第一篇：青年教師課堂教學大賽的思考論文

摘 要：一堂教學效果良好的英語課應充分體現教師的教學理念，采用適當的教學方法，調動學生的參與熱情，讓學生從課堂中真正有所得。而課后反思則是幫助教師更好地改善教學方式方法的有效途徑。基于青年教師大學英語教學競賽實例，探討創新教學環節，激發學生學習積極性，以及及時進行教學反思的重要作用，以期為英語教學工作者改進自己的教學方式提供參考。

關鍵詞：教學理念；英語運用能力；反思

一、研究背景

自1982年起，我國的大學英語教學歷經了三次改革，尤其是2002年的第三次改革，提出了在教學模式上突破以往單一的以教師為中心的課堂講授模式，強調培養學生的自主學習能力。如今的大學英語教學，“學生為主體，教師為主導”的理念已得到廣大教師認可并在課堂上充分體現。同時，培養學生的英語實際運用能力也成為既定的課堂教學目標。2007年出臺的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。”此外，《要求》還提到：“大學英語不僅是語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時應充分考慮對學生文化素質的培養和國際文化知識的傳授。”2015年6月底，筆者所在的大學外語教學科研部在40歲以下的青年教師中開展了一次課堂教學大賽。參賽要求為20分鐘的課堂教學展示，內容自定。參賽教師自行組織學生參加并可根據需要攜帶必要的教學工具。評委則主要從教學內容、教學組織、教學語言與教態、教學特色四方面進行考評。

二、教學過程實錄

筆者作為參賽教師，選取的教學內容是上海外語教育出版社董亞芬版大學英語精讀第四冊Unit10WhyPeopleWork（人為什么工作），該話題現實性強，探討空間大，能較好地激發學生學習興趣。所設定的教學目標為：了解學生對工作的看法，引導他們樹立積極的工作觀；利用尋讀這一閱讀技巧，了解課文大意并準確尋找指定信息；掌握文章結構及重點詞匯；訓練學生的聽、寫能力。依據以上目標，整個教學過程分為導入、課文理解、小結以及課后任務四個環節。

（一）導入

教學開始，師生相互問好后，教師開始播放一段優美的音樂——電影《畢業生》的主題曲。這一設計的目的是讓學生通過音樂自然聯想到電影，并進一步與現實結合起來。6月正是高校生的畢業季，之后，他們將進入人生的新階段——職場，英語中有句諺語“AllworkandnoplaymakesJackadullboy（只工作不玩耍，聰明孩子也變傻）”，這是不是意味著人能只玩耍不工作，就這一問題讓學生做出回答。在學生給出否定回答之后，教師繼續提示，在現實生活中，很多人帶著負面情緒工作，他們有諸多抱怨，如工資不高，工作量大，工作時間長，老板苛刻等。因此，請學生們展開討論以下問題：（1）Whatarethethingsyouwillconsiderinchoosingacareer（你在選擇職業時會考慮的因素）？（2）Whydopeopleneedtowork（人為什么需要工作）?學生們經過短暫探討，分享自己的見解。對于第一個問題，學生們提到了工資、工作環境、職位、老板、同事、個人發展、興趣、工作地點等因素。對于第二個問題，學生則提到了為了生存、實現自我價值、讓生活充實等工作動機。學生發表個人觀點后，教師向他們呈現現實生活中人們不同的工作動機，包括積極的和消極的。為進一步加深學生對工作的理解，并引導他們樹立正確的觀念，教師通過名言警句向他們展示不同領域著名人物對工作的感悟及熱愛，包括英國首相丘吉爾的“干哪行愛哪行”，英國小說家約瑟夫康拉德的“在工作中發現自我”，美國記者大衛格雷森的“辛勤工作的報酬總是幸福”以及美國發明家愛迪生的“把工作等同于人生哲學”。從一定程度上說，導入部分已幫助學生對人為什么需要工作這一話題有了初步認識。之后，教師簡要介紹文章作者倫納德.R.塞爾斯，并提及美國心理學家亞伯拉罕馬斯洛的需要層次論，為后面的教學環節做準備。

