第一篇：小學生閱讀潛能開發的實踐與研究1

談談小學生閱讀潛能開發的實踐與研究（講座稿）

西夏區第九小學

唐學忠

一、開展閱讀教學的目的

基礎教育是關系國家、民族前途命運的千秋大業。語文課程在基礎教育階段具有重要的奠基作用。小學語文課是一門指導學生理解和運用祖國語言文字，培養聽、說、讀、寫能力的課程。培養小學生的閱讀能力，開發小學生的閱讀潛能是處在信息時代的語文教學的重要任務之一。

1、信息社會需要會閱讀的人才

如今進入了信息時代，我們置身于信息的汪洋大海中。國際閱讀協會IRC會員李杏保教授認為，在這個信息爆炸的時代中，現代社會20年里圖書所提供的信息已是過去三千年里各種讀物所提供的信息的總和。而我們的閱讀速度還停留在100多年前的水平。而近30多年來，美、日、英、法和前蘇聯等發達國家，都對改進閱讀方法進行了研究。作為一名教育工作者，我覺得有必要開發學生的閱讀潛能，使他們在有限的時間內充分增加閱讀的數量，即學會閱讀、提高閱讀的效率，從而開發他們的閱讀潛能。

2、語文新課程提出了快速閱讀的基本要求

市教委頒布的《普通中小學新課程方案》，在課程設計思路中，就提出中小學課程要為學生提供五種經歷，而“學習潛能的開發和認知發展的經歷”是其中很重要的一條。而閱讀潛能是學習潛能中很重要的組成部分。

同時，語文新課程標準對閱讀的速度和數量也有了新的要求：小學高年級學生默讀速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量五年不少于100萬字。這就是說，我國語文新課程標準對小學生的快速閱讀已提出了最基本的要求。

3、小學生閱讀情況的現狀不容忽視

長期以來，在我們小學語文教學中存在著過分注重字、詞、句的分析，而不太重視教授學生有效的閱讀方法。

我們對我校原三年級六個班的學生進行了閱讀漢語情況的觀察，發現小學生在閱讀時，缺乏明確的目的，速度慢、靈活性差。閱讀時存在的主要現象有：逐字注視，多回視；伴有唇讀，速度慢；視覺廣度窄，不會瀏覽（泛讀課外讀物時）；不看問題，通篇讀文，效率低（文章后面帶有問題時）。

我們還對這些學生進行了閱讀情況現狀的調查。通過調查，分析了影響他們閱讀效率的主要因素：沒有養成良好的閱讀習慣；沒有掌握有效的閱讀方法；缺乏適宜的閱讀環境（家校兩方面）；不注意激發閱讀的興趣。

基于以上幾方面的因素，我覺得重點探究小學生閱讀潛能的開發是一個很有價值的課題。

二、開展閱讀的理論依據

1、閱讀潛能的涵義

學習潛能是每一個人都有的、與生俱來的，尚未被激發的，尚未被實際化的學習能力。它包括聽覺潛能、視覺潛能、自信心、學習的好奇心、學習興趣、學習意志力潛能、記憶潛能、思維潛能、語言潛能、藝術潛能、交往潛能、內省潛能、創造潛能。

根據加德納關于多元智能的研究，閱讀潛能主要是指在閱讀時有效閱讀的能力，表現為能夠較快地理解、概括、分析或解釋閱讀內容的能力。

而本研究中所指的有待開發的小學生的閱讀潛能，主要包括了兩個方面的能力：一是要有較快的閱讀速度（速讀能力），二是能準確獲得閱讀材料中的信息的能力。這里還涉及到的相關概念有閱讀速度和閱讀理解率。閱讀速度，即在閱讀時視線在文字上移動的頻率，計算單位是每分鐘所閱讀的字數。閱讀理解率，是對讀物內容的理解程度，它的計算單位是用百分比表示的。

2、研究的理論依據

⑴、“教育要以人的發展為本。”馬克思主義在論述人的全面發展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分的發揮。”人的潛能充分發展是人的全面發展的重要方面。語文教學中注意開發學生的閱讀潛能對學生來說是終身受益。

⑵、加德納的《多元智能》認為，智力是一種潛能，智力是多元的，不是一種能力而是一組能力。他還認為多元智力中的每一種智力都有自己獨特的發展歷程，有發展的“平原時期”和“高峰時期”。而閱讀潛能的開發也有它的最佳期。一般來說，隨著年齡的增長，閱讀速度和正確率會不斷提高。但到初中二年級以前各年齡段提高較快，以后相對平穩。小學中高年級是學生漢語閱讀能力迅速提高的重要時期之一。

⑶、腦科學研究的成果也告訴我們，人的大腦至少有90%的潛力未被動用，而兒童學習潛能與大腦的潛力有著密切的聯系。腦的發展如何與思維和學習是密切關聯的，在培養學生速讀時，信息輸入過程大致是：文字信息→視覺分析器→大腦。而在一般慢讀時，信息的輸入過程是：文字信息→大腦→發音器官→視覺分析器→大腦。在慢讀時，因出聲或用潛語讀，人為地為信息傳遞設置了兩道障礙，獲取信息慢而少。快速閱讀時，信息由視覺分析器直接進入大腦進行處理編碼，獲取信息快而多。

它還告訴我們“人腦是環境造成的，是可塑的，其潛能是無限的。環境造就大腦，功能決定結構，這是一條客觀規律。”我們要充分利用后天環境的作用，及時的教育培養，選用符合腦科學和思維科學的教育手段，促使學生閱讀潛能的開發。

三、閱讀實踐如何展開 ㈠、確定研究內容

1、關于“閱讀效率、閱讀潛能”及相關的“閱讀速度、閱讀理解率”的概念界定。

2、觀察、個案調查，分析影響學生閱讀效率的多種因素。

3、結合語文課堂教學，探索提高學生閱讀效率的基本學習方法。

4、在課外活動中，探索提高學生閱讀效率的具體閱讀訓練形式。㈡、確定研究的方法和原則

1、研究的方法

⑴、以調查法、行動研究法、個案研究法為主要的研究方法。⑵、以文獻資料法和經驗總結法為研究的補充方法。

2、研究原則

⑴、實踐性與多樣性原則

在培養學生掌握多種閱讀方法時，要注意可操作性。⑵、趣味性與有效性原則

在具體閱讀訓練的形式選擇上，要根據小學生的特點注意趣味性和有效性的有機結合。

⑶、差異性與同步性原則

指研究在針對學生個體差異性進行個案研究的同時，要做到與教學同步進行；課內教學與課外活動相結合，注意同步進行；學校教育與家庭教育同步進行。

⑷、循序漸進性原則

在對學生進行閱讀習慣的培養和閱讀技巧的訓練中，都要由淺入深地進行指導。㈢、小學生閱讀潛能開發的實踐研究

1、以語文課堂教學為主，指導學生掌握多種閱讀的方法，養成多種閱讀習慣，重點指導三種方法。

⑴、默讀

A、默讀前的心理調試方法：調整坐姿、調整呼吸、調整心態。

以“調整心態”為例，讓學生在默讀前給自己一個理想的心理暗示：我的注意力已經集中了，我已排除了所有的雜念，現在我可以做自己想做的事了??

B、用默讀代替有聲閱讀、唇讀、心讀。C、邊默讀邊思考。

要求學生改變以往一看文章就是通篇從頭看到尾，再看課后思考題，效率很低的現象，先看思考題，帶著問題再默讀文章，邊讀邊思考。

⑵、精讀

A、養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

讓學生掌握一定的圈圈、劃劃的符號，注意在閱讀的同時摘錄好詞好句，及時記錄一時的隨想。

B、培養學生“三步讀書法”，即“初讀→復讀→再讀”。

初讀，是要求學生“就文中的一節一節，逐句循讀，摘出不了解的地方。自求答案或尋問商討”。

復讀，是要求學生“明了全篇或全節的大意”。

再讀，是要求學生“品詞品句，體會文中所表達的思想感情”。⑶、瀏覽法

指導學生瀏覽報刊時，要改變逐字閱讀的習慣，重點掌握以下方法，抓主要內容通讀。A、審題讀書法。

任何文章都有題目。人們把文章的題目比做“窗戶”或“眼睛”。有的文章的題目往往是貫穿全文的線索，有的往往是全文中心的概括，教會學生把文章的題目看作是航標，順蔓摸瓜，可以理解文章內容。通過瀏覽報刊各版面的標題，選擇自己感興趣的內容細讀。

B、抓關鍵段落，找中心句。

在通讀報刊文章時，可以指導學生從找中心句入手，了解文章段落大意；從抓關鍵段落入手，了解全文內容，而不必逐段逐字細讀。

C、留意文中的路標。

例如：“首先”、“第一是”、“第二是”等都是起始處的聯絡語，提示了關鍵句，往往是段落的要點。“所以”、“因此”、“從而”等詞語會提醒讀者，注意這個觀點可能很有分量。“最后”、“總而言之”等詞語是概括性的用法，很可能是引出文章的結論，或標出大意。

2、語文課外活動中，指導學生掌握具體的閱讀技巧 著重進行訓練的形式有以下幾種： ⑴、60秒大搜索

人閱讀速度的快慢，有相當一部分因素與人對文字的知覺快慢有關。這一訓練主要是為了提高學生對文字的知覺速度。請學生先看第一個詞語，接著再看五個相近的詞語。如果第一個詞語，在后面五個詞語中出現，請學生將其圈出。如果沒有出現，則不做任何記號。這樣為一組練習。在60秒大搜索中，要求學生完成30組這樣的練習。

如：半價：半徑、半截、半點、半價、半路

牛皮：牛氣、牛蛙、牛犢、牛性、牛排 ⑵、趣味表格

人眼球的轉動也與閱讀密切相關。這個訓練就是通過加快學生眼球的運動，達到加快他們閱讀速度的目的。我們設計了一個正方形，將它劃分為25格。在小方格內，無規律地添上25個英文字母或25個數字。要求學生按字母順序或數字大小順序，迅速找出所有字母或數字，并用表記錄尋找一遍所需要的時間。

