象。最后，采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的'教學手段，能幫助學生掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“學生才是活動的主體，教師應該成為學生學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。學生的方法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學生一個相對的自由的空間，鼓勵學生大膽討論，有利于發展學生的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中，常用的學法，學生通過自己動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

一節課不可能做到盡善盡美，當然也有不足之處：

1、應該把蝴蝶翅膀顏色的作用（即保護自己，誘惑敵人）放在欣賞圖片了解蝴蝶翅膀裝飾方法的前邊，不應該打斷學生思維，跳躍式地進入。

2、美術課不應該是單純的“美術”，還應該結合生活實際，對學生進行情感教育。例如這節課，就可以讓學生在課后說一說“蝴蝶這么漂亮，又能幫助花朵傳播花粉，我們應該怎樣保護它？”讓學生的思想有所進

《飛呀飛》教學反思8

昨天在官窖小學組織了一次數學活動《飛呀飛》，對本節課的過程有如下反思：

1、根據孩子的年齡特點對本節課做了充分的準備。

本次活動的對象是小班的孩子，他們的注意力集中及傾聽時間都比較短，而且又是沒有接觸過的孩子，想讓他們跟隨著環節圓滿的完成活動，就必須引起他們的興趣，讓他們對接下來的內容有所好奇。于是，在設計本次活動的時候，我運用了多媒體課件，用形象鮮明可愛的動物圖像和小動物說話的聲音來吸引住孩子們的注意力，并準備了形象的.教具，用鮮艷的樹葉和瓢蟲來激起孩子們操作的欲望，使整個活動過程達到了預想的效果，孩子們也在愉快主動的情緒中完成了學習任務。

2、教學過程的每一個環節都在為教學內容服務。

短暫的二十五鐘里要讓孩子們學會目標要求的任務，這就要求內容的設計要精簡、準確。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動接受所學知識的活動形式就是游戲，所以，在準備過程中精心設計了每個環節，不論是開始部分的手指游戲，還是操作過程中的“幫瓢蟲找家”，包括中間休息的“快樂的小動物”，都緊緊圍繞著“學習手口一致點數5以內的數”這個目標進行，使孩子們在積極快樂的氛圍中自然而然的接受了知識。

2、注意語言精煉，避免環節的重復。

根據活動過程的安排，很擔心在操作部分孩子們耽誤時間而使教學時間延長，所以，在活動之前仔細琢磨了每個環節的每句話，爭取做到精煉不啰嗦，使整個教學過程清楚有序，不給人雜亂無章的感覺。

總的來說，本次活動完成的比較順利，達到了預計的效果。在活動過程中我最大的收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉，心理素質有了進一步的加強，同時也看到了自身的不足，在課堂語言的組織，臨場應變能力還需要加強。在以后的工作中，我會針對不足努力學習，提高自己的工作能力。

《飛呀飛》教學反思9

歌曲《小烏鴉愛媽媽》是首短小的兒歌，勾勒了一幅動人的圖畫。讓兒童們通過了解烏鴉反哺的現象，明白尊敬愛護老人的道理。上這一課時，我首先給小朋友小朋友講了一段關于小烏鴉愛**的故事，喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。然后從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”

有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的`人，也是這節課中我教學的主線。

接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。

由于孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對**的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。