第一篇：《請教》教學設計

教學目標：

1有禮貌地提出請求。

2讓學生明白文明禮貌地請教在日常交際中的作用。

3自覺做到文明禮貌地向他人請教。

重難點

1有禮貌地提出請求。

2自覺做到文明禮貌地向他人請教。

教學準備

課件

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

我們在生活中常常會遇到一些困難，該怎么辦呢？那就是向別人請教。

二、明白請教方法

1、去請教別人時，把需要解決的問題說清楚。

2、不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

3、如果你無法解答別人的問題，也要禮貌回應。

三、闖關活動，練習請教

1、出示闖關活動，指名學生進行闖關

2、當遇到困難時，讓學生自己去請教別人。

3、其他學生認真傾聽，指出請教中兩位當事人的語言是否恰當。

4、及時給予學生肯定和鼓勵，培養自信。

第二篇：請教別人教學設計

口語交際《學會請教》教學設計

教學目標：

1．在生活中遇到困難學會請教別人。

2．請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。3．注意有禮貌，說話得體。4．分角色扮演。

教學重難點：學生了解請教的注意點，學會請教，善于請教。教學過程：

（一）熱身運動

1、師：同學們說說看，口語交際時應當怎么做？

2、引導學生概括口語表達方面的要求，如口齒清楚、禮貌大方等。

（二）創設情境，引入主題“請教”

1、師：同學們，我朋友小孩生日馬上就要到了，我打算送小孩子玩的玩具，不過我有個問題想請教一下大家，你們覺得哪些東西最適合4歲小朋友玩呢？

2、學生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝XXX、XXX！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢。在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題。這個時候我們可不能將這些難題扔在一邊，能自己解決的就盡量自己想辦法解決，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人——請教（板書課題：學會請教）。

（三）聯系生活，明白如何“請教”

1、師：我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

課間，教室里，幾個同學正在認真地做作業，趙友蘭遇到了一道不會做的題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做??？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。（師口述）

2、師：同學們，聽完了，你有什么想說的嗎？

3、學生談談那位同學在請教時做的不夠好的地方。師板書：注意禮貌 時間（地點）合適

4、師：同學們的眼睛可真亮啊，趙友蘭身上的缺點，大家一眼就看出來了，她那么沒禮貌，而且班長正在思考難題呢，怪不得沒人理她呢？不過，她也是個知錯就改的好學生，她很快認識到了自己的缺點，又向她的同學請教了。

5、師接著口述：課間，教室里，幾個同學正在認真地做作業，趙友蘭遇 到了一道不會做的題目，師：你真是個不懂就問的好學生。那么請同學們想象一下，當時，趙友蘭有一道數學題做不出來，便去請教班長郭巧玲。假如我們都是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？

生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數學題不會做，你可以幫我嗎？”

師：說得不錯，很有禮貌。生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。” 生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …” 生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”

師：你說很清楚、有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。

師：對！我們在請教別人問題時還要注意說話要符合不同人物的身份。師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

6、播放視頻：端木林正安安靜靜地坐在寫字桌前給家住上海四川北路的姑媽寫信，寫好后，就來到附近的郵局準備把信寄出去，但到了郵局他才發現，他把姑媽家的郵政編碼給忘記了，而且由于好長時間沒寫信，連信封也不會寫了，于是他就想向郵局阿姨請教?，F在，我就是那位郵局阿姨，你們就是端木林，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

7、師生表演“向郵局阿姨請教”的片段。

8、同學們，看了端木林向郵局阿姨請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

9、生補充：說清問題，請教結束后應該表示感謝。

（四）結合案例，親自實踐“請教”

1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們每個人都會遇到一些小問題，比如數學題不會做，飛機模型裝不起來了，家里剛買的微波爐不會使用……如果你遇到下面這些情況，你又會如何向他人請教呢？

播放視頻： A、華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就向趙東杰同學請教 B、燕莉莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

2、學生上臺表演

3、其余學生結合請教的注意點進行點評。（還可再請一組進行表演）

（五）結合實際，讓學生學會“請教”

1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。

2、師：剛才老師在同學們中轉了一圈，發現很多同學提出的許多問題都得到了妥善解決，不過，也有一些問題是我們小組中同學無法解決的，不知道其他小組的同學能不能幫上這個忙呢？

3、請個別學生提出問題，向全班同學請教。如其他小組同學能解決那就最好，如無法解決的，放到課后再討論，同時也正好引導學生，讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。

（六）總結延伸

師：今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

（七）板書設計 學會請教別人

使用禮貌用語 語言要謙虛 說話要得體 稱呼要恰當。說清楚

具體

明白

簡潔 A、注意禮貌 B、時間（地點）合適 C、說清問題

延伸生活： 目前有什么問題想請教別人，可以在課堂上請教別人。談談你今天的收獲。

總結：

今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。那么，在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

看來，有了不懂的問題，多向別人請教，一定能學到很多課本上沒有的知識。不過請教別人還要注意方法，大家在今天的請教過程中肯定也體會到這一點。實際生活中，我們在向別人請教時確實常常會遇到一些問題，比如別人沒有馬上告訴我們，或者別人的回答不能讓令你滿意等等。我們除了做到“勤問”，還要做到“善問”。怎樣才能做到“善問”呢？ 作業

布置學生在校園內外遇到不懂的問題要樂于向別人請教，積極交際，逐步培養和提高自己的口語交際能力。

第三篇：【教學設計】口語交際：請教

口語交際：請教

教學目標：

1.培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。2.學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。3.發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。教學重難點：