⑶、一目一格訓練

這一訓練是從前一階段閃示訓練之后進入無音速閱讀訓練的基礎。訓練時，將所選的文章，按照漢語的構詞、造句的特點和循序漸進的學習規律設計的。訓練時，要求學生克制讀音，克服回視，以1秒看完一格文字，達到快速認知詞語，快速組合句子，快速理解記憶，快速高效率閱讀的目標。

⑷、一目一行訓練

在學生熟練掌握一目一格的閱讀訓練后，開始一目一行的快速閱讀訓練。其要求學生一眼看一行文字，一行至少一個短句。在文章每行文字下面都設計一個指導的手指，讓學生目光對準行首的手指，用余光掃視右邊的文字。學生目光移動，要求從左向右，水平運動，橫向速讀。

⑸、快速閱讀能力測試

這一訓練是以計時為手段，迫使學生高度集中注意力，增強緊迫感，從而達到提高閱讀速度的目的。主要步驟如下：

給學生一篇短文，要求他盡快閱讀，并記錄下閱讀所需的時間和所讀的字數；回答文章后面若干個理解測試題，回答時不能再看原文，并算出理解率（即答對題數占受試題的百分比）。

⑹、擴展閱讀

通過組織學生查閱與教學內容有關的資料，開展擴展閱讀；利用假期，為學生開出必讀數目，開展擴展閱讀；通過開展語文課前五分鐘，進行“每日一詩”等閱讀交流活動。

3、在家校同步教育中，努力創設適宜的閱讀環境 ⑴、形成良好的教室閱讀氛圍

A、建立班級圖書室。組織學生自己捐書，成立流動的班級圖書室。甚至可以通過家長會，帶動家長捐贈書籍。

B、開展“書城、上圖之行”，組織學生評選“我喜愛的十本書”活動，制作教室新書排行榜。

C、充分利用學校電子閱覽室，讓學生通過上網查資料，獲取更多有趣題材的最新信息，從而擴大學生的閱讀量。

⑵、創設學習型的家庭閱讀氛圍

開展以班級為主的讀書讀報“親子活動”，例如“我愛我家”親子征文活動；召開“讀書樂”親子座談會；利用假期，安排每天半小時親子讀報讀書時間等。

四、閱讀的有益啟示

1、教師的教學觀念發生明顯的變化

通過近兩年的實踐研究，教師在教育觀念上發生了明顯的變化，逐漸理解了“人的學習是有環境創設的結果”。

2、學生的閱讀潛能得到有效的開發，綜合能力得到發展 ⑴、多樣的閱讀訓練提高學生的閱讀速度，養成了良好的閱讀習慣 經過實踐研究，學生90%以上的學生已改變了逐字閱讀的習慣，72%的學生能夠較好的運用默讀代替唇讀、心讀。學生的閱讀速度更是由實驗初始階段的平均每分鐘閱讀128字，達到平均每分鐘閱讀277字，有了較明顯的進步。

在閱讀訓練中嘗到甜頭的學生，對閱讀產生了興趣，進一步升華為自覺的行為，看書讀報時，常用筆劃劃，隨身帶著“采蜜本”，隨時記錄所見的好詞佳句。

⑵、豐富的閱讀積累為學生的學習提供了廣闊的領域，奠定了扎實的基礎 豐富的閱讀開闊了學生的眼界。語文課本上的知識畢竟是有限的，現實社會的生活卻是絢麗多姿的。通過大量的課外閱讀，彌補了語文課堂教學的不足，使學生及時了解社會的變化。

豐富的閱讀提高了學生語文學習的能力。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生在大量的閱讀中，既可以提高理解和運用語言文字的能力，又可以激發求知欲，陶冶情操。

豐富的閱讀促使學生綜合素質整體提高。閱讀潛能的開發，有效地促進了到學習潛能的整體開發和各學科學習能力的全面提高，學生的作文水平、審題能力、應用題的理解力也都得到了較全面的提高。

2、在語文綜合活動課中，指導學生掌握具體的閱讀技巧 我們著重進行訓練的形式有以下幾種： ⑴、60秒大搜索

人閱讀速度的快慢，有相當一部分因素與人對文字的知覺快慢有關。這一訓練主要是為了提高學生對文字的知覺速度。請學生先看第一個詞語，接著再看五個相近的詞語。如果第一個詞語，在后面五個詞語中出現，請學生將其圈出。如果沒有出現，則不做任何記號。這樣為一組練習。在60秒大搜索中，要求學生完成30組這樣的練習。

如：半價：半徑半截 半點 半價 半路

牛皮：牛氣牛蛙 牛犢 牛性 牛排 ⑵、趣味表格 人眼球的轉動也與閱讀密切相關。這個訓練就是通過加快學生眼球的運動，達到加快他們閱讀速度的目的。我們設計了一個正方形，將它劃分為25格。在小方格內，無規律地添上25個英文字母或25個數字。要求學生按字母順序或數字大小順序，迅速找出所有字母或數字，并用表記錄尋找一遍所需要的時間。

⑶、一目一格訓練

這一訓練是從前一階段閃示訓練之后進入無音速閱讀訓練的基礎。訓練時，將所選的文章，按照漢語的構詞、造句的特點和循序漸進的學習規律設計的。訓練時，要求學生克制讀音，克服回視，以1秒看完一格文字，達到快速認知詞語，快速組合句子，快速理解記憶，快速高效率閱讀的目標。

⑷、一目一行訓練

在學生熟練掌握一目一格的閱讀訓練后，開始一目一行的快速閱讀訓練。其要求學生一眼看一行文字，一行至少一個短句。在文章每行文字下面都設計一個指導的手指，讓學生目光對準行首的手指，用余光掃視右邊的文字。學生目光移動，要求從左向右，水平運動，橫向速讀。

⑸、快速閱讀能力測試

這一訓練是以計時為手段，迫使學生高度集中注意力，增強緊迫感，從而達到提高虛度速度的目的。主要步驟如下：

給學生一篇短文，要求他盡快閱讀，并記錄下閱讀所需的時間和所讀的字數；回答文章后面若干個理解測試題，回答時不能再看原文，并算出理解率（即答對題數占受試題的百分比）。

⑹、擴展閱讀

通過組織學生查閱與教學內容有關的資料，開展擴展閱讀；利用假期，為學生開出必讀數目，開展擴展閱讀；通過開展語文課前五分鐘，進行“每日一詩”等閱讀交流活動。

3、在口語交際活動課中，指導學生掌握聽、說的技巧 我們常用的方法有以下幾種： ⑴、聽說結合法

聽話說話是口語交際活動課訓練的重要內容。我們利用自編的口語訓練教材，從以下兩點著手對學生的聽說訓練。

A、培養聽話、說話的良好習慣。在訓練中，我們要求學生養成良好的說話、聽話的習慣，知道說話時口齒清楚，聲音適度，態度自然，能圍繞一定的話題當眾說出自己的意思，說話時有禮貌。知道聽話時一方面要邊聽邊記，然后學著說；另一方面要邊聽邊想，有不同意見要及時提出。同時在訓練中，我們還要求學生在聽錄音和老師說話時應注意力集中，聽仔細，聽明白意思，能學著轉述；聽伙伴發言時，不隨便插嘴，不東張西望，能辨出對錯，能補充或糾正。

B、由易到難，循序漸進。學生的聽力提高有個由易到難，從簡單到復雜的過程，必須循序漸進，不可操之過急。因此我們在逐步提出要求：從聽清一句話到幾句話，再到一段話、幾段話，螺旋上升的。在訓練中，第一步，讓學生聽第一遍錄音，要求用一句話說出故事的大概內容；第二步，聽第一幅圖的內容錄音，要求邊聽邊想，講了幾句話？先講什么？再講什么？（可用“開小火車”的形式講）；第三步，聽第二、三幅圖的內容的錄音，學著說；第四步，同桌對講完整的故事。這樣一步一個要求，一次比一次要求高，讓學生的聽、說能力得以逐步提高。

⑵、情景創設法

打電話已經成為現代社會中人們溝通信息、交流思想、聯絡感情的重要手段了。在口語交際課指導學生如何正確進行通話時，許多同學都不以為然：“打電話有什么好學的，不就是拿起話筒，撥通號碼，開始講話，等說完了，放下話筒，就這么簡單的事嗎？”教師通過小品表演，創設了各種通話的情景，讓學生在觀摩中，發現了打電話的技巧還真不少呢！

根據情景演示，聯系生活實際，學生們在這節課結束時歸納了“打電話的八種技巧”：A、接電話要快，最好在鈴響了3遍或4遍時拿起電話；B、電話一通，要有禮貌地招呼；C、主動自報姓名，介紹自己，以便進一步溝通；D、通話語言要準確、簡潔，重點突出；E要選擇合適的時間打電話，不要引起對方的不悅；F通話中要恰當地使用一些提示語言向對方表示你在聽；G、接聽電話時要全神貫注，記住對方說話的要點，尤其是時間、數字、人名等重要信息；H、要微笑著接電話，你的笑容會通過你的聲音向對方傳達你的友好。

⑶、角色體驗法

在口語交際活動

“學會介紹”一課中，我們引導學生從家庭生活、學校生活、社會生活各方面，進行模擬角色體驗，使學生懂得初次相見時，如何進行自我介紹；隊干部競選時，又如何進行自我介紹；邀請同學來家里做客時，怎樣把同學介紹給父母；看了一本好書或好電影時，如何把精彩的內容介紹給家人和小伙伴們。這節角色體驗口語活動課后，學生用一首自創的兒歌概括了“如何進行介紹”的小訣竅：

大大方方自信足，語言流暢聲音亮。注意禮貌帶微笑，幽默語言顯修養。說話時時看觀眾，眼神交流信息暢。條理清楚有重點，顯示個性是內行。書籍影視方法同，一定不忘談感想。⑷、配音表演法

模仿是孩子的天性，也是孩子們潛移默化接受教育的一種有效手段。選擇深受學生們喜歡的童話故事、動畫影片，讓學生通過模仿配音來鼓勵學生大聲說、大膽說、流暢地說、有感情地說。這也是口語訓練活動中深受孩子們喜歡的一種訓練方式。

