第一篇：青年教師如何提高課堂教學(xué)能力論文

課堂的教學(xué)是一個(gè)學(xué)校從事教育的基本形式之一，同時(shí)也是學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)校培育人才重要的思路。所以課堂的教學(xué)質(zhì)量高低是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的主要指標(biāo)之一。其中有很多的因素影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，既有教師的因素也有學(xué)生的因素。青年教師熱情高、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，但他們?cè)谡n堂教學(xué)中卻往往不能達(dá)到令學(xué)校滿意、學(xué)生也滿意的課堂教學(xué)效果。本文分析了造成這種現(xiàn)象的原因，提出用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶是幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力的有力舉措，并就如何培養(yǎng)青年教師進(jìn)行了闡述。

1.存在的問題

近年來(lái)，我校招考了一大批青年教師，充實(shí)師資力量。他們學(xué)歷較高，思想活躍，有熱情、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，專業(yè)功底較扎實(shí)，給學(xué)校帶來(lái)了新的活力和希望。他們大都在教學(xué)第一線，承擔(dān)了較繁重的教學(xué)任務(wù)。他們主觀上都想盡力搞好教學(xué)工作。然而他們中大部分人由于經(jīng)驗(yàn)不夠，在課堂教學(xué)中存在著一定的不足：一是備課的內(nèi)容把握不到位；二是教學(xué)過程的安排不夠合理；三是對(duì)學(xué)生的理解能力要求過高；四是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)事件處理能力不強(qiáng)；五是對(duì)學(xué)生人性化關(guān)懷不夠。因而在在課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得令學(xué)校、家長(zhǎng)，學(xué)生滿意的課堂教學(xué)效果。

2.原因分析

認(rèn)真分析青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的原因。我認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過一定的課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，不熟悉中學(xué)課堂的教學(xué)方法，缺乏課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些青年教師在從事教學(xué)之前實(shí)踐的太少，經(jīng)驗(yàn)太少，導(dǎo)致他們對(duì)于教學(xué)的方式方法，對(duì)每個(gè)具體的教學(xué)過程該如何去操作都無(wú)從下手。例如該如何去做教案，如何通過課程的標(biāo)準(zhǔn)去組織各個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容，如何去給學(xué)生構(gòu)造課前預(yù)習(xí)題以及課外作業(yè)等，接下來(lái)怎么樣去發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂研討，怎么樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同區(qū)采取不同方式的進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，如何去突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何區(qū)別每個(gè)板塊之間相互的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng)，如何抓住課程的最基本主線，并讓其貫串于課程的始終去形成一個(gè)整體，如何能做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合等等，這些青年教師們都不甚了解，不熟悉。在這種情況下，讓青年教師倉(cāng)促上課，必然影響其課堂教學(xué)的效果。

3.解決辦法

怎樣解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題呢？近年，我在英語(yǔ)教研組通過青藍(lán)工程、老帶新指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，取得了一定成效，指導(dǎo)的五名青年教師已成為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的骨干力量，五名青年教師撰寫的論文或在國(guó)家級(jí)省級(jí)報(bào)刊發(fā)表、獲獎(jiǎng)，或參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng)，其中，一人已成長(zhǎng)為縣級(jí)骨干教師。本人認(rèn)為，最好的辦法是，由學(xué)校指定本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的老教師，以老帶新，對(duì)新走上教學(xué)崗位的青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們盡快成長(zhǎng)。

3.1指導(dǎo)熟練教材，鉆研課標(biāo)

教材是教學(xué)過程中的主要知識(shí)的載體，是教學(xué)展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導(dǎo)下努力通讀教材，深入研究教材里的細(xì)節(jié)，找到本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，分析出各個(gè)章節(jié)之間存在的聯(lián)系，抓住主線和提綱，對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)有較全面的認(rèn)識(shí)。每一門課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)，青年教師在掌握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上方可在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下去熟悉一個(gè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂好精確的教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要能表現(xiàn)出該課程的知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)科的體系、教學(xué)達(dá)到的目的以及思維的方式，還有很重要的一點(diǎn)：教學(xué)進(jìn)度時(shí)間的把握，有意識(shí)地避免上課的隨意性，避免出現(xiàn)知識(shí)環(huán)節(jié)空白。指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)常規(guī)、考試要求等。

3.2指導(dǎo)備課細(xì)節(jié)、認(rèn)真做教案

教案是課堂教學(xué)的具體實(shí)施細(xì)則，是每一節(jié)課都能成功所必不可少的材料。有個(gè)別青年教師喜歡上課空手上講臺(tái)，既不帶教材，也不寫教案。也許這樣的教師確實(shí)有一定的學(xué)術(shù)功底，但他們的教學(xué)效果并不一定好。我們聽課時(shí)就曾發(fā)現(xiàn)他們講課常常出現(xiàn)邏輯順序混亂、概念解釋不清，繁簡(jiǎn)處理失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些現(xiàn)象，青年教師就要克服情緒化，腳踏實(shí)地地在老教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的內(nèi)容細(xì)化、具體化、簡(jiǎn)練化，做到創(chuàng)造性地使用教材。在傳授教材知識(shí)時(shí)還要注意畫龍點(diǎn)睛，恰如其分地講背景、講現(xiàn)狀、講前沿、講發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的能力，充分展現(xiàn)教師本人的個(gè)性化。指導(dǎo)教師要幫助青年教師審核教案，提出修改意見。

3.3相互聽課，互相學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處

教學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)。青年教師隨堂跟班去聽課是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的一種很好的方法。經(jīng)過了大量跟班的聽課，青年教師學(xué)到了老教師是怎樣組織教學(xué)工作的，老教師如何去集中學(xué)生的注意力，去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真聽課，如何恰到好處地安排了教學(xué)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，深淺自如，融會(huì)貫通，如何把握課堂授課音調(diào)的高低起伏以及講課速度，如何做到清楚地表達(dá)自己的思想，如何去傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法，如何激發(fā)出學(xué)生積極的思維，積極參與互動(dòng)，把一節(jié)課的氣氛給活躍，如何適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何制作聲像和圖文并茂的課件，如何分配好講課的時(shí)間，課后如何耐心給學(xué)生做答疑等。青年教師還可以學(xué)到老教師對(duì)教學(xué)精益求精、追求完美、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的好作風(fēng)。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做好一系列的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備后方能正式登臺(tái)講課。指導(dǎo)教師通過聽課檢查出青年教師在教學(xué)過程中的不嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的疏漏之處以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理時(shí)的合理性，所講內(nèi)容和所用時(shí)間的分配是不是把握得精確，以及還存在一些什么問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以修改補(bǔ)充完善，從而增強(qiáng)青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課，都要認(rèn)真去總結(jié)，把同事給出的意見以及自己認(rèn)為講課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮的比較好的進(jìn)行筆錄，這樣可以慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，以便于后面去改進(jìn)不好的教學(xué)方式。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)青年教師在校內(nèi)上公開匯報(bào)課，并對(duì)每一節(jié)課做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師還要為青年教師上示范課、觀摩課，指導(dǎo)青年教師互相聽課，并且跨年級(jí)聽課，甚至跨學(xué)科，最后從各學(xué)科中總結(jié)好的方式方法，學(xué)習(xí)其精華。

