第一篇：一、潛能開發選修課程實踐報告

潛能開發選修課程實踐報告

—關于十公里慢跑的感想

這真是極為不尋常的一天，就在今天傍晚，我參加了這次長跑十公里的實踐活動，并且和我的“水蜜桃”隊成員們一起完成了這對我來說似乎是天方夜譚的任務。

呵呵，我也不會不好意思，想起以前的我在學校測試個八百米跑都會緊張得要死，心怦怦跳個不停。一方面是由于本身心里素質不夠好，另一方面則當然是因為自己身體素質太差。那時候的我，甚至面對那紅白相間的橡膠跑道都會不自覺的有種恐懼感，真的從來沒想過自己哪一天能夠堅持跑完足足二十五個圈兒。當然很大程度上我感謝我的團隊，毋庸質疑的是：沒有他們，我就絕對不可能成功，甚至還一直以為自己的極限就是那平時素質訓練時堅持下來的五六個圈兒。

說到這訓練，我不否認自己加入校龍隊的初衷就是希望在步入社會之前能夠好好鍛煉自己的身體，加強那本來可以說是不堪一擊的心理或是身體素質。盡管自己或是親朋們都覺得我必須常常鍛煉才行，不然某一天很可能自己都無法好好的生活，那中學時代積累的病痛只會繼續甚至是更加影響自己的學習與生活。但我自然了解自己，即使好多次都決定了要鍛煉，可莫說是堅持，就是開個頭似乎都困難得跟登天一樣。堅持訓練真的感覺很累，尤其是當一個套路一直做不好時，就不止一次地想過要退出，但是每每想起那和隊友們一起的艱辛與快樂，想起教練那一句句不

厭其煩的叮嚀與囑咐，嘿嘿??還真的是不舍得離開呢！我想這也是團隊精神支持了我吧。教練常常強調我們是一個整體，是一條栩栩如生的龍，團隊合作是最最重要的。聽著這些話心里便是覺得很舒服。

說實話，過去的經歷中也不乏一些關于團隊合作的事兒，但真正讓我感到離不開的還就是這個隊伍了。聽過許多有關團隊的故事，小時候還唱過那首叫做“團結就是力量”的革命老歌，卻很少有什么機會體會到那所謂的團結的力量。可就在今天的十公里長跑過程中，我便是深深地體會到了這團隊精神的支持力量，這感覺真真切切的在我的心里，甚至出現在了我全身的每一個角落。

回想起幾天以前，無意間在選修課群動態里看到了這十公里慢跑的通知，除了必不可少的時間地點外，有一句話使我感到有些震撼：******風雨無阻！我把這通知念了出來，室友聞聲便不約而同討論了起來：

“啊！這么變態，你們這是什么選修課？” “好像是叫什么‘潛能開發’吧？寢室長。”

“嘿嘿，寢室長，你的這選修課還真是名副其實呀！” “呵呵呵呵??”隨即一陣哄笑，我也是略顯尷尬的笑了笑。但誰又知道我當時的心情早已復雜到了哪種程度。

我擔心自己堅持不到最后，二十五個圈兒可是個我從來沒有嘗試過的甚至是我想都沒有想過的啊！以前有人陪我跑，我都

堅持得很困難，如今要我該如何是好？平時訓練一個半小時，都覺得累的要死，這足足一萬米可叫我不敢再想。

??

接下來的幾天里，我極為關注天氣預報，不是為了體育課，而是為了這二十五公里慢跑；不是期待老天最好下點雨，而是祈禱他千萬不要刮風下雨。呵呵，是不是顯得太幼稚啦！見我如此，室友們時不時喊一句“要下雨了”！唉，就是這么簡單的一句便是能夠讓我沖到陽臺上去，看看天，望著那路上的人來人往，我自己都覺得可笑，我是不是有點兒神經過敏了? 后來我試圖逃避，在QQ里面給老劉發信息，以龍隊訓練為借口請求請假，不過沒有回復。呵呵，現在覺得似乎很可笑呢！

時間依然滴答旋轉著，可是我卻顯然覺得它好像加速了。以前是不愿意去訓練，現在？嘿嘿??