⑸、討論辨析法

古人說：“人非圣賢，孰能無過？”當我們無意中做錯了事或說錯了話，傷害了對方，最好的補救辦法就是真誠而及時地向對方道歉。那么怎樣的道歉才能獲得對方的諒解呢？在口語交際課指導學生“學會道歉”一課時，教師讓學生通過小組討論道歉時應注意的事項，對一組不同的道歉方式進行對錯辨析，讓學生在自主討論分析中，學會了道歉的技巧：A、道歉要及時；B、道歉要真誠、誠懇，眼神最好看著對方；C、道歉時，不要為自己辯解；D、通過其它方式彌補。如雙方當時情緒都很激動，一時難以冷靜的，可以事后通過打電話、發郵件、好朋友搭橋、送一件小禮物等方式表達歉意；E接受別人道歉時，要有一顆寬容的心，要對對方道歉的勇氣給予肯定和贊賞。

4、在作文訓練活動中，指導學生掌握寫作的技巧 我們重點指導方法有以下幾種： ⑴、細心觀察法。

兒童認識外部世界首先是由觀察開始的。要想寫好文章，必須具有對客觀事物的認識能力。在整個寫作過程中，觀察是前提，起著十分重要的作用。在指導學生細心觀察時，要強調觀察有下面四種方法。

集中注意，觀察有目的。觀察的目的越明確具體，注意力就越容易集中在觀察的對象上，觀察的效果也就越好。要使觀察有明確目的，必須要領會作文的要求，明確這篇作文描寫的重點是什么。

明確重點，觀察有順序。觀察的順序一般有從上到下，從左到右，從前往后，從遠到近、整體——部分——整體等形式。有順序的觀察能保證觀察的條理性和系統性。當然，在指導學生進行有順序觀察時，必須強調觀察應主次分清、詳略得當，要緊緊抓住觀察對象的主要特征。

善于比較，捕捉特點。所謂特點是指事物的個性差異，與眾不同之處。觀察時，要善于聯系同類事物或同一事物在不同時間的變化，進行分析比較，以便捕捉到事物的特點。只有這樣，事物特性才會明顯，文章才會出彩。

邊觀察，邊想象，邊記錄。在觀察中，要邊看邊想，運用已有的知識和生活經驗，調動積累的詞匯和語言表達方式，由此及彼，由表及里進行思索，對事物產生新的體驗和感受。在觀察中，還要勤記筆記，將觀察到的特征，將萌發的新的感受及時記錄下來，對提高寫作水平是很有幫助的。

⑵、“順手牽羊”法

我們這里說的“順手牽羊”是寫作指導中引導學生進行素材準備的一種方法，即利用各種機會獲得知識和信息，隨時捕捉思維的火花。

A、閱讀報刊雜志時，勤摘錄。報刊雜志信息量大，從中可以吸收很多有用的營養。閱讀報刊雜志時，可以備一本“摘錄本”，以便記錄感興趣的問題、知識和有關信息，摘錄佳句名言。這里的關鍵是“牽”什么，這主要體現在“思”字上，要善于動腦，要勤動筆。

B、隨時隨地獲取信息，善捕捉。茶余飯后、朋友聊天、野外郊游，這些時候，精神比較放松，容易得到啟發。這時候引導學生做個有心人從中尋找靈感，取得資料，開拓思路，收到“順手牽羊”的效果。

⑶、三步審題法 在作文指導中，“三步審題法”能較迅速地幫助學生審清題意。

A、尋找體裁標記。命題作文的題目中經常會出現文體標志性的詞語。在記敘文中，有“憶”、“事跡”、“小記”、“剪影”等標志或中心詞是人（如同桌、班主任、爸爸等）的題目，都是要求寫人的。有“樂事”、“趣事”、“新事”、“記一次??的活動”等標志的題目，都是要求寫事的。

B、抓住關鍵詞語。在審題中，抓住題目中的關鍵詞語極為重要。如《我的父親》、《我和父親》這兩篇作文，前者重點在于描寫父親本人，后者重在敘述我和父親之間的關系。

C、明確限制范圍。命題的限制，要讓學生明確限制的范圍，不要跑題。而命題范圍的限制通常有以下幾種：中心的限制，如《敬愛的老師》；對象的限制，如《媽媽的自行車》；時間的限制，如《節日里的一件事》；空間的限制，如《難忘的母校生活》；數量的限制，如《寒假二三事》；程度的限制，如《我最喜歡的小動物》。

⑷、立意“四要”法

所謂 “意在筆先”。即寫文章動筆之前先要考慮寫什么內容，體現什么思想。“立意”的“意”就是中心，有了中心，文章才有統帥和靈魂；沒有中心，就無法對全文作通盤的考慮，材料的取舍、結構的安排、詳略的處理等都失去了依據。在指導學生掌握文章立意的原則時，我們提出了立意“四要”法，通俗易懂，便于學生掌握。

A、立意要正確。這一點體現在兩個方面，一是扣題要準，尤其是對于命題作文，更要針對命題的要求來確定文章的中心。二是主題健康有益。任何文章，或寫事說理，或表情達意，都應該起到感染人的作用，這就要求文章的立意是健康的、有益的、積極向上的。B、立意要集中。一篇文章自始至終應圍繞著一個主題說清寫透。要做到文章的主題集中，就不能在一篇文章里面面俱到，樣樣都來“蜻蜓點水”。反之，什么都想寫，什么都寫，結果往往是什么也沒說清，什么也沒有寫透，反而影響了文章的表達效果。

C、立意要深刻。這要求文章的中心或主題要有一定的深度，能觸及事物的本質，所寫的內容能給人以啟示，給人以教育。我們告訴學生，立意的深刻不在于題材的大小，而在于文章思想深度的開掘。即使是凡人俗事，若能深入發掘，同樣可以寫出意義深刻的好文章來。

D、立意要新穎。所謂立意新穎，就是見人所未見的，寫人所未寫的。要使文章的立意新穎，首先要打破一般人的心理定勢，學會變換角度去選取材料、思考問題，這往往能使文章寫出新意。另外，主題的確立應不落俗套，要有新鮮感和時代感。

⑸、“別出心裁”法

我們這里說的“別出心裁”法是寫作指導中指導學生如何對文章進行布局謀篇，也就是所謂的構思要周密、巧妙，這樣文章就能翻出新意。別出心裁的構思，要注意以下幾方面：

A、設計好“鳳頭”和“豹尾”。好的文章開頭，稱為“鳳頭”，能一下子吸引讀者的注意；好的文章結尾，被稱為“豹尾”，干凈利落，令人回味無窮。我們在指導學生寫好文章開頭結尾時，歸納了以下六種常見的開頭方式：a.單刀直入，開門見山；b.渲染氣氛，以情動人；c.引用名言，增加趣味；d.先聲奪人，出人意料；e.提出問題，激發興趣；f.欲揚先抑，虛勢待發。我們還歸納了四種常見的結尾方式：a.引用名言，韻味無窮；b.畫龍點睛，升華主題；c.設想未來，提出希望；d.順其自然，自然收尾。B、構思好鋪展部分。一篇文章的重心必然是其中間部分，這部分內容怎樣鋪展，更是夠思的重點。以記敘文來說，我們指導學生以時間或空間上的推延轉換來安排文章層次段落，巧用順序、倒敘、插敘等敘述方法安排文章的線索；同時提出鋪展部分要努力體現“兩多兩有”，即多角度、多層次、有起伏、有照應。

C、安排后過渡銜接。在指導學生如何構思文章時，我們還注意指導學生思考文章各部分如何呼應、過渡和銜接。注意文章前后呼應；選用恰當的關聯詞，使過渡自然；增加合適的過渡句，使前后內容銜接緊密在這方面認真構思，文章就不會散。

㈣、促進小學生語文學習潛能的發展

開發小學生語文學習潛能的實踐研究使小學各年級、各層次的語文教學形成了一個潛能開發的相互銜接關聯的系統工程，既用以指導語文教師各年級的教學，又使得學生的聽、說、讀、寫的能力同步發展。我們的研究注重科學性、整體性和實踐性，取得了可喜的成績。

1、培養了學生良好的“聽、說、讀、寫”的能力

(1)、聽的能力 ⑵、說的能力 ⑶、讀的能力 ⑷、寫的能力

語文學習潛能的開發，不僅培養和穩定了學生的作文興趣，而且學生作文基本功能力得到了普遍的提高，學會重視生活的感受，寫出富有個性特點的作文。實驗班中一般的學生都能寫四五百字的文章，好的學生能寫一二千字的文章。學生常在作文中充分展現出自己真實的生活，努力表達自己的真切感受，使得每篇文章有血有肉，不流于公式化。

2、培養了學生良好的“聽、說、讀、寫”的習慣

在小學生語文學習潛能的開發過程中，我們十分重視學生良好的“聽、說、讀、寫”習慣的養成。學生語文學習能力的提高得益于習慣的養成。

⑴、善于傾聽

實踐證明，傾聽有益于語文學習潛能的開發。因為學生在認真傾聽時，大腦是在飛速運轉，進行認真的思考。現在學生在聽師生講話時，一般都能做到神情專注，一邊聽一邊思，并能摘其要點記下。傾聽促進了學生思維的發展、語言的表達，促進了學生的“聽、說、讀、寫”能力的提高。

⑵、敢于質疑

質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程。“發現問題→提出問題→分析問題→解決問題→形成新問題”的過程，是語文學習的過程，也是新課程課堂教學中倡導的一個流程。課堂中我們一直鼓勵學生展開想象的翅膀，激勵他們敢想，敢疑，敢問，并能善于運用恰當的語言表達自己的思想。質疑問難已經成了學生學習每一篇課文的習慣。現在，學生每預習一篇課文，至少都能提出三五個問題，而且能積極地解決問題。一學生在粗讀《牛頓在暴風雨中》這篇課文時，圍繞課題提出了兩個問題：（1）牛頓在暴風雨中干什么？（2）牛頓為什么要在暴風雨中這么干？抓住這兩個問題，他理清了文章的脈絡，了解了課文的主要內容。在精讀課文時，他又抓住文中的句子提出了這樣幾個問題：（1）牛頓真的瘋了嗎？（2）牛頓為什么要在空曠的地方進行試驗？（3）牛頓的媽媽先是著急地頂風冒雨尋找牛頓，找到后為什么又獨自回家了呢？通過與老師同學的討論，他進一步掌握了文章所揭示的中心。