3.4指導(dǎo)作業(yè)批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動(dòng)

指導(dǎo)青年教師認(rèn)真做好學(xué)生作業(yè)的布置、批改和講評(píng)工作以及試卷命題、質(zhì)量分析、撰寫教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)。指導(dǎo)青年教師多寫論文，學(xué)習(xí)取材和論證的方法，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成自己的一套思路，提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵(lì)青年教師參加論文競(jìng)選，多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動(dòng)，參與課題研究、參加各種交流活動(dòng)。

3.5為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)

老教師要根據(jù)每一個(gè)青年教師的個(gè)性，給他們提供更多的拓展、實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。積極鼓動(dòng)青年教師參加各種教學(xué)的比賽。如“教學(xué)比拼技能大賽”、“教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“說(shuō)課比賽現(xiàn)場(chǎng)”等活動(dòng)。督促青年教師建立自己的教學(xué)博客，進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持寫日記分享自己的教學(xué)點(diǎn)滴，帶動(dòng)更多人迅速成長(zhǎng)。通過采取以上措施，就可以幫助青年教師在教學(xué)能力上日臻完善，解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題，從而使一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，們迅速成為骨干教師。

參考文獻(xiàn):

劉曉丹.淺析如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高[J].教育教學(xué)論壇,2012(07).

第二篇：提高青年教師課堂教學(xué)能力的研究方案

提高青年教師課堂教學(xué)能力的研究方案

北京市長(zhǎng)辛店學(xué)校賈軍華

一、概念的界定

青年教師是指30歲以下，參加工作未滿5年的年輕教師。課堂教學(xué)能力屬于教師外在的能力素質(zhì)。它是一個(gè)廣義的概念，有豐富的內(nèi)涵。具體是指教師課堂教學(xué)的基本操作能力，設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力、研究能力。“基本操作能力”包括課堂教學(xué)的思維能力、表達(dá)能力與組織管理能力。“設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力”是指教師課型設(shè)計(jì)的能力，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)方法手段設(shè)計(jì)的能力等。“課堂教學(xué)的研究能力”則是培養(yǎng)教師具有先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育思想，具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如：整合性教學(xué)能力、反思教學(xué)能力都屬于這一范疇。

二、問題的提出

近5年，隨著我校青年教師人數(shù)的不斷增加，青年教師的發(fā)展已成了一個(gè)不容忽視的問題。青年教師雖然專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)功底扎實(shí)，但駕馭課堂和組織課堂教學(xué)能力還有些薄弱。往往出現(xiàn)有“勁”無(wú)處使，甚至一節(jié)課下來(lái)，他們有時(shí)也感到很無(wú)奈、很沮喪。那么如何幫助青年教師順利的完成大學(xué)與中學(xué)實(shí)際工作之間的過渡；如何培養(yǎng)青年教師，讓他們盡早適應(yīng)和勝任教師這一職業(yè)，已成為我們急待解決的問題。所以針對(duì)青年教師有工作熱情，充滿活力，但缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，難免要走一些彎路的現(xiàn)狀，為了讓他們盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，我校對(duì)青年教師培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的思考，尤其是對(duì)青年教師如何提高課堂教學(xué)能力進(jìn)行積極的探索，并制定了具體可行的措施。

三、具體的措施：

（一）、加強(qiáng)對(duì)青年教師的管理。

成立了青年教師培訓(xùn)班和青年教師領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，組員：政教、教導(dǎo)處主任、教科研室負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)，設(shè)有班主任并聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)教師。

（二）、“結(jié)對(duì)子”，促青年教師提高。

為幫助青年老師渡過適應(yīng)期，實(shí)施“導(dǎo)師”制度。為每一位三年以下教齡的青年老師安排一位“導(dǎo)師”，要求“導(dǎo)師”必須指導(dǎo)青年老師的教學(xué)工作，聽青年老師的課，隨時(shí)把握青年老師的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，規(guī)定青年老師每學(xué)期聽課30節(jié)以上，其中導(dǎo)師的課要聽20節(jié)以上，并主動(dòng)積極向?qū)熣?qǐng)教問題。通過“以老帶新”的“結(jié)對(duì)子”培養(yǎng)，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。

（三）、給壓力，促教師迅速成長(zhǎng)。

真正關(guān)心愛護(hù)青年教師，促進(jìn)他（她）們盡快成為教學(xué)骨干，需要施加一定的壓力，如開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)和專業(yè)知識(shí)考試；組織公開課教學(xué)；開展說(shuō)課活動(dòng)；進(jìn)行基本技能比賽；分配課題研究任務(wù)；看一本相關(guān)學(xué)科的課例評(píng)析的書籍，寫讀書筆記；組織一場(chǎng)教師改進(jìn)課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。對(duì)未上過初三教學(xué)的教師，要求獨(dú)立做一份初三中考試卷，從解題實(shí)踐中提高自身的分析、解決問題的能力。經(jīng)常向青年教師提供先進(jìn)教學(xué)的信息，明確緊跟時(shí)代發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求，積極鼓勵(lì)青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行施教。

（四）、作示范，供青年教師學(xué)習(xí)。

上課是一門藝術(shù)，盡管把教案準(zhǔn)備得十分周密，但在課堂上，學(xué)生回答問題的錯(cuò)綜變化常常出人意料，這就需要用爐火純青的教學(xué)技巧來(lái)應(yīng)對(duì)，耳聞不如目睹，讓師傅、骨干教師登臺(tái)，執(zhí)教示范課是事半功倍地提高青年教師教學(xué)能力的有效措施。要求青年教師必須前往聽課學(xué)習(xí)并寫好聽后感。還規(guī)定每周徒弟必須聽?zhēng)煾档恼n一節(jié)，且同時(shí)又要求多聽其他老教師及同年段教師的課，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，盡快提高青年教師的課堂教學(xué)能力，使其在較短的時(shí)間內(nèi)能站穩(wěn)講臺(tái)。