唉，該來的終究擋不住啊！今天，2011年4月12日，相信我已經永遠地記住了這簡單卻極為不平凡的一天。

下了七八節課，我快速走回寢室的路上，我在電話里跟教練請了假。選修課十公里慢跑這理由，讓教練也苦笑了起來：“別想那么多，只管去吧，你自己注意別再受傷就好，反正也算是訓練吧！”教練這隨便一鼓勵，我卻頓時覺得自己不那么害怕了。嘿嘿，其實自己清楚，一切都是心理作祟罷了。于是呷了口水，便徑自向田徑場走去。

到達操場時，一眼望去，便是看見那里已經有將近二十個

同學已經在等待著，自然心里踏實了許多。

與一位大二的學姐聊著，忽然聽得有動靜，只見老劉一身運動裝扮，騎著她心愛的腳踏車，極為瀟灑地穿過了人群。話不多說，直接切入正題。老劉鼓勵大家分組進行，并且最好男生女生搭配起來，目的是為了讓大家尤其是女生都能有自己的團隊，這樣才能依靠團隊精神堅持跑完整整二十五個圈兒。不論大家之前是否認識，既然組成了一個團隊便已經是一個整體，大家必須互相鼓勵照顧，直到堅持跑完了十公里為止。老劉了解慢跑十公里隊大多數同學的難度，她告訴大家可以把二十五分成五個五圈來跑，一個一個的去完成。其實不解釋，大家也都懂得，目標太大了終究是比較困難的，只有具體的去完成每一個小的具體的目標才能使成功的幾率高。我任然跟先前的那位學姐一起，和其，他三個不認識的同學以及兩個與我同班的倆男生組成了“水蜜桃’小組。至此我的心里似乎突然對著本有著恐懼感的十公里慢跑有了一股不弱的自信。

各個小組開始行動了，誰都沒有在一開始就急著跑那么快，男生也不例外，當然也不排除男生們是為了遷就同組的女同志們。頓時，那紅白相間的標準跑道突然變得熱鬧了起來。我們小組跑在大隊伍的靠后的位置，放眼望去，浩浩蕩蕩的隊伍前面便是老劉，是的老師在帶我們一起跑，這給了同學們很大的鼓勵和信心。說實話，看著老劉那略微顯胖的身體始終在堅持不懈地前進著，還真的沒有誰好意思就此退出的。畢竟，大家能夠克服恐

懼與懶惰，準時集合在這里，便是早已做好了奮斗到底的準備，不論結果如何，敢于挑戰自我就足以擁有那份快樂與驕傲。

不去想跑二十五個圈兒究竟有多么的困難或勞累，便只管跟著隊友跑下去吧！這是我在心里對自己的話。腦海里出現的許多的畫面，電影般的順序播放，每一次生病，每一次請假回家，每一次去買藥，每一次打吊瓶，每一次體育測試??呵呵，我一定要堅持跑完，為了贏得一份驕傲，即使是虛榮心作祟也無所謂了。

“多少圈了？” “六圈了吧！” “嘿嘿，加油！” ??

“大家還好嗎？要不要先稍微休息一下？” “你還好嗎？” “恩，沒事兒。” ??

“幾圈了？” “還有**。” ??

“還剩下四圈了。” “恩，堅持跑完吧！” ??

“啊??，加速。” ??

“哈哈，終于結束了！”

“剛跑完的同學不要突然停下來，到那邊去走走，活動一下。”

停下來的那一刻，頓時雙腳像是灌了鉛一樣，似乎再也跑步起來了，甚至抬腳走路都感覺怪怪的，每一步都變得無比沉重。但我的心里的那份欣喜之情卻已經是達到了無法言說的地步，有著驚喜，有著欣慰，同樣也有著一種莫名的但卻似乎很是強烈的成就感。嘿嘿??生平第一次啊！

簡單交談了幾句后，我們的“水蜜桃”組合成員便彼此拜別。我從談話間才知道原來他們好多人是大二的，怪不得給人一種不一樣的感覺呢。具體說來是他們似乎比我們更加懂得如何融入一個團隊，如何將團隊精神發揮到極致。這或許就是我們為什么到最后多跑一圈兒后卻依然感覺自己充滿著力量的原因所在吧！