⑶、勤于積累 記日記、做摘抄是學生發揮語文學習潛能的好形式。為了培養學生寫日記、做摘抄的習慣，我們先從指導開始。先寫靜物，再寫動物；先記事，再寫景；先寫一件事，再寫幾件事；先寫周記，再寫日記。不要求學生長篇大論，只要有感而發，有話則長，無話則短。并經常進行日記交流、摘抄展示、日記點評，大大激發了學生記日記、做摘抄的興趣，培養學生做生活的有心人，養成勤于積累的習慣。

四、后續閱讀培養的設想

小學生語文學習潛能開發研究的主題及內容具有鮮明的時代性。本課題的研究雖已取得一定的成效，但本著“吾將上下而求索“的思想，我們覺得后續研究還值得加強和擴展。例如，今后的研究尚可在以下幾方面加以深化和拓展：

1、將“小學生語文學習潛能的開發”做更系統、全面的擴展性研究，在形成了分年級作文校本教材的基礎上，進一步形成分年級的閱讀擴展校本教材、校本課程方案；

2、進一步豐富、完善已有的口語訓練、語文綜合活動的校本教材。

3、在語文學習活動中，探討如何更進一步發揮社區教育、家庭教育的教育作用，探索富有廣泛的群眾基礎和強大的社會支持的“語文學習潛能開發”的創新教育道路。

總之，我們開發小學生語文學習潛能訓練體系的工作還剛剛起步，我們希望通過自身的扎實研究，力爭在三～五年內創出品牌，為小學語文教學實現高效優質的教學目標作出貢獻，為學生的文化成熟、道德成熟和身心成熟作出我們的努力。

2009年9月

證

明

唐學忠老師于2009年9月，在西夏區第九小學進行了《談談小學生閱讀開發的實踐與研究》的講座，情況屬實，特此證明。

西 夏 區 第 九 小 學

2009 年 9 月

談談小學生閱讀潛能開發的實踐與研究

講

座

稿

西夏區第九小學

唐 學 忠

第二篇：小學生全腦潛能開發

小學生全腦潛能開發

小學生全腦潛能開發

講師 薛兆春

潛能即是以往遺留、沉淀、儲備的能量。如，人一生下來就要學走路，并且每天都在走路，到了18歲，即他18歲那年的腳走路的潛能就是自他學走路以來所沉淀下來的能量。愛迪生小時候曾被學校教師認為愚笨而失去了在正規學校受教育的機會。可是，他在母親的幫助下，經過獨特的心腦潛能的開發，成為世界上最著名的發明大王，一生完成2000 多種發明創造。他在留聲機、電燈、電話、有聲電影等許多項目上進行了開創性的發明，從根本上改善了人類生活的質量。這是人的潛能得到較好開發的一個典型。

潛能的動力深藏在我們的深層意識當中，也就是我們的潛意識，也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為“潛力”開發潛能有三大要素，即高度的自信、堅定的意志、強烈的愿望。

一、孩子擁有神奇的大腦

人體司令部大腦：很早以前，可以追溯到古希臘時期，很多思想家都無一例外的認為人類的許多功能都集中在心里。也就是說，人類都是用心在思考的。

直到500年前，人類才開始接受這樣一個事實，那就是大腦才是主宰人類一切思維的源泉。

是的，大腦是我們人類身體中最重要的部分，它是人類智力的源泉，但長期以來受到關注的程度卻很少。大腦又是一個神秘的世界，小學生全腦潛能開發

我們對它的認識也是少之又少。其實，我們人類的大腦具有無限的潛能，而一般人在他的一生當中，也僅僅只是開發了其中的2～5%，連世界最偉大的科學家愛因斯坦也只是才開發了他大腦潛能的10%左右。

沒有人教過我們如何使用大腦的方法。我們往往總是羨慕那些頭腦靈活的人，但卻從來沒有意識到，我們自己的大腦也擁有無限的潛能，經過開發也可以達到那個程度。即使是平凡普通的人，只要正確開發使用，他們也會發揮出無窮無盡的能力。

其實，所有的人都是帶著天才的潛質而降生的，只不過由于在成長的過程中發現和培養這種能力的不同而產生截然不同的結果而已。那么，作為父母，我們應該怎樣來了解孩子的大腦，并對它進行正確的開發呢？

（1）認識孩子的大腦

大腦就像是黑桃仁一樣，分為左右兩半，稱為左腦和右腦。左腦是以語言處理信息，把進入腦內看到、聽到、摸到、聞到、嘗到的也就是：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺這五感接收得到信息，轉換成語言來表達。左腦主要控制著知識、判斷、思考等，和顯意識有密切的關系。左腦是（意識腦）。右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”右腦控制著自律神經和宇宙波動共振、共鳴，由于是圖像腦，右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理（心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現方式）。右腦是（潛意識腦）。

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根據科學家的研究成果表明：我們人類大腦細胞有100億到140億左右，而大腦快速發育階段則主要在胎兒期和兒童期。孩子剛出生時，他的大腦重量為400克左右，為成人的25%。等孩子長到6歲時，他的大腦神經系統發育就達到成人的85%，到8歲時，他智力可達到成人的80%。由此可見，孩子在兒童期是智力快速發育的階段。

（2）越用越神奇的大腦

一位心理學家認為：“人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物理能量一樣巨大。”“一個孩子就是一個無以倫比的創造性的實驗室。”因此，可以說，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。而且，孩子越是使用大腦，就越能激活各種感官和肢體，腦細胞的新陳代謝速度就越快，大腦細胞衰亡速度也越慢。根據很多科學家的假設：如果孩子能夠善用大腦細胞活動，大腦記憶容量可容納相當5億本書籍的知識容量；如果孩子能夠發揮出大腦的一半功能，那么就可以輕而易舉地學會十二種語言，背誦整套百科全書，拿下十二個博士學位！因此，我們可以知道，孩子的大腦是越用越神奇的。而如果讓大腦閑置不用，就只能加速大腦細胞的衰老速度。

（3）給孩子的大腦補充營養

現在的孩子在學習上將面臨著更多的壓力，這就需要孩子必須擁有一個聰明的頭腦。而孩子在8歲之前的這個時期，身體的營養支持將決定他一生的智力狀況，一旦錯過這個最關鍵的時期，今后將很難彌補回來。

科學家們經過大量的研究和實驗證明：通過飲食營養，可以達到

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幫助孩子大腦增長智力的目的。尤其是采用“低（無）糖低碳，營養補充”的方法，可以使孩子的智商得到明顯的提高，在情商方面也得到相應的改善，使孩子的情緒變得更為樂觀和穩定。

此外，上個世紀末，以英國腦營養學家克羅夫特為首的一批專家經過研究和實驗發現：魚以及所有海洋動物中的脂肪酸是營造大腦細胞的必需品。這一類脂肪酸對于補充腦力，提高人的記憶力具有明顯的效果。

當然，我們認為，要給孩子的大腦補充營養，最關健的問題是要給孩子攝入均衡的營養，只有這樣，孩子的身體才能夠健康茁壯的成長，只有孩子的身體健康，他的大腦潛能才能被充分的開發出來。

一般情況下，下面的營養搭配可以幫助孩子提高智力：

①讓孩子多吃魚類、蛋黃、蝦皮、紫菜、海帶、瘦肉等；

②讓孩子每周吃一次動物內臟，如豬肝、動物腦等；

③讓孩子每天吃一些富含維生素C的水果，如橘子、蘋果等；

④每天為孩子準備一些豆類或豆制品；

⑤每周讓孩子吃1—2次蘑菇；

⑥讓孩子多吃香蕉、紅蘿卜、菠菜等；

⑦讓孩子多喝牛奶，最好是含牛磺酸的兒童專用配方奶，而不是麥乳精類。

另外，父母還應該預防孩子挑食或偏食，如果發現孩子有挑食或偏食的苗頭，要及時給予糾正。比如，父母應該以身作則，鼓勵讓孩子嘗試一些新的食物，或者把一些新的食物混入到孩子愛吃的食物

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中，以誘導孩子食用，而不是強迫孩子。

（4）讓孩子盡早學習知識

科學家研究發現，大腦發育的初始階段，也是大腦感應度最強的時期，隨著年齡增長，這種感應度就像繃緊了的弦，會慢慢地松馳下來一樣。而且，大腦對事物的敏感度也會逐步的減退。正是基于這樣的原因，我們認為，讓孩子越早學習，對他越有好處。另外，孩子的大腦也是需要不斷進行刺激的，比如，父母教孩子讀書、觀察事物等，本身就是對孩子的大腦進行鍛煉，使孩子的大腦越來越靈活。（5）給孩子博愛的思想

博愛小故事

一個富翁對牧師說自己無法體會幸福。牧師讓他站在窗前，問他看到了什么，富翁說：“來來往往的人群，多么美妙啊！”牧師又把一面鏡子放在他面前，問他看到了什么，富翁說：“我看到了我自己，我很沉悶。”

牧師說：“單純的玻璃讓你看到了別人和美麗的世界，而鍍上銀粉的玻璃只能讓你看到你自己，是金錢阻攔了你心靈的眼睛，你守著你的財富，卻忘記了博愛，像守著一個封閉的世界。”

財富的意義并不是自己完全占有，你應該明白，如果我們希望生活得更好更幸福，那么就必須求助于一種更偉大的力量——博愛！

當孩子問父母，自己為什么要學習時。大多父母可以會這樣告訴孩子：為了能夠有出息、為了能夠找一份好的工作、為了能夠掙更多的錢、為了光宗耀祖等。實際上，正是一些父母給了孩子這樣的觀念，才能使孩子的大腦發育趨于緩慢，甚至會產生厭學的態度。但如果父母為孩子說：學習，是為了能夠更好的幫助別人、造福人類、為社會