（二）課文理解

教師首先要求學生用Scanning（尋讀）這一閱讀技巧在原文查找信息，了解作者對工作的看法。由于是限時任務，教師在布置任務時對學生查找的范圍稍作提示。學生在規定時間完成查找以后，通過把句子補充完整的形式檢測他們是否抓住了要點。在課文理解過程中把握文章結構十分重要，因而教師事先準備了表格，學生可以從中看到文章所包含的幾個部分以及每個部分的大意，他們的任務是判斷每個部分所涵蓋的段落。該文本身脈絡清晰，且含有小標題，學生在極短的時間內便完成了表格，理清了文章脈絡。另外，教師提到了文中的重要語言點，例如，對于ratherthan這一短語，通過講練結合的方式，讓學生掌握其意思及用法，并區分了beusedto及usedto這兩個形式極為相似，但意思及用法截然不同的短語結構。

（三）課文總結

教師提供了課文摘要的框架，但把一些關鍵詞語空出來，讓學生以聽力填空的形式將摘要補充完整。這樣不僅訓練了學生的聽、寫能力，還加深了他們對課文的印象。這一環節旨在幫助學生回顧文章大意和本堂課所學的內容，教師也可以借此了解學生對該篇課文和課堂上所學內容的掌握程度及課堂教學目標實現情況。

（四）課后任務教師要求學生課后細讀文章，為下次課的進一步學習做準備，并推薦學生觀看電影《當幸福來敲門》，該影片取材真實故事，講訴的是美國黑人投資專家克里斯加納如何從一位瀕臨破產、老婆離家的落魄推銷員，通過刻苦耐勞、奮發向上成為股票交易員，最終成為知名金融投資家，收獲幸福的故事。觀影過后，學生要以TrueHappinessandHardWork為題完成短文寫作。

三、分析與反思

我國學者周興國早在2000年就曾提出：“使教師成長為一個優秀教師的不是其知識和方法，而是教師對學生、對自己、對他們的教學目的、意圖和教學任務所持有的信念，是教師在教育實踐中表現出來的教育機智和批判反思能力。”的確，教師只有在不斷反思中，才能逐步改善并提高教學效果，因而，培養反思型教師成為當前教師教育領域的共識。本次參賽，教學目標明確，教學過程清晰而流暢，各環節連接緊密，轉換自然，注意任務教學法、交際教學法等不同方法的交替使用；教學中注重學生參與及實際能力訓練，重視其對語言知識的掌握，力求教學內容鮮活不空洞，并貫穿于對學生的人文引導過程中；教學中涉及的名言警句和最后推薦學生觀看的電影，都是經過精心挑選的。雖然教師制作的課件圖文并茂，能吸引學生，但瑕不掩瑜，缺點也是客觀存在的。首先，教學設計仍沿用傳統導入方式，未對課文總體把握—細節理解—總結—課后任務這一模式加以創新，從而以更新穎的形式吸引學生。另外，學生參與形式也是慣用的聽、說、讀、寫形式，不利于激發學生學習積極性。比賽中有位教師對這一環節的處理讓人耳目一新，其巧妙地運用手機，將手機作為學生參與課堂的工具。先給學生布置任務，然后要求他們在現場通過手機完成，最后通過投影展示學生的答案。這一教學方式極大地調動了學生的參與熱情，值得借鑒。其次，對時間的把握不夠準確，在賽前的準備過程中，力求教學內容及環節的完整性，無形中增加了教學量，加之實際比賽中，加入了學生的參與，20分鐘時間稍顯倉促，某些環節未能得到充分展示。與內容的多少相比，學生真正有所收獲，實現有效教學，才是教師應關注的目標。最后，應對突發狀況的能力有待提高。不管賽前的準備怎樣充分，到賽場之后也難免出現突發情況，筆者在參賽過程中就出現了聽力播放不順暢的情況，如何巧妙地應對這些突發狀況，盡可能減少對教學效果的影響也是值得思考的重要問題。例如，教學中有時會因為學生沒聽懂或者回答不出問題而出現“冷場”現象，無法實現師生互動，這時教師對整個課堂的引導就顯得十分重要。總的來說，此次青年教師課堂教學大賽，所有的教師都實現了全英教學。作為一線英語教師，共同的感受是實現全英課堂難度較大。中國學生學習英語多年，但即使進入大學，仍有不少學生說不出、寫不出正確的英語句子。這固然與學生自身的學習有關，但缺乏學習語言所必需的語境也是極為重要的原因。