別說我臉皮厚哈！緩緩走出田徑場，一路上想著許許多多的好朋友，幻想著當他們知道我今天所做到的，他們會是多么的驚喜，多么的為我驕傲，因為我不僅沒有像過去那樣的愛生病，反而在自己的努力下，慢慢的鍛煉著自己的那原本令人擔憂的身體。嘿嘿??不由得自己一陣傻笑。就是這樣，傻傻的，開心地笑出聲兒來，不去管路人是否已經投來了異樣的目光，不在乎汗

水浸濕了全身，徑自走著走著??就是這種感覺，曾經是那么的遙不可及的美好的感覺。

潛能開發，現在我也似乎終于體會到了這門選修課的意義所在。不是單純的如我以及大部分同學一樣認為它就是一種心理學課程，更不是室友們曾經調侃的認為它就是開發人身體潛能的課程，到現在我似乎已經能夠認識到了它，不是單純的某一方面，而是兩者皆具。通過自己切身實踐體會，讓自己接受了一次比高考都深刻的考驗，說是考驗也好，說是鍛煉也行，但都不如說它是心靈的一次比較深刻的洗禮。我相信這次任務的成功完成，也必將會對我在龍隊的訓練產生一定積極的影響，最起碼我更好的懂得了如何在團隊里面讓自己以及隊友積極向上地去面對累人的訓練。

嗨，此時無聲勝有聲啊！！完美的結局由我創造，我有自己引以為傲的理由。

商學部金融1005班

楊麗

第二篇：校史選修課程開發高中歷史教學的有益實踐

校史選修課程開發：高中歷史教學的有益實踐

——以《光榮與夢想——嘉興秀州中學百年歷史啟示錄》課程開發為例

王學勤

[摘要] 校史選修課程開發是浙江省普通高中深化課程改革中背景下選修課程開發的有益嘗試,同時也是高中歷史教學的有益實踐。本文從知識與能力的豐富、過程與方法的體悟、情感態度與價值觀的升華三個角度闡述校史選修課程的開發開設對高中歷史教學的積極作用。

[關鍵詞] 校史選修課程高中歷史教學 實踐

校史選修課程是以學校為主體自主開發、供學生選修的課程，是學生在教師指導下圍繞校史開展的各種學習活動的總和。“校史是一所學校發展軌跡的真實記錄，是教育史、學術史、文化史、思想史的一個重要交叉地帶” [1]，雖然校史選修課程的學習內容和普通高中歷史教學不同，但從歷史學科教學的角度來看，校史選修課程也同樣蘊含著歷史學科“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的基本要素，即通過校史選修課程的開發開設，使學生了解學校發展的脈絡，學習并運用歷史學習的方法，并通過對校史的學習和歸納，總結提煉學校發展的經驗和教育教學規律，更好地理解學校的教育理念和行為，并由此激發對學校的熱愛之情，自覺養成并傳承學校歷史上形成的優秀文化，從而為走出學校，邁向社會增添一份智慧與勇氣。因此，校史選修課程的開發開設不失為高中歷史學習的有益實踐，本文以《光榮與夢想——嘉興秀州中學百年歷史啟示錄》課程開發為例，闡述相關思考與實踐。

一。知識與能力的豐富——走近校史，了解學校發展脈絡

校史是學校發展歷程的記載，是學校辦學實踐中創造的物質財富和精神財富的總和，校史承載了歷史上曾經發生過的真實、生動、感人的人物和事例，以及學校發展演變過程中形成的價值體系、道德情感、思維模式、文化思潮、教育方式等，校史是“史”的一種，走近校史是學生以校史為對象，運用所學的歷史學習方法展開的相關學習活動，以了解學校發展脈絡，這是校史選修課程學習的起點。

（一）史料研習

史料研習是歷史學習的基本方法，文字、圖表、地圖、圖片等都是開展歷史學習的材料，通過閱讀史料，整理史料，解讀史料，獲取有效信息，以培養學生的史料閱讀、概括、分析能力，這是高中歷史教學的基本內容，也是校史選修課程學習的重要內容。《光榮與夢想—