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作貢獻等，那么，孩子對學習的態度就會不一樣了。為什么呢？經過專家研究發現：雖然每個人的大腦都具備無限的潛能，但由于我們人類的大腦生理構造原本是在對于人有益事情的時候才會分泌利于大腦生長的有益的荷爾蒙，而對于一些狹隘利己的人來說，他的大腦使用率連3%都達不到。

對于孩子來說，他未來的人生需要能包容世界、地球乃至宇宙，而不該只滿足于個人享受優越的物質生活。因此，只有有了博愛的思想，有了造福人類的哲學，才能讓孩子超越一直以來的習慣想法、行事方式以及世俗觀念。使孩子的腦力和智慧得到最大限制的發揮。

總之，孩子的大腦擁有無限的潛能。正如兒童教育家盧勤所說：“大腦，就像一個‘沉睡的巨人’。幫助孩子開發大腦吧！巨人醒來之時，正是即將成功之日。”

20個已知的大腦秘密

1、大腦喜歡色彩。平時使用高質量的有色筆或使用有色紙，顏色能幫助記憶。

2、大腦集中精力最多只有25分鐘。這是對成人而言，所以學習20到30分鐘后就應該休息10分鐘。你可以利用這段時間做點家務，10分鐘后再回來繼續學習，效果會更好。

3、大腦需要休息，才能學得快，記得牢。如果你感到很累，先拿出20分鐘小睡一會兒再繼續學習。

4、大腦像發動機，它需要燃料。大腦是一臺珍貴而復雜的機器，所以你必須給它補充“優質燃料”。垃圾食品、劣質食品、所有化學制

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品和防腐劑，不僅損害身體，還削弱智力。英國一項新研究顯示，飲食結構影響你的智商。

5、大腦是一個電氣化學活動的海洋。電和化學物質在水里能更好地流動，如果你脫水，就無法集中精力。專家建議，日常生活要多喝水，保持身體必需的水分，而且一天最好不要飲用相同的飲料，可以交換著喝礦泉水、果汁和咖啡等。另外，研究資料顯示，經常性頭痛和脫水有關。

6、大腦喜歡問題。當你在學習或讀書過程中提出問題的時候，大腦會自動搜索答案，從而提高你的學習效率。從這個角度說，一個好的問題勝過一個答案。

7、大腦和身體有它們各自的節奏周期。一天中大腦思維最敏捷的時間有幾段，如果你能在大腦功能最活躍的時候學習，就能節省很多時間，會取得很好的學習效果。

8、大腦和身體經常交流。如果身體很懶散，大腦就會認為你正在做的事情一點都不重要，大腦也就不會重視你所做的事情。所以，在學習的時候，你應該端坐、身體稍微前傾，讓大腦保持警覺。

9、氣味影響大腦。香料對保持頭腦清醒有一定功效。薄荷、檸檬和桂皮都值得一試。

10、大腦需要氧氣。經常到戶外走走，運動運動身體。

11、大腦需要空間。盡量在一個寬敞的地方學習，這對你的大腦有好處。

12、大腦喜歡整潔的空間。最近的研究顯示，在一個整潔、有條

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有理的家庭長大的孩子在學業上的表現更好。為什么，因為接受了安排外部環境的訓練后，大腦學會了組織內部知道的技巧，你的記憶力會更好。

13、壓力影響記憶。當你受到壓力時，體內就會產生皮質醇，它會殺死海馬狀突起里的腦細胞，而這種大腦側面腦室壁上的隆起物在處理長期和短期記憶上起主要作用。因此，壓力影響記憶。最好的方法就是鍛煉。

14、大腦并不知道你不能做哪些事情，所以需要你告訴它。用自言自語的方式對大腦說話，但是不要提供消極信息，用積極的話代替它。

15、大腦如同肌肉。無論在哪個年齡段，大腦都是可以訓練和加強的。毫無疑問，不要尋找任何借口。不要整天呆在家里無所事事，這只能使大腦老化的速度加快。專業運動員每天都要訓練，才能有突出表現。所以你一定要“沒事找事”，不要讓大腦老閑著。

16、大腦需要重復。每一次回顧記憶間隔的時間越短，記憶的效果越好，因為多次看同一事物能加深印象，但只看一次卻往往容易忘記。

17、大腦的理解速度比你的閱讀速度快。用鉛筆或手指輔助閱讀嗎？不，用眼睛。使用這種方法的時候，需要你的眼睛更快地移 動。

18、大腦需要運動。站著辦公效率更高。

19、大腦會歸類，也會聯系。如果你正在學習某種東西，不妨問問自己：它讓我想起了什么？這樣做能幫助你記憶，因為大腦能把你

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以前知道的知識和新知識聯系起來。

20、大腦喜歡開玩笑。開心和學習效率成正比，心情越好，學到的知識就越多，所以，讓自己快樂起來吧！

二、如何發掘孩子的天賦和潛能

每一個孩子都是獨一無二的，都有自己獨特的天賦和潛能。孩子的天賦和潛能是通過智力活動表現出來的，是受遺傳和環境條件及后天教育的影響。而環境條件和培養教育比遺傳更為重要。

孩子的智力通常分為超常、中等和弱智三鐘。其中超常約占1~3%，衛生部1988年調查發現，在0~14歲的孩子中弱智占1.07%，95%的孩子智力為中等。

超常智力孩子的發展是多種多樣的，沒有固定的模式。但他們確實有些共同點：

一是他們從小都有強烈的好奇心，對什么都要追根溯源，一定要弄個明白。

萊特兄弟的故事

多年前，—位窮苦的牧羊人帶著兩個年幼的兒子以替別人放羊來維持生計。—天，他們趕著羊來到—個山坡，這時，—群大雁鳴叫著從他們的頭頂飛過，并很快消失在遠處。牧羊人的小兒子問他的父親：“大雁要往哪里飛？”“它們要去—個溫暖的地方，在那里安家，度過寒冷的冬天。”牧羊人說。他的大兒子眨著眼睛羨慕地說：“要是我們也能像大雁—樣飛起來就好了，那我就要飛得比大雁還要高，去天堂，看媽媽是不是在那里。”小兒子也對父親說：“做個會飛的大雁多好啊！那樣就不用放羊了，可以飛到自己想去的地方。”

牧羊人沉默了—會，然后對兩個兒子說：“只要你們想飛，你們

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就能飛起來。”兩個兒子試了試，并沒有飛起來。他們用懷疑的眼神瞅著父親。

牧羊人說：“我飛給你們看。”于是牧羊人飛了兩下，也沒飛起來，但他肯定地說：“我是因為年紀大了才飛不起來，你們還小，只要不斷努力，就—定能飛起來，去想去的地方。”兒子們牢牢記住了父親的話，并—直不斷地努力。等他們長大以后果然飛起來了，他們發明了飛機，他們就是美國的萊特兄弟。

夢想是前進的原動力，懷著夢想去努力，你的生命才會更有意義。實現自己的夢想，需要我們的不懈奮斗,沒有隨隨便便的成功。

二是思維敏捷，理解力強，悟性高，有獨創精神和行動。美國宣傳奇才哈利十五六歲的時候在一家馬戲團做童工，負責在馬戲場內叫賣小食品。但是每次看戲的人不多，買東西吃的人則更少，尤其是飲料，很少有人問津。有一天，哈利突發奇想：向每一位買票的觀眾贈送一包花生，借以吸引觀眾。但是老板堅決不同意他這個荒唐的想法。哈利用自己微薄的工資做擔保，請求老板讓他一試，并承諾說，如果賠錢就從他的工資里面扣;如果贏利了，自己只拿一半。老板這才勉強同意。

于是，以后每次馬戲團的演出場地外就多了一個義務宣傳員：“來看馬戲嘍!買一張票免費贈送好吃的花生一包!”在哈利不停的叫喊聲中，觀眾比往常多了幾倍。觀眾進場后，哈利就開始叫賣起飲料來，而絕大多數觀眾在吃完花生之后覺得口渴都會買上一瓶飲料。這樣一場馬戲下來，營業額比平常增加了十幾倍。其實，哈利在炒花生的時候加了少量的鹽，這樣花生更好吃了，而觀眾越吃越口渴，飲料的生

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意自然就越來越好了。

三是精力能高度集中，做事專心致志。

居里夫人

從前，波蘭有個叫瑪妮雅的小姑娘，學習非常專心。不管周圍怎么吵鬧，都分散不了她的注意力。一次，瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學在她面前唱歌、跳舞、做游戲。瑪妮雅就像沒看見一樣，在一旁專心地看書。姐姐和同學想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子，只要瑪妮雅一動，凳子就會倒下來。時間一分一秒地過去了，瑪妮雅讀完了一本書，凳子仍然豎在那兒。從此姐姐和同學再也不逗她了，而且像瑪妮雅一樣專心讀書，認真學習。瑪妮雅長大以后，成為一個偉大的的科學家。她就是居里夫人。

四是有很強的感知和觀察力，能仔細的進行對比并提出問題。

岳柱八歲知畫

岳柱是元代人，他從小博覽群書，對許多問題有獨到的見解。有個叫何澄的畫師，畫了一幅《陶母斷發圖》。圖意是說東晉貧窮清官陶侃的母親，斷發換錢買酒菜招待兒子的客人。

何澄把畫拿去給人看，各人都稱贊畫得很好。年僅八歲的岳柱卻大叫：“失真！失真！”他指著畫中陶母手腕上戴著的金鐲說：“這金鐲很值錢啊，陶母怎么不拿去換錢，而要剪掉珍貴的頭發呢！”

何澄一聽十分驚訝于他的觀察力，真想不到這一直未被發現的敗筆，會由一個小孩子指了出來。

五是有堅強的毅力、自信心、勤奮、進取心強。

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超常智力孩子的這些特點，不是在每個超常孩子身上都能均衡發展，而多以其獨特的方式表現出來，可能有一種或幾鐘特點表現的比較明顯。