從本次教學大賽來看，只要學生集中注意力，教師引導得當，全英課堂完全可以實現，而如何有效吸引學生注意力是每位教師都應深入思考的問題。教學比賽對教師而言既是極好的鍛煉機會，也是難得的學習提高機會，本文主要探討了筆者參賽的整個教學過程及賽后的反思，希望對英語教學工作者改進自己的教學方式有所啟示。

參考文獻

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第二篇：青年教師課堂教學大賽賽后總結

青年教師課堂教學大賽賽后總結

年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的關鍵一環。本著“培養創新意識、提高教學能力、推進教學改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學大賽。

本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據教務處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備。

縱觀本次比賽，出現了許多的亮點，具體如下：

1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達準確，環節齊全。

2、教師素質好，教學基本功扎實。親切和藹的微笑，文雅得體的教態，使得知識在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細致落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環環相扣的教學活動中得到落實。

3、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師采取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。學生提問和回答積極。

4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便于學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過渡嚴謹、自然，注重對學生語言運用的培養和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然。

5、多媒體輔助教學被廣泛應用，增加了課堂教學的容量和密度。

6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫面精美、實用性強的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非常快。

7、教學內容緊密聯系生活。使學生在學習知識的過程中，進一步體驗生活；把生活體驗和學到的知識緊密結合，加深了對所學知識的理解、掌握和應用。

當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個問題：

1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書、教具等設計或任務更具體、明確些，更易于學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。

2、在多功能教室授課時，由于過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發揮其應有的作用。

3、由于此類活動開展的較少，講課教師授課內容是已上過的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了復習課。

總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新臺階。

本次比賽的評委由學校領導和教研組長還有特邀評委擔任。具有一定的權威性。課后及時組織評委集體評課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評委根據《榆次一職中課堂教學評價標準》給每一位參賽教師打了分。

根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發現了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經驗，指明了方向，各教研組下去后要認真總結此次比賽的得失，成功的經驗一定要繼續發揚，并且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。

第三篇：青年教師課堂教學大賽獲獎體會

2009年7月12日，是個值得我驕傲的日子。美麗的浙江寧波，是個值得我紀念的福地——在中語會“創新杯”全國中青年語文教師課堂教學大賽中，我喜獲一等獎。

7月8日，與來自全國各地的五百余位同仁及十幾位專家相聚在一起，參加中語會“十一五”重點課題“創新寫作教學研究與實驗”第三屆年會。與以往開會所不同的是，這次，我是作為創新寫作課堂教學大賽的選手參加的。40位參賽選手，都是組委會從報名參賽獲得一等獎的錄像課中篩選后確定出的人選，分初中組和高中組各20位。

參賽選手抽簽會上，組委會宣布：本屆大賽與以往不同，出課教師課前沒有與學生見面的機會。教賽的學生都是即將升入寧波中學的新生；高中組用剛剛參加完中考即將到寧波中學就讀的新生。前提是學生來自不同學校，他們彼此也不熟悉。選手們一片嘩然，要知道好多老師準備的是畢業班的課。我今年帶的是畢業班，我的課原本就是給九年級上的。不過既然大家面臨同樣的問題，也沒什么不公平。

過程是辛苦的，結果是滿意的，收獲是頗豐的。下面談談參加這次課堂教學大賽的感受與領悟。希望能給以后參加教賽的同仁們以啟迪。

由于是全國性的大賽，參賽選手的教學基本功個個不俗，僅靠個人素質達到脫穎而出幾乎是不可能的，誰都不比誰差多少。要想勝出，必有自家的“獨門秘笈”。

一、課堂建構要實在、大氣。

即使是教賽課，也要像平日上課一樣實實在在，做到不擺花架子，不表演，不做秀。比如利用多媒體輔助教學是必要的，可不一定音頻、視頻統統搬上來，看上去紅花熱鬧卻未必科學適用。再有，課堂上教師為烘托氣氛夸張地大呼小叫，向同學索要掌聲，虛假地表揚學生等等。什么“太好了”“給點掌聲吧”即使學生回答不是很到位，也大加贊賞“你真棒”，甚至課上給同學贈禮物等，專家們都不認同這些做法。說這是對新課程課堂的歪曲理解，精彩處學生自然會鼓掌，而不是像三流歌星式的“乞討掌聲”，“給個棒棒糖”之類的做法，無異于馬戲團訓獸。上課，就是教知識，授方法，提能力，強素質，一定要實實在在，大大方方。