—嘉興秀州中學百年歷史啟示錄》包含了秀州中學自創辦1900年，在114年的辦學歷史中留下的大量極具價值的的史料，相關文字、圖片資料十分豐富，如學校歷史上每年一期的綜合性刊物《秀州鐘》現有完整的18期保存完好，是當年師生在教育和學習生活的理論與實踐的記錄；如百年校慶文集《雪泥鴻爪憶秀州》記載了大量校友對學校生活的回憶，是來自“民間”關于學校歷史全方位的反映；還有大量學校師生學習和生活的照片、校徽、校歌、一些重要的文稿、文件原件等。這些豐富的資料都是關于校史的珍貴史料，學生可以在教師指導下開展閱讀，并結合時代背景和學校教育的特點，對這些材料進行分類、整理、甄別，在掌握大量史料的基礎上逐漸形成對學校發展脈絡的還原。

（二）實地考察

在許多老校發展史上都留下了不少學校的物質遺跡，如秀州中學的項家漾老校址、昔日的校長樓、秀州鐘、顧惠人校長銅像、惠泉亭都保存完好，實地觀察這些物質遺跡，考察它們形成、發展的歷程，研究這些建筑的特色、探尋這些遺跡建造的年代、建造的初衷，以及其沿革的歷史，都能從不同的角度深化對學校的認識。學生可以在教師的指導下，組成考察小組，進行實地考察，撰寫考察報告，是對學生歷史研究能力、團隊合作能力的一次考查。

（三）人物訪談

在校史資料的收集整理中，我們發現，在學校發展史上，校長、老師、學生，以及在辦學過程中和學校密切相關的人，他們站在不同的立場、角度對學校的校史有不同的回憶視點、不同的看法，極大地豐富了校史的內容。秀州中學也不例外，尤其是秀中的老校友對母校感情深厚，經常返校，并熱衷與師生交流；校友會遍布世界各地，規模巨大、運轉頻繁、號召力強，這些都是開展進行人物訪談、開展“口述史”整理和研究的重要途徑。因此，引導學生開展人物訪談是開展校史學習的重要途徑，根據校史研究的需要確定訪談人物、聯系訪談人物、制定訪談提綱、整理訪談記錄、甄別訪談內容、撰寫訪談報告，將極大地提高學生的歷史研究能力、人際交往能力和創造能力，并能在真實、生動的體悟中增強對校史的親近感、認同感。

二。過程與方法的體悟——探究校史，總結學校發展規律

校史選修課程承載著認識、整理校史和開發課程的雙重使命，其核心在于“鑒往知來”，因此，它不應該是關于學校發展的流水帳，而是應該選擇有利于對學校歷史文化內核的提煉，并有利于傳承與創新的獨特視角，這樣才有利于認識校史、有利于發揮校史的獨特價值。筆者認為，了解學校發展的脈絡、認識學校教育發展的大事、提煉學校文化內核、關注學校發展中有貢獻的人群是校史選修課程開發應關注的重要視角，它將為總結學校發展規律奠定良

好的基礎。

（一）“歷史篇”——校史是時代變遷的縮影

學校是社會的縮影，學校的使命是為培養社會發展的有用人才，因此，學校的發展必然體現時代的發展，折射歷史的變遷。如教會學校時期的秀州中學、炮火歲月里的秀中、共和國時期的秀中都體現了深刻的時代烙印。如教會學校時期的秀州中學，作為一所由基督教會創辦的學校，造就基督化的學生是其的重要目的，這是西方工業革命后對華政治、經濟侵略的產物，但與此同時，其濃厚的宗教色彩也體現出對生命的尊重、對信仰的堅守、對使命的虔誠，這也成了秀中最初的底色；炮火歲月里的秀中留下了學校堅持愛國教育的許多佳話；秀中在共和國時期的曲折經歷折射出共和國歷史的滄桑。了解學校發展史上的重要歷史階段有助于形成對學校基本脈絡的認識，是認識學校的起點，從而進一步認識學校與社會發展，個人命運與時代發展的密切聯系，樹立愛校、愛國，奉獻社會的理想情懷。