借壁大腦會歸類，也會聯系。如果你正在學習某種東西，不妨問問自己：它讓我想起了什么？這樣

鑿záo光

匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。同鄉有個大戶人家叫文不識的，是個有錢的人，家中有很多書。匡衡就到他家去做雇工，又不要報酬。主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。”主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀。于是匡衡成了大學問家。

孩子的智力開發離不開培養教育，良好的家庭教育是孩子智力開發的基礎，因材施教是關鍵。孩子的良好個性和品質也是智力開發的重要因素。對孩子進行正確地培養教育，便能使超常的孩子更能發揮其天賦和潛能；中等的孩子也會發揮出與眾不同表現；而對弱智的孩子，其智力也能得到最大限度的改善。

美國心理學家特曼研究發現：“一個人有較大成就，除了智力因素外，非智力因素如有毅力、自信心、高抱負及個性品質等，也是至關重要的。”有位專家對300多名科學家的童年時進行分析，發現這些科學家的特點是，從小都有不懼怕權威，不在乎輿論和考試成績如何。這就說明非智力因素對成才的重要作用。所以，父母在培養教育

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孩子時，不能單純追求學習成績，而是要培養孩子的學習興趣，掌握學習方法。我們的教育方針是培養德、智、體全面發展的人。

口吃的大演說家（堅定的毅力來自遠大的理想）

古希臘著名演說家德摩斯梯尼生下來就口吃。由于口吃，吐字發音不清，雖然有滿腹的見解，卻表達不出來。為了克服這個生理缺陷，德摩斯梯尼常把石子放在嘴里，跑到海邊，面對大海練習講話，天天如此，居然把口吃矯正了。為了專心練習演說，德摩斯梯尼一邊登山，一邊吟詩，有時站在鏡子前比畫著練習手勢。為了一心一意練口才，他在家里建了一個地下室，整天在那里練習，一連兩三個月不出來。他還狠下心，把自己的頭發剃去一半，這樣一來，想出去玩的念頭就徹底打消了。盡管當眾演說遭到過無數次失敗，但他從不灰心。經過頑強的努力，德摩斯梯尼終于成為著名的大演說家。

自信的棒球小孩的故事

有個小男孩頭戴球帽，手拿球棒和棒球，全副武裝地到自家后院。“我是世界上最偉大的打擊手，”他自信滿滿。把球往空中一扔，用力揮棒，但卻沒有打中。他毫不氣餒，又往空中一扔，大喊一聲：“我是最厲害的打擊手。” 他再次揮棒，可惜又落空了。他楞了半晌，仔仔細細地將球棒和棒球檢查了一番。他站了起來，又試了一次，這次他仍告訴自己：“我是最杰出的打擊手。” 然而他第三次嘗試又落空。“哇！”他突然跳了起來，“原來我是第一流的投手！”

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讓自己重新滿懷信心有時很簡單——事實仍是事實，而你只須轉換一下視角……

布衣皇帝朱元璋

明太祖朱元璋，他的童年是在一間冬涼夏暖、四面通風、采光良好的破茅草屋里度過，他的主要工作是為地主劉德家放牛。朱元璋曾經很想讀書，可是父親朱五四是付不起學費的，于是，他只能老實的幫劉德放了十二年的牛。放牛娃出身的朱元璋從小連私塾都沒有念過，但是他聰穎過人，勤學好問，終于成為建立明朝的開國皇帝。

孩子都有長處和不足。就是超常的孩子也有比其他孩子差的地方。這就要求父母不要責備求全，同樣要關心愛護，欣賞鼓勵孩子，對孩子要熱情耐心，因材施教。還要注不能操之過急，拔苗助長。否則，會使孩子產生厭學心理，與父母形成對立情緒，可嚴重影響學習效果。對智力一般的孩子，只要能正確地進行培養教育，同樣會成才的。英國政治家格萊斯頓說過：最有意義的事情莫過于把一個孩子內心潛藏的熱情激發出來。事實上，每個孩子身上或多或少都有些將來可以成就大器的潛質，不僅那些反應敏捷、聰明伶俐的孩子是這樣，那些相對木訥nè甚至看來有些愚鈍的孩子也有這樣的潛質。這樣的孩子一旦產生了熱忱，他們憑借這種熱忱的力量，原先人們在他身上看到的愚鈍就會慢慢的消失。

在日常生活中，可從以下幾方面，注意發掘孩子在某一方面的天賦和潛能。

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1、孩子的注意力 就是觀察孩子對某件事物的關注程度；注意力能否集中，持續時間的長短；能否聚精會神的聽故事或者做事，不易因周圍的事情而分散精力。

2、孩子的記憶力 當你在教孩子看圖、數數、認字、兒歌和算數時，注意觀察是否學得快，記得牢。

3、孩子的活動能力 這是觀察孩子的協調、平衡和耐力情況。如果孩子比同齡孩子爬行、站立、拿東西或物品等都早而持久；有的還會做一些精巧細致動作或事情，說明這個孩子在協調力、平衡力和耐力方面有一定潛力。

4、孩子的語言 孩子說話早，能準確的表達某種意思；隨著時間的推移，詞匯不斷豐富，還能區別詞間的差異，會用“但是”、“可是”、“可能”、“因此”等詞；隨后，自己會講故事，還能編些小故事等。

5、孩子的空間概念 孩子很早能區別不同形狀，說出其名稱；很喜歡拼圖游戲；對玩具和物品喜歡分門別類的收拾起來；外出時對周圍環境清楚，不迷路等。

6、孩子的時間概念 孩子作息時間做的好，按時睡覺、起床、活動等有條不紊；對表達時間的詞（如今日、明日、剛才、一會兒等）掌握應用比同齡孩子早等。

7、孩子的社交能力 在和小朋友一起玩時，遇難事不慌不亂，能很快想辦法解決；有很多人喜歡他，他喜歡的人也很多；他很喜歡與人交談，表現自然大方而有禮貌等成為孩子王。說明他有組織領導

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才能。

8、孩子的抽象思維能力 孩子在學算術時覺得很容易；喜歡歸納、總結、分類和推理等，表明他邏輯思維強，有這方面天賦和潛能。

奧運冠軍鄧亞萍

鄧亞萍是多次獲得奧運會和世乒賽冠軍的優秀選手,又被選為國際奧委會運動委員會委員。她從來未被人們認為是個天賦和智力超常的孩子，她從5歲學習打乒乓球；10歲時，由于個子矮，手臂短，被教練認為“沒有培養前途”，她哭過，十分難過。但是，她在父母的關愛和鼓勵下，認識到身體條件不足，沒有優勢并不可怕。如果一個人沒有了精神，那就會一事無成，就是勉強上場，也會敗下陣來的。因此，她從此振作起精神，用智慧和毅力，通過努力奮斗，堅持不懈的拼搏，練就出正手搶攻，反手快撥，快、準、狠、靈、刁的打球絕技，取得了一個又一個的令人鼓舞的佳績。為此，國際奧委會主席薩馬蘭奇曾專程趕到賽場為鄧亞萍頒獎，他看中的是：鄧亞萍那股人類共同追尋的不服輸、頑強拼搏精神。

如何開發兒童智力

父母都希望自己的孩子聰明、智力高。一般說來，一個智力超群的兒童，常具備有以下6個方面的特別之處：

一是感知和觀察力敏銳、精確，容易發現，辨別各種事物之間的細微差異。

例如：有10只兔子，觀察力較強的兒童很快能指出其中哪一只

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兔子耳朵稍長些，哪一只兔子較短些；而觀察力一般的兒童，則不易辨別出來。

二是記憶力好，不僅記得快、記得準、記得牢，而且能很快回憶，正確運用。例如背漢語成語，不僅能很快記住，而且在日常生活中還能正確使用。

例如：蝸牛爬墻，日升3米，夜降2米。墻高12米，幾日到頂端？

三是富有想象力，不僅能將所見所聞之事基本正確無誤地表達出來，而且還能把各種事物的形象加以改造，重新組合成新的形象。

例如：六個蘋果，用一根5米長的繩子，每隔1米掛一個，正好。現在吃掉了一個蘋果，要求還要用這根繩子，仍然是每1米拴一個蘋果，繩子不剩，應該怎樣拴？

四是思維能力強。思維活動不僅敏捷，迅速，而且還有較強的創造力。

例如4個猴子搬運一張桌子，路上突然遇到大雨怎么辦？聰明的兒童會回答：“躲在桌子底下邊躲雨邊搬桌。”

五是實踐能力強。不僅認識能力強，而且實踐能力也強，就是通常人們所說的“心靈巧”。

1、巧栽樹

有10棵樹要栽5行，每行栽4棵，你能做到嗎？

2、巧擺硬幣

有8枚硬幣擺成一個正方形，每邊3枚硬幣。試移動4枚硬幣，小學生全腦潛能開發

使它變成一個每邊有4枚硬幣的正方形。

六是語言發展較完善，能較完整、準確地用語言來表達自己的思想感想，對識字和閱讀也開始得較早，學得較好。

烏鴉與黑豬的故事

一只烏鴉飛呀飛，感到有點累了，便停在一塊大黑石上閉目養神。忽然，“黑石”搖動起來。烏鴉—個趔liè趄·qie，差一點兒掉下來。

烏鴉一愣，石頭怎么能動？它仔細一看，噢，原來“大黑石” 是一只烏黑的老母豬。烏鴉情不自禁地笑起來：“哈哈，世上怎么有這么黑的東西！哈哈……”

烏鴉的笑聲驚動了黑母豬。黑母豬抬頭一看，原來是一只烏鴉站在自己的背上。黑母豬看到烏鴉手舞足蹈，笑得直流眼淚，于是奇怪地問：“喂！你笑什么？”這時烏鴉笑得更厲害了： “你怎么長得這么黑呀，活像—塊大煤炭，真羞死人了……”

黑母豬頓時明白了，它覺得好笑。“哈……哈哈！”黑母豬也大聲笑起來。

烏鴉聽到黑母豬的笑聲，一下子愣住了，就問黑母豬：“喂，你笑什么？黑不溜秋的，真羞死人了。”