我的課之所以得一等獎，我想“實在、大氣”是最主要的原因。課后，我聽到最多的評價是“實在”“有內涵”“指導得法”“對寫作教學有研究”等。來自河南的楊老師除了索要課件，還一定要我的聯系電話，并特別對我說：“我昨天聽了一天課，都沒有特別觸動我的，你是唯一打動我的一個（我抽簽的結果是第二天上午第一課）。你的文章寫得太好了，你的課堂氣氛太好了，這才叫上課，這才能真正教會學生寫作。”我有點受寵若驚，忙對這位“傲氣十足，目中無人”的楊老師致謝，并笑著說：“可惜你不是評委。”

我意為，“實在、大氣”是對我最好的褒揚。我沒有夸張而虛偽地表揚學生，而是在鼓勵的同時給予適當地點撥，指導他們優點的同時也指出不足之處，并提出修改意見，指出怎么樣修改會更好。事實證明，我的做法，不僅聽課的老師認同，專家組亦是認同的。

二、內容設計要科學合理。

本次教賽課全部是寫作指導課，我覺得，選題上科學有深度是很重要的。簡單的語言訓練是沒有內涵的。如“讓你的語言亮起來”教學生如何利用排比比喻等修辭使語言生動形象，專家們特別不看好這種訓練，甚至覺得這是作文教學的誤區。老師在倡導一種華而不實的駢麗之風，其實，真實的，樸素的語言才是最含情的，也才是最美的。

我的選題是《感悟，讓作文有深度》。主要是針對學生作文中立意膚淺的問題，提高學生對生活的感悟能力。先是通過范文示例，領會感悟類文章結尾畫龍點睛之美與卒章顯志之妙，體會感悟語言的表達方式與表現手法。然后通過對不同類型文章的品讀感悟練習，牛刀小試，從不同角度點燃學生思維的火花，拓寬思維的廣度，挖掘思維的深度。在此練習的基礎上指點迷津，探究歸納出感悟類文章的寫作規律。最后進行課堂演練，學以致用，讓學生在大顯身手中驗證學習效果。這樣，指導不停留在理論上，讓學生在學中寫，在寫中學，讓作文教學變成一個激發、培養學生創新思維與創新能力的過程。按照“感知——實踐——提高”這一認識事物的規律設計“明確認識——范文示例——品評感悟——指點迷津——課堂演練”的課堂流程，一步步教給學生思考與感悟的本領，從而使學生習作的立意更深刻，更具感染力。事實證明，思維是可以訓練的，我們可從中提高學生感悟生活的能力與準確表達的能力。

我課上所使用的三篇例文中有兩篇是自己寫得散文，都是自己的真實經歷與感受，效果很好。據我觀察，獲一等獎的幾位老師中大都是用自己的真情實感（或講自己的故事或寫文章）來給學生示范，特別能引起學生的共鳴，激起學生寫作的熱情。

專家指出，課堂上，出一道作文題，不如創設一個寫作情景；講一個知識點不如舉一個好例子；老師歸納出一個結論不如學生自己探討找到規律；老師口頭說上半天不如寫出一篇；寫一長串排比不如寫一個生動的細節；老師多講不如學生多寫。大而言之，這是尊重學生，體現學生的主體性；小而言之，這是在操作層面上提高效率的方法和技巧。事實上，我能夠得一等獎，和我的選題與做法正對了專家的口味不無關系

有一位內蒙的老師，她的課給我留下了極其深刻的印象。坦白地說，之前我并沒看好她，可能是因為第一印象不理想，高大偏胖的身材，加上過于休閑的服飾顯得人不是很精神。可一開口，便吸引了我，聲音很圓潤很好聽。課堂設計環環相扣，巧妙精致。先學后教，先寫后導，先體驗后傾訴，先實踐后總結，就這樣在循序漸進中教給學生寫作的方法與技巧。到后來，我甚至覺得她的打扮也不難看了。大概是人因可愛而美麗吧。結果是她也獲得一等獎。忽又想起評委組專家的一句話：“把功夫下在教學設計上，至于穿什么衣服，整什么發型并不重要。”看來，一等獎靠得是實力而并非其它。

三、課堂應變要機警靈活。

參加教賽，一般都不是自己的學生。師生不熟悉，這屆教賽就連生生間也不熟悉。即使老師憑借多年的教學經驗做到從容放松，可孩子們來到一個陌生的環境，坐在大報告廳的主席臺上，接受底下幾百