（五）、搞展示，青年教師比高低。

青年教師的特點(diǎn)是需要汲取，更需要有展示表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。新教師每學(xué)期都要上一節(jié)公開匯報(bào)課，課前在師傅及同備課老師指導(dǎo)下，認(rèn)真寫好教案，上課時(shí)，全組教師參加聽課，課后先由本人談教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)為什么及教后自己的感受，再有全體老師認(rèn)真評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方案。通過匯報(bào)課及評(píng)課使青年教師獲得較大收益。

（六）、倡反思，促教師自我認(rèn)識(shí)。

寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使青年老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓青年教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，青年教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。通過創(chuàng)設(shè)案例、論文等評(píng)比交流活動(dòng)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教師的教科研能力和水平。

四、效果指標(biāo)

1、駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)，師生關(guān)系和諧、融洽。

2、積極參加獻(xiàn)課活動(dòng)，并取得良好效果。

3、教學(xué)成績(jī)有顯著進(jìn)步、處于區(qū)中等以上水平。

4、教科研能力強(qiáng)，論文、案例能夠獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)。

5、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)青年教師常規(guī)教學(xué)工作的考核工作。

考核采取平常考核與期末考核相結(jié)合的辦法。平常考核主要由年級(jí)組、教研組負(fù)責(zé)；期末考核由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)采取量化評(píng)價(jià)的方法。（后附）

6、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

（1）根據(jù)考評(píng)結(jié)果，匯制“常規(guī)教學(xué)工作成績(jī)一覽表”，召開大會(huì)，表彰取得優(yōu)秀成績(jī)者。

（2）設(shè)“常規(guī)教學(xué)工作綜合獎(jiǎng)”。按個(gè)人的考評(píng)成績(jī)頒獎(jiǎng)。

（3）設(shè)“常規(guī)教學(xué)工作單項(xiàng)獎(jiǎng)”。為單項(xiàng)取得優(yōu)秀成績(jī)者頒獎(jiǎng)。

單項(xiàng)獎(jiǎng)包括：優(yōu)秀教案獎(jiǎng)；優(yōu)秀課獎(jiǎng)；優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

附各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）、課時(shí)教案不缺5432

（2）、教學(xué)設(shè)計(jì)合理2016128

（3）、教案內(nèi)容完整2016128

（4）、目標(biāo)明確、全面1086

（5）、重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確1086

（6）、方法恰當(dāng)1086

（7）、注重學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1086

（8）、板書合理543

（9）、作業(yè)適量543

（10）、書寫規(guī)范5432、講課情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良中

（1）、思路清晰、目標(biāo)明確1086

（2）、內(nèi)容準(zhǔn)確、全面181410

（3）、過程完整、重點(diǎn)突出221813

（4）、方法恰當(dāng)、靈活1085

（5）、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練、有吸引力8642

（6）基本技能扎實(shí)14107

（7）、教學(xué)效果良好***22差469358

（1）、聽課數(shù)量夠50403020

（2）、認(rèn)真記錄、認(rèn)真評(píng)價(jià)50403020104、教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良中差

（1）、具體情況清楚2016128

（2）、教學(xué)進(jìn)度合理2016128

（3）、目標(biāo)明確適當(dāng)2016128

（4）、措施得力30241812

（5）、通順、工整108645、教學(xué)反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良中差

（1）、認(rèn)識(shí)清楚、實(shí)踐自覺2016128

（2）、完成任務(wù)情況屬實(shí)2016128

（3）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的好、問題找得準(zhǔn)確30241812

（4）、努力方向明確10864

（5）、語(yǔ)言通順，書寫工整20161286、教學(xué)論文評(píng)價(jià)：優(yōu)良中差

（1）、論點(diǎn)明確2016128

（2）、論據(jù)科學(xué)2016128

（3）、論述有條理2016128

（4）、實(shí)用性強(qiáng)2016128

（5）、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，書寫工整20161287、質(zhì)量分析情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良中差

（1）、教學(xué)成績(jī)40322416

（2）分析科學(xué)，數(shù)量夠2018106

（3）、分析認(rèn)真：?jiǎn)栴}準(zhǔn)，措施好 30221610

（4）、及時(shí)上報(bào)“質(zhì)量分析表”10642

第三篇：提高教師課堂教學(xué)能力

五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料

如何提高教師課堂教學(xué)能力

——讀《教師的教學(xué)技能》心得體會(huì)

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結(jié)合的書，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開展自學(xué)，通過學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué).不再是簡(jiǎn)單的技能問題，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開放性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評(píng)價(jià)的技能。認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對(duì)不同行為方式的價(jià)值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說(shuō)課前的備課、說(shuō)課，課后的評(píng)課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺(tái)。

1、讓備課充分起來(lái)

備好課才能上好課。由于我們過去對(duì)教師教案的檢查過于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對(duì)忽略了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實(shí)用性。因此，我們要適當(dāng)放寬對(duì)教師教案框框條條過多、過死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)

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設(shè)計(jì)能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。對(duì)于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對(duì)新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)各自在備課過程中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。

2、讓課堂交流完善起來(lái)

課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區(qū)開展相對(duì)廣泛，各種級(jí)別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開課的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來(lái)開辦“劣質(zhì)課”，相信對(duì)于教學(xué)水平低的老師會(huì)起到更大的幫助。

3、讓說(shuō)課普及起來(lái)

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說(shuō)課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說(shuō)課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機(jī)會(huì)少，大部分教師還不了解說(shuō)課，也不會(huì)說(shuō)課，只有加大說(shuō)課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺(tái)。

4、讓聽評(píng)課有效起來(lái)

聽評(píng)課工作一直是學(xué)校開展教研活動(dòng)的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評(píng)課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評(píng)課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上； 要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

5、讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來(lái)

寫“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強(qiáng)調(diào)：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”作為學(xué)校要鼓勵(lì)教師堅(jiān)持教學(xué)反

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思，勤寫教后記，并對(duì)反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識(shí)，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。

課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂教學(xué)能力的策略研2

提高農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂教學(xué)能力的策略研究

負(fù)責(zé)人：雷興榮 執(zhí)筆人：江小艷

一、問題的提出

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”從中我們可以看出新課程對(duì)于教師課堂教學(xué)能力的要求比以往更高了。

課堂教學(xué)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位。課堂教學(xué)也是教師完成教學(xué)任務(wù)的直接工具，它決定著教學(xué)質(zhì)量水平；課堂教學(xué)是教師各種素質(zhì)水平的集中表現(xiàn)，它體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平；課堂教學(xué)能力是教師的職業(yè)能力，反映教師的本質(zhì)特征，是衡量一個(gè)教師優(yōu)秀程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。