“哎喲，你怎么光看見人家黑。”黑母豬說：“難道我比你還要黑？”烏鴉—驚，低下頭來看看自己的身體，臉“刷”地紅了。

所以，對兒童的智力開發，也應從以上6個方面去發掘和培養，而且還必須從培養兒童的興趣著手，以其能接受為前提，使兒童學有

小學生全腦潛能開發

興趣、學有動力。

每個人的肩膀上面都扛著一筆巨大的財富，那就是一個會思考的腦袋。

人的大腦，是大自然幾十億年進化的產物。它是思維的發源地，智慧的藏府，創造的源泉。

臨時女主角

俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在排一場話劇時，女主角因故不能參加演出，出于無奈，他只好讓他的同胞姐姐擔任這個角色，可她的姐姐從未演過主角，對自己一點信心也沒有，所以排演時演得很糟，這使斯坦尼斯拉夫斯基非常不滿，他很生氣地說：“這場戲是全劇的關鍵，如果女主角仍然演得這樣差勁，整個戲就不能再往下排了！”這時全場寂然，屈辱的姐姐久久沒有說話，突然她抬起頭來堅定地說：“排練！”一掃過去的自卑、羞澀、拘謹，演得非常自信、真實。斯坦尼期拉夫斯基高興地說：“從今天以后，我們有了一個新的藝術大師。”

事情非常明顯，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的發火使姐姐受到刺激，積聚在姐姐身上的表演潛力便不可能迸發出來。在這里，刺激起到了異乎尋常的作用。

人們常常埋怨社會埋沒人才，其實，由于缺乏信心和勇氣，自卑、懶惰、安于現狀、不思進取，自我埋沒的現象也是相當普遍的。如果我們能多給自己一點刺激，多一點信心、勇氣、干勁，多一分膽略和毅力，就有可能使自己身上處于休眠狀態的潛能發揮出來，創造出連

小學生全腦潛能開發

自己也吃驚的成就來。

人類有著巨大的記憶潛力、思維潛力和創造潛力。潛力理論為我們開發自我增添了信心。

其實，成功不是某些人的專利，我們中的每一個人都有成為有用之才甚至成為巨人的可能，人人都可以創造不平凡的業績，做出偉大的貢獻。但前提是堅持不懈對自身無窮潛力的開發。

第三篇：潛能開發與獨立[范文模版]

潛能開發與獨立

每個孩子身上都蘊含著巨大的潛能，這是毋庸置疑的。我們為什么要開發孩子的潛能，目的是什么呢？目的就是發現孩子的優勢，擴大其優勢，將來能將自己的優勢轉化為對生存的資本，生活得更好更幸福。

反過來，要使孩子的潛能得到最大限度的開發，首先就要讓孩子學會獨立，一個不夠獨立的孩子，他的潛能開發也會受到影響。因為在潛能開發過程中，父母只能是引導者，發揮主觀能動性的還應該是孩子本人。比如，有的孩子遇到一點困難就退縮，或者尋求大人的幫助，不要愿意自己想辦法解決，這顯然不利于孩子的潛能開發。

潛能開發與獨立是相輔相成的關系，兩者相互影響，相互制約，培養孩子的獨立性無論是對孩子的潛能開發，還是今后的`生活都有著積極的意義，所以，家長一定要注意孩子的獨立性培養。

與國外的孩子相比，我們的孩子的學習能力是非常強的，但是獨立性、操控能力就很差，我認為這與中國父母傳承多年的養育方式是有關的。眾所周知，中國的父母是最辛苦的，從孩子還未出生起，他們就已經在為孩子的將來做著事無巨細的規劃，選擇什么樣的胎教教材、在哪個醫院生產；將來孩子在哪個學校上學，去哪個國家留學；學習什么樣的課外輔導班，是學習鋼琴還是舞蹈，亦或是美術；將來做什么工作，選擇什么樣的人生伴侶······

所以，我們經常說中國父母的愛是母雞護子式的，生怕孩子受到一丁點的委屈，遭遇一點挫折，總是希望能把孩子養在溫室中，在自己的羽翼保護之下成長，于是就產生了這樣的“悲劇”：

孩子上幼兒園了，口渴了，他會對老師說：“老師，口渴。”老師說：“那你去喝水吧。”可孩子還是一遍一遍的對老師喊道：“老師，口渴。”為什么會這樣？因為他在家里只要一嚷口渴，就會有人把水放到他的嘴邊。

孩子上中學了，學校要組織郊游，因媽媽出差，這次未能給他準備好食物與水，還有御寒的衣服，所以，他空著手去參加郊游，餓著肚子，發著高燒回來了，回來之后一個勁的埋怨媽媽為什么沒有照顧好他。

孩子上大學了，全家總動員，爸爸給孩子提著行李，媽媽給孩子鋪床鋪，孩子呢？吃著冰淇淋站在一旁乘涼。入學一個月后，父母收到了孩子寄來的包裹，打開一看，竟然全都是臟衣服。

孩子大學畢業要參加工作了，眼看著別的孩子在都找到了工作，可咱家的孩子整天在家里上網打游戲，無奈之下，你只好陪著他去用人單位面試，替孩子招聘，結果卻招致面試官的白眼。

······

這樣的例子不甚枚舉，很多時候，只有當父母發現孩子的能力不行時，才會抱怨道：“我家孩子怎么這么笨？人家孩子怎么都可以，為什么他不行？”父母是問題孩子的形象代言人，他不行，更多時候是因為你不行，是你的教育出了問題，一個從小在溫室里成長的孩子，你能苛求他長大后成為一顆茁壯的大樹嗎？

在父母的潛意識中，親子是一體的，對于這一點，可能很多父母都沒意識到，他們總是不自覺的將自己與孩子的關系緊緊的聯系在一起，就像兩塊異性相吸的磁鐵，一方面有著強烈的“替代成就感”，比如，有的家長當年沒能考上一所好大學，就把希望寄托在孩子身上，“你好好讀書，將來考上清華、北大”，這其實不是孩子的愿望，而是你把當年未能完成的心愿轉移到了孩子身上。另一方面，父母又心甘情愿地包攬了本應該屬于孩子自己去做的一切。你看現在的孩子，有幾個會做家務的？別說收拾房間、洗衣服了，就連自己的書包都不會整理，上學的時候，背著書包的往往是孩子的家長，這樣一來，就使孩子在生活實踐中其體能、智能和社會性參與的權利受到限制，長大以后，自然就是什么事情都做不來，無法獨立。

現實中已經有很多例子證明事無巨細的愛是傷害，如果你真正的愛孩子就應該學會放手。讓他學會自我獨立，在生活中開發自我的潛能。

第四篇：員工潛能開發

為什么學習本課程

在如今競爭日趨激勵的中國市場，人才已經是一個企業能否成功,能否在競爭對手之前搶得先機，能否在市場爭奪戰中保持不敗的一個非常、非常重要棋子。通過本課程，你將體會到人的無限潛能，你將感受到自我的價值，你將學到解決企業問題的策略，你將掌“指令監督讓人用手工作，技能培訓讓人用腦工作，職業規劃讓人用心工作，家庭和諧讓人用情工作，職業定錨讓人用魂工作。”要想長久的留住人才，更重要的是留住人才的心，讓人才用心、用魂來工作。

● 課程提綱

第一講 人的潛能是無限的1、潛能的概念

（1）“潛能”通常的意義是指人的潛在的能力，即指經過訓練開發就可以變成現實能力的可能性。

（2）“潛能”的另一種含義是指人本來就已經具備了某項能力，但是由于受到錯誤觀念的局限，他認為自己無法做到，因此就放棄不做了，使得該項能力被埋沒了。

（3）“潛能”的第三種含義是指人的創造潛力。

2、人的潛能是無限的人的潛能可以從四個緯度來透視：

（1）人的體能有巨大的發展空間

（2）人可以學會任何技能

（3）人的每個器官都可以進行二次開發

（4）人的大腦的創造潛力是無限的第二講 人的潛能釋放受阻的原因

1、自我觀念的局限

2、價值觀不匹配（大腦無法興奮起來）

3、沒有目標（缺乏潛能釋放的動能）

4、缺乏訓練、教育背景不足

5、缺乏激勵

6、環境制約（人際關系的制肘）

7、情緒問題的困擾

8、不了解自己的身體的運行原理

9、不良的生活方式

10、壞習慣的控制

11、錯誤的心智模式

12、缺乏自我實現的意愿

第三講 怎樣開發員工的潛能

開發人的潛能是一個系統工程，需要在多層面上展開：

1、讓每個員工做他喜歡的做事，實現價值觀相匹配；

2、對員工進行業務技能訓練

3、創造鼓勵創新的文化氛圍

4、突破“我不能”的局限

5、協調員工個人的價值追求，與企業的價值追求，即把員工個人目標與企業目標相協調；

6、創造和諧的人際關系氛圍；

7、對員工正面激勵

8、允許員工犯錯誤

9、教會員工有效溝通

10、教會員工有效思維

11、教會員工利用思維導圖

12、利用視覺化的手段激發員工的潛能

13、利用音樂手段激發員工的潛能

14、教會員工在工作中放松

15、調節員工工作與休息的關系

第一章 員工要善于自我開發潛能及自我激勵

1.認清人性的弱點

2.學習一點成功學——潛能開發和創新的學問

3.敢于做夢，不甘心于現狀

4.潛能開發的第一方面——“誘”

5.潛能開發的第二方面——“逼”

6.潛能開發的第三方面——“練”

7.潛能開發的第四方面——“學”

第二章 管理者要牢固掌握有效激勵的理論和方法

1.激勵機制原理介紹與分析

2.有效員工激勵的方法和技巧

3.激勵的平臺方案措施分析

第五篇：潛能開發論文

只有拼搏才是人生價值的最好體驗

潛能開發論文

人類即將跨入21世紀的時候，美國富爾頓學院陸哥·赫胥勒教授用無限感慨的口吻發出世紀遺憾的聲音：編撰20世紀人類歷史的時候，可以這樣寫：我們最大的悲劇不是恐怖、地震、連年的戰爭，甚至不是原子彈投入日本廣島，而是千千萬萬的人們生活著，然后死去，卻從未意識到存在于他們自身的人類未開發的巨大潛力。人類潛能，是人類潛在的體能與智能的總和。