雙眼睛的注視，有些緊張是必然的。這對教師的親和力與感召力提出了極大的挑戰。能否調動起學生參與的主動性對于完成教學任務很關鍵。我利用課前10分鐘做了三件事：一是自我介紹，讓同桌前后桌互通姓名。二是出了幾個謎語讓大家搶答。三是師生互動，帶同學們做了一個小游戲。如此課前準備收到了很好的效果。

面對陌生的學生，我放棄了原先設計好的導入語。我臨時即興而發：“同學們，我來自河北保定。之前，我們并不認識，可卻是有緣人。佛家有言，‘前世五百次回眸方換得今生的擦肩而過’，我們將在一起互動45分鐘，這是多大的緣分哪！昨天聽了一天課，我為出課老師高超的教學藝術叫好，更被寧波孩子的聰慧與機敏折服。我希望我們能彼此啟迪，碰撞出思維的火花，展現出智慧的美麗！今天，我們讓一節作文指導課《感悟——讓作文有深度》”

就這樣開始了我的教賽課。當我讀完我的第一篇例文時，那群剛才還拘謹的學生居然為我熱烈地鼓掌。這是我事先所不敢奢求的。因為陌生的環境，陌生的同學，陌生的老師，昨天一天都很難聽到一次主動的掌聲。我更加有了信心，之后的課也進行得很流暢，我甚至感覺不到是在賽課，感覺不到臺下還有那么評判我的專家與聽課老師。我很常態地完成了我的教學。當有學生讀自己的片斷“母愛的滋味”時，我還以略帶玩笑地口吻接著學生的比喻說：“要我說啊，母愛就是寧波湯圓，滑而不溺，甜而有香！”這回，不只是學生，連臺下聽課的老師都笑了。就這樣我順理成章地得了個一等獎。

最后，我想說的是，這個一等獎是我拿的，可它更屬于實驗中學這個集體。可以說，沒有實驗中學這塊熱土就沒有我今天的成績。是學校超前的辦學理念指引著我，是實驗中學“敬業愛生，博學方正，篤志創新”的教風熏陶著我，是語文組團結協作，共同提高的團隊精神鼓舞著我。榮譽理應屬于大家。處在實驗中學這個大家庭中，我感到充實而快樂。

第四篇：第十二屆青年教師課堂教學大賽報道

第十二屆青年教師課堂教學大賽報道

值此春暖花開、草長鶯飛之際，我校于2013年4月16日開展了第十二屆青年教師課堂教學大賽。本次大賽分兩組進行，分別是舞蹈、聲樂、器樂組和美術、音樂理論組。邀請了郝曉琳、周繼紅、趙立、趙琳、魏長文等老師作為本次大賽的評委。

此次比賽，我校教師熱情參與，教研氣氛濃厚。每位參賽教師都充分發揮自己的能力，精心備課，積極運用各種教學方法輔助教學，各顯神通，大膽創新，呈現了一節節各具特色、亮點紛呈的好課。歸納起來主要有以下幾個亮點。

一是實施小組合作學習，培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同進步，有力地促進了課堂效率的提高。

二是師生互動，學生熱情參與，成為學習的主體。

三是熟練運用多媒體輔助教學，全部用了PPT，圖文聲并茂。比賽結束后，某某某為本次比賽作了精彩的點評。稱贊本次比賽是一次高水平的競賽，課堂教學精彩紛呈，從理念到過程到策略，都給人耳目一新的感覺。參賽教師教態親切大方，教法靈活有效，教學思路清晰，環環相扣，體現了師、生、文本之間的有效對話。

最后通過激烈角逐，某某某獲得一等獎。某某某獲得二等獎，某某某獲得三等獎。某某某為獲獎教師頒發了獎品。

本屆青年教師課堂教學大賽具有重要意義。一是促進了參賽教師的自我提高。二是促進了課堂教學的研究。三是對我校的教育教學有很大的促進作用。

第五篇：常州大學青年教師課堂教學技藝大賽

常州大學青年教師課堂教學技藝大賽

教學設計方案

學 院 專 業 姓 名 課程名稱

方案標題XXX

一、課程描述

......二、教學目標

......三、教學內容

......四、教學過程

......五、教學方法

......六、板書設計

......七、設計說明

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