（二）“教育篇”——教育思想和教育行為是校史的核心

教育思想是指人們對人教育活動現象的一種理解和認識，是學校之所以獨特的核心所在，也是學校教育理念和教育行為的先導，它包含學校對學校發展目標的定位、對學生培養的目標認定，課程設置、管理理念等。

從1900年創辦至今，百年秀中精神生生不息，最重要的是先賢們在追求教育理想的道路上不懈探索，留下了許多至今仍然極具價值的教育思想。歷經辛亥革命、“五四”運動、收回教育權的斗爭實踐，奠基了“愛國、愛校、民主、科學”的優良傳統，堅持學校教育“愛心為旨，人格教育”，“第一是做人”，教師先教做人，學生先學做人；倡導“學校如家庭，教員如父兄，學生如子弟”；提出了“課堂測試、注重平時、規范作業、嚴肅考紀、講究效率”等五項嚴謹治學的舉措，“師生談話、學術研究、名人講演、各種聚會、操行記分、日常管理”等六大管理方法，“學分制、貸金制、工讀制、平民教育”等四大創舉，以及厲行自治、民主管理的學生自治四大團體：學校市、愛國會、校友會、青年會等。尤其值得一提的是，早在上世紀20年代中、后期，秀州中學的課程設置已分必修、選修課程，并實行學分制，選修科目多至64種，后定58種。選修課程設置和學分制的實行使學生的人生規劃、興趣愛好、個性潛能都得到了很好的發展，正是這樣的教育思想和教育行為，使秀州中學的教育獨具特色，教育質量蒸蒸日上，培養了大批英才，也使秀中成為浙北名校，吸引大批學生甚至跨省慕名前來求學。

雖然隨著歲月流逝，歷史條件發生變化，但歷史上這些符合發展規律的思想、成功的做法依然會給后世積淀許多不可多得的、富有特色的優秀教育傳統，不僅具有發掘歷史價值的歷史意義，而且具有推廣貫徹的現實意義。

（三）“文化篇”——文化積淀是校史的靈魂

學校文化是學校中形成的特殊文化，是由全體師生在學校長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為準則。一所具有深厚文化底蘊的學校在長期的發展中必然留下物質設施、行為方式、規章制度等，并因此而積淀為共同的價值觀，而這些共同的價值觀又反過來成為一所學校的獨特精神風貌，深刻地影響著學校和師生的發展，這是對學校文化的提煉，也是校史研究的至高境界。

如秀中精神，主要有愛國主義精神，在近代史上歷次運動中秀中學生都站在愛國主義運動的前列；民主自由風氣，雖然秀中對學生品行的各項規章制度都非常嚴格，但學校卻始終倡導民主自由的風氣，尤其是仿照美國三權分立成立的學生自治團體“學校市”更是在學校的大力倡導下形成的，增強了學生的民主意識，培養服務人群的奉獻精神；工讀制度既幫助了很多清寒學生求學勤奮，又培養了青年學生認真負責的優良品德和辦事能力；貫徹全面發展的教育方針，注重基礎教育，重視培養學生愛科學的精神，開設選修課，邀請知名人士或校友來校演講，擴大學生的知識面，重視體育鍛煉，豐富業余生活，陶冶培養學生多方面的興趣和才能；提倡家庭主義，以校為家，教師如父兄，學生如子弟等。秀州中學“愛國、愛校、民主、科學”的學校文化核心就是在這樣的教育行為、教育精神中凝練出來的，它深刻地影響著學校的發展軌跡和師生的人生道路，為社會造就了大批英才。