提高青年教師的課堂教學(xué)能力也是我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的迫切需要。我們學(xué)校是一所有農(nóng)村小學(xué)。近些來(lái)，一批骨干教師逐年調(diào)離本校，如今全校現(xiàn)有專任教師28人,其中35周歲以下的青年教師有12人，占全校教師總數(shù)的42.86%。這些青年教師成長(zhǎng)如何，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰。而教師課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)核心內(nèi)容，它決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好與差，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。因此，如何提高我校青年教師的課堂教學(xué)能力成為學(xué)校的一個(gè)重要課題。

二、課題概念的界定

1、對(duì)于青年教師的年齡界定有很多的說(shuō)法，本課題在研究前結(jié)合本校的實(shí)際情況將青年教師的年齡定為35周歲以下。一是35周歲以下本身確實(shí)年輕，各方面的負(fù)擔(dān)不重，可以集中精神投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，二是我校35周歲以下的教師本身具有較強(qiáng)的可塑性，有培養(yǎng)前景。

2、教師的課堂教學(xué)能力包含的內(nèi)容非常廣泛，本課題在研究青年教師的課堂教學(xué)能力將定位于教師的教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面。

三、課題研究的過程 1、2005年9月，我校開始實(shí)施教師讀書工程，計(jì)劃五年內(nèi)讀完十本國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專著。至今為止，我校教師已經(jīng)讀完了《論語(yǔ)》、《愛的教育》等八本國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專著。2、2006學(xué)年我們要求青年教師在每堂課后進(jìn)行反思，并在教案后寫出數(shù)字不多的教學(xué)反思。2007學(xué)年開始我們改進(jìn)做法，要求青年教師結(jié)合教學(xué)收獲、感想、困惑，每星期撰寫3篇反思深刻、字?jǐn)?shù)較多的教學(xué)反思，并于每周五交校長(zhǎng)批閱。3、2006年10月，學(xué)校教導(dǎo)處與工會(huì)聯(lián)合開展了教師粉筆字比賽，以此來(lái)促進(jìn)青年教師不斷提高自己的教學(xué)基本功。4、2007年4月，我校利用信息技術(shù)教師的專長(zhǎng)，在青年教師中進(jìn)行了多媒體教學(xué)的操作和簡(jiǎn)單的課件制作培訓(xùn)，提高了青年教師的使用多媒體輔助教學(xué)和課件制作的能力。5、2007年12月，我校開展了青年教師下“村小”體驗(yàn)活動(dòng)。通過體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉了青年教師，同時(shí)青年教師也把新的理念帶給了村小的老教師們，取得了雙贏的效果。6、07、08年在以往“家長(zhǎng)開放日”的基礎(chǔ)上開展了“家長(zhǎng)開放周”活動(dòng)，活動(dòng)中以青年教師為課堂教學(xué)的主要承擔(dān)者，青年教師在活動(dòng)中開設(shè)了各學(xué)科的展示課，得到了家長(zhǎng)們的肯定與認(rèn)可。7、2008年4月，我校舉行了青年教師說(shuō)課比賽，這項(xiàng)活動(dòng)我校本教研的重要內(nèi)容，也使全校青年教師的教學(xué)基本功得到了有效的提高。8、2009年6月，我校開展青年教師星級(jí)評(píng)比活動(dòng)。這項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)由青年教師自行申報(bào)星級(jí)（分三、四、五星），被評(píng)定為不同的星級(jí)教師將享受的相應(yīng)權(quán)利和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

四、課題研究的主要策略

開展課題研究后，我校提出了以理論學(xué)習(xí)為支撐，以校本教研為抓手，以課堂教學(xué)為中心，以自我反思為手段，借助理論指導(dǎo)，立足教學(xué)實(shí)踐，在青年教師課堂教學(xué)能力發(fā)展方面做了一些實(shí)踐探索。

（一）加強(qiáng)理論積淀，塑造有底蘊(yùn)的青年教師

一個(gè)有底氣和靈氣的教師才會(huì)大氣，才會(huì)表現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智。我們常常驚嘆名師和特級(jí)教師們那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，那獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，那駕輕就熟的課堂生成，孰不知從何而來(lái)？特級(jí)教師王崧舟《劍氣合一：在語(yǔ)文家園安身立命》中說(shuō)到：我人生的第二個(gè)5年（1990年——1995年）是自己“孤獨(dú)沉潛”的階段，我沉浸在閱讀中，讀理論，讀哲學(xué)，讀宗教，讀美學(xué)，五年的“狂讀”、“狂思”給了我“理論”的底氣。

任何課堂教學(xué)行為都必須有教學(xué)理念、教育理論支撐的，沒有教育理論的支撐，這樣的課堂只能是“曇花一現(xiàn)”，沒有生命力。我們學(xué)校為加強(qiáng)青年教師的理論積淀，進(jìn)行了一些嘗試。

1、加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)

①以各類培訓(xùn)為契機(jī)，豐富青年教師理論水平

2005年常山縣農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)全面啟動(dòng)，我校青年教師認(rèn)真地參加每一次培訓(xùn)，并結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容，撰寫培訓(xùn)收獲、感悟、反思，培訓(xùn)的教材更成為我們青年教師經(jīng)常翻閱的愛書。

此外，我們也有意識(shí)地選派一些青年教師參加縣、片、兄弟學(xué)校組織的一些教學(xué)研討、專家講座等活動(dòng)，為青年教師的成長(zhǎng)提供途徑。

②以自我反思為手段，培養(yǎng)具慧心的青年教師

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。”

2006學(xué)年開始，我們學(xué)校要求青年教師在每堂課后進(jìn)行反思，并在教案后寫出數(shù)字不多的教學(xué)反思。但經(jīng)過近一年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)青年教師撰寫的教學(xué)反思次數(shù)不多，反思深度也不夠。2007學(xué)年開始，我們改進(jìn)做法，要求青年教師結(jié)合教學(xué)收獲、感想、困惑，每星期撰寫3篇反思深刻，字?jǐn)?shù)較多的教學(xué)反思，并于每周五交校長(zhǎng)批閱。這一做法，取得了非常好的效果。

2、開展教師讀書工程 讓思考成為習(xí)慣，讓閱讀成為生活——我校實(shí)施了教師讀書工程，計(jì)劃五年內(nèi)讀完十本國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專著。至今為止，我校教師已經(jīng)讀完了《論語(yǔ)》、《愛的教育》等八本國(guó)內(nèi)外教育專著，每次讀書之后，我們都要組織青年教師進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。如在讀《愛的教育》一書之后，我們把書中的內(nèi)容按月份安排給35周歲以下的青年教師，要求大家結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和書中的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，青年教師在這種有效的學(xué)習(xí)和交流中不僅豐富了自己的理論知識(shí)，同時(shí)也把書中的思想滲透給了老年教師。