我通過上網了解到國內外學者都用“海上冰山”理論形象地說明人類潛能的巨大。人的能力好似一座浮在海面上的冰山，浮在水面上的像人類已知能力——顯能，這里是很小的一部分，而沉沒在水面之下的未顯露部分卻是顯露部分的5倍、10倍、20倍、30倍??此外我還了解到國外潛能研究專家和心理學專家指出，人類潛能開發，即使是成就卓著的偉人，也只不過開發了極小的、微不足道的部分。人的潛能，往往是深藏不露的，不僅社會上無從知曉，即使是本人也是心中無數。人的潛能是不可知嗎?回答是可知的。人的潛能有時通過各種形式顯現出來，從而為人們所發現，其中，直覺和靈感是其顯現的特殊形式。有的則可以通過激發與誘發等方式，從深藏不露之處開發出來。潛能以超常態顯現。這往往出現在科學家和文學家身上。他們超常的記憶能力、思維能力、創造能力等，遠遠超過同年齡、同學歷的人。

潛能的超常態顯現，往往在讀寫能力上凸現出來。我國唐朝的王勃6歲善文辭，10歲能做賦，13歲寫出千古傳誦的《滕王閣序》。唐朝三位偉大的詩人都是早慧兒童，李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”；杜甫“七齡思即壯，開口詠鳳凰”；白居易五六歲便會做詩。潛能超常態顯現，還比較容易發現。最簡捷的方法是與同年齡、同學歷的人進行比較。比較直觀的發現可以從入迷的興趣、如饑似渴的求知欲望和堅韌不拔的毅力等方面入手。最難發現的是那些以負面形式顯現的才能和以平庸方式顯現的才能。超常的潛能有時從負面來顯現，對一些偉大人物和杰出人物的童年常常冠以“差等生”、“笨蛋”這些令人難以置信的詞語。這是潛能顯現的怪現象，并不是這些人物的童年沒有超常潛能的正面顯現，而是負面顯現太突出了，將正面顯現遮蔽了。或者，正面顯現的閃光點是那么微弱，不經意就難以發現罷了。20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦在少年時代被老師罵為“笨蛋”。他小時候說話很晚，到4歲前后，他父母甚至認準“這孩子智力發育太慢”。學校老師說他“腦筋遲鈍，不善交際，毫無長處”。10歲考入舊制高級中學，入學成績也很糟糕。終于有一天，老師突然通知他，不要再來上學了。理由很簡單，這樣一個“笨蛋”留下來會影響其他同學。在“差等生”中，1我們還可以列出一大批名字：偉大的生物學家達爾文在日記中寫道：“不僅老師，家長也認為我是平庸無奇的兒童，智力比一般人低下。”杰出的植物學家、化學家和政治家洪德堡上學時成績不好，他回憶說：“我曾相信，我的家庭怎么讓我努力，我也達不到一般人的智力水平。”當一個人的潛能尚未開發，或者雖已開發，但是沒有找到發揮潛能的最佳位置：或者雖然開發了潛能，但是并沒有挖掘他那種最具爆發力的潛能來。在人類歷史上，有許多杰出人物的青少年時代成績不突出，甚至看不出有任何杰出才能，而到了中年或者晚年，他們潛在的才能才顯現出來。在科學界，那些摘取諾貝爾獎桂冠的科學家們，一生在一個專業領域里奮斗不息，有些人直到晚年才獲取諾貝爾獎的榮譽。一些人在一生中最主要的發現，是在60歲以后做出的。有人統計，從1901年到1979年，獲得諾貝爾獎的自然科學家有13人是60歲以后做出重大發現的。其中有幾位是進入“古稀之年”才攀上科學高峰的。盡管人的潛能的顯現非常復雜，人們還是可以通過各種方法去發現，在其初露端倪之時緊緊抓住予以開發。但是，人的潛能開發的關鍵還在于激發和誘發。潛能的釋放是有條件的，特別是潛能的瞬間強度釋放，一閃即逝的潛能閃現的火花，可能點燃智慧之光。潛能研究者們發現，對潛能的激發和誘發，可以達到這一目的。潛能的激發有的是在特定條件下發生的，有的則是壓力和艱難困苦的激發，壓力和艱難困苦既可以把潛能發揮至極致，又可以窒息其創造力，這就要有好的心態和把握好壓力和艱難困苦之度。誘發往往是有意為之，激勵、刺激和自我心理暗示等都會誘發人的潛能。激勵包括精神鼓勵和物質鼓勵，都會達到激發潛能的目的。

潛能的開發，既有偶然性，又有必然性。直覺和靈感的產生屬于偶然開發。要不間斷地開發潛能，就要掌握科學的開發方法，常見的開發方法有：通過強度攻擊法和體驗高峰經驗，尋找特長潛能及其靈敏點，放松與靜思、想象，要有健康的心理等。強度攻擊法是國外潛能研究者提出的一種尋找特長潛能及其靈敏點的一種不常見的方法，這種方法，既可以發現人的多種潛能，也能發現人的特長潛能及其靈敏點。大的工作壓力可以發現人的特長潛能靈敏點，這已被中外許多人才的事例所證明。每個人在他的一生中都有成功的喜悅，那成功便是潛能開發的最佳狀態，那喜悅被人們稱為高峰經驗。一次成功，可以帶來以后的無數次成功，這就要珍惜第一次成功，自覺地運用體驗高峰經驗的潛能開發方法。放松和靜思是容易被人們忽視的開發潛能的最佳方法之一。人們總以為，只有在緊張的勞動中，才能發揮潛能，其實，研究中外人才史可以發現，靈感的產生不是在緊張勞動之中，而是在緊張勞動過后的放松情緒之時。靜思，是身心完全放松、排除了世間的各種煩擾的一種“忘我”狀態。這是進行創造性思維活動的最佳狀態之一。正如古人所云：“一靜可以制百動”。生活越復雜，就更需要平靜和深思。靜思的目的是使思維達到明晰狀態。此時思維并未中止，只是不費力氣去

思考。靜思，可以最大限度地開發潛能，釋放潛能。因此，靜思是開發潛能的重要方法和技術之一。為什么古人說“眉頭一皺，計上心來”?那個皺眉頭，就是瞬間的靜思。想象是開動人的成功機制的第一把鑰匙，法國大作家雨果說過：“沒有一種心理機能比想象更能自我深化，更能深入對象”，拿破侖說：“想象支配人類。”想象在我們生活中所起的作用遠比我們所了解的大得多。想像力使那些常認為不可能的東西變成現實。想像力極大地豐富了人類的歷史和文明。想像力本來是潛能的構成部分，想像力又極大地開發了潛能。

保持健康的心理，良好的心態，既是潛能開發的前提和保證，又是一種重要的方法。健康，包括生理健康和心理健康。生理健康，是看得見、測得出的，人們十分注意。而心理健康，并不像生理健康那樣看得出、測得出。因此，往往并沒有引起人們的足夠重視。而開發潛能，離不開一個健康的心理、良好的心態，沒有它，創造思維就不活躍，想象、直覺、聯想就不豐富。一句話，就難以進行創造性的勞動。要有健康的心理，首先要有遠大的志向。廣大知識分子，特別是青年知識分子，要樹立共產主義世界觀、人生觀和價值觀，胸懷寬闊，志向高遠，視名利淡如水，看事業重如山。有了這樣的情操，就能科學地看待科學創造中的各種問題，正確對待同志，保證心理反應適度，防止心理反應失常。要保持健康的心理，還要防止與克服強烈的或持續的心理沖動，始終保持穩定的情緒、愉快的心境。要注意陶冶自己的情操。要采取切實的措施來減輕心理沖突。比如，注意轉移法。撇開心理沖突，把注意力從引起不愉快的事件上轉移開來，集中到自己喜歡的課題或興趣大的事情上去。要排除外界對心理的壓力，平時就要培養堅韌不拔的毅力。有了堅強的毅力，心理狀態達到了高度穩定性，就能夠抵御和排除外界的任何干擾，把心理狀態始終保持在一定的水平上，為從事創造性活動提供必要的條件。心理健康與生理健康息息相關，密不可分。這就要有規律的生活，有勞有逸，有節奏地工作和休息。還要多受大自然的陶冶和優美音樂的陶冶。

開發潛能，常常會遇到各種各樣的障礙。這中間有社會的，也有自身的；有生理的，也有心理的。而社會承認的曲折，是開發人類潛能的最大障礙。人才，必須經過社會承認才能確定他的地位。一個人雖然成才但社會不予承認，那只能稱之為“潛人才”。社會承認是一個潛人才變成顯人才的臨界點、關節點。這就是說，社會承認決定人才的命運。然而，縱觀一部人才史，社會承認往往是曲曲折折的。不用說一般的發明創造沒有及時得到社會承認，就是那些震驚世界的大發明、大發現，有時也得不到社會的及時承認。世界上本來可以涌現更多的科學巨匠，本來還可以造就更多的牛頓、愛因斯坦，但是，許多人在他們還是潛人才時就埋沒了，被埋沒的大量的青年潛人才，在科學史上，在人類的文明史上竟然沒有留下一點痕跡。所以在日常生活中，家長要經常幫助孩子提高鑒賞、評判美的能力，告訴孩子什么

東西是美的，什么是丑的。同時家長在平時不論是與成人交談，還是和孩子們說話，都要注意自己的言語對孩子產生的影響。行為舉止要符合社會文明規范，待人接物要彬彬有禮。不要說粗話、臟話.從小就對孩子進行文明禮貌教育，養成好的習慣。

隨著我們年齡的增長，我們會逐步擴大補美的內容。讓我們張開雙臂走出家門到大自然中領略自然風光和造型優美的建筑，欣賞五彩繽紛的展覽，閱讀優秀的文學作品,參加有特色的音樂會等，來激發我們對美的事物的情感流露，啟發我們對事物現象美的認識。這樣既能豐富孩我們精神生活，陶冶情操，也能起到發展我們智力的作用。