（四）“人物篇”——人是校史的創造者

人是歷史的創造者，這是校史研究中我們必須重視的角度，對一所學校而言，學校的歷史、教育行為、學校文化精神正是通過校長、老師、學生一個個人的思想和行為體現出來的，他們是學校文化的載體，也是學校精神的象征。如顧惠人校長的中小學都在秀中度過，并且從1930年起任秀中校長28年，學校的很多教育思想和教育改革來自于他在秀中受到的熏陶、來自于他在哥倫比亞大學學習教育學的收獲，尤其是他在抗戰期間堅持愛國教育，救助了大批流亡學生，是一位愛國教育家。在秀中校友的回憶中，許多教師都有在關心學生、嚴格管理、教學水平精湛的佳話。而秀中校友也常常令人動容，如十回母校的陳省身先生、84歲高齡、依然傾力關注母校的秀中“詞典”——褚元強老師，還有朱生豪、宋清如夫婦，家境貧寒、身體極差、體育不及格，但英文極好的朱生豪在學校得到了自由的發展，并最終由學校推薦到之江大學深造，學校還為他申請了全額獎學金，后終成為譯界楷模。而在他英年早逝后，他的夫人，之江大學高材生、民國才女宋清如女士帶著他們的幼子回到秀中任教，以報答母校對自己丈夫的培養之恩。

探究校史并非是對歷史的簡單復原，而是要在收集、整理豐富確鑿的史料和運用嚴謹歷史研究方法的基礎上，總結學校生生不息、發展壯大的規律，并不斷挖掘學校辦學的優良傳統以及全體校友前赴后繼形成的精神品格。

三． 情感態度與價值觀的升華——認同校史，自覺傳承學校文化

時下很多學校都非常重視校史研究，不少學校都有資料豐富、裝潢精致，圖文并茂的校史陳列室及裝幀精美、紙質精良的校史紀念冊，但同時我們也看到，盡管不少學校在整理校史上花了不少工夫，但校史和當下學校的發展并沒有多少精神上的一脈相承，而師生對于校史的認識也只是停留在初略的了解階段，也并沒有把學校發展歷程中凝練出來的學校文化精神內化在自己的教育生活中。事實上，盡管校史記載的是學校過去的事情，隨著歲月流逝，歷史條件不同了，但是歷史上符合發展規律的思想、成功的做法和健康的文化始終是學校傳承與創新的基點。因此，僅僅把校史作為一種學校的象征、歷史的保存是非常可惜的。將校史承載的歷史上曾經發生過的真實、生動、感人的人物和事例內化為全體師生對學校文化內涵的認同和精神意義的歸屬，無疑將激發校史獨特的感染力、凝聚力和穿透力，極大地豐富學校的教育生活，促進學校的發展，并將成為學生認識自然和人文世界的起點。

校史選修課程的開發是普通高中深化課程改革中背景下“立足本校文化傳統、發揮自身教育教學優勢，開發建設多樣化的選修課程” [2]的一次有益嘗試，是高中歷史知識拓展類選修課程中學科研究性學習的一次實踐，旨在“讓學生認識學科的價值與研究方法, 獲得更為全面的知識與能力，培養創新精神，全面提升學科素養，為進一步學習打下扎實的基礎”

[3]，同時，由于校史選修課程內容的特殊性，這一課程的開發開設也將大大促進學生對學校文化的認同、學校精神的傳承，并積淀起做一個好好生活、好好工作的合格公民的基本素養，這便是校史選修課程開發的意義所在。

參考文獻:

[1] 汪洪亮.略論大學校史研究與編纂[J]四川師范大學學報（社會科學版）,2005(5)

[2] [3]浙江省深化普通高中課程改革方案[S]浙江省教育廳，2012（6）

第三篇：大學生領導力開發課程實踐報告

大學生領導力開發

課程實踐報告

實踐團隊：________________________

實踐成員：_____（學號、姓名_）_從小到大排列__———————————————————————— 實踐日期：———————————— 教師評分：________________________

一、實踐項目介紹

300-500字，包括項目名稱、類型、研究意義目的、研究的原因、研究情況簡介

二、實踐團隊情況

200-300字，包括項目負責人介紹、團隊成員介紹

三、實踐過程（重點）

1.項目準備階段（為項目開展事前作了哪些工作？介紹籌備情況，如主題選定、人員的分工、工作的安排、前期有哪些工作、資料的準備.........效果評估)

2.項目開展階段(項目的進度安排、執行情況、成員表現、......各階段效果評估)