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

我們時(shí)常聽經(jīng)常聽到一些青年在抱怨自己外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，見識(shí)少，所以進(jìn)步不快。網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)上可供我們學(xué)習(xí)的東西非常多，有名師名家的深入淺出的理論經(jīng)驗(yàn)，也有一線的教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的教訓(xùn)與收獲，透過他們的失敗教訓(xùn)與成功經(jīng)驗(yàn)，可以讓我們的青年老師少走許多彎路。基于現(xiàn)在許多青年教師家中都有條件上網(wǎng)，我們學(xué)校規(guī)定青年教師每周必須進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每周兩個(gè)晚上，每個(gè)晚上2小時(shí)，每周必須上交一份學(xué)習(xí)筆記。

（二）提高教學(xué)基本功，練就有技能的青年教師

在進(jìn)行了一系列的理論學(xué)習(xí)安排后，我校還對(duì)青年教師的教學(xué)基本功進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。所謂教學(xué)基本功即指教師完成教學(xué)工作所必需的一些技能，包括備課、上課說(shuō)課、評(píng)課等多項(xiàng)內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上，教師的基本功一般是指：粉筆字、鋼筆字、毛筆字及教師的口語(yǔ)表達(dá)基本功。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊著我們的教學(xué)方式，多媒體引入教學(xué)中，可以清晰、簡(jiǎn)要或形象生動(dòng)地呈現(xiàn)要求學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等，因此提高教學(xué)基本功對(duì)于青年教師的課堂教學(xué)具有重要意義，我校也進(jìn)行了一些嘗試。

1、以“青年教師三+X競(jìng)賽”為載體開展訓(xùn)練活動(dòng)

我縣每年都要舉行小學(xué)青年教師“三+X”競(jìng)賽活動(dòng)，即語(yǔ)文教師參加普通話、下水文、粉筆字三項(xiàng)，數(shù)學(xué)教師參加普通話、奧數(shù)、粉筆字，外加特長(zhǎng)。為此，我校每年以此為契機(jī)，對(duì)青年教師的教學(xué)基本功進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

案例1：2006年10月，我校開展了教師粉筆字比賽。先把規(guī)定比賽的內(nèi)容（五首的古詩(shī)）給教師訓(xùn)練，兩個(gè)月后后再進(jìn)行書寫比賽。自該項(xiàng)活動(dòng)通知公布后，許多青年教師一有空余時(shí)間便找塊小黑板進(jìn)行寫字訓(xùn)練，許多青年教師通過訓(xùn)練后，書寫的粉筆字進(jìn)步多了。這項(xiàng)活動(dòng)不僅提高了青年教師的書寫粉筆字的能力，更把練粉筆字的意識(shí)滲透到每一位青年教師的心中，滲透到每一位青年教師的平時(shí)的生活中。

2、進(jìn)行課件制作培訓(xùn)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。”可以現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)于我們的教師提出了更高的要求。2007年4月，我校安排了專任的信息技術(shù)教師為全體青年教師進(jìn)行了多媒體教學(xué)的操作和簡(jiǎn)單的課件制作培訓(xùn)。培訓(xùn)活動(dòng)提高了青年教師的使用多媒體輔助教學(xué)和課件制作的能力，更提高了他們使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)的興趣。

3、舉行說(shuō)課比賽

說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。本次比賽分學(xué)科進(jìn)行，參賽者根據(jù)某一單元或一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等基本內(nèi)容，擬定教學(xué)提綱，并要求說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及如此組織教學(xué)的理念理由，同時(shí)還要體現(xiàn)本學(xué)科的前沿性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索性和創(chuàng)造性。說(shuō)課是教師教學(xué)基本功的重要組成部分。

案例2：2008年4月18日上午，我們學(xué)校舉行了首屆青年教師說(shuō)課比賽活動(dòng)，全校12名35周歲以下的青年教師參加了比賽。為了搞好這次活動(dòng)，我們擬定了《青年教師說(shuō)課比賽方案》和《青年教師說(shuō)課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。每位教師自選課題、抽簽說(shuō)課。在每一個(gè)教師說(shuō)課后，同學(xué)科資深教師對(duì)教師說(shuō)課作了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

（三）立足教學(xué)實(shí)踐，成就善駕馭的青年教師

實(shí)踐是提高技能的最好方式，青年教師只有通過課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，才能提高駕馭課堂的能力。

1、讓校本教研活動(dòng)更具實(shí)效

校本教研是農(nóng)村小學(xué)青年教師提高課堂教學(xué)能力的最主要、最有效、最可行的途徑。在“一費(fèi)制”的今天，許多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題，農(nóng)村小學(xué)這樣的問題也就更加突出了，所以外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

我校在校本教研中要求青年教師多上公開課、研討課，通過磨課、學(xué)名師課堂等多形式來(lái)促進(jìn)校本教研的扎實(shí)開展。今年我校語(yǔ)文組還開展了“口語(yǔ)交際”為主題的教學(xué)、研討活動(dòng)，取得了良好的效果。校本教研應(yīng)當(dāng)力求扎實(shí)、有效，不敷衍、不形式化，才能真正促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

2、以教學(xué)展示為舞臺(tái)促成長(zhǎng)

①以優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)為契機(jī)開展活動(dòng)

2007年4月，常山縣舉行了小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我校多位教師參加了評(píng)比活動(dòng)。一位青年教師后來(lái)在教學(xué)隨筆中寫到：“要舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)了，每所學(xué)校選出一名教師參加片級(jí)評(píng)比，我們學(xué)校有三位教師符合參賽要求（35周歲以下），大家都對(duì)這次選拔非常重視，我也要認(rèn)真對(duì)待了。”“我們中心校由于規(guī)模較小，二年級(jí)只有一個(gè)班，已經(jīng)開過公開課了，又已經(jīng)沒有可以試教的班級(jí)了，我便利用晚自修時(shí)間，把住校生集中在一起進(jìn)行試教，也不管他是三年級(jí)的學(xué)生還是五年級(jí)的學(xué)生了。”雖然這位青年教師最后在評(píng)比中獲得了三等獎(jiǎng)，但整個(gè)活動(dòng)的過程卻是豐富的、真實(shí)的，提高了青年教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)了青年教師自我提高的意識(shí)。

②開展青年教師下村小體驗(yàn)活動(dòng)

2007年12月，我校教務(wù)處開展青年教師下“村小”體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)要求先聽本班的教師的一堂課，然后一天的課全部由青年教師承擔(dān)，村小教師都可以隨時(shí)去聽課。通過體驗(yàn)活動(dòng)，提高了青年教師的課堂教學(xué)能力，同時(shí)青年教師也把學(xué)習(xí)到的新理念帶給了村小的老教師們，取得了雙贏的效果。（見附件）

③以家長(zhǎng)開放周為載體開展教學(xué)展示活動(dòng) 我校自05年開始開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，每學(xué)年一次。07年開展了家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，活動(dòng)中要求教師上展示課。青年教師家長(zhǎng)開放周的展示課也非常重視，大家悉心準(zhǔn)備，一周下來(lái)，青年教師共上展示課12節(jié)，涉及各學(xué)科，得到了家長(zhǎng)們的肯定與認(rèn)可。家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，為青年教師的課堂教學(xué)展示提供了舞臺(tái)，更促進(jìn)了家校之間的交流。

在課堂教學(xué)實(shí)踐，我校青年教師開展了撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、磨課、學(xué)名師課堂、反思交流等豐富多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高了自己的課堂教學(xué)能力。

（四）實(shí)施多項(xiàng)舉措，打造有魅力的青年教師

青年教師是一所學(xué)校的未來(lái)和希望，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展關(guān)鍵所在。我們學(xué)校還通過多項(xiàng)舉措，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

1、實(shí)施青年教師星級(jí)培養(yǎng)工程

2005年起建立和試行學(xué)校“青年星級(jí)教師評(píng)比制度”。該制度內(nèi)含有青年教師星級(jí)（分三、四、五星）評(píng)比的相關(guān)條件、享受的權(quán)利和需承擔(dān)的義務(wù)。評(píng)上星級(jí)的青年教師可以享受一定的待遇，如學(xué)校為為其訂閱一定價(jià)值的教學(xué)刊物、提供一定次數(shù)的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提供一定的教育科研經(jīng)費(fèi)等。同時(shí)還需承擔(dān)一定的義務(wù)，如申報(bào)市縣立項(xiàng)課題、上一定節(jié)數(shù)的觀摩課、負(fù)責(zé)培養(yǎng)一名青年教師、確保每年發(fā)表一定篇數(shù)的文章等。該制度實(shí)施，有效地促進(jìn)了青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心鉆研教學(xué)的積極性。（見附件）

2、建立師徒結(jié)對(duì)制度

青年教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)過程。為了充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的幫扶作用，讓青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，掌握教學(xué)的基本方法。我校在實(shí)施青年教師星級(jí)培養(yǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”管理制度。“師徒結(jié)對(duì)”管理制度對(duì)結(jié)對(duì)活動(dòng)作了具體要求：負(fù)責(zé)徒弟教學(xué)水平的提高，每個(gè)月至少給徒弟上一節(jié)示范課，每周至少聽徒弟一節(jié)課，每天與徒弟交流一次教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)，促使其不斷提高教學(xué)水平。師徒結(jié)合制度為我校青年教師的成長(zhǎng)注入了生命力，為青年教師的課堂教學(xué)的提高提供了重要的幫助。

3、開展青年教師成長(zhǎng)交流會(huì) 2008年9月28日下午，我校35周歲以下的青年教師齊聚一堂，舉行了隆重的青年教師成長(zhǎng)交流大會(huì)。青年教師在大會(huì)上就自己目前的理論知識(shí)水平、教學(xué)組織能力、班級(jí)管理能力等進(jìn)行了深入的剖析，同時(shí)對(duì)自己本學(xué)年的發(fā)展進(jìn)行了詳盡的規(guī)劃。

四、課題研究取得的成效

在實(shí)施本課題實(shí)踐研究以來(lái)，學(xué)校青年教學(xué)在經(jīng)過一系列的強(qiáng)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，大家的課堂教學(xué)能力均得到了不同程度的提高，大家對(duì)于課堂教學(xué)的理解也不同了。

1、青年教師搶著上公開課了

課題研究之前，許多青年教師談“課”色變。每每教研組開展活動(dòng)時(shí)，找一個(gè)老師上一堂研討課非常地困難，往往是在教研組長(zhǎng)的“好言相勸”后才上；推選青年教師參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，大家總是“舍己為人”，積極地“舉薦”他人參加；每當(dāng)有上面的領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)聽一聽家常課時(shí)，那就更難安排了，于是乎當(dāng)教導(dǎo)主任的我發(fā)明了“抓鬮”決定上課人選的無(wú)奈之舉。而如今，青年教師不再怕上“研討課”、“公開課”了，教研組長(zhǎng)可以輕松地找一個(gè)老師來(lái)上“研討課”；參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比需經(jīng)學(xué)校“選拔”后，方能有機(jī)會(huì)參加縣級(jí)評(píng)選為；而有領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)聽課時(shí)，主動(dòng)要求承擔(dān)“上課”的青年教師非常多。我們學(xué)校35周歲以下青年教師僅有12名，但兩年來(lái)，我們的青年教師在縣、片、校級(jí)執(zhí)教的各學(xué)科的“公開課”、“研討課”、“優(yōu)質(zhì)課”達(dá)300多節(jié)。

2、青年教師把公開課上好了

經(jīng)過幾年來(lái)的實(shí)踐探索，我校的青年教師在教學(xué)、科研上均取得了較大的進(jìn)步。例如，在2007年的全縣小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校謝玉華老師執(zhí)教的《快樂的小豬跑起來(lái)》體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，雷興榮教師執(zhí)教的《角的認(rèn)識(shí)》獲數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)，鄭文梅老師執(zhí)教的《集體的力量大》獲思品優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。2008年1月，雷興榮老師被評(píng)為“常山縣農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。2009年的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，雷興榮老師執(zhí)教的《生活中的負(fù)數(shù)》獲縣二等獎(jiǎng)。此外，青年教師在縣級(jí)以上論文、案例評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。附：課題研究以來(lái)我校青年教師以縣級(jí)以優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文的獲獎(jiǎng)情況

五、課題研究的反思

通過課題的研究，我校的青年教師課堂教學(xué)能力確實(shí)得到了不同程度的提升，但農(nóng)村青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)永恒的話題，今后我們要進(jìn)一步解決以下兩個(gè)問題：

1、要制度符合青年教師特點(diǎn)的評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，客觀、公正、及時(shí)的評(píng)價(jià)與教師積極性的發(fā)揮呈正比例關(guān)系。因此學(xué)校要改變以往以分?jǐn)?shù)為本、以甄別為主的評(píng)價(jià)方法，探索新的評(píng)價(jià)體系。對(duì)青年教師進(jìn)行單獨(dú)性評(píng)價(jià)，甚至可以接教齡的長(zhǎng)短，進(jìn)行分段評(píng)價(jià)，這樣可比性強(qiáng)，激勵(lì)面大，盡量采取“密級(jí)勤晉”的原則，對(duì)青年教師通過評(píng)價(jià)，進(jìn)行激勵(lì)，使廣大青年教師能夠在平等、民主的氛圍中不斷成長(zhǎng)。