練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；會向人請教。課前準備：

生想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來。

師：交際視頻。課時安排：

1課時 教學過程：

一、故事引入話題。

1.講有關請教的故事。

2.學生評議故事中請教的人與回答者。（板書課題：請教）。

二、聯系生活，明白如何“請教”

1.播放視頻一：課間，教室里，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做?。俊?班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。

2.同學們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？

3.學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方。師板書：注意禮貌

時間（地點）合適

4.假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數學題不會做，你可以幫我嗎？”

師：說得不錯，很有禮貌。

生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。” 生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”

生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”

師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！

生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

6.播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游，華運昌忘記帶本了，就和趙東杰同學請教。

7.學生根據剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。

三、指導請教方法。

1.學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？ 2.根據學生的討論歸納總結出請教方法： 注意禮貌

語言清楚

認真傾聽

誠懇道謝

四、結合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。

1.學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。

2.請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。

五、總結延伸

今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。板書設計：

口語交際：請教

禮貌大方 語言清楚 認真傾聽 誠懇道謝

教學反思：

課本上設計的2個情境都是生活中會出現的，口語交際就是要提供背景，讓學生在環境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進行請教訓練并進行了表演。孩子們理論上知道應該

怎么做，但是在實際的訓練中出現了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內容還是要創設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生的禮貌等行為習慣養成還要落實到日常行為規范中，才能把禮貌變成一種習慣。

第四篇：口語交際學會請教教學設計

口語交際——

《學會請教》教學設計

婁莊中心小學 張壽明

教學內容：

蘇教版五年級上冊第一單元口語交際

設計理念：

創設多種交際情境，為學生提供口語交際的平臺。充分體現聽和說的雙向互動，促進人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強實踐，讓學生既掌握向人請教的方法和注意點，又提高口語交際能力。

教學目標：

1、通過模擬生活場景，使學生理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力。

3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

教學重點：

要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的口語交際能力。

教學準備：

1、學生回憶在平時的學習、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。

2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT 教學過程：

一、談話激趣，引出“請教”

1、師：同學們，今年教師節，學校將組織我們去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？

2、學生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教（板書課題：學會請教）。

【設計意圖：從現實生活導入，貼近學生的生活經驗，學生容易進入角色，有話可說，極大地調動了學生的交際熱情，學生的話匣子一下子就被打開了?！?/p>

二、示例引路，明白“請教” —— 舉一也

1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。

2、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎

3、學生交流，老師歸納板書。

用語禮貌 表示誠意

找準時機

4、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。

課件出示：燕莉莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

師：現在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

5、師生表演“向魏老師請教”的片段。

6、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

7、生交流后，老師相機板書：

說清問題

注意場合。

【設計意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入于口語交際之中，可以起啟發、示范作用，也極大地調動了學生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發展?！?/p>

三、模擬情境，學習“請教” ——反三之一也

1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了??

課件出示：

A、華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就向趙東杰同學請教。

B、趙友蘭有道數學題做不出來，就去請教班長郭巧玲。

2、師；同桌合作，選擇一個進行表演。

3、學生上臺表演。

4、師生結合請教的注意點進行評議。

【設計意圖：通過情境再現生活，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂的限制，熱烈地表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注出現的問題，適當地作指導、糾正，增強了口語交際訓練的實效性?！?/p>

四、聯系實際，實踐“請教” 舉三之二也

1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

【設計意圖：將課堂交際與學生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所置身的課堂環境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。】

五、總結收獲，拓展延伸——舉三之三也

1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

2、師：在今天這節課上如你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決。

【設計意圖：將課內引向課外，將課內延伸到家庭和社會，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性?！?/p>

第五篇：《口語交際請教》教學設計及反思

教材解析：

這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。

學情分析：

學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。

教學建議：

通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。

教學目標：

【知識與技能】

1．指導學生要有禮貌地向別人請教。

2．指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。

【過程與方法】

通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。

【情感、態度與價值觀】

學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。

重點注意要有禮貌地向別人請教。

難點培養學生謙虛、誠懇的品質。

教師：課件。

學生：回憶自己向別人請教的經歷。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)

歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？

2．師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)

師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？

3．導入：同學們，這節課我們就以“請教”為話題上一節口語交際課。(板書課題：請教)

二、明確話題

1．你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。

2．讀內容，明要求。

師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。

3．自由讀書。

4．指名回答，板書要求。

說清楚 問明白 態度好 有禮貌

5．怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。

(請教前、請教中、請教后)

三、練習說話

1．出示圖片。

師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。

(1)指名說一說。

(2)同桌合作表演。

師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。

(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。

(4)交換角色再次表演。

根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。

(5)指名表演，生評價。

2．分組表演。

師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？(出示課件)

(1)學生觀察4張圖片。

(2)組長確定話題，分組表演。

(3)組內表演。

(4)各組派優秀的同學到前面展示。

(5)師生評價出最優秀的一組，給予表揚。

3．請教別人時，別人不方便怎么辦？

師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？

指名回答。

師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。

四、拓展延伸

師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？(指名說一說)

出示課件并進行講解。

五、交際范例

李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？

郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？

李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？

郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？

李小玲：弄懂了，謝謝你！

六、課堂總結

師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬

不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我師。

板書：

口語交際：請教

說清楚 問明白 態度好 有禮貌

教學反思：

口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。