3.項目結項階段(項目成果介紹、項目成果評估、實踐過程總結）

四、實踐能力體現（重點）

1.決策力

2.影響力

3.溝通力

4.協調力

5.創新力

......五、困難及解決情況

六、體會及總結（難忘之處、好人好事、表現突出、感悟、經驗、教

訓等）

七、自由發揮

附件：項目成果展示

（如為學術論文、調查報告、科技報告，格式參考教務處學年論文、社會調查報告的格式；如大型實物等可拍照附上）

第四篇：全腦潛能開發課程培訓意向書

全腦潛能開發課程培訓意向書

北京市教育學會學習與思維教育研究會“開發大腦潛能 發展形象思維”創新教育實驗幼兒園將使用通過國家“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重點課程驗收的全腦潛能開發教學理念和系列叢書及教學材料進行全面的教學改革，其內容涵蓋：

☆快樂健康與思維☆快樂語言形象記憶與思維 ☆快樂語言閱讀與思維☆快樂創編故事與思維 ☆快樂科學常識與思維☆快樂數學與思維

☆快樂趣味美勞與思維☆快樂音樂冥想、歌舞與思維 ☆快樂右腦訓練☆快樂創造性游戲與思維

在此期間本園有意開辟個全腦班進行嘗試性教學，其中 班各個班參與本次教學改革。

本園將安排相關人員參與本次教學改革的師資培訓和學習，其中園長 人，教師人。

參加培訓的幼兒園名稱： 參加培訓的幼兒園園長簽字：

2017年月日

第五篇：學習課程： 如何開發員工潛能 試題答案

學習課程：如何開發員工潛能

單選題

1.現在的世界沖突來自于文化的沖突，那么實際上文化沖突最典型的表現就是無法溝通

回答：正確

1.A 2.B 是

否

2.人和人相互理解就是數學中的極限，永遠接近，但是永遠無法達到

回答：正確

1.A 2.B 是

否

3.患憂郁癥的人原因之一是用正面的觀念來看待生活

回答：正確

1.A 2.B 是

否

4.和諧的企業人際關系對于現代企業來說不重要

回答：正確

1.A 2.B 是

否

5.企業對員工進行培訓有兩塊：一個是個人成長的培訓，業務技巧的訓練

回答：正確

1.A 2.B 是

否

6.人的潛能是有限的 回答：正確

1.A 2.B 是

否

7.人的潛能開發是必須把你的生命托付在干一件事情上，隨著事業的越做越大，你的潛在能力越開發越大

回答：正確

1.A 是 2.B 否

8.人智力的基本三原指標分別是記憶力、理解力和創造力

回答：正確

1.A 2.B 是

否

9.人和人要相互理解的基本條件包括

回答：正確

1.A 相同的背景知識

2.B 相同的人生經歷

3.C 相同的思維方式

4.D 以上都包括

10.一個人的自我觀念分為三個層次，分別是

1.A 自我理想

2.B 自我形象

3.C 自我價值

4.D 以上都包括

11.要想把員工的潛能釋放出來，首先第一個就是

1.A 創造鼓勵創新的文化氛圍

2.B 對員工進行業務技能訓練

3.C 要突破錯誤自我觀念的局限

4.D 對員工進行正面激勵

12.壓力首先來自于

回答：正確

1.A 壓路

2.B 壓強

回答：正確

回答：正確

3.C 4.D 壓源

壓差

13.壓力分為兩種，分別是

回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 正面壓力與負面壓力

負面壓力與沒有壓力

沒有壓力與正面壓力

以上說法都正確

14.影響人類潛能釋放的最大的原因

回答：正確

1.A 2.B 3.C 4.D 缺乏激勵

缺乏訓練、教育背景不足

缺乏潛能釋放的動能

自我觀念的局限

15.潛能的概念是

回答：正確

A 人所具有的潛在能力，經過開發訓練就可以轉變為現實能力的 勤勞的蜜蜂有糖吃 1.2.B 人本來就已經具備了做好某項工作的能力，但是由于受到錯誤觀念的局限，他認為自己不具備這項能力，認為自己無法做到，因此就放棄不做，使得該項能力被埋沒

3.C 4.D 人的創造潛力

以上答案都正確