2、要使青年教師形成相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

教師勞動(dòng)的自我意識(shí)很強(qiáng)，個(gè)性色彩很濃，悟性又特別高，在很大程度上是一種“良心”勞動(dòng)。教學(xué)水平的差距對(duì)于青年教師的影響并不是很大，所以青年教師的成長(zhǎng)和成功，在很大程度上取決于有一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，取決于教師本人有積極進(jìn)取的精神。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該通過一些措施，使學(xué)校的青年教師能夠形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而創(chuàng)造良好的氛圍。

總之，青年教師的課堂教學(xué)能力的提高對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。我們?cè)谔岣咔嗄杲處煹恼n堂教學(xué)能力方面也正處于摸索階段，依然存在一些問題和困惑，但是我們將繼續(xù)依托理念引領(lǐng)，立足教學(xué)實(shí)踐，通過反思提高，努力走出一條富有創(chuàng)造性的提高青年教師課堂教學(xué)能力之路。

第五篇：論文(提高青年教師的素質(zhì))

在共同愿景的指引下助青年教師成長(zhǎng)

我校是一所1998年新開辦的年輕學(xué)校（第一年只有一個(gè)年級(jí)，之后一年擴(kuò)招一個(gè)級(jí)地發(fā)展，六年后才有六年級(jí)）。

開辦八年來(lái)，正處在學(xué)校發(fā)展的的第一輪成長(zhǎng)周期。社會(huì)對(duì)一所新學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的評(píng)判，上級(jí)對(duì)于一所新建校辦學(xué)效益的期待，成了學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而社會(huì)、家長(zhǎng)以至上級(jí)對(duì)學(xué)校要求的核心問題則是師資隊(duì)伍建設(shè)。如何讓新（青年）教師迅速適應(yīng)教育工作，是擺在學(xué)校面前的緊迫課題。

學(xué)校發(fā)展教師，無(wú)論從學(xué)校發(fā)展的需要，還是從教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)考慮，這是學(xué)校的一項(xiàng)重要日常工作。作為校長(zhǎng)的我，始終把打造一支能夠自覺反思、誠(chéng)信務(wù)實(shí)、敬業(yè)愛生、合作競(jìng)爭(zhēng)的服務(wù)型、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為辦學(xué)首要任務(wù)，我明確地提出“讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園和教師成長(zhǎng)的搖籃”，為了讓這一愿望落到實(shí)處，我們尋求對(duì)策，面對(duì)“隊(duì)伍年輕化的”強(qiáng)力沖擊。

學(xué)校開辦以來(lái)，一批為數(shù)不少的大專以上高校畢業(yè)生（13人占教師總數(shù)23%）分配或招聘到學(xué)校，57名教師來(lái)自51所不同地區(qū)不同類型的學(xué)校，其中35歲以下的青年教師41人（占教師總數(shù)72%）。

通常人們認(rèn)為：年輕教師精力充沛，勇于創(chuàng)新，活力四射。但如何使之?dāng)[脫師范時(shí)期所受的“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響，迅速成長(zhǎng)為積極實(shí)施新課程改革，堅(jiān)決貫徹新課程理念，早日走可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展之路的新型教師，是迫切需要解決的問題。

八年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持把教學(xué)崗位作為培訓(xùn)的主陣地，做到“一配備”、“兩著力”、“三年計(jì)劃”、“四位一體”、“五個(gè)一”。

“一配備”

為每一個(gè)新教師、年輕教師配備指導(dǎo)教師，新教師均擔(dān)任助理班主任（副辦主任），嚴(yán)格落實(shí)各種教學(xué)常規(guī)，如《冼可澄紀(jì)念學(xué)校骨干教師評(píng)選條件及評(píng)審程序》、《冼可澄紀(jì)念學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求》、《冼可澄紀(jì)念學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)施細(xì)則》等，在設(shè)立獎(jiǎng)懲辦法的前提下進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)與考核。

“兩著力”：

（一）著力于以診斷、反思性教學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)特征，鼓勵(lì)教師大膽寫教育、教學(xué)日記、教育、教學(xué)反思、教后記等，并定期通過教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校刊發(fā)表等形式進(jìn)行交流，目前，學(xué)校已出版了了四本以教育、教學(xué)日記、反思、教后記等為內(nèi)容的小冊(cè)子——《我思顧我新》、《教師教育日記匯編》、《教育成果匯編》。還匯集了一本教師獲市以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文集《教師論文集》。王菊華老師的教學(xué)反思論文獲得區(qū)評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并在其教研通訊資料上公開交流。

（二）著力于以互動(dòng)參與式教研為主要培訓(xùn)形式，以課題實(shí)驗(yàn)為基地。我們參與了省課題的語(yǔ)文口語(yǔ)、英語(yǔ)試驗(yàn)和北師大主持的跨越式課題實(shí)驗(yàn)，都收到了明顯的效果。

“三年計(jì)劃”

制定新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。并進(jìn)一步明確教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)、成長(zhǎng)方向，從專業(yè)素養(yǎng)角度可分為四個(gè)層次：“新手——?jiǎng)偃巍炀殹獙＜摇保o新教師指明發(fā)展目標(biāo)。

目前，我校有一位教師成為廣東省培訓(xùn)的骨干教師和首批佛山市、禪城區(qū)的教學(xué)骨干（音樂科），有兩位教師被定為禪城區(qū)的語(yǔ)文骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，有一位教師被評(píng)為學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)骨干教師。

“四位一體”

開展“說(shuō)課——聽課——評(píng)課——案例研究”四位一體的教研活動(dòng)，為舊的教研活動(dòng)尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，讓“理念滲透、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、學(xué)科教學(xué)思想、學(xué)科知識(shí)”體系等融為一體，提高了教學(xué)效果。

“五個(gè)一”

新教師的培訓(xùn)與考核（半年一個(gè)周期），除了常規(guī)性內(nèi)容外，必須考核的專項(xiàng)內(nèi)容為：上好一節(jié)課；說(shuō)好一節(jié)課；做一次案例分析；參加一次教育論壇；組織一次活動(dòng)。

1、上好一節(jié)課。按照《冼可澄紀(jì)念學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求》、《冼可澄紀(jì)念學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)施細(xì)則》的要求進(jìn)行考核，即所有被考核的新教師將同一內(nèi)容在兩個(gè)班個(gè)執(zhí)教一節(jié)，第一節(jié)課后由聽課教師和執(zhí)教者一齊評(píng)課進(jìn)行診斷和反思，執(zhí)教者修改后第二天在另一個(gè)班在上同一內(nèi)容的課。執(zhí)教者要向評(píng)委提交教案和反思記錄。經(jīng)過這樣的診斷和反思后，由執(zhí)教者適時(shí)選擇內(nèi)容在正史上一節(jié)有一定特色的匯報(bào)課。這樣，構(gòu)成了一個(gè)完整的教研與培訓(xùn)，指導(dǎo)者和培訓(xùn)者都得到了提高。

2、說(shuō)好一節(jié)課。對(duì)指定的課的內(nèi)容進(jìn)行分析。包括教材分析、目的分析、過程分析、教法與學(xué)法分析及評(píng)價(jià)說(shuō)明等要素。重點(diǎn)圍繞“教什么，怎么教，為什么這樣教”，對(duì)教材分析說(shuō)明。

3、做一次案例分析。要求教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育實(shí)事進(jìn)行追述和思考，重在反思。許多教育故事，如果我們不去整理與研究，過后便會(huì)煙消云散，而稍加關(guān)注，并作分析，就可以從中感悟到某種共性的有規(guī)律的東西。教師把這些故事轉(zhuǎn)化成教育案例的過程。就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自我、提升教育水平和科研能力的過程。我們要求老師每學(xué)期高一到兩次案例分析，并進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

4、參加一次教育論壇。學(xué)校變革政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式，為貼近老師的實(shí)際，活躍教師間的互動(dòng)，每一學(xué)期將以教學(xué)主題（個(gè)案）、教育主題（個(gè)案）、或?qū)嵺`中的體會(huì)、感悟、技能方法、小故事、新聞等等為內(nèi)容，舉行一到兩次教育論壇，如開辟以主持人的名字命名的“某某時(shí)間”的欄目。

通過這些活動(dòng)，讓教師的素質(zhì)得以提高，讓教師的教育智慧得以啟迪、教學(xué)藝術(shù)得以豐富，5、組織一次活動(dòng)。即從某一次教育目的出發(fā)，成功地組織一次以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為目的的主題教育。在活動(dòng)之前，參評(píng)的教師要先進(jìn)行調(diào)查分析，提出方案，經(jīng)考核小組通過后方可組織實(shí)施。這樣，旨在培養(yǎng)教師的組織能力和分析思考能力，有利于提高（新）青年教師的綜合素質(zhì)。

青年教師的進(jìn)步成長(zhǎng)，除了抓專項(xiàng)培訓(xùn)考核外，還要做到“政治上愛護(hù)、生活上關(guān)心”。

學(xué)校要辦好，沒有教師的積極性、主動(dòng)性，任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施都不能發(fā)揮其應(yīng)有的效能。所以，搞好學(xué)校的管理，首先要做好教師的管理，教師隊(duì)伍的管理，最基本的問題是用切合實(shí)際的管理方法來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的創(chuàng)造活力。

在教師的管理上，我們?cè)谡紊蠍圩o(hù)，生活上關(guān)心。

我們注重管理對(duì)象是人這一特點(diǎn)，從新建校“新教師多，青年教師多”這一實(shí)際出發(fā)，著力“以情感人”“制度約束”“ 自我激勵(lì)”從“提高、引導(dǎo)，關(guān)心，愛護(hù)，大膽使用”上下功夫，多一點(diǎn)軟管理，多一些人情味。以愛才之心，用人之長(zhǎng)，展人之能來(lái)充實(shí)學(xué)校的管理，制定各種較為完善規(guī)章制度，明確崗位職責(zé)，制度到位落實(shí)，獎(jiǎng)罰分明，最大限度的激發(fā)教師的積極性。

舒妍老師是學(xué)區(qū)音樂教研組長(zhǎng)，是區(qū)、市一級(jí)的學(xué)科帶頭人，省級(jí)學(xué)科培訓(xùn)對(duì)象；

梁幗暖老師是學(xué)區(qū)的團(tuán)總支書記。有十一位老師分別參加省、市、區(qū)舉行的課堂觀摩課、優(yōu)秀課、說(shuō)課比賽、教師基本功比賽、論文、征文評(píng)比，分別獲得獎(jiǎng)勵(lì)；有十位教師分別被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、德育先進(jìn)工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀家庭教育工作者。有兩位教師被評(píng)為禪城區(qū)先進(jìn)教師。

八年來(lái)，我校教師獲各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)共有206人次，有8位教師向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，歐志平、李漢英、王金敏、張海芬、李靖、舒妍老師被定吸收為預(yù)備黨員。

現(xiàn)在，老師們認(rèn)清學(xué)校的目標(biāo)、認(rèn)清自己的歷史使命，牢記自己的責(zé)任，保持健康、向上的心態(tài)，拋弆不良的情緒和一切偏見，凈化思想，每天都以新的姿態(tài)自己的學(xué)生和工作。

此外，抓人心，建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍、營(yíng)造良好風(fēng)氣，優(yōu)化群體環(huán)境也不失為好方法。

教師的工作個(gè)體性強(qiáng)，工作環(huán)境中的良好人際關(guān)系可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，營(yíng)造寬松、和諧、民主的氣氛，能使教師身心愉快、樂教不疲。組織一些聯(lián)歡娛樂活動(dòng)，教師之間和睦相處，廣開言路，讓人說(shuō)話。主張多點(diǎn)心理溝通，情感交流，通情達(dá)理。對(duì)于工作、生活有困難的教師，領(lǐng)導(dǎo)能多談心，給予幫助，對(duì)于工作上有失誤、差錯(cuò)的教師，領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)了解、幫助并予以諒解。平時(shí)，教師或直系親人生病住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都組織行政、工會(huì)探訪慰問。

營(yíng)造良好風(fēng)氣，優(yōu)化群體環(huán)境、就是幫助教師樹立：“人以校譽(yù)，校以人顯，校興我榮，校衰我恥”的意識(shí)。明確提出學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，永不滿足。”學(xué)校精神，激勵(lì)教師為共同事業(yè)努力奮斗的工作熱情。大興教學(xué)研究之風(fēng)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓教師博采眾長(zhǎng)充實(shí)自己。

注重激勵(lì)，滿足教師多層次的需要。在教書育人的過程中，不僅重視思想、榜樣、激勵(lì)，還重視物質(zhì)、情感激勵(lì)。一方面，積極宣傳學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)和教書育人的好人好事，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感，還多方面為教師提供機(jī)會(huì)滿足他們的建功立業(yè)或進(jìn)修提高的愿望，實(shí)踐證明，在共同愿景的指引下，把教學(xué)崗位作為培訓(xùn)的主陣地，努力做好“一配備”、“兩著力”、“三年計(jì)劃”、“四位一體”、“五個(gè)一”。

青年教師教育教學(xué)的基礎(chǔ)夯實(shí)了，教育觀念轉(zhuǎn)變，個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，深受青年教師的歡迎。

本文作者：佛山市冼可澄紀(jì)念學(xué)校校長(zhǎng)（小語(yǔ)高級(jí)教師）吳